初中科学精品教案—第三节 大气的压强(1)
大气压强的教案(优质15篇)
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八年级科学上册2.3大气的压强(第1课时)教案(新版)浙教版
大气的压强（第一课时）课时安排本节安排两课时，第一课时为大气压强的存在和大气压的大小；第二课时为气体的流速与压强的关系；如果时间允许有条件的学校还可以安排第三课时为飞机机翼模型的制作；第四课时为习题课。
学情分析八年级学生经过一个多学期的科学学习，对这门学科有了简单的了解，观察、实验、分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了科学知识与人们生活、生产的密切联系，对科学有了一定的兴趣和强烈的求知欲。
他们希望教师能满足他们对新知识的好奇、渴求，希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机会，同时更希望品尝到成功学习的快乐。
教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。
教学目标1.知识能力目标：(1) 能例举证明大气压存在的实验现象和生活实例，并能用大气压解释有关现象。
(2) 能说出标准大气压的数值和测量大气压的工具。
2.过程和方法：(1) 观察跟大气压有关的现象，感知大气压是一种客观存在。
(2) 观察演示，感知大气压的大小。
3.情感态度和价值观：(1) 培养实事求是的科学态度。
(2) 通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
(3) 通过探究实验培养学生团结协作精神，激发学生科学探究精神。
教学重点确认大气压的存在，能例举证明大气压存在的实验现象和生活实例，并能用大气压解释有关现象。
教学难点感受大气压的存在，感知大气压的大小。
教学过程一、引入新课师：大家都看过魔术表演，常常被精彩的节目深深的吸引，对魔术师的精湛技艺赞不绝口。
今天老师就过一回魔术师的瘾，给大家表演两个小魔术。
魔术一：“倒不出的水”ppt1在空玻璃杯口覆盖一张稍厚的纸，用手按住，将杯子倒转过来，先让学生猜测放手后纸片会不会掉下来，然后移开手后观察纸片会不会掉下来。
在玻璃杯里盛满水，在杯口覆盖一张硬纸，用手按住，将杯子倒转过来，先让学生猜测放手后纸片会不会掉下来，然后移开手，学生观察水有没有流出来，纸片有没有掉下来。
最新初二物理大气压强教案5篇
最新初二物理大气压强教案5篇初二物理大气压强教案（精选篇1）一、地位和作用：是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。
本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。
本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。
能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。
如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。
因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。
大气的压强——初中物理第一册教案
大气的压强——初中物理第一册教案一、教学目标1.让学生了解大气压强的概念，理解其产生的原因。
2.培养学生运用大气压强知识解释生活中的一些现象。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学重难点重点：大气压强的概念及其产生原因。
难点：大气压强的测量和应用。
三、教学准备1.教具：气压计、气球、吸盘、注射器等。
2.实验材料：水、玻璃管、软木塞等。
3.多媒体设备：PPT、视频等。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.通过提问方式引导学生思考：我们生活中有哪些现象与大气压强有关？2.学生举例：吸管吸水、气球爆炸等。
二、探究大气压强的产生1.讲解大气压强的概念：大气压强是大气对物体表面单位面积的压力。
2.引导学生观察实验：将气球放在阳光下，观察气球的变化。
3.分析实验现象：气球在阳光下膨胀，说明太阳的热量使气球内的空气膨胀，产生内部压力。
4.结论：大气压强是由于大气对物体表面的压力。
三、大气压强的测量1.介绍气压计：气压计是用来测量大气压强的仪器。
2.讲解气压计的使用方法：将气压计置于空气中，观察指针的变化。
3.学生分组实验：使用气压计测量大气压强，并记录数据。
四、大气压强的应用1.讲解吸盘的原理：吸盘内部空气被排出，外部大气压强将吸盘紧紧压在物体表面。
2.学生演示：使用吸盘吸附在玻璃板上，展示大气压强的作用。
3.讨论生活中大气压强的应用：吸管吸水、注射器吸取药液等。
第二课时一、大气压强的变化1.讲解大气压强与海拔的关系：海拔越高，大气压强越小。
2.学生实验：使用气压计测量不同高度的大气压强，并记录数据。
二、大气压强的应用（续）1.讲解飞机升空的原理：飞机翼上方的空气流速快，压强小；下方空气流速慢，压强大。
产生升力，使飞机升空。
2.学生讨论：还有哪些交通工具利用了大气压强的原理？三、课堂小结1.回顾本节课所学内容：大气压强的概念、产生原因、测量方法、应用等。
2.学生提问，教师解答。
四、作业布置1.复习大气压强的相关知识。
教案示例·大气的压强2篇
教案示例·大气的压强教案示例·大气的压强精选2篇（一）教案示例·大气的压强一、教学目标1. 了解大气的压强的概念和意义。
2. 掌握计算大气的压强的方法。
3. 能够应用所学知识解决与大气压强相关的问题。
二、教学内容1. 什么是大气的压强2. 大气压强的计算方法3. 大气压强的实际应用三、教学过程1. 导入通过引导学生观察日常生活中一些现象，引出大气压强的概念。
如：为什么登山的时候会感到呼吸困难？为什么火车在行驶时会吹口哨声等。
2. 理论讲解讲解大气的压强的概念和定义。
并介绍大气的压强的计量单位——帕斯卡。
3. 实验演示通过实验演示，观察大气压强的变化。
可以用鸡蛋或气球来演示。
4. 计算方法讲解大气压强的计算方法，引导学生完成相关计算题目。
5. 实际应用通过实际应用的例子，让学生认识到大气压强对日常生活的影响。
如：天气预报中的气压数据如何解读，为什么高楼层的住户需要安装减压装置等。
6. 拓展延伸引导学生进一步思考大气压强与气候、气象等方面的关系，并展开相关讨论。
7. 练习与讨论布置相关的练习题目，提供学生讨论、思考的机会，并及时解答学生的疑问。
四、教学评价通过教学过程中的练习题目，观察学生掌握大气压强相关知识和解决问题的能力。
五、教学反思教师应根据学生的实际掌握情况进行教学内容和方式的调整，并留出足够的时间进行反思和讨论，以提高学生的学习效果。
同时，鼓励学生积极参与教学活动，提问，扩展和深入学习的目的，使学生的知识应用能力得到提高。
教案示例·大气的压强精选2篇（二）教案标题：惯性现象教学目标：1. 理解什么是惯性现象；2. 了解惯性现象的产生原因；3. 掌握常见的惯性现象及其应用。
教学内容：1. 什么是惯性现象a. 定义：指物体在没有外力作用下，保持静止或匀速直线运动的性质；b. 示意图：通过图示物体在不同条件下的运动状态。
2. 惯性现象的产生原因a. 牛顿第一运动定律：一个物体若受力为零，则其速度不变；b. 惯性的来源：物体的质量及其空间位置的不变性。
3大气的压强(1) 公开课一等奖创新教学设计.pptx
口时，恰好起到封里口作用，使瓶内外的气体不相通。由于燃烧，瓶内氧气被消耗，导致瓶中的气体压强越来越小
，当瓶内气压小于外界的大气压时，大气压就将鸡蛋压进去瓶中。讨论交流：你知道大气压强产生的原因吗？请联
系液体压强产生的原因，说一说大气压产生的原因。（液体产生的原因：
液体具有流动性且又有
重力作用，所以液体对浸入液体中的物体产生压强。
“大气压强的存在”马德堡半球实验是历史上证明大气压存在的第一个实验用生活中的例子，便于学生模仿着用 所学去解释生活中的现象增加学习的兴趣学生可模仿上面老师的方法，尝试去解释为什么，提升观察、模仿、分析 能力增加知识面指导学生学会读图，从图表中获取有用信息用所学解释生活中的现象通过讨论进一步理解大气压与 高度的关系
3大气的压强（1） 公开课一等奖创新教学 设计
3大气的压强（1）公开课一等奖创新教学设计
浙教版八上科学2.3大气的压强（1）教学设计
课题2.3大气的压强（1）单元二学科科学年级八上
教材分析本节内容选自浙教版科学八年级上册第二章第三节，共3个课时。本节课介绍的是大气的压强，这是在 学生学习了地球的大气层之后对其进一步的学习，感受大气压的存在并且测量大气压的大小，并且在上一章节中， 教材已经介绍了水的压强，这为接下来学习风和降水的形成奠定基础，提高学生的知识储备。因此，本节课的学习 体现了教材编排的延续性和逻辑性，起到了承上启下的作用。这是第1课时，主要内容：大气压强的存在、大气压强 的大小。
课堂小结1、大气会向各个方向对处于其中的物体产生力的作用。大气的压强简称大气压。2、马德堡半球实验 、覆杯实验等都能证明大气压是存在的；3、大气压的大小可以用空盒气压计或水银气压计测量。4、在海平面附近 ，大气压的数值接近于1.01X105帕（即760毫米汞柱）。人们通常把这个大气压称为标准大气压。5、标准大气压与 760毫米高的水银柱产生的压强相等，其数值相当于在1厘米2的面积上施加约10牛的压力。帮助学生掌握重点，更 加容易的学习。
八年级科学上册 2.3 大气的压强教案 (新版)浙教版(1)
第３节大气的压强[教学目标]一、知识与技能1、列举证明大气压存在的实验和生活事例，并能用大气压解释有关现象。
2、知道测量大气压的仪器，学会使用气压计测量大气压的大小。
3、知道大气压的数值，能说出标准大气压的数值。
二、过程与方法1、通过生活体验和实验观察，感知大气压强的客观存在。
2、通过已知的理论知识分析生活中的一些现象，提高观察、思考和分析问题的能力。
三、情感、态度与价值观1、通过亲身实践，体验科学在生活中无处不在，体验科学与生活的紧密联系。
2、通过实验操作，培养严谨的科学态度与实事求是的作风，养成良好的实验习惯。
[教学重点和难点]重点：1、大气压存在的证明。
2、大气压的大小及测量。
难点：用大气压解释有关现象。
[教学器材准备]玻璃杯、冷水、硬纸片，吸管、牛奶盒，塑料袋、广口瓶、橡皮筋，吸管、塑料杯、饮料，挂钩和皮碗，抽气机、马德堡半球演示器，空盒气压计和水银气压计。
[教学过程]一、创设情景，引入新课复习：液体的压强1、液体对容器的底部、侧壁和内部都有压强作用。
2、液体内部的压强随深度的增加而增大，但在同一深度处液体向各个方向的压强相等。
3、液体的压强与液体的密度有关，密度越大，压强也越大。
教师：物体在液体中会受到压强的作用，那么，物体在空气中是否也会受到压强的作用呢？（从而引出新课：大气的压强）二、自主体验，生成新知1、大气压强的存在活动1：覆杯实验1、将硬纸片盖住平放的玻璃杯杯口，用手托住硬纸片并把杯子倒置过来，放手后，观察实验现象。
（硬纸片掉下）2、再将玻璃杯装满水，不留气泡，仍用硬纸片盖住平放的玻璃杯杯口，用手托住硬纸片并把杯子倒置过来，放手后，观察实验现象，并解释观察到的实验现象。
教师：为什么杯中水不会流出来？硬纸片没有掉下？学生思考后回答。
（虽然杯中的水会对硬纸片产生向下的压强，但空气对硬纸片产生的向上压强很大，因而硬纸片没有掉落下来。
）活动2：用吸管吸牛奶盒内的牛奶，当牛奶吸完后继续吸，观察牛奶盒会发生什么变化？学生观察思考后回答（牛奶盒变扁了）教师：同学们知道这是为什么吗？（牛奶吸完后继续吸，盒内气压减小，由于盒外受到大气压的作用而变扁了。
浙教版科学八年级上册 2.3《大气的压强》教案
第3节大气的压强〖教学目标〗知识目标1、能列举大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释有关现象。
2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银气压计和空盒气压计。
3、知道大气压的大小与大气的密度的关系。
4、知道大气压对天气的影响。
5、知道气压对液体沸点的影响。
6、能说出气体和液体的流速与压强之间的关系：流速越大，压强越小。
并能用这一关系解释有关现象。
能力目标1、通过观察实验，培养学生的实验观察能力、比较分析能力和交流能力。
2、通过实验的设计，培养学生的思维能力和动手能力。
情感、态度和价值观通过实验观察、实验设计，培养学生认真细致、实事求是的科学态度，体验参与探究过程的乐趣和成就感，并且体验科学与生活的密切关系，感受身边的科学。
〖教学重点〗大气压强的存在，用大气压强解释有关现象，流体流速与压强的关系〖教学难点〗大气压强的存在，用大气压解释有关现象，流体流速与压强的关系。
〖教学准备〗教师：吸盘、瓶吞蛋的仪器学生：三个烧杯（一个烧杯中含水）、乒乓球、两根玻璃管〖教学过程〗引入：《射雕英雄传》中的桥段：话说，又到了华山论剑之期，在华山山脚下，郭靖一行人偶遇吸毒欧阳锋，一言不合就来了场内力比试！黄蓉拿出两个合在一起的吸盘，规则：分开两个吸盘者为胜！（板书）一、大气压强的存在实验一：杯中的水会流出来吗？学生猜测：水会流出来或水不会流出来实验检验：（让纸片朝下），纸片掉不下来，水也流不出来。
师（启发思维）：可能是什么原因使纸片掉不下来？生：有个力向上托住了纸片，而这个力可能大于杯子里的水对纸向下的作用力，所以纸片不会掉下。
师：这个力是谁产生的？生：空气。
师：说明大气有压力，压力作用在一定的表面积上就有压强，所以实验可以说明有大气压强存在。
（学生表示认同）实验二：抽出饮料瓶中的空气学生猜测：可能会出现什么现象？实验检验：瓶子变扁了。
师：思考是什么原因使瓶子变扁。
生：气体被抽出，瓶内的气体压强减小，外界大气压大于瓶内的压强，所以…归纳：大气虽然看不见，摸不着，但就像大气是确确实实存在的一样，大气压强也是确实存在的，大气压力的作用效果是显而易见的。
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第三节大气的压强（1）
学习目标
1、知识与技能：能列举证明大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释
有关现象。
能说出标准大气压的数值，测量大气压的工具。
2、过程与方法：通过实验操作学会运用和比较两种基本方法。
3、情感、态度与价值观：培养学生和于思考的科学态度，培养合作精神。
重点：大气压存在的证明。
难点：大气压的大小。
学习过程
一、新课引入
引言：如果把地球上空的大气层比作浩瀚的海洋，那么我们就生活在大气海洋的底部。
生活在江河湖海中的鱼类会受到水的压强，那么大气是否也会对我们产生压强
呢？
二、新课过程
（一）大气压强的存在（证据）
演示 1．P55图2—11 覆杯实验
2．P55图2—12 牛奶盒的变化
3．P55图2—13 瓶中取袋
结论：——大气压强确实存在.
（二）大气压强的方向
设问：液体在各个方向上存在压强，气体是否也一样呢?
演示 1：覆杯实验（向上）
2：瓶呑蛋实验（向下）
3：覆杯实验侧向转一周（向左右）
结论：在气体内部向各个方向都有压强。
（三）体验大气压强
P56思考与讨论：
1、吸矿泉水（或吸螺丝）
2、挂钩上的吸盘
小结：一切抽吸液体的过程，其实都是大气压强将液体“压”上来的过程.
设问：大气压确实是存在的，而且各个方向上都有压强。
那么大气压究竟有多大呢？演示：马德堡半球实验
（马德堡半球实验证明了大气压的存在，而且说明大气压是很大的。
）
阅读：P56图2—17章鱼触手上的吸盘
（四）大气压的大小
大气压的大小跟我们的生活密切相关，我们应该知道大气压的测量方法。
1、大气压测量工具：空盒气压计或水银气压计
实验：托里拆利实验。
2、大气压的变化：
①大气压的大小与大气的密度有关（是由于大气有重力）
②大气压的大小随着高度的增加而减小
（大气的密度随着高度而减小）
③在海平面附近，大气压的数值接近1.01×105帕（760毫米汞柱）
规定：这个大气压值称为标准大气压。
思考：如果换成是水，那么这个水柱要多高？
思考：这么大的压强，我们为什么没有受压的感觉?
(人对环境的适应，人的体内也有压强，它抗衡着体外的大气压。
)
讨论：57思考与讨论
三、课堂小结
四、课后作业。