二年级下册数学《万以内数的认识》教案
二年级数学万以内数的认识教案
二年级数学万以内数的认识教案二年级数学万以内数的认识教案范文4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
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二年级数学万以内数的认识教案范文1教学目标：1、使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0）。
2、能总结出读写万以内数的方法。
3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点：学会读写万以内的数。
教学难点：中间、末尾有0的万以内的数的读写教学准备：计数器教学过程：一、学前准备1、填空。
（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），万位在第（）位。
千位在第（）位。
（2）6个千，5个百，3个十和1个一组成的数是（），它的最高位是（）位，是（）位数。
2、教师在计数器上拨珠，学生在草稿纸上读数、写数。
二、探究新知1、教师分别在计数器上拨出4305、3003。
（1）学生看着计数器，分别写出这两个数，请一名学生板演。
（2）再写出这两个数的读法。
（3）说一说你是怎么写、读这两个数的。
（分小组讨论。
）2、汇报交流结果。
（1）这两个数有什么共同特点？（中间有1个或者2个0）（2）你读了几个0？又写了几个0？（都只读了1个零。
但4305写了1个0；3003写了两个0）（3）小组再次讨论，为什么这两个数都只读了1个零，而写数的时候0的`个数就不一样呢？（4305的十位上一个就没有；而3003的百位和十位两个数位上都没有。
教师补充：0在这里占据了不同的数位，对吧。
）3、你知道了万以内的中间有0的数的读法和写法了吧。
（万以内的数，中间有一个0或两个0，只读一个0。
写的时候，不管那一位上一个数就没有，用0补足）[评析]在学生已有知识的基础上，通过合作交流，既有利于学生体会知识间的联系，读数写数互相促进；又有利于突破本节课的难点。
二年级数学万以内数的认识教案范文(12篇)
二年级数学万以内数的认识教案范文（12篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《万以内数的认识》数学教案(优秀5篇)
《万以内数的认识》数学教案（优秀5篇）《万以内数的认识》教案篇一教学目标1、进一步巩固千以内的数的读、写，提高对千以内的数的理解能力。
2、在实际情境中，能熟练的`利用千以内数解决相关的实际问题。
3、体会身边的数学与实际的联系，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点进一步理解千以内的数的组成教学难点提高对千以内数的理解能力教学准备多媒体教学过程一、板书课题二、学习目标三、自学指导四、练习《万以内数的认识》教学设计篇二（一）、学习目标1、通过引导学生在现实情境中感受大数的意义，学生能够说出各种数位的名称，借助计数器识别并且理解百位、千位、万位上的数字表示的意义，体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义，认识、读写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，注重操作与演示，学生经历数的概念的形成过程，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。
2、学生能够借助已有经验学习新知识。
学生已有的技术单位、数位等知识，引导学生进行推理、想象，并结合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念，逐步培养学生的数感。
3、学生能够能够用符号和词语描述万以内数的大小，初步培养学生的符号意识，发展运算能力，树立比较的模型思想，鼓励学生用不同的方法进行比较，通过交流，让学生体会到解决问题策略的多样性。
4、学生能够认识近似数，并结合实际进行估计，注重估计意识的培养，发展学生的数感。
引导学生用数来表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略，使学生体会到估计策略的多样性。
（二）学习内容、基础性学习包1、人民大会堂等建筑物的容纳量情况，本校学生人数、图书室书本数目情况，自己从家到学校或者别的自己熟悉地方的距离情况，各类课本或课外书的每页大约的字数情况。
2、有关历史的“千”：中国是世界上四大文明古国之一，中华文明亦称华夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持续时间最长的文明，中华文明史源远流长，若从黄帝时代算起，已有5000年，按现在出土的殷商遗迹来看大概为3500年。
二年级下册《万以内数的认识》第一课时教案
二年级下册《万以内数的认识》第一课时教案第1课时（教研课）课题：数一数-“千”、“万”的认识教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好。
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。
3、通过“摆一摆”“拨一拨”“估一估”“比一比”等活动，对大叔有具体的感受，进展学生数感。
4、培养学生自主合作探究的能力。
教学重点：1、体验生活中的大数，感受学习大叔的必要性。
2、学生在自主探究中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。
3、通过具体情形，使学生对一千和一万有具体感受。
4、让学生明白得并熟记万以内数位顺序。
教学难点：1、学生自主探究认识“一千”2、明白得万以内的数位顺序。
教具：多媒体、课件、学具记数卡片教学过程：一、谈话导入1、我们所学习和生活的场所是-薛城双语实验小学。
师播放课件，展现双语学校图片，师介绍。
2、让学生说说从信息中能找到哪些数字信息，学生找到并回答。
有”二零零一、八十六、三点六万、四千、四十八、两千”让学生说说那些数字是往常学过的，那些没学过。
生活中还有学多如此的大数，我们一起来看看。
二、小组合作、自主探究认识“千”、“万”1、体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。
1）感受师提供的大数师播放课件，有东方明珠电视塔、珠穆朗玛峰、星星和鸟类让学生说说是什么地点或说说是什么，它有多高或有多少。
2）班内交流学生自己找的的大数。
让学生在班内具体说说自己查找到的大数。
2、小组合作、自主探究认识“千”。
1）估量大正方体中小正方体的个数师播放课件，展现1000个小正方体组成的大正方体。
让学生估量一下有多少个，并说说自己是如何估量的。
2）小组合作、探究认识“千”、“万”A、让学生认真观看独立摸索大正方体数一数有多少个小正方体或借助学具数数有多少个。
B、让学生在小组内交流自己的看法。
C、班内汇报交流找学生到讲台前说出共有几个小正方体，自己是如何数的。
2023-2024学年二年级下学期数学第一单元万以内数的认识《数数》 (教案)
2023-2024学年二年级下学期数学第一单元万以内数的认识《数数》一、教学目标1. 让学生能够熟练地数数，掌握万以内数的顺序和大小。
2. 培养学生运用数数的方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 万以内数的顺序和大小。
2. 数数的方法及其在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：万以内数的顺序和大小，数数的方法。
2. 教学难点：数数的方法在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动参与、积极思考。
2. 通过实例演示，让学生直观地理解数数的方法。
3. 组织学生进行合作交流，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问的方式引导学生回顾已学的数数知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解万以内数的顺序和大小，让学生了解数数的规律。
然后，通过实例演示，让学生掌握数数的方法。
3. 练习：布置一些数数的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 应用：设计一些实际问题，让学生运用数数的方法解决，提高学生的应用能力。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调数数的方法和注意事项。
6. 作业：布置课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对本节课知识的掌握程度。
2. 在课堂教学中观察学生的参与程度和反应，及时调整教学方法和进度。
3. 定期进行测试，评估学生的学习成果。
通过本节课的教学，使学生能够熟练地数数，掌握万以内数的顺序和大小，并能运用数数的方法解决实际问题。
在教学过程中，注重培养学生的合作交流能力和积极参与的学习态度，为今后的学习打下坚实的基础。
重点关注的细节：教学过程的应用环节应用环节是教学过程中的重要组成部分，它能够帮助学生将所学的理论知识与实际问题相结合，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
在本节课的教学过程中，应用环节的具体内容和实施方式如下：一、设计实际问题为了让学生更好地运用数数的方法解决实际问题，教师需要设计一些与学生的生活经验相关的实际问题。
人教版二年级数学下册第七单元《万以内数的认识》优秀教学案例
3.多元化的教学评价：本案例中，教师采用多元化评价方式，既关注学生的知识掌握程度，也关注他们的学习过程和能力发展。通过观察、交流、测试等多种途径，全面了解学生的学习情况，给予及时的反馈和指导，帮助学生巩固知识，提高能力。
2.教师对作业进行批改，了解学生对知识点的掌握程度，为下一步教学提供依据。
3.针对作业中出现的问题，进行针对性的辅导，帮助学生巩固知识，提高能力。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本案例以生活实例为导入，让学生在熟悉的购物场景中认识万以内数，极大地激发了学生的学习兴趣。通过生活情境的创设，学生能够更好地理解数的应用，体会到数学与生活的紧密联系。
在教学评价方面，我采用多元化评价方式，既关注学生的知识掌握程度，也关注他们的学习过程和能力发展。通过观察、交流、测试等多种途径，全面了解学生的学习情况，给予及时的反馈和指导，帮助学生巩固知识，提高能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握万以内数的认识，包括数位顺序、读写能力以及比较大小。
2.培养学生运用数的概念解决实际问题的能力，提高他们的数学思维水平。
4.鼓励学生积极面对学习中的困难和挑战，培养他们坚持不懈、勇于探索的精神。
5.通过对学生的评价和反馈，激发他们的自信心，使他们能够积极地看待自己的优点和不足，不断进步。
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合生活实例，创设贴近学生实际的情境，让学生在具体的生活场景中感受和认识万以内数。
二年级下册《10000以内数的认识》教案(五篇)
《10000以内数的认识》教案（一）【教学目标】1. 知道10个一千是一万，会数万以内的数。
2. 掌握数位的顺序，能说出万以内数的组成，会读写万以内的数。
3. 会用万以内的数表示一些生活中的数量。
【学情分析】《10000以内数的认识》是二年级下册的内容。
教学内容包括认识10000以内的数、数数、数的读写、数的组成、数位的含义。
按照教材的编排顺序，将自然数的认数教学分以下几个阶段： 10 以内数的认识——11 — 20 各数的认识——100 以内数的认识——万（千）以内数的认识——大数的认识（亿以内数的认识和亿以上数的认识）。
主要是根据儿童的年龄特征，自然数的认识要从小到大，逐步扩大认识数的范围。
认识10000以内的数，不仅是计算数百、整千数的加减法的基础，而且在日常生活中有广泛的应用。
《10000以内数的认识》是一节概念课，认识和理解万以内的数是以100和1000以内数的认识为基础的。
学生认识1——100这些数，学生看得见、摸得着，比较容易掌握。
而认识像10000这样的大数目，离学生的知识经验和生活实际比较远，无法全部列举，又难以刻划，显得十分抽象，研究这一内容的教学显得十分必要。
【教学重点】：万以内数的读写。
【教学难点】：万以内数的数数。
【教学过程】活动1【导入】一、引入。
1.“羊城八景之一的白云山，大家去过吗？”（1）“白云山是广州第一高峰，高多少米？这个数是怎么读的？”（2）“382由几个百、几个十和几个一组成？”2．出示珠穆朗玛峰图片。
“这是珠穆朗玛峰，它是世界第一高峰，高8848米，它比白云山高得多。
”“横线上的这个数比1000大。
今天，我们来学习一些更大的数。
”活动2【讲授】二、探索新知“我们数数时，可以一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数，还可以怎么数？”“对，当数更大的数时，我们还可以一千一千地数。
”1．教学例4（1）数小正方形。
（带学生数，学生自己点数）①带领学生一千一千地数。
小学数学《万以内数的认识》教学设计
教学设计
小结：右起第一位是个位，个位上数表示几个一，右起第二位是十位，十位上数表示几个十，右起第三位是百位，百位上数表示几个百，右起第四位是千位，千位上数表示几个千，右起第五位是万位，万位上数表示几个万。
三、巩固练习
1、从数一数：从一千起，一个一个地数到一千零二十。
学生边拨计数器边数数。
2、数一数：从四千九百五十起，一十一十地数到五千零五十。
学生边拨计数器边数数。
3、数星星，一共有几颗星星？
学生选择合适的计数单位数一数。
四、全课总结
今天我们学会了什么？
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
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二年级下册数学《万以内数的认识》教案本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。
教学目标：1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。
3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。
教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。
教学过程：一、创设情境，激趣揭题(一)课件演示：体育馆情境图1.猜一猜：体育馆大约能坐多少人。
2.数一数：(1)一排位置：学生说说可以怎么数?(一个一个的数)(2)一百个位置：学生说说怎么数方便?(十个十个的数)(二)揭示课题：比一百更大的数怎么数呢?今天，大家一起来探究1000以内数的认识。
(板书课题)设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。
二、经历数数，感悟方法(一)在演示中感知：1.课件演示：10个小正方体。
(1)数一数：学生跟着一个一个地数。
(2)说一说：数出了几个一，也就是多少?板书：10个一是一十。
2.课件演示：100个小正方体。
(1)数一数：学生跟着十个十个地数。
(2)说一说：数出了几个十，也就是多少?板书：10个十是一百。
3.想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢?(1)数一数：学生独立一百一百地数。
(2)说一说：数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书：10个百是一千。
(3)整体感知1000个小正方体。
(课件演示)设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义;通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。
(二)在操作中感受：1.分组合作数小棒。
(4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆)(1)一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。
(2)十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。
(3)师生合作数小棒。
一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千;从一百二十起，一百一百地数到六百二十。
2.同桌合作拨珠子。
按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。
(1)从一百起，一百一百地数到一千。
(2)从九百六十起，一十一十地数到一千。
(3)从九百八十二起，一个一个地数到一千。
3.合作归纳说方法。
在数数时要注意什么?遇到拐弯数时怎么办。
设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。
而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。
(三)在比较中感悟：估一估，比一比，感悟生活中的1000。
1.1000张纸。
教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。
2.1000个人。
一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢?设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。
三、深化练习，提升数感(一)填一填。
1.10个一是()，10个十是()，10个一百是()。
2.九百七十七后面的第五个数是()。
3.六百八十九的相邻数是()和()。
(二)数一数。
1.练习十六的第1题。
让学生脱离计数器抽象地数数。
2.练习十六的第2题。
让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。
(三)想一想。
找规律填数：1.336、337、338、339、()、()2.580、590、()、()、6203.()、900、800、700、600、()设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。
四、全课总结，归纳延伸(一)全课总结：这节课你学到了什么?(二)归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么?设计意图：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。
一、教材万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。
本节课内容主要是学会读写万以内的数(中间、末尾没有零)，知道数的组成，掌握数位顺序表。
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。
在这一阶段，学生将认识更大的自然数。
它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
二、教学目标根据教材内容，我制定本节课的教学目标如下：1、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
学会读写万以内的数(中间、末尾没有零)，知道数的组成，掌握数位顺序表。
2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。
教学准备：课前调查有关南京长江大桥的信息、课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。
三、教法学法基于本课的具体特点，我采用以下教学方法：1、引导探究、从已知到未知的方法。
教师为学生创设有效的问题情境，强调从学生身边的事物出发认识数。
学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本课内容的重要资源和必备的基础。
在此基础上教师引导学生结合生活经验进行学习，使学生进一步感受数的意义，体会数与生活的密切联系。
2、数学活动自主参与法。
教师要把学习的主动权真正让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。
让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。
3、培养能力、发展数感。
学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。
教师要重视学生数感的形成与发展，引导学生观察、探究、发现、表述、应用的能力及创新精神，培养能力，逐渐形成良好的数感。
四、教学过程(一)复习旧知。
设计意图：这部分内容是建立在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，的认识基础上进行教学的，所以安排了这个环节。
1、观察规律，再接着往后数5个。
27、37、47、57、()()()()()110、210、310、410、()()()()()2、读出下面的数。
37520003693谁能说说读数时要从哪位读起?怎样读?3、想一想，999是几位数?再添1是多少?它是几位数?设计意图：通过这样的准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。
当然这个环节可以放在课前做为一个预备练习。
(二)讲授新课1、汇报调查南京长江大桥的公路桥和铁路桥的结果，并揭题。
强调调查到的数学信息，学生汇报调查的数据，教师板书，说到南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度时，教师课件出示，并请生认读。
那如果一千一千再往上数，更大的数又该怎么读呢?——揭题：这节课我们就来认识《万以内的数》，板书课题。
设计意图：通过学生自己调查、汇报，引入到今天学习的内容的同时，又让生体会数学与生活的联系，还能培养学生自主收集有用信息的能力，一举多得。
2、教学例4。
分三步走(1)观察例4中的立方体。
数一数：一个大立方体中有多少个小立方体?(请学生说一说是怎么数的。
)(2)一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢?根据学生所说，师生共同数一数。
(一千一千地数。
)(3)小结并板书。
一千一千地数，10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。
[教师说过一遍学生不可能就掌握了，还要通过一系列的活动来强化，这里还安排了2个活动]①请学生指出计数器上的千位、万位。
②计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。
3、教学列5。
小学教学设计网(1)教师拨出2356，请学生认出读。
根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。
如何写出这个数?请一名学生板书。
(写作：2356。
)(2)师：这个数是由()个千，()个百，()个十和()个一组成的。
(3)有关这个数你还知道什么?(多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。
)设计意图：整个过程通过学生自主探究来掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作与合作交流的能力。
4、课堂练习。
[将两个例题的内容整合](1)课本第75页的“做一做”第1题。
看计数器读书并说出这些数的组成。
(2)用计数器数数，一个一个地数。
①从994-1000;②从9995-10000。
(又是一个数学活动，这里男、女生分组数数，每组数一题。
)设计说明：万以内数的认识是认数的第三阶段，但它的基本原理始终是十进位值制计数法。
由于二年级学生的年龄特点，对抽象概念理解的能力还没有形成，因此在学生已有的对“个、十、百、千”四个数位认识的基础上，让学生充分经历数数的过程，体会从具体的形到抽象的数的形成过程，理解并掌握“10个一千是一万”这一知识点，加深学生对十进位值制计数法的认识和理解，培养学生的数感。
1.数形结合，层层递进，加深理解。
本节课的教学，从情境图入手，让学生感受到生活中数的应用，接着让学生以正方体木块为素材，一千一千地数;再以计数器为素材，一千一千地数，使学生进一步体会十进制计数原理，理解“10个一千是一万”。
最后引导学生整理并制作数位顺序表，在激发学生学习兴趣的同时，使学生进一步理解数位的意义与作用，探索数位顺序表的应用价值。
2.由直观到抽象，深化对概念的理解。
本节课教学注重让学生经历数数的过程，通过数星星的活动让学生充分地数数，在活动中深化学生对计数单位、计数方法的理解。
再通过正方体木块、计数器逐步抽象，让学生直观感受到概念的形成过程，逐步培养和发展学生的数感。
课前准备：教师准备PPT课件计数器数位顺序表学生准备计数器教学过程：情境导入，激发兴趣1.出示课件，体会“大数”。