高校思想政治理论课课程体系建设的研究(一)
思想政治教育专业的课程设置和教学体系构建
思想政治教育专业的课程设置和教学体系构建随着社会不断发展和进步，人们的思想观念也在不断地更新和变化。
在这样的情况下，思想政治教育专业的课程设置和教学体系构建显得尤为重要。
如何建立一个科学、合理的思想政治教育课程体系，成为了当前教育工作的重要任务之一。
本文将从课程的设置和教学体系的构建两方面，探讨如何科学地建立思想政治教育的课程体系。
一、课程设置1、基础课程的设置在思想政治教育专业的基础课程设置上，应当注重两个方面的内容。
一方面是注重学科的理论基础，因为思想政治教育的理论内容非常丰富和复杂，需要在研究学科基础理论的基础上，才能进行更加深入的研究。
另一方面则是要注重实践教学环节，通过将理论知识运用到实际教学中，来加深学生的理解和实践能力。
其中，思想政治教育专业的基础课程包括“思想政治教育导论”、“马列主义哲学原理”、“人类社会发展史”等。
在这些基础课程的教学中，应当注重将理论知识运用到实践教学中去，同时也要注重对于学生的考察和评估。
2、专业课程的设置专业课程是思想政治教育专业的重要组成部分，而在专业课程的设置上，应当注重两个方面的内容。
一方面是注重涉及到的领域和学科内容，包括思想政治教育在各种领域和学科中的应用和发展，例如在教育领域、法律领域、劳动和就业领域等领域中的应用。
另一方面是要注重将理论知识和实践能力相结合，在专业实践中培养学生的实践能力。
具体而言，思想政治教育专业的专业课程包括“思想政治教育理论与方法”、“思想政治教育学基础”、“创新思维思想政治教育”等。
这些课程涉及到的领域内容非常丰富，可以帮助学生全方位了解到思想政治教育在实践中的重要作用和应用。
二、教学体系构建思想政治教育专业的教学体系构建需要注意以下几个方面。
1、理论和实践相结合教学过程中应当注重将理论知识和实践能力相结合，通过各种实践教学环节来加强对于理论知识的理解和巩固。
例如可以通过实操、实验、案例分析等方式加强实践教学。
2、合理评估合理评估可以帮助学生更好地掌握和理解教学内容，帮助教师更好地了解学生的学习情况。
思政课程建设调研报告
思政课程建设调研报告
近年来，随着中国社会的快速发展和变化，高校思政课程建设也面临着不小的挑战。
为了进一步探究该领域的现状和存在的问题，我们开展了一项思政课程建设调研。
首先，我们了解了当前高校的思政课程教学情况。
发现一些高校仍存在着思政课程教学方式单一、课程内容过于抽象等问题，导致学生对课程的关注度不高。
其次，我们调查了学生对思政课程的看法和评价。
结果显示，很多学生认为思政课程内容应该更加贴近现实，将理论与实际结合起来；并且希望教师能够通过互动和实践来激发他们的学习兴趣。
最后，我们提出了一些改进措施，包括加强教师培训，推广思政课程创新教学方法，增加课程实践环节等等。
我们相信，通过这些措施的实施，高校思政课程建设会迎来更大的发展和进步。
- 1 -。
思想政治理论课教学研究
思想政治理论课教学研究近年来，随着我国高等教育的不断发展，思想政治理论课在高校教学中的地位也逐渐提高。
思想政治理论课不仅是学生思想道德教育的重要组成部分，更是培养优秀人才的基础性课程，关系到国家长远发展和社会进步，因此思想政治理论课教学研究显得尤为重要。
本文将从课程体系、教学方法、师资队伍和评价方式四个方面进行探讨。
一、课程体系思想政治理论课的课程设置应该根据学生年级和专业特点进行分类，并根据国情、时代发展和学生需求不断更新完善。
应采取全员必修、分类开设的方式，尽可能让学生接受和了解我国的政治制度、政治体系、国家发展战略和历史文化，增强民族自信心和国家认同感。
同时，思想政治理论课的课程目标要明确，将学生德育方面、思想道德素质方面和知识水平方面的需求统一起来，通过循序渐进的课程安排，不断提高学生的思考能力和综合能力，增强其批判性思维和分析问题的能力。
二、教学方法思想政治理论课教学应该体现学生主体性，注重课堂互动和探究式教学，引导学生深入思考课程内容，增强学生的自主学习能力和创新能力。
教师应该充分调动学生积极性，尊重学生的个性和特长，灵活运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、演讲比赛等，创造生动有趣的教育环境，激发学生的兴趣和学习热情。
三、师资队伍思想政治理论课的师资队伍是教学质量的关键因素。
应该积极引进高水平的师资力量，加强教师培训和培养，注重教师教学能力和专业素质的提高。
同时，要调动教师的积极性，激励他们在教学中不断探索和创新，形成良好的教育氛围和氛围。
四、评价方式思想政治理论课的评价方式不应该局限在学术成果方面，更要注重学生的思想觉悟和实践能力的提高。
应该采用多元化的评价方式，包括期中、期末考试成绩，学生讨论和演讲比赛的成绩，课程作业等。
通过考查学生道德修养、思想素质和社会责任感的变化，评价教学质量和学生综合素质的提高。
综上所述，思想政治理论课教学研究是高校教育教学中的重要方面。
通过对课程体系、教学方法、师资队伍和评价方式等方面进行研究和改进，可以提高思想政治理论课教学质量，增强学生的思维能力和创新能力，为培养具有中国特色、世界水平的高素质人才做出贡献。
高校思想政治理论课程体系改革研究
的几 个重 要 问题
高校思想政治理论课程体 系的这 次重大改革 ， 涉
及一 系列调 整与变 革 ， 从全 国层面讲 ， 括课程体 系 包
项合计 ６ ． 只有 １ ％的人认为“ ２３ ％； ． ４ 较弱 ”其他为“ ， 一
般” 。第 二 ，认 为课 程 内容 的理 论性 “ 较强 ” 的 占
维普资讯
思 想 政 治 教 育 研 究
为明确性一般或不太明确 的占 １． ４ ％。从 以上数据可 ５ 以看 出 ， 新课程体系在课程组 合的合理性 、 教育 的功 能和 目标 、 教学内容 的现实性和理论性等方 面都是值 得肯定 的，得到大 多数思想政治理论课 教师的认 同 ，
Ｊｎ． ０ ８ ｕ ｅ ２０
◇思想政治 理论课教 学
高校 思想 政 治理 论课 程 体 系 改革研 究
卫 灵
（ 中国政 法 大学 马克思主 义学 院 ， 京 １ ０ ８ ） 北 ０ ０ ８
摘
要 ： ２０ 开始 的 高校 思 想 政 治理 论 课 程体 系改 革 ， 自 ０６年 涉及 一 系列调 整与 变革 ， 课 程 体 系建设 、 包括 教材 建设 、
的实际成效 ， 同时找 出新方案实施过程中存在 的问题 与不足 ， 为今后思想政治理论课程改革的不断深化提 供思路和建议 。
一
始 ，逐步退 出了教学讲 台 ，毛泽东思想概论》《 《 、邓小
平理论概论》 等课程则根据马克思主义中国化的客观
历史进程 ， 实现 了新的整合 。 关于课程体 系建设 ， 中国政法大学课题组在调研 中， 征集 了近百 所高校 的思想政治理论课教 师关于教
教师队伍建设等 到 目前为止 ， 改革 已初 见成效 ， 同时也存在着一些值得重视 的问题。中国政 法大学“ 政治理论课 程
从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系
从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系摘要：本文旨在探讨如何从战略高度构建高校思想政治教育课程体系，以提升高校思政教育的质量和效果。
通过对转变思政课程方式的重要性的论述，并展望未来高校思想政治教育课程体系建设的发展方向，本文旨在为高校思想政治教育的改革与提升提供有益的思考和建议。
关键词：思政课程，课程思政，高校思想政治教育，课程体系，思想道德，战略构建引言高校思想政治教育在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中具有重要地位和作用。
而思政课程作为高校思想政治教育的核心内容，一直以来受到广泛的关注和研究。
然而，在高等教育改革和发展的背景下，传统的思政课程模式已经难以适应当代高校学生的需求和社会发展的变化。
因此，如何从战略高度构建高校思想政治教育课程体系，成为当前研究的热点问题。
通过本论文的研究，我们希望能够为高校思想政治教育的改革和提升提供一些有益的思考和实践经验，以更好地培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献一、思政课程的发展与转变1.思政课程的定义思政课程，是高校思想政治教育的核心内容，旨在培养学生的思想道德素质、政治素养和社会责任感。
广义上的思政课程包括多门与思想政治理论相关的专业课程，如马克思主义原理、政治经济学、哲学、伦理学等。
狭义上的思政课程指的是独立设置的思想政治理论课程，强调以马克思主义为指导，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。
2.思政课程存在的问题传统的思政课程模式存在一些问题，难以满足当代高校学生的需求和社会发展的要求。
其中，主要问题包括教学观念陈旧、教学方法单一、教材内容滞后等。
传统的思政课程在教学观念上往往注重灌输式教育，着重传递知识，忽视学生的主体地位和能动性，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，传统的教学方法以讲授和传授知识为主，缺乏互动和实践环节，使得学生对思政课程的重要性和实用性产生疑虑。
高校思政课实践教学体系创新与研究
高校思政课实践教学体系创新与研究1. 引言1.1 背景介绍高校思政课实践教学体系创新与研究的背景介绍：随着社会发展的不断进步和人才培养模式的不断完善，高校思政课在培养学生德智体美劳全面发展的也面临着新的教学挑战和机遇。
传统的思政课教学模式已经难以满足当代大学生多样化、个性化的学习需求，高校思政课实践教学体系创新显得尤为迫切和重要。
随着社会的快速发展和知识的快速更新，高校思政课实践教学体系也需要不断更新和创新。
如何结合实际情况，通过创新教学模式、建设关键要素、进行效果分析、展望未来发展趋势等方面的研究，将是当前需要重点关注的问题。
只有通过对高校思政课实践教学体系的深入研究和探索，才能更好地适应社会需求，推动学生全面发展，实现高等教育的价值和使命。
1.2 研究目的本研究的目的是在当前高校思政课教学体系面临的挑战和机遇下，深入探讨实践教学体系的创新与发展，旨在为高校思政课教学质量提升和学生综合素养培养提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：1.分析当前高校思政课实践教学体系存在的问题和不足，为实践教学体系改革提供依据；2. 探索实践教学体系的创新模式，为教师和学生提供更多参与和互动的机会，促进教学效果提升；3. 讨论实践教学体系建设的关键要素，如课程设计、教学方法、评价体系等，为实践教学体系的建设提供具体方向；4. 分析实践教学体系的评估与效果，总结经验和教训，为今后教学改进提供参考；5. 展望实践教学体系的发展趋势，提出建议和措施，促进实践教学体系的不断完善和提升。
通过本研究，旨在为高校思政课实践教学体系的创新与研究提供理论和实践指导，推动高校教育教学水平的不断提高。
1.3 意义和价值高校思政课实践教学体系的创新与研究具有重要的意义和价值。
高校思政课实践教学体系的创新可以提升教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，帮助他们更好地适应社会的发展需求。
实践教学体系的创新可以促进高校思政课的发展和改革，推动教育教学模式的转变，更好地满足学生的学习需求和社会的发展需求。
高校思想政治教育的课程研究
智库时代 ·97·智谋方略高校思想政治教育的课程研究王永亮（成都师范学院马克思主义学院，四川成都 611130）摘要：在一定程度上我国对于高校思想政治教育一直都是极为重视，不论是在课程研究、师资队伍建设或者是建设方面的投入都是相对较大的。
不过当前的“两课”在高校学生中的教学效果以及地位而言，这样的付出是没有达到预期效果的，从思想政治教育观念、方法以及内容的教学效果等方面去分析当前高校思想政治教育的课程建设，希望给予高校思想政治教育课程以帮助。
关键词：高校；思想政治教育；课程中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）22-097-002一、前言对加强高校学生思想政治教育的深入研究，探讨教育过程中所遇到的问题，并提出相应的解决措施，已成了目前高校以及思想政治教育工作者所要面临的重要任务。
据不完全统计调查，高校学生中愿意去听思想政治课的人数大约只占据总人数的60%，有87%的学生认为政治教材可读性较低，上课的出勤率相对较低，从而导致了思想政治教育课程在学生心理中的重要性不断降低，教学效果不断下降。
基于此，本文主要是通过对高校思想政治教育的课程进行详细的分析，希望给予相关教育人员借鉴。
二、高校思想政治教育的特点（一）高校学生思想政治教育的决策科学化在大数据时代背景下，高校学生的思想政治教育问题的解决不再是依赖于老师自身的经验，而是通过捕捉高校学生的各种网络行为所留下来的相关数据变化，在基于大量的数据分析当中来提出决策性的方案。
当前，高校学生思想政治教育的决策已经成为大数据视域下支撑的行为科学了，在高校学生思想政治教育的决策人员是从以前有经验的决策走向逐渐以大量数据为基础的理性决策性行为。
（二）高校学生思想政治教育的个性化在当前大数据环境下，高校学生越来越依赖互联网对生活学习的便利，其中包含了在线学习，网络选课，网络购物，网络社交等等。
这些都是当前互联网发展给人们所带来的便利。
浅谈对高校思想政治课程体系改革的认识与思考
浅谈对高校思想政治课程体系改革的认识与思考浅谈对高校思想政治课程体系改革的认识与思考高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，党和国家历来十分重视这一课程的建设。
进入新世纪，面对新的国际国内形势，提高大学生思想政治素质成为事关培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的一项战略任务。
为此，2004年10月中共中央和国务院公布了?关于进一步加强和改良大学生思想政治教育工作的意见?，2005年初中共中央又召开全国加强和改良大学生思想政治教育工作会议。
为充分发挥思想政治理论课在加强大学生思想政治教育中的主渠道作用，中宣部和教育部联合在全国范围内对高校思想政治理论课教学状况进行了建国以来最大规模的调研，并于2005年2月7日印发?关于进一步加强和改良高等学校思想政治理论课的意见?，标志着高校思想政治理论课改革进入了新的阶段。
2006年教育部规定，?高校本科层次思想政治理论课将设置“马克思主义根本原理〞、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论〞、“中国近现代史纲要〞和“思想道德修养与法律根底〞等4门必修课，专科层次将设置“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论〞和“思想道德修养与法律根底〞等2门必修课。
本专科学生都要开设“形势与政策〞课。
2021年9月教育部在北京、上海等地开展“六个为什么〞进高校思想政治理论课教学试点工作。
新一轮的高校思想政治理论课程改革在不断推进中取得了一系列显著成就，但也还存在一些问题。
需要我们大家共同探索、不断完善。
一、新一轮课程改革取得了一系列显著成就。
前不久，教育部在全国200所高校10万名大学生中对思想政治理论课教学进行测评，结果显示，85%的大学生对教学“满意〞或“根本满意〞，近91%的学生对教师感到“满意〞或“根本满意〞。
高校思想政治理论课为何有这么高的满意率、这么大的吸引力？〔一〕课程体系更趋科学。
2004年10月，中共中央和国务院颁发?关于进一步加强和改良大学生思想政治教育的意见?。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校思想政治理论课课程体系建设的研究(一)
摘要：科学的课程设置是加强代写论文和改进高校思想政治理论课教育教学的基本环节，要在研究与实践以往教学工作经验的基础上，重组思想政治理论课整合型课程结构，形成以必修课为核心、系列选修课和专题讲座为辅的新的课程框架结构。
同时要加强教师队伍的职后教育，以保证教学与科研质量的不断提高。
从上个世纪末我们开始关注思想政治理论课程的建设问题，并从系列课程建设入手，对课程结构进行再设计。
坚持理论联系实际，努力在课程设置、教学理念、知识结构、教学评价等方面进行探索和研究并付诸实践，为进一步落实新课程设置打下了基础。
一、适应时代发展要求，构建新的课程体系
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，一直受到党中央的高度重视。
思想政治理论课教学大纲和教学内容由教育部统一制定。
由于该课程有其特殊性的规定，在教学中许多教师都感到教学内容所涵盖的基本理论多，基础知识和信息量非常大，但课时却非常有限，几十学时的课堂教学很难达到预期的教学目的和对大学生进行有效的思想政治教育的要求；对课程教学中所涉及的许多理论问题不能做系统的讲解，对一些学生感到困惑的难点和疑点问题难以做比较深刻的阐述，对学生关注的热点问题不能做到充分的讨论；不仅教师的教学难度大，学生在接受理论和知识时也存在着一定的困难，致使提高教学效果的问题一直困扰着思想政治理论课的教学。
从另外一个角度而言，青年大学生的思想认识水平的提高，科学思维方式的形成，道德修养素质的养成等等都是一个长期的过程，在四年的大学学习中，主要的思想政治理论课程以及相关的教育和实践操作多数在低年级学生中已有组织有计划地开展，而在其他时间呈现的往往是放任自流的状态。
这对人生观、价值观、道德观正在形成和趋于稳定的大学生而言是相当不利的，也无法满足大学生健康成长和发展的需要。
近年来，许多高校的思想政治理论课教师为了探索德育的新方法、新途径，在许多方面进行了改革的实践，但大都局限于开设有限的辅助性单一课程方面，对课程的整体构想和建设缺少比较系统和科学的研究，使学科建设与科研工作的发展一直比较缓慢，缺少新的突破。
正是基于这种状况，我们从课程建设的角度出发，重新构建了思想政治理论课程结构框架，确定了以必修课为核心课程，围绕核心课程开设系列选修课程，以及针对社会和大学生比较关注的热点问题开设专题讲座的方式，构建新的比较系统的思想政治理论课程结构。
1.思想政治理论教育的出发点不是禁锢人的思想，不是采取约束人的方式方法来谋求一时的效果，更不能使用一个模具来塑造所有的青年学生，而是通过课堂教学的主要形式构建学生的精神支柱，同时采取多种手段和方法让学生丰富生动的个性和创造性得到充分的展示和发挥。
立足于人的全面、协调发展，使学生树立终身学习理念，为适应不断发展变化的社会做好政治思想、道德修养、法律意识、科学思维、健全身心的准备。
2.从强调理论知识的灌输和传授转变为注重能力和素质的培养和提高。
任何一门课都不可能在几十学时里将本学科的所有知识“灌输”给学生，供他们一生使用。
所以要培养学生自主摄取知识和提出问题、分析问题、解决问题的能力。
现在的课程设置要求教学时教师要把理论知识讲解与学生科学思维形成、内在潜能开发、思想道德修养与智能开发、学会学习、学会做人尽可能统一起来。
3.拓展教学空间，构建由必修课与选修课相结合的整合型课程框架结构。
高校以开设选修课的方式，满足大学生求知多元化的需求，拓展学生的知识视野，提高大学生的综合素质，这已经得到了大家的认同。
但其中也存在着诸如因师资力量不足而不得不因人设课，缺乏认真的研究论证随意开课，课程与课程之间缺乏内在联系等等的问题。
我们认为，必修课与选修课相结合必须以达到加强基础，提高学生综合素质为目标。
在具体的课程组合过程中，既要注意由于知识信息的剧增带来的要求教学思想、内容的不断更新、淘汰和知识的重组补充，同时也要注意保留那些经历史冲刷沉淀下来的思想文化精华。
必修课与选修课的组合必须注意课程的内在连续性、科学性、系统性以及不同年级大学生对知识的接受能力和特点。
4.强化实践教学
环节，从传统的上课时间表观念转变为课上与课下结合、教学与实践结合的弹性时间观念。
减少教师授课时间，给学生更多的自由和空间。
这不仅是课时问题，还是一种观念的转变，内含着教育过程的主体认识问题。
实践教学的目的是培养学生独立分析解决问题、独立工作的能力，以帮助学生提高符合社会要求的综合素质，加快大学生的社会化进程。
在实践中，学生会遇到大量的社会问题，其复杂性、多变性对大学生而言都具有相当的挑战性，所以实践课程内容的选择，应与现代社会发展、科学技术进步、学生思想生活需要的变化等保持密切联系，使学生发挥探索研究、交流合作、主动参与的精神。
二、贴近实际，贴近学生，突出特色，提高实效
思想政治理论系列课程的设置如何才能比较科学，如何在教学中做到坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生，受学生欢迎，这是我们着重考虑的问题之一。
我们做了大量的调查研究和多年的实践。
从1995年开始，我们选择了德育课中的一个主要的知识点，也是学生们非常关注的热点问题——心理健康，以选修课的形式供学生选修，受到了学生的热烈欢迎，连续几年名列选修课之首。
在这个基础上，我们又陆续开设了《大学生礼仪修养》、《大学生人格学》、《职业道德教育讲座》、《中华民族优秀传统文化》、《比较思想政治教育》等选修课或讲座，逐渐完善了系列课程建设，形成了结构比较合理、功能互补、相对稳定的课程体系。