1人类染色体与性别决定济南版
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人类染色体与性别决定(第1课时)教学案济南版生物八年级上册
课题第三节人类染色体与性别决定（1）课型新授教学目标 1.掌握人类染色体的传递规律,理解亲代的遗传物质是伴随染色体传递给后代的.2.掌握人类染色体的种类及表示方法。
教学重点掌握人类染色体的种类及表示方法教学难点掌握人类染色体的种类及表示方法教法学法自主学习、小组合作、课件、学案、教材相结合。
教学过程课时一导入新课：生物的性状由基因控制，基因位于染色体上，我们首先来了解人类染色体是如何传递的？新课讲授：探究一：人类染色体的传递1、观察染色体传递过程示意图，讨论并回答。
父亲（＿＿对染色体）×母亲（＿＿对染色体）↓↓精子（＿＿条染色体）卵细胞（＿＿条染色体）子女（＿＿对染色体）2．受精作用：精子和卵细胞的______融合在一起，受精卵中的染色体又恢复到____对。
3．受精卵内的染色体：每一对都是一条来自____，一条来自_____，后代体细胞中具有_______的染色体.，也就是具有父母双方的遗传物质4．亲代细胞核内遗传物质随着________传给了后代，人类的遗传就是通过_________在亲代和后代之间实现传递的。
探究二：人类染色体的种类及表示方法1、体细胞中染色体：①数目：。
②种类：：和性别决定的染色体，有（数目）：能决定个体性状的染色体，有（数目）。
a女性性染色体：两条性染色体形态，用表示。
b男性性染色体：两条性染色体形态，用表示。
课堂小结：课堂练习：1.人的性染色体存在于 ( )A. 体细胞B. 生殖细胞C. 受精卵D. 以上所有细胞2.人的体细胞中共有23对染色体，其组成是（）A．22对常染色体+XX B．22对常染色体+XY C．22对常染色体+XX或22对常染色体+XY D．23对常染色体3.人体细胞内的染色体，正常来源是（）A. 一半来自父方，一半来自母方B. 都来自父方C. 一半以上来自父方，一半以下来自母方D. 都来自母方教学反思：。
4.3人类染色体与性别决定 教案1(济南版八年级上)
一、【设计依据与构思】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
二、【教学目标】三、【方法阐释】通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。
四、【教学准备】教师准备：制作课件。
学生准备：搜集有关染色体以及人类性别决定的有关资料，准备模拟实验的材料。
）哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？你是根据图中哪条染色体是Y染色体？它与X体在形态上的主要区别是什么？【回忆】人的生殖过程，推测染色体从亲代9、【巩固训练】请你填写人类的男生女的图回答下列问题：（1）从图解上不难看出，男性有______种精子，女性有______种卵细胞。
因此可以肯定：从生殖细胞结合形成受精卵的角度来看，决定生男）写出图中序号所代表的染色体符号：七、教学反思：1、模拟生男生女机会均等的实验，准备起来虽然麻烦些，但是通过学生做实验，使抽象的问题形象化、具体化，有助于学生对问题的理解。
通过做实验，激发学生的兴趣。
学生4人一组，在实验的过程中需要分工合作、共同完成，在过程中培养了他们的协作能力、合作能力。
2、教师注意强调在统计数据的科学性和真实性，并暗示模拟游戏的原理蕴涵着人的性别决定方式，引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘。
3、教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。
教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。
八年级生物上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案(新版)济南版
6. 染色体在遗传中的作用
- 染色体作为基因的载体，在遗传信息传递中的作用。
- 染色体变异对遗传特征的影响。
7. 人类性别决定的实例分析
- 分析具体的性别决定案例，理解遗传规律在实际生活中的应用。
- 探讨性别决定过程中可能出现的遗传问题。
8. 科学研究方法
- 学习遗传图解的绘制和分析方法，掌握性别决定的遗传推理过程。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）人类染色体的组成：强调常染色体与性染色体的区别，以及人类性染色体的类型和特点。
- 举例：讲解23对染色体中，22对常染色体与1对性染色体的区别，强调性染色体决定性别的重要性。
（2）性别决定的生物学原理：讲解性染色体在性别决定中的作用，以及性别决定的遗传规律。
- 举例：以XX和XY染色体为例，解释性别决定的遗传过程。
（2）性染色体的遗传规律：学生对性染色体遗传规律的理解较为困难，难以掌握性别决定的遗传过程。
- 突破方法：设计遗传图解，引导学生通过观察和分析，理解性别决定的遗传规律。
（3）实例分析：学生在分析具体病例时，可能难以将理论知识与实际情况相结合。
- 突破方法：教师引导学生运用所学知识，结合实例进行分析，培养学生的实际应用能力。
8. 社会伦理与性别问题
① 讨论性别问题在社会生活中的重要性，以及生物学知识在解决这些问题中的应用
② 探讨性别平等和社会责任感的培养
9. 生物学知识的应用
① 认识到生物学知识在日常生活中的应用，如医学、生物技术等领域
② 了解生物学研究对人类社会发展的贡献
八、典型例题讲解
- 题目：如果父亲是XXY，母亲是XX，请预测他们的子女的性别比例。
2. 使学生了解性别决定的生物学原理，掌握性染色体的特点。
- 染色体作为基因的载体，在遗传信息传递中的作用。
- 染色体变异对遗传特征的影响。
7. 人类性别决定的实例分析
- 分析具体的性别决定案例，理解遗传规律在实际生活中的应用。
- 探讨性别决定过程中可能出现的遗传问题。
8. 科学研究方法
- 学习遗传图解的绘制和分析方法，掌握性别决定的遗传推理过程。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）人类染色体的组成：强调常染色体与性染色体的区别，以及人类性染色体的类型和特点。
- 举例：讲解23对染色体中，22对常染色体与1对性染色体的区别，强调性染色体决定性别的重要性。
（2）性别决定的生物学原理：讲解性染色体在性别决定中的作用，以及性别决定的遗传规律。
- 举例：以XX和XY染色体为例，解释性别决定的遗传过程。
（2）性染色体的遗传规律：学生对性染色体遗传规律的理解较为困难，难以掌握性别决定的遗传过程。
- 突破方法：设计遗传图解，引导学生通过观察和分析，理解性别决定的遗传规律。
（3）实例分析：学生在分析具体病例时，可能难以将理论知识与实际情况相结合。
- 突破方法：教师引导学生运用所学知识，结合实例进行分析，培养学生的实际应用能力。
8. 社会伦理与性别问题
① 讨论性别问题在社会生活中的重要性，以及生物学知识在解决这些问题中的应用
② 探讨性别平等和社会责任感的培养
9. 生物学知识的应用
① 认识到生物学知识在日常生活中的应用，如医学、生物技术等领域
② 了解生物学研究对人类社会发展的贡献
八、典型例题讲解
- 题目：如果父亲是XXY，母亲是XX，请预测他们的子女的性别比例。
2. 使学生了解性别决定的生物学原理，掌握性染色体的特点。
济南版八年级上册生物《人类染色体与性别决定》精品课件
小组讨论，作出假设，制订实验计划，时间3分钟。
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讨论：
（1）为什么要用不透明
的黄色、白色布袋？
（2）拿出的乒乓球为什
么还要放回原袋？
（3）你打算取多少次乒 乓球得出结论？
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（1）看不见袋内的乒乓球，不影响实
验的公平性。
（2）最主要的目的是确保袋内两种小
球的比例为1∶1。
（3）次数越多，实验结果更有说服力。
中，男性特有的Y染色体是决定性别的关键。
9
思考： 成对的性染色体在形
成配子时，也要分开吗？
那么，精子和卵细胞 分别有几种类型？
10
视频：《精子和卵细胞的性染色体组成》
11
通过受精形成受精卵，也就是产生后代的情况如何呢？
12
二、人类的性别遗传
视频：《精子与卵细胞随机结合》
13
在生育后代时，形成的受精卵有两种类型 XX 型 和XY型，这两种类型比例相等。这意味着什么呢？
4．正常男性体细胞中性染色体的组成是（
A．XX B．XXY
C）
C．XY
D．XYY
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5．正常女性体细胞中性染色体的组成是（
A．XX C．XY B．XXY D．XYY
A）
25
谢谢观看 !
6
讨论：
（1）你能写出自己体内细胞中染色体的组成吗？
（2）X染色体与Y染色体在形态上的主要区别是什么？
7
（1）你能写出自己体内细胞中染色体的组成吗？
男：22对+XY
女：22对+XX
8
（2）X染色体与Y染色体在形态上的主要区别是什么？
Y染色体较小，
X染色体较大。
就是这一对性染色体造成了男女性别的差异。其
济南版八年级生物上册第四单元第四章《第三节人类染色体与性别决定》优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示人类染色体图像，让学生直观地了解染色体的结构特点。
2.通过展示性别遗传图解，引导学生分析性别决定的过程。
3.创设生活情境，如讨论性别染色体遗传病的例子，让学生了解性别染色体异常对个体健康的影响。
4.设计亲子遗传游戏，让学生在游戏中体验遗传规律，加深对性别决定的理解。
1.学生代表汇报小组讨论成果，分享性别决定因素的探究过程和结论。
2.教师引导学生总结人类染色体与性别决定的关系，强调性别染色体遗传病的成因及预防措施。
3.总结本节课的学习内容，强调性别平等的重要性，引导学生树立正确的性别观念。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一个关于性别决定的实验，如观察果蝇的性别比例，或者调查家族中的性别遗传现象。
2.探究式学习，培养学生实践能力：利用调查问卷、小组讨论和实验设计等环节，引导学生主动参与课堂，培养学生独立思考、合作交流和实践操作的能力。
3.注重情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师引导学生关注性别平等，消除性别歧视，树立正确的性别观念，使学生在掌握知识的同时，形成良好的情感态度和价值观。
4.多种教学手段相结合，提高教学效果：利用多媒体展示、染色体模型、调查问卷等手段，丰富教学形式，增强学生的直观感受，提高教学效果。
2.让学生反思自己在探究过程中遇到的问题和解决问题的方法，提高自我评价的能力。
3.组织学生进行小组互评，鼓励学生相互借鉴、学习，培养团队协作的精神。
4.教师对学生的学习情况进行总结评价，关注学生的知识掌握和情感态度价值观的形成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张婴儿照片，引导学生观察婴儿的性别特征。
1.学生在小组内共同探讨性别决定的过程，分享自己的观点和理解。
（一）情景创设
1.利用多媒体展示人类染色体图像，让学生直观地了解染色体的结构特点。
2.通过展示性别遗传图解，引导学生分析性别决定的过程。
3.创设生活情境，如讨论性别染色体遗传病的例子，让学生了解性别染色体异常对个体健康的影响。
4.设计亲子遗传游戏，让学生在游戏中体验遗传规律，加深对性别决定的理解。
1.学生代表汇报小组讨论成果，分享性别决定因素的探究过程和结论。
2.教师引导学生总结人类染色体与性别决定的关系，强调性别染色体遗传病的成因及预防措施。
3.总结本节课的学习内容，强调性别平等的重要性，引导学生树立正确的性别观念。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一个关于性别决定的实验，如观察果蝇的性别比例，或者调查家族中的性别遗传现象。
2.探究式学习，培养学生实践能力：利用调查问卷、小组讨论和实验设计等环节，引导学生主动参与课堂，培养学生独立思考、合作交流和实践操作的能力。
3.注重情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师引导学生关注性别平等，消除性别歧视，树立正确的性别观念，使学生在掌握知识的同时，形成良好的情感态度和价值观。
4.多种教学手段相结合，提高教学效果：利用多媒体展示、染色体模型、调查问卷等手段，丰富教学形式，增强学生的直观感受，提高教学效果。
2.让学生反思自己在探究过程中遇到的问题和解决问题的方法，提高自我评价的能力。
3.组织学生进行小组互评，鼓励学生相互借鉴、学习，培养团队协作的精神。
4.教师对学生的学习情况进行总结评价，关注学生的知识掌握和情感态度价值观的形成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张婴儿照片，引导学生观察婴儿的性别特征。
1.学生在小组内共同探讨性别决定的过程，分享自己的观点和理解。
济南版生物八上4.4.3人类染色体与性别决定
263对 （46条）
自学指导（二）
请同学们带着问题认真阅读课本 104页第一段，时间3分钟，尝试完成 以下问题。
1、人的体细胞中有多少对染色体？分为哪两类？ 2、男性和女性的染色体有何异同？男性和女性的性染色体如何表示？ 3、尝试写出自己体细胞中染色体的组成？
男
22对+XY
4．正常情况下，男性精子中的染色体组成是（ A）
A、22＋X 或22＋Y B、23＋X 或23＋Y
C、23＋Y
D、44＋X Y
5．某夫妇第一胎生了个女孩，若允许他们再生第二胎
的话，生男孩的几率是（ C ）
A．100 % B．75% C．50% D．0
课外拓展
双胞胎的性别一定相同吗？ 龙凤胎是怎么回事？
1．决定人的性别的时期是( C) A．受精卵分裂时 B．胎儿出生时 C．卵细胞受精时 D．胚胎性器官分化时
2．人类的性别是由下列哪种结构决的?( D ) A．性腺 B．性染色体 C．DNA D．基因
3．近年来，科学家发现决定精子的产生和成熟 的基因位于( C) A．常染色体上 B． X染色体上 C． Y染色体上 D． X或Y染色体上
制定计划
• 根据课下的预习，利用你准备的实验材料 来设计实验方案。
• 1、你将利用什么材料分别代表X、Y染色 体？怎么模拟精子、卵细胞的组合类型？
• 2、你打算如何进行试验操作？如何分工？ • 3、你认为实验过程中应注意哪些细节？ • 小组为单位思考讨论2分钟
实施计划
• 温馨提示： • 1、注意分工合作，忙而不乱。 • 2、实验过程如实记录实验数据。 • 3、实验完毕，小组派代表迅速向老师
大胆猜想：人类染色体的传递
父
（23条 )
亲
自学指导（二）
请同学们带着问题认真阅读课本 104页第一段，时间3分钟，尝试完成 以下问题。
1、人的体细胞中有多少对染色体？分为哪两类？ 2、男性和女性的染色体有何异同？男性和女性的性染色体如何表示？ 3、尝试写出自己体细胞中染色体的组成？
男
22对+XY
4．正常情况下，男性精子中的染色体组成是（ A）
A、22＋X 或22＋Y B、23＋X 或23＋Y
C、23＋Y
D、44＋X Y
5．某夫妇第一胎生了个女孩，若允许他们再生第二胎
的话，生男孩的几率是（ C ）
A．100 % B．75% C．50% D．0
课外拓展
双胞胎的性别一定相同吗？ 龙凤胎是怎么回事？
1．决定人的性别的时期是( C) A．受精卵分裂时 B．胎儿出生时 C．卵细胞受精时 D．胚胎性器官分化时
2．人类的性别是由下列哪种结构决的?( D ) A．性腺 B．性染色体 C．DNA D．基因
3．近年来，科学家发现决定精子的产生和成熟 的基因位于( C) A．常染色体上 B． X染色体上 C． Y染色体上 D． X或Y染色体上
制定计划
• 根据课下的预习，利用你准备的实验材料 来设计实验方案。
• 1、你将利用什么材料分别代表X、Y染色 体？怎么模拟精子、卵细胞的组合类型？
• 2、你打算如何进行试验操作？如何分工？ • 3、你认为实验过程中应注意哪些细节？ • 小组为单位思考讨论2分钟
实施计划
• 温馨提示： • 1、注意分工合作，忙而不乱。 • 2、实验过程如实记录实验数据。 • 3、实验完毕，小组派代表迅速向老师
大胆猜想：人类染色体的传递
父
（23条 )
亲
济南版教学课件_人类染色体与性别决定
分别是
（ D）
A.23对、23对、23对
B.23条、23条、23条
C.23条、23对、23对
D.23对、23条、23条
3、正常成年男性的一个精子中，染色体的组成
可以表示为
（ C）
A.22条+XY
B.22对+XX
C.22条+X或22条+Y
D.22条+X和22条+Y
4、一对夫妇第一胎是女孩，如果政策允许生育
2、父亲布袋中的两种乒乓球:
混合均匀。
3、每次抽取完毕，记录员：
迅速把数据填到实验报告单里。
4、每次取出的乒乓球:
放回布袋内，确保以后抽取机会均等。
5、抽取次数 ：
20次，尽可能地减少误差。
6、汇总：
得出结论：
生男生女的机会是均等的。
表达交流：
（1）对实验数据你有什么疑问？
（2）你能用遗传图解解释： “生男生女机会均等”的结论吗？ 大家觉得生男生女到底取决于什么？
XX
XY
常染色体
性染色体
女性
男性
人类的染色体图谱
人体细胞 23对 染色体
22对常染色体 1对性染色体
XY 男性 XX 女性
男性：23对=22对 +XY 女性：23对= 22对+XX
Y X
1902年美国 的细胞学家 麦克郎在观 察中发现男 性体细胞中 的性染色体。
1905年美国另外的两个细胞学家威尔逊和 斯特蒂文特进一步把男性体细胞的性染色体 命名为X染色体和Y染色体；把女性体细胞中 的一对性染色体为X染色体。
提出问题： 生男生女的机会均等吗？ 作出假设：生男生女的机会是均等的。 制定计划、实施计划： 得出结论： 表达交流：
济南版八年级上册第七单元第四章第三节 人类染色体与性别决定课件(共39张PPT)
X染色体和Y染色体的区别
X染色体
Y染色体
1993年在我国上海举行的东 亚运动会上，组委会采用了只 需1根带毛囊的头发即可鉴别运 动员的性别的新技术，准确率 达100%，你能说出这种鉴别方 法的科学依据吗？
体细胞中性染色体
女性
男性
父母的体细胞中都有23对染色体，那 么子女的体细胞中有多少染色体呢？回 忆人的生殖过程，推测染色体从亲代到 生殖细胞到受精卵（后代）的传递规律。
人类所有的细胞中染 色体都是23对吗？
你能判断上面可爱小宝宝们 是男孩是女孩吗？
他们的性别是在 什么时候形成的呢？ 由什么决定的？
为什么验证曹操墓的真伪要征集 曹姓男子参与Y染色体检测？
（Y染色体为什么能决定男性？）
1990年，科研人员在人类的Y染 色体上发现了一个男性性别决定 基因，该基因能刺激早期胚胎的 性腺形成睾丸，从而发育成男性。
在2000年3月，许多媒体就打出了 “20年后全国将有3000万光棍”的 大标题，一些专家估计，到2020年， 我国将有3000万处于婚育年龄的男 青年娶不上媳妇。 “北大荒，真荒 凉，又有兔子又有狼，就是没有大 姑娘”，这是在知识青年上山下乡 年代流行于北大荒的一句顺口溜。 许多年之后，“没有大姑娘”的现 象也许将会在我们的周围和身边重
第二节 人类染色体与性别决定
自主研学
根据导学稿中的预 习题目。快速认真阅读 课本p103--106，圈划 知识要点。
火 观察比较 眼 仔细观察课本77页“人的染 金色体图谱”，比较男、女体细胞
中染色体的异同：
睛 女性体细胞 男性体细胞
相同点
不同点
组成
女
男
22对常染色体+XX 22对常染色体+XY
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图 6－20－14 X 精子 Y 精子 (1)男性产生的__________与__________的数量相等，在适 宜条件下两者的生活力大体一致。 精子 (2)生男生女决定于卵细胞与哪种类型的________结合。
父亲
23对 （46条）
精子 23对 23条
母亲3对
受精卵
23对 46对 （46条） 23对 46对 （46条）
子女
人 类 染 色 体 的 传 递
填写生殖过 23 对 程中染色体 父 23 对 母 数目的变化 （ 46 条） （ 46 条） 并回答问题： 精子 23 条 23 条 卵细胞
请完成下面的填图，看谁填得正确。
A
A
a
a
生殖过程中染色体的变化
精子
受精卵
卵细胞
男孩
23
23
女孩
23 23
产 生 精 子 Y XY 男性能产生两种精子，而女性只
生男生女机会均 等 XX X
男：女 =1 : 1
能产生一种卵细胞，两种精子与 卵细胞结合是随机的，所以生男 产 XY X 生女机会各占50%。
生 卵 细 胞
X
XX
小
结
一、男女染色体的差别 １、 染 常染色体：22对 色 体 性染色体：1对(决定性别） 2、 体细胞中染色体：男 性：22对＋ＸＹ 女 性：22对＋ＸＸ 生殖细胞染色体：卵细胞：22条＋Ｘ 精 子：22条＋Ｘ或22条＋Ｙ 人的性别是由性染色体及性染色体上的基因决定的
• 一 ：男女染色体的差别：由性染色体决定 • 1、性染色体 男：XY 女：XX • 2、常染色体 男：22对 女：22对 • 二：生男生女机会均等： • 男： XY 女：XX • • • 生殖细胞： X Y X • • • • • •
生男生女的机会是均等的
1890年德国细胞学家鲍维里，1891 年德国动物学家亨金，通过对多种 生物的观察研究，证实了在形成精 子或卵细胞的细胞分裂过程中，染 色体都要减少一半，而且不是任意 的一半，是每对染色体中各有一条 进入精子或卵细胞
科学解谜:
1990年, 科研 人员在人类的Y染 色体上发现了一个 男性性别决定基因， 该基因能够刺激早 期胚胎的性腺发育 形成睾丸,从而发 育成男性.人的性 别也是由 染色体 上的基因决定的。
参考步骤： （1）每小组两个布袋，分别注明“母亲”和“父亲”。 （2）“母亲”布袋内装有10个相同颜色的材料，“父亲”布袋内 装有不同颜色的材料各5个。 （3）分别从“母亲”袋和“父亲”袋中各取一个材料，如果两个 材料为同一颜色，则表示所生“孩子”为女孩；如果两个材料为 不同颜色，则表示所生孩子为“男孩”。 （4）重复取10次，记录你所得到的后代性别。 温馨提示： 1、切记：同时分别从两个袋内随机摸取，不可挑选。 2、每完成一次组合后，将摸出的材料再放回袋内。
X Y
男女染色体的异同
23
23
女性 人的染色体图谱
男性
卵细胞（只有一种） 女性体细胞
卵细胞的染色体组成是：22条+1条X
男性精子（两种）
男性体细胞
精子（上）：22条+1条X 精子（下）：22条+1条Y
两种精子数量相等
性 别 传 遗
产生精子 50%
50%
50%
产生卵细胞 50%
生殖细胞
X
Y XX
---吃转胎药能让女孩变男孩？
有一种中药偏方，只要怀孕没超过 60天，服用后肚子里的女孩就能变 男孩。这一偏方眼下不仅被人写上 了宣传单，在济南的孕妇圈内流传， 还被人取了一个噱头十足的名字— ——转胎药。
22+X
22+Y
22+X
22对+XY
22对+XX
合作学习:
分析人类染色体的传递过程 讨论生男生女取决于母亲吗？
染色体 常染色体 与性别决定无关的染色体 （23对） 性染色体 与性别决定有关的染色体
染色体男性：22对+xy或44条+xy
染色体女性： 22对+xx或44条+xx 卵细胞 22条＋X 、 精子22条＋X或22条＋Y
• 一、提出问题：生男生女的机会均等吗？ • 二、作出假设： 生男生女的机会均等
。
Ｘ
Ｙ
Ｘ
受精卵
ＸＸ
ＸＹ
性别比
１：１
人类染色体的传递
父 亲 23条 )
染色体
（
精子
（ 23 ）对染色体 母 亲
（
（23对 ） 染色体 受精卵
孩 子 （23）对染色体
23条 ）
染色体
卵细胞
（ 23 ）对染色体
性 染 色 体
1902年美国的细胞 学家麦克郎在观察 中发现男性体细胞 中的性染色体。 1905年美国细 胞学家威尔逊 和斯特蒂文特 进一步把男性 体细胞的性染 色体命名为X 染色体和Y染 色体；女性体 细胞中的一对 性染色体为X 染色体。
实验中需要注意：
a.父亲袋子中的两种棋子要混合均匀。
b.要随机抽取，抽取完的棋子要放回原来 的布袋中。 c.我们要保持实事求是的科学态度!
4.小组合作，按照计划进行实验探究， 并做好实验记录。
母亲
黄x 黄x
父亲
白y 男孩
统计
女孩
第1组
第2组
第3组
第4组
第5组 第6组 第7组 第8组
总统计 比例 男孩：女孩=
受精卵：
性别： 比例：
XX
女 1 :
XY
男 1
23对
人类的遗传就是通过染色体在亲代和后 代之间的传递实现的。
23条 23条
23对
为什么会变成23条呢？ 思考：在生物产生生 减数分裂 殖细胞的过程中，染 色体数目减少一半， 你认为有什么意义？
23对
保证了遗传的稳定性
23对
基因型ＸＹ
生殖细胞
基因型ＸＸ
X XY
X
XY
男 25%
受精卵 XX
女 25%
25% 男 25% 女
23对 23条染色体 精子
23对
23条染 色体 卵细胞
生物进行有性生殖产 生生殖细胞的过程中染色 体数目要减少一半，有何 意义？
23对染 色体 受精卵
23对
使后代和亲代的染 色体数目保持一致， 维持了遗传信息的相 对稳定。
染色体传递过程
受精卵
新个体（体细胞）
23 对 （ 46 条） 23 对 （ 46 条）
人类的性别决定
探索男女染色体的差异
男性体细胞中染色体图谱
女性体细胞中染色体图谱
男性体细胞中染色体图谱
女性体细胞中染色体图谱
常染色体
常染色体 (22对)
(22对)
X
Y
性 染 色 体
X
X
22对常染色体 人的23对 染色体
XY 男性
1932年洛杉矶奥运会，波兰选 手斯坦尼斯洛娃•瓦洛斯维奇创 造了女子百米世界纪录，夺取 了金牌。并且，她先后多次创 造女子短跑的世界纪录。她男 人般强壮的身体和低沉的声音 就曾引起许多人的猜疑。后来， 在一次事故中她意外死亡了， 验尸官却宣告：她竟然是男性， 世人一片哗然，直到今天她仍 是田坛上有“争议”的人物， 她到底男还是女？你能用所学 知识解决这个争议吗?
2008年第29届奥运会在我国举行,你知道我 国都采用了哪些措施进行性别鉴定吗?
1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上， 组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别 性别的新技术，准确率达100%，维护了公平竞 争的原则，你知道这种鉴别方法的依据吗？
依据男女体细胞中性染色体 的形态差异
第三节 人类染色体与性别决定
1对性染色体
XX 女性
现在你知道如何科学而准确判断 人的性别了吗？ 男性：22对+XY 女性：22对+XX
卵细胞的类型
22对+XX
22条+X
22条+X
精子的类型
22对+XY
22条+X
22条+Y
思考并讨论：
1.人的体细胞中有多少染色体，分哪几大类？
2.男性和女性染色体有什么相同点和不同点？ 男性和女性的性染色体如何用字母表示？XY XX 3.尝试写出男性和女性染色体表示方法？