中考名著专题复习：《水浒》阅读指导课
中考语文名著复习及对应练习——《水浒传》导读课件
读 书 方法
早期长篇白话小说，无论是以《三国演义》为代表的历史演义，以
把
《水浒传》为代表的英雄传奇，还是以《西游记》《封神演义》为
握 题
代表的神魔小说，都是从国家政治、社会批判的角度来立意构思的，
材
展现的是宏大的社会历史背景，很少涉及家庭生活和个人情感世界。
特
这些小说，是在几百年民间创作基础上进-步加工完成的，有着明显
了解艺术手法
史进寻师 王进出逃 高俅发迹
先分后合的链式结构：连环勾锁、百川入海
鲁达传 林冲传
拳打镇关西 大闹五台山 火烧瓦罐寺 倒拔垂杨柳 误入白虎堂 大闹野猪林 风雪山神庙
宋江传2 武松传
杨ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ传
卖刀杀牛二 北京城斗武 押送生辰纲
宋江传1 生辰纲
智取无为军 江州劫法场 醉酒题反诗 血溅鸳鸯楼 醉打蒋门神 斗杀西门庆 景阳冈打虎 怒杀阎婆惜 私放晁盖
奇
到兴盛到最终失败的全过程。
小说成功地塑造了宋江、林冲、李逵、鲁智深、武松等性格鲜明的人
物形象，也向读者展示了宋代的政治与社会状况。
创 作 背景
《水浒传》的历史背景主要涉及元朝末年和明朝初期的社会和政治情况。小说在描 写宋朝末年的英雄事迹基础上，融入了元朝末年和明朝初年的社会背景，反映了当 时社会动荡和民生困境。
整个故事情节跌宕起伏，充满了戏剧性和紧张感，
展现了《水浒传》的独特魅力。
了解艺术手法
你还能说出《水浒传》中哪些“三复情节”？
三
1、施恩三入牢城营；
复 情
2、三败高俅；
节
3、三山聚义打青州；
……
了解艺术手法
小说的矛盾冲突可分为几个大的类型：
尖
中考语文名著复习：《水浒传》课件(共28张幻灯片)
百讲坛
7、《水浒传》塑造了108单栩栩如生的英雄形象， 你最喜欢其中的哪位英雄，并说说你的原因。 宋江、鲁智深、杨志、吴用、武松、林冲、花
荣、卢俊义 、李逵…… 我最喜欢，他（她）的绰号是，在他（她）身
上产生的故事有……，他（她）是一个……的 人，最打动我的地方是……
三、感悟创新
对联、仿写、好书推举、主观论 述等开放题。
➢ 《水浒传》写得荡气回肠，全书的高潮部分 是 梁山英雄排座次 ； 全书的低潮部分是 魂聚蓼儿洼 。
一、整体感知
2、下列各项内容的表述有误的一项是（ B ）。
A、《水浒传》以农民起义为题材，深刻揭示了封建制度下官逼民 反的社会现实。（202X，海南）
B、作为我国四大古典名著之一的《水浒传》是一部以北宋宋江起 义为题材的长篇章回体白话小说。小说塑造了李逵、鲁智深、武 松、吴用、魏延、林冲等一大批栩栩如生的人物形象。（202X， 青海西宁）
《水浒》塑造了一大批栩栩如生的人物。如武松，他 斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹云飞浦，除恶蜈蚣岭， 表现其武艺高强，有勇有谋；如鲁智深,他 ， ，
， ，表现其嫉恶如仇，侠肝义胆。
参考示例： 拳打镇关西 大闹桃花村 火烧瓦罐 寺 大闹野猪林（答对两点得1分，答对四点得2 分，答“大闹五台山”“倒拔垂杨柳”不得分， 其它答案的酬情处理）
C、许多经典名著的结构别具特色，例如《水浒传》采取了先分后 合的链式结构，情节跌宕但环环相扣，头绪众多而线索分明。 （202X，湖南长沙）
D、《水浒传》中的武松崇尚忠义，有仇必报，有恩必报，他是下 层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。（202X，四川南充）
解题思路及答题技能：
•阅读要细心 •记忆有方法（表格法、口诀法、分类法等）
中学语文《水浒传》阅读指导课教案
中学语文《水浒传》阅读指导课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《水浒传》的兴趣和阅读欲望。
2. 了解《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
3. 掌握《水浒传》的基本情节和主要人物。
教学内容：1. 介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
2. 概述《水浒传》的故事情节和主要人物。
3. 引导学生关注《水浒传》中的英雄形象和社会背景。
教学活动：1. 教师通过引入性问题引导学生思考：《水浒传》是一部怎样的文学作品？它描绘了哪些英雄人物？2. 学生分享对《水浒传》的了解和阅读体验。
3. 教师详细介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
4. 教师概述《水浒传》的故事情节和主要人物，引导学生关注其中的英雄形象和社会背景。
第二章：人物分析教学目标：1. 学生能够分析《水浒传》中的人物形象。
2. 学生能够理解人物形象与故事情节的关系。
教学内容：1. 分析《水浒传》中的人物形象，包括英雄人物和反派角色。
2. 探讨人物形象与故事情节的相互关系。
教学活动：1. 教师引导学生阅读《水浒传》中的人物描写，注意观察人物的外貌、性格、行为等特点。
2. 学生分组讨论，每组选择一位或多位人物进行分析，总结人物形象的特点。
3. 各组分享人物分析结果，教师引导学生进行综合评价和比较。
4. 教师引导学生思考人物形象与故事情节的关系，探讨人物形象对故事发展的影响。
第三章：情节解析教学目标：1. 学生能够理解《水浒传》中的重要情节和事件。
2. 学生能够分析情节发展对人物形象的影响。
教学内容：1. 解析《水浒传》中的重要情节和事件，包括英雄人物的崛起和反派角色的阴谋。
2. 分析情节发展对人物形象的影响和塑造作用。
教学活动：1. 教师引导学生阅读《水浒传》中的重要情节和事件，注意理解情节发展的脉络和逻辑。
2. 学生分组讨论，每组选择一个重要情节进行解析，分析情节发展对人物形象的影响。
3. 各组分享情节解析结果，教师引导学生进行综合评价和比较。
中学语文《水浒传》阅读指导课教案
中学语文《水浒传》阅读指导课教案一、教学目标1. 让学生了解《水浒传》的作者施耐庵，以及作品产生的历史背景。
2. 通过阅读，使学生认识并理解《水浒传》中的人物形象、故事情节，领会其深刻的思想内涵。
3. 培养学生阅读古典小说的兴趣和能力，提高文学素养。
二、教学内容1. 作品概况：了解《水浒传》的作者、成书时间、历史背景及在我国文学史上的地位。
2. 人物形象：分析作品中的主要人物形象，如宋江、武松、林冲等，认识他们的性格特点和典型意义。
3. 故事情节：引导学生关注作品中的重要故事情节，理解其内在联系和发展脉络。
4. 思想内涵：通过深入阅读，领会作品所表现的反抗封建压迫、追求正义和自由的精神。
三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握《水浒传》的人物形象、故事情节，领会作品的思想内涵。
2. 教学难点：分析作品中的复杂人物关系，理解作品所蕴含的深刻思想。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，激发学生的阅读兴趣。
2. 使用案例分析法，以典型人物和故事情节为例，深入剖析作品的艺术特色。
3. 运用讨论交流法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
五、教学安排1. 第一课时：介绍《水浒传》的作者、成书时间、历史背景及在我国文学史上的地位。
2. 第二课时：分析《水浒传》中的人物形象，如宋江、武松、林冲等。
3. 第三课时：讲解《水浒传》中的重要故事情节，理解其内在联系和发展脉络。
4. 第四课时：深入探讨《水浒传》的思想内涵，领会作品所表现的精神品质。
5. 第五课时：总结本节课的教学内容，布置课后阅读及作业。
六、教学过程1. 导入新课：通过简要介绍《水浒传》的背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《水浒传》的相关章节，了解人物形象和故事情节。
3. 讨论交流：分组讨论，学生分享阅读心得，教师引导学生深入分析人物形象和故事情节。
4. 案例分析：教师以典型人物和故事情节为例，剖析作品的艺术特色和思想内涵。
部编版初中语文《水浒传》名著阅读指导课教学设计
部编版初中语文《水浒传》名著阅读指导课教学设计一、前言本篇教学设计旨在提供关于如何教授初中学生《水浒传》这本名著的指导。
《水浒传》是中国古代文学的经典之一，对于培养学生的阅读能力和文化素养具有重要意义。
本教学设计以部编版初中语文教材为基础，旨在帮助教师有效引导学生深入理解和欣赏《水浒传》中的情节、人物形象和价值观。
二、教学目标1. 了解《水浒传》的背景和作者；2. 熟悉《水浒传》的主要故事情节和人物形象；3. 理解《水浒传》中所体现的价值观和文化内涵；4. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学内容与步骤1. 引入与导入（10分钟）- 介绍《水浒传》的背景和作者，激发学生对于该名著的兴趣；- 分享《水浒传》的名著地位和对中国文学的影响。
2. 教学重点与难点（10分钟）- 介绍《水浒传》的主要故事情节，着重强调梁山泊起义、英雄好汉的形象，吸引学生的注意力；- 解释《水浒传》中复杂的人物关系和背后的社会环境，帮助学生更好地理解故事情节。
3. 教学方法与活动（30分钟）- 分发部编版初中语文教材中与《水浒传》相关的课文，并指导学生以小组形式阅读和理解；- 引导学生围绕《水浒传》中的某个情节或人物进行小组讨论，激发学生的思考和表达能力；- 视情况选用其他教学方法，如个人写作、角色扮演等，让学生更深入地参与和体验《水浒传》的世界。
4. 总结与展望（10分钟）- 总结学生在课堂上的讨论和表现，回顾教学内容；- 引导学生思考《水浒传》所表达的价值观和对当代社会的启示；- 展望后续的课程安排，鼓励学生深入阅读和研究《水浒传》。
四、教学评估方法- 通过学生的课堂表现和小组讨论的成果评估他们的阅读理解和文学鉴赏能力；- 根据学生的写作作业和口头答辩等形式评估他们对于《水浒传》中价值观的理解和思考能力。
五、参考资源- 部编版初中语文教材《水浒传》相关课文；- 中国古代文学研究资料以及相关的课外阅读材料；- 网络资源和多媒体教具，如图片、视频等。
中考语文一轮专题复习：名著导读《水浒传》复习课件
常见人物形象
人物 宋江 吴用 林冲 晁盖 鲁智深
绰号 及时雨 智多星
豹子头 托塔天王
花和尚
黑旋风 青面兽 九纹龙 行者 神行太保 母夜叉 鼓上蚤
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
李逵 武松 孙二娘 戴宗 时迁 杨志 史进
__母__夜__叉__孙__二__娘________，母__大__虫__顾__大__嫂___________。 4.“大闹野猪林”涉及的主要人物有_鲁__智__深____和林_冲____。 5.写出有关武松的三个情节 ：景__阳__冈__打__虎___，醉_打__蒋__门__神______血_，溅_鸳__鸯__楼_______。 6.吴用的性格特点是__沉__着__冷__静__、__足__智__多__谋________。（写出两点）
课堂小结
小说通过写众多草莽英雄不同的人生经历和 反抗道路，深刻地揭示了农民起义的社会根 源，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。在 作者的笔下，这些好汉大都有着自己的辛酸 史，他们被逼无奈才铤而走险、“犯上作 乱”，这恰好印证了“哪里有压迫，哪里就 有反抗”的道理。
阅读指导
一、把握题材特点 二、了解古代白话小说的艺术手法 三、分析人物形象 四、体会语言风格。
绰号：豹子头
仪态：举止得体、风度翩翩
事迹：误入白虎堂、刺配沧州道、风雪山神庙、水寨大火并
性格：逆来顺受、一身正气
卢俊义
卢俊义，武艺高强，棍棒天下无双，江湖人称“河北三 绝”，祖居北京大名府（今河北省邯郸市大名县），有 妻子贾氏、管家李固、仆人燕青。原本是河北大名府富 商、大财主、员外，被吴用等人利用李固与贾氏的奸情， 使计赚上梁山，后来成为梁山第二首领。卢俊义和宋江 一同受招安后，征讨了辽国、田虎、王庆、方腊，官至 武功大夫、卢州安抚使。
2024年中考语文复习专题讲座 课件(共20张PPT)《水浒传》：古典小说的阅读
活捉史文恭
曾头市的史文恭声称要与梁山泊势不两立，宋江出兵迎战。他 在曾头市南北大寨都挖了陷坑，面对梁山的挑战，不出兵交战。 吴用调军马从山背后两路抄到寨前，反把在那里设埋伏的曾家 军马全部逼近陷坑里。史文恭刚要出兵救援，被吴用的火车挡 住。曾涂嘱咐史文恭守牢寨，自己率领军士，出阵挑战，被花 荣射中。曾升为哥哥报仇，与秦明、李逵决斗，一箭被射在李 逵的腿上。第二天，史文恭助战，神枪刺中秦明腿上。曾索在 混战中被解珍一钢叉刺到马下，当场毙命。曾长官死了两个儿 子，就叫史文恭写投降信。这时史文恭仗着青州凌州有军马来 助战，又变卦要攻打宋江总寨。没想到寨内空无一人，待要往 回走，四面八方杀过来很多的人马，曾长官自杀，曾密、曾魁、 苏定均被战死。史文恭飞马乱跑时，被卢俊义砍中，割腹剜心， 祭奠晁盖。
《水浒传》：古典小说的阅读
人物介绍
宋江 绰号：及时雨 梁山第三任寨主
宋江原为山东郓城县一小吏，字公明，绰号呼保义。面目黝黑， 身材矮小，平素为人仗义，挥金如土，好结交朋友，以及时雨 （绰号）而天下闻名。晁盖等劫生辰纲事发,宋江把官军追捕的消 息告知晁盖。晁盖等上梁山后，遣刘唐送来书信(招文袋)及五十两 黄金酬谢。不料，此信落入其妾阎婆惜之手。无奈，宋江怒杀阎 婆惜，逃回家隐藏，后得朱仝私放，赴柴进庄上避难，与武松相 识。宋江后往清风寨投靠好友花荣，在清风寨观灯时遭知寨刘高 之妻陷害，与花荣大闹清风寨，收得秦明、黄信，劝众人同上梁 山。路遇石勇得宋江家书，宋江回家奔丧被擒，发配江州，至江 州经梁山军师吴用书信介绍与戴宗相交，后得会李逵、张顺。宋 江又在酒醉之下在浔阳楼题反诗被判死罪，得梁山众英雄法场相 救后，宋江执意回家探父，又迭遭危险，终于上了梁山。后在攻 打曾头市时，晁盖眼中毒箭而亡，遂坐上头把交椅（第三任寨 主）。日后，宋江率众为朝廷招安。在历次讨伐其他起义军的过 程中，梁山好汉死伤甚众，宋江本人也被所赐御酒毒死。
2018年中考名著专题复习：《水浒》阅读指导课
2018年中考名著专题复习：《水浒》阅读指导课《水浒》经典阅读指导课【教学目标】1、了解《水浒》小说中个性鲜明的人物形象，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。
2、把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
3、学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
4、辩解《水浒》文化的思想内涵。
【教学重点、难点】1、赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，领略《水浒传》的艺术魅力。
2、引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。
【教学准备】1、运用多媒体设备，展示水浒人物的图片，创设生动的情境；2、准备电视连续剧《水浒传》的视频片段，学生通过观看与文学名著比较。
【教法与学法】朗读品悟法；赏析再现法；【教学时数】1课时【教学过程】一、简介《水浒》《水浒》与《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》合称我国四大古典名著；《水浒》我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说；《水浒》生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程；《水浒》鲜明地表现了“官逼民反”的主题；《水浒》印证了“哪里有压迫，哪里就有反抗”的真理；《水浒》塑造了一百零八将，人物形象栩栩如生；二、聊趣味绰号梁山好汉的绰号十分驳杂，各有特色，天文气象，飞禽走兽，古人神怪等应有尽有。
倒有点类似我们现在的网名。
有依据品德取号的：及时雨且好做方便，每每排难解纷，只是周全人性命。
如常散施棺材药饵，济人贫苦，?人之急，扶人之困，以此山东、河北闻名，都称他做及时雨；却把他比做天上下的及时雨一般，能救万物。
（宋江出场）宋江心内越是疑惑，连忙扯开封皮，从头读至一半，后面写道“父亲于今年正月初头因病身故，现今停丧在家，专等哥哥来家迁葬。
千万，千万，切不可误！宋清泣血奉书。
”宋江读罢，叫声苦，不知高低，自把胸脯捶将起来，自骂道：“不孝逆子，做下非为，老父身亡，不能尽人子之道，畜生何异！”自把头去壁上磕撞，大哭起来。
燕顺、石勇拘住。
宋江哭得昏迷，半晌方才苏醒。
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《水浒》经典阅读指导课【教学目标】
1、了解《水浒》小说中个性鲜明的人物形象，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。
2、把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
3、学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
4、辩解《水浒》文化的思想内涵。
【教学重点、难点】
1、赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，领略《水浒传》的艺术魅力。
2、引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。
【教学准备】
1、运用多媒体设备，展示水浒人物的图片，创设生动的情境；
2、准备电视连续剧《水浒传》的视频片段，学生通过观看与文学名著比较。
【教法与学法】
朗读品悟法；赏析再现法；
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、简介《水浒》
《水浒》与《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》合称我国四大古典名著；
《水浒》我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说；
《水浒》生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程；
《水浒》鲜明地表现了“官逼民反”的主题；
《水浒》印证了“哪里有压迫，哪里就有反抗”的真理；
《水浒》塑造了一百零八将，人物形象栩栩如生；
二、聊趣味绰号
梁山好汉的绰号十分驳杂，各有特色，天文气象，飞禽走兽，古人神怪等应有尽有。
倒有点类似我们现在的网名。
有依据品德取号的：及时雨
有依据动物取号的：青面兽、插翅虎
有依据武器取号的：大刀关胜、双鞭呼延灼
期待一：探讨充满趣味的绰号文化。
三、话水浒人物
【李逵】
李逵上来了，一条黑凛凛的大汉。
宋江看见，吃了一惊。
但见他生得：黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体顽皮。
交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。
（肖像）交流：读李逵肖像描写，猜想李逵的性格特点。
李逵困眼睁开，对宋江道：“哥哥不带我来也罢了，既带我来，却教我看房，闷出鸟来。
你们都自去快活。
”
宋江道：“为你生性不善，面貌丑恶，不争带你入城，只恐因而惹祸。
”
李逵便道：“你不带我去便了，何消得许多推故！几曾见我那里吓杀了别人家小的大的！”
宋江道：“只有明日十五日这一夜带你入去，看罢了正灯，连夜便回。
”
李逵呵呵大笑。
交流：分教色读对话，感受李逵的性格特色。
【宋江】
宋江，是中国古典小说《水浒传》中的主要人物之一。
梁山一百单八将之首，人称“孝义黑三郎”、“及时雨”、“呼保义”。
原本是郓城县押司，后加入梁山，在托塔天王晁盖阵亡后成为梁山的首领，极力主张接受朝廷的招安，并在被招安后率领梁山兄弟们先后攻打辽国以及田虎、王庆和方腊率领的起义军，回朝后不久被奸臣高俅等人用毒酒害死。
那押司姓宋，名江，表字公明，排行第三，祖居郓城县宋家村人氏。
为他面黑身矮，人都唤他做黑宋江；又且于家大孝，为人仗义疏财，人皆称他做孝义黑三郎。
上有父亲在堂，母亲早丧，下有一个兄弟，唤做铁扇子宋清，自和他父亲宋太公在村中务农，守些田园过活。
这宋江自在郓城县做押司。
他刀笔精通，吏道纯熟，更兼爱习枪棒，学得武艺多般。
平生只好结识江湖上好汉，但有人来投奔他的，若高若低，无有不纳，便留在庄上馆谷，终日追陪，并无厌倦；若要起身，尽力资助，端的是挥霍，视金似土。
人问他求钱物，亦不推托，且好做方便，每每排难解纷，只是周全人性命。
如常散施棺材药饵，济人贫苦，?
人之急，扶人之困，以此山东、河北闻名，都称他做及时雨；却把他比做天上下的及时雨一般，能救万物。
（宋江出场）
宋江心内越是疑惑，连忙扯开封皮，从头读至一半，后面写道“父亲于今年正月初头因病身故，现今停丧在家，专等哥哥来家迁葬。
千万，千万，切不可误！宋清泣血奉书。
”
宋江读罢，叫声苦，不知高低，自把胸脯捶将起来，自骂道：“不孝逆子，做下非为，老父身亡，不能尽人子之道，畜生何异！”自把头去壁上磕撞，大哭起来。
燕顺、石勇拘住。
宋江哭得昏迷，半晌方才苏醒。
宋江又道：“只恨黄文炳那贼一个，却与无为军百姓无干。
他兄既然仁德，亦不可害他，休教天下人骂我等不仁。
众弟兄去时，不可分毫侵害百姓。
”众头领齐声道：“专听哥哥指教。
”
研讨：任选一个角度说说宋江给你的第一印象。
小结：宋江的仁义、孝义、仗义。
交流：出示名人对宋江的评价语，为宋江其人设疑。
他是一个非常矛盾的人：
你说他真心待人，他却又时时显示虚伪做作；
你说他义薄云天，他却又心机重重城府极深；
你说他处心积虑谋反，他却又对朝廷肝脑涂地；
你说他为人仁厚，他却又时时做下凶残之事……
上海开放大学教授——鲍鹏山
一部书中写一百七人最易，写宋江最难；故读此一部书者，亦读一百七人传最易，读宋江传最难也。
盖此书写一百七人处，皆直笔也，好即真好，劣即真劣。
若写宋江则不然，骤读之而全好，再读之而好劣相半，又再读之而好不胜劣，又卒读之而全劣无好矣。
夫读宋江一传，而至于再，而至于又再，而至于又卒，而诚有以知其全劣无好，可不谓之善读书人哉！然吾又谓由全好之宋江而读至于全劣也犹易，由全劣之宋江而写至于全好也实难。
明末清初文学批评家——金圣叹
期待二：我眼中的宋江。
读法指导：
精读是指深入细致地研读。
对重要的文章和书籍，要认真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。
期待三：运用精读的方法认识更多的梁山好汉。
四、讲《水浒》故事
展示：教师评书故事。
概括故事内容。
——《鲁提辖拳打镇关西》
研讨：为什么打？该不该打？打得怎么样了？请用一个字概括、两个字概括、三个字概括、四个字概括。
（好、痛快、很痛快、痛快淋漓）
读法指导：
提要式读书法指概括和缩写文章的内容，以记住书的主要内容为目的，通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。
期待四：运用提要式读书法准备《水浒》故事会。
五、辩水浒文化
1、《水浒》文化的核心便是勇武和狭义，传达一种为了自由和平等而解放的精神。
我们该如何看待这种文化内涵？
2、小说把英雄好汉聚居的八百里水泊梁描绘成一个“八方共域、异姓一家”的理想社会。
我们又该如何理解这理想社会？。