八年级物理下册 7.2 弹力 力的测量教案 (新版)北师大版
北师大版物理八年级下册 7.2《弹力 力的测量》教案
《弹力力的测量》教案教学目标教学过程导入新课方案一、实验导入。
用生活中的拉力器，分别让两个同学拉，比较谁的力气大。
提出问题：拉力器是根据什么原理来测量力的？方案二、情景导入。
古代小说中用“力拔山兮气盖世”来形容项羽的力气很大，而用“手无缚鸡之力”来形容文弱书生的力气很小。
同学们的力气也不同，一般男生比女生的力气大。
那么，如何测量力的大小呢？学习了这节课，相信你一定会找到答案。
推进新课[提出问题]同学们，前面我们学习了力，力的作用效果是什么？[弹力]学生实验：请同学们利用桌面上的器材(弹簧、直尺、橡皮泥、铝导线等)，自己设计实验，证明“力可以改变物体的形状。
”请小组进行实验展示。
提问：以上这些实验现象，有哪些共同点，哪些不同点？生答：共同点是：实验中证明了物体受到力的作用时发生了形变。
不同点是：有的不受力时能恢复原状，有的不能恢复原状。
教师总结：物体受力时发生形变，不受力时又能恢复原来的形状，物体的这种特性叫做弹性。
物体受力时发生形变，不受力时无法恢复原来的形状，物体的这种特性叫做范性(又叫塑性)。
师：请同学们再举几个具有弹性或范性的实例。
师：(展示拉力器)拉力器是利用弹性工作的一种器材，谁能拉开这个拉力器？请同学们注意这位同学拉开拉力器的表情。
师：这说明了什么？原来，物体发生形变时都会产生一种力，物理学中把这种性质的力叫弹力。
提问：弹力的方向是怎样的？师生共同讨论教材P24图79、710。
总结：弹力的方向总是跟物体的形变方向相反。
[提出问题]同学们的力气有大有小，力的大小不同，产生的效果也不同。
在物理学中我们可以利用力产生的效果来测量力的大小，下面就让我们一块来学习力的测量。
[测力计的原理]测量力的大小需要有测量工具，测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧测力计。
学生活动：每位同学发放一个弹簧，让同学们拉伸或压缩弹簧，使其形变量不同。
根据自己的感觉和观察回答：教师引导学生总结：拉力或压力能使弹簧发生形变，拉力或压力大小不同，弹簧的形变量不同。
北师大版物理八年级下册《第七章 运动和力 二、弹力 力的测量》公开课教案_15
7.2弹力力的测量教学教案一、教学目标1、知识与技能（1）了解弹性、范性的区别。
（2）理解弹力的概念与产生条件。
（3）掌握弹簧测力计的使用。
2、过程与方法培养学生实践中发现问题与解决问题的能力。
3、情感态度与价值观培养学生勇于探索自然现象、物理学道理的兴趣。
二、教学重点与难点重点：正确使用弹簧测力计难点：弹力的产生条件及弹力力的示意图三、教学方法实验探究、分析归纳法，演示法四、教学器材学生分组：弹簧测力计（5N、10N）、钩码、橡皮泥、橡皮筋、弹簧教师演示：演示弹簧测力计、弹簧、橡皮泥、苹果五、教学过程（一）、引入播放视频（人体弹弓）引导人是怎么飞出去的。
是由于受到力的作用。
我们这节课主要就学这个力——弹力（二）、展示教学目标本节课主要知道弹力的概念及产生条件，做出弹力的示意图，能够利用弹力知识制作的弹簧测力计来测量力。
（三）、新课内容1、弹力（1）弹力的概念做一做、想一想思考与讨论1：用力分别拉弹簧、橡皮筋和挤压橡皮泥、面团；松手后，有什么相同与不同现象？（PPT投影，学生动手）引导学生回答：相同：形状都发生改变，不同：弹簧、橡皮筋松手后形状恢复，橡皮泥、面团松手后形状不能恢复。
教师结论：形状的改变称为形变，形变后能恢复原状的称为弹性形变，物体本身具有弹性；形变后不能恢复原状的称为范性形变，物体本身具有范性。
提问2：生活中还有哪些弹性形变与范性形变引导学生回答:（PPT投影）提问3：弹弓发生了弹性形变，石子怎么飞出的，受到了弹力，概括弹力的概念。
引导学生回答（弹性形变、恢复原状、接触）结论：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。
提问4：弹力产生需要的条件是什么？引导学生回答（根据现象及概念回答）练一练总结：接触是前提，发生弹性形变是必要（2）弹力的方向提问5：使用弹弓时，石子受到的力的方向向哪里？用手拉弹簧时手受到的弹力向哪？引导学生回到力的方向与恢复形变的方向的关系介绍生活中的弹力：拉力、支持力、压力。
八年级物理下册《弹力力的测量》教案、教学设计
（1）小组合作，探究不同材料、形状的弹簧对弹力大小的影响。
（2）撰写探究报告，包括实验过程、数据记录、分析结论等。
作业要求：
1.字迹清晰，表述准确，确保作业质量。
2.实践题和探究题需提交实验报告或探究报告，报告中要有实验数据、图表、分析等。
3.作业完成后，请认真检查，确保无误。
4.作业提交时间：下周一下午放学前。
八年级物理下册《弹力力的测量》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解弹力的概念，了解弹力产生的条件，知道弹力在日常生活中的应用。
2.学会使用弹簧测力计测量弹力，掌握弹簧测力计的使用方法和注意事项。
3.学会通过实验探究影响弹力大小的因素，如弹簧的弹性系数、形变量等。
4.能够运用所学的知识，解决实际生活中与弹力相关的问题。
2.学生讨论：学生在小组内展开讨论，共同分析问题，整理答案。
3.小组分享：各小组代表汇报讨论成果，其他小组进行补充。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。
-判断题：弹力产生的条件是物体发生弹性形变。（对/错）
-选择题：下列哪个因素会影响弹力的大小？（A.弹性系数；B.形变量；C.物体的质量；D.接触面积）
-强调在测量过程中，要保持弹簧测力计的稳定，避免因抖动导致数据不准确。
3.影响弹力大小的因素：通过实验和实例，讲解弹簧的弹性系数、形变量等对弹力大小的影响。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
-弹力的产生条件是什么？
-弹簧测力计的使用方法和注意事项有哪些？道）：
（1）设计一个简单的实验，验证弹力与弹簧形变量的关系。
【北师大版八年级物理下册教案】7.2弹力力的测量
7.2 弹力力的丈量教课目标【知识与技术】1．知道什么是弹力，弹力产生的条件。
2．认识弹簧测力计的原理。
3．会正确使用弹簧测力计丈量力的大小。
【过程与方法】1．经过观察和实验认识弹簧测力计的构造。
2．掌握弹簧测力计的使用方法。
【感情态度价值观】1．对四周生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，领悟科学技术的价值。
2．认真观察实验现象并擅长发现问题的意识。
3．经过对弹簧测力计的制作，培育学生勤于着手、慎重认真和珍爱仪器的优异质量。
教课重难点【教课要点】1．认识弹力产生的条件。
2．弹簧测力计的使用。
【教课难点】弹力的看法及产生条件。
教具准备橡皮泥、气球、橡皮筋、弹簧、刻度尺、木板、多媒体课件等。
教课过程一、情形引入播放视频：蹦床、蹦极、撑竿跳高、跳水等场景。
思虑：撑竿跳高、跳板跳水竞赛中，运动员如何才能获得好成绩？蹦极中的选手为何着落到最低点后又会上升？今日我们就来研究此中的神秘。
二、新课教课研究点一：弹性与塑性1．活动：小组为单位利用手中的器械进行实验。
实验 1.用力压尺子，领悟尺子对手的作用力，放手后，观察尺子的变化。
实验 2.用力拉橡皮筋，领悟橡皮筋对手的作用力，放手后，观察橡皮筋的变化。
实验 3.用力捏橡皮泥，有何感觉？放手后，有何变化？用力握白纸呢？问题：什么样的物体，在挤压时，会明显地感觉它对我们的手有作用力？2．学生先着手实验，研究达成，学生间进行交流，相互解决问题，将不可以解决的共同性问题提出来，师生共同谈论最后得出结论。
让学生经过亲身体验，观察并解析弹性和塑性的差别。
演示实验：用力拉弹簧，弹簧会伸长，放手后，弹簧可恢复到本来的长度；粗导线用力掰弯，放手后不可以恢复原状。
归纳总结： (1)弹性：物体受力时发生形变，不受力时恢复到本来形状的性质。
如：橡皮筋、气球、弹簧等。
(2)塑性：物体受力时发生形变，不受力时不可以自动地恢复到本来形状的性质。
如：橡皮泥、粗导线等。
研究点二：弹力活动：找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去。
北师大版八年级物理下册教学设计 弹力 力的测量教案
《弹力 力的测量》本节首先从跳台跳水，拉压弹簧等生活实例引出弹力；紧接着介绍一个弹力的实际应用——弹簧测力计，在了解弹簧测力计构造的基础上，再让学生学习弹簧测力计的正确使用方法，最后，安排了一个学生随堂实验——用弹簧测力计测几个实际力的大小。
本节的重点在于让学生经历用弹簧测力计测力的过程，在这个过程中，不仅要让学生掌握用弹簧测力计测力的正确方法，还应注意培养学生爱动手实验的兴趣，一丝不苟的科学态度，仔细观察实验现象并勇于和善于发现问题的意识，以及爱护仪器和做事有条理、善始善终的良好品质。
1．通过探究活动得出形变及弹力的概念以及外力的大小与物体形变大小的关系；2．领悟弹簧测力计的原理，认识其结构，学会正确使用弹簧测力计；知道国际单位制中力的单位；3．通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量。
了解非弹性形变。
4．培养学生勇于创新的意识和实验设计、动手能力。
使学生初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
【教学重点】对弹力概念的理解，理解弹簧测力计的原理，弹簧测力计的正确使用。
【教学难点】弹力的概念及产生条件。
以及弹簧测力计的原理推导。
弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等。
一、认识弹性同学们，我们生活在物质世界，太阳的东升西落、动物的奔跑、植物的生长，这些与人们的生活息息相关，他们都离不开物体之间力的相互作用。
（出示玩具弓箭或弹弓）这是同学们小时候玩过的玩具。
要怎样做，弹弓才能将纸团弹得很远呢？拉橡皮筋，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋又恢复了原状。
请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性。
教师总结：我们把物质的这种特性叫做弹性。
这些物体在发生形变的时候产生的力叫做弹力。
二、新授课问题1：用力捏橡皮泥和弹簧，作用效果是什么？将力撤去后，有什么不同？1、弹性形变：物体受力后会发生形变，若撤去作用力后，该物体能够恢复原状。
北师大版初中物理八年级下册第七章运动和力二弹力力的测量教案新版
二、弹力力的测量教学目标1、知识与技能（1）知道什么是弹力、弹力产生的条件。
（2）能正确使用弹簧测力计。
（3）知道形变越大，弹力越大。
2、过程与方法（1）通过观察和实验，了解弹簧测力计的结构。
（2）通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握测力计的使用方法。
3、情感态度与价值观（1）对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
（2）乐于制作弹簧测力计，在实际制作过程中养成严谨的科学态度。
教学重点与难点弹簧测力计的制作和使用方法既是此节的重点，又是此节的难点教学课时1课时教学过程一、引入新课在日常生活中，我们经常会见到或接触到一些有趣的物体。
它们在被挤压后，形状或体积会发生变化，但一旦撤消挤压，它们就会恢复原来的形状；而一些物体即使撤消挤压后，它们也不能恢复原来的形状、样貌。
请同学们根据自己日常所见、所用，找找哪些物体能够恢复形状?哪些物体不能恢复原貌?学生交流、讨论、回答。
介绍弹性和塑性的概念，弹力及弹力产生的条件。
二、新课教学1、弹簧测力计的制作和使用在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一个物理受到多大的重力，怎样才能测出来呢?可不可以利用一个物体受到力变长，不受力能够恢复原来形状即弹性去制作出一种工具来测量呢?学生思考、讨论发表自己的观点。
通过讨论使学生对弹性有更进一步的理解，通过发表见解，培养学生语言表述能力。
表扬学生的讨论，并鼓励学生利用手上的器材，进行简单的实验证明自己的观点。
2、教师指导学生进行探究实验，并引导学生得出结论。
教师总结归纳结论。
引导学生分析一个完整的弹簧测力计还需要些什么?学习要求：（1）学生制作简单的弹簧测力计(参考课本P28《弹簧测力计及其结构》内容。
) （2）学生学会使用测力计。
（3）学生自己动手制作弹簧测力计并用此测力计进行测量、记录数据。
（4）学生根据自己的制作和使用过程，总结弹簧测力计的使用，并积极回答。
（5）启发并引导学生指出弹簧测力计的使用。
北师大物理八下册：7.2弹力 力的测量-教案
复习一对相互作用力大小相等。巩固上节课难点。
突出重点。
基础达标
能力提升
通过4道典型练习检测学生掌握情况。
完成练习
部分学生分享答案
促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。
课堂小结
通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？
多媒体课件
学生
橡皮筋、橡皮泥、弹簧、铁丝、气球、弹簧测力计、笔袋(4人一组)
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景导入新课
（2分钟）
通过撑杆跳么撑杆跳高比普通跳高跳的高？撑杆对人有力的作用——这个力就是弹力。本节课我们一起探究弹力力的测量（板书）
力是物体对物体的作用
1、观察弹簧测力计的量程和分度值，使用时不能测量超过量程的力。
2、检查指针是否还在零刻度处，若不在，应调零。
3、测量时，要使弹簧测力计受力的方向沿弹簧的轴线方向；
4、读数时，视线必须与刻度盘垂直。
用大小不同的力拉弹簧，观察弹簧伸长的长度有什么不同
分析表格数据，可以得出怎样的结论？生：①拉力越大，弹簧越长。
（5）用两个弹簧测力计在水平方向上互拉，看看谁对谁的拉力大。
使用弹簧测力计的注意事项：（1）要先轻轻拉秤钩几次，以避免测量时指针被刻度盘卡住；
（2）被测的力要施加在秤钩上，被测力的方向要沿弹簧的轴线方向，以防摩擦或其它阻碍；
（3）加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大量程；
（4）当指针相对于刻度盘静止时方可读数，读数时视线必须和刻度盘垂直。
情感态度与价值观
北师大版物理八下7.2《弹力力的测量》说课稿
教学重点：
1.弹力的概念及其产生原因；
2.弹力与形变的关系；
3.弹力的测量方法；
4.弹力实验的操作与数据处理。
教学难点：
1.弹力与形变关系的理解；
2.弹力实验中控制变量法的运用；
3.弹力实验数据的处理方法。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为八年级的学生，他们的年龄大约在14-15岁之间。这一年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的物理学基础，能够理解和掌握简单的物理概念和规律。在学习兴趣方面，学生对实验操作和实际应用有较高的兴趣，但对于抽象的理论知识可能兴趣不高。在学习习惯上，学生可能已经养成了按时完成作业、积极参与课堂讨论的习惯，但可能在自主学习、深入探究方面还有所欠缺。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生已经接触了力的基本概念和牛顿运动定律，具备了一定的前置知识。然而，学生在学习本节课时可能存在以下学习障碍：
1.对弹力的概念理解不深，容易混淆弹力与其他类型的力；
2.对弹力与形变关系的理解可能存在误区，难以把握其内在联系；
3.在实验操作中，可能因为操作不当或者对实验原理理解不透，导致实验数据不准确；
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.弹力计：用于测量弹力的大小，让学生直观感受弹力的变化。
2.计算机及投影仪：展示弹力相关的动画或视频，帮助学生形象理解弹力的概念。
3.实验数据记录表：用于记录实验数据，便于后续的数据分析和处理。
4.白板和标记笔：用于板书重要知识点和实验步骤，方便学生跟随讲解。
这些媒体资源在教学中的作用是增强学生对弹力概念的理解，提高实验操作的直观性，以及促进学生对实验数据的处理和分析能力。
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《7.2 力的测量》教学课题力的测量教学目标（1）知识与技能①定性了解弹簧测力计是“根据拉力或压力越大，弹簧的形变量越大”的原理制成的．②知道正确使用弹簧测力计的规则和方法．③会正确使用弹簧测力计测量力的大小．（2）过程与方法①通过观察弹簧测力计的构造，体会在使用弹簧测力计时应注意的问题．②通过实际测量，学会测量力的方法．（3）情感、态度与价值观通过观察与测量，培养学生勇于探究测量工具中的物理学原理，乐于参与观察和实验，养成实事求是、尊重事实的科学态度．教学重点正确使用弹簧测力计的规则和方法．教学难点正确使用弹簧测力计测量力的大小．仪器材料演示用的弹簧测力计、学生用的弹簧测力计（每人或两人一个）板书设计§7-2 力的测量一、弹簧测力计的原理拉力或压力越大，弹簧的形变量越大二、弹簧测力计的构造三、弹簧测力计的使用1．观察零点．进行调整或几下零点误差．2．要沿弹簧的中心轴线方向施力．3．靠近哪条刻度线就读哪条刻度线的值．教学过程活动设计活动设计课前展示活动一弹簧测力计的原理为什么不同的同学拉，弹簧的伸长量不同？人们根据“拉力或压力越大，弹簧的形变量越大”这个原理设计了一种弹簧测力计，用弹簧的伸长量或压缩量来表示拉力或压力的大小．用生活中的拉力器，分别让两个同学拉，比较拉力器的弹簧伸长量的不同．答：两位同学力的大小可能不同．说明弹簧的伸长量与拉力的大小有关．再次让学生用不同得力拉压物理实验室中的弹簧，得到拉力或压力越大，弹簧的形变量越大的情况．活动二弹簧测力计的构造教师用大型演示弹簧测力计引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度．讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程．要强调测量时不得超过量程．教师带领学生读出几个演示的数据．发给学生不同式样的弹簧测力计，让学生观察，它们有什么共同点和不同点．弹簧测力计的使用学生分组探究在此过程中，老师巡视观察学生操作，及时发现问题，并注意学生是否进行了指针零位的校正．在此基础上，由学生总结测量过程中遇到的问题，正确使用测力计的方法：①使用前观察指针是否对准零刻度，若没对零，调整指针对零（或记下指针这时所对的刻度）．将弹簧秤挂在铁架台上，用手拉弹簧秤（不要将指针拉到满刻度下），松手后，观察指针是否回零．②测力时，让力的作用线与弹簧的轴线在一条直线上③读数时指针靠近哪条刻度线就读哪条刻度线的值．除教材提醒的三点之外，还要提醒一般在使用弹簧测力计之前，应来回拉动几次挂钩，避免使用过程中弹簧被壳卡住．首先看零刻度线（指针是否指零，若没指零如何调整？）测量时用手提着弹簧秤的挂环（不要用手握住铁壳，以免弹簧卡在铁壳上）．利用教材94页图7-9中所示的几种情景检测学生对测力计使用方法掌握的情况．先不教给学生使用方法，让他们随意测量（1）竖直拉砝码的力（2）水平拉木块的力（3）在斜木板上拉木块的力：学生实验：练习使用弹簧测力计教给学生使用方法后，再次让学生用正确的方法重做上面实验．1.用弹簧秤竖直吊着木块在空中静止，测量拉力（即弹簧秤上指针所指的刻度），2.用弹簧秤拉着木块在水平桌面上作匀速直线运动，测量拉力的大小．3.在倾斜放置的长木板上，用弹簧秤拉木块匀速上升，读出拉力的大小．问题扩展总结正确使用方法之后可适当补充有趣的测量，以提高学生的兴趣．如：（1）用手拉弹簧秤的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大．（2）用一根头发拴在弹簧秤的钩上．测量将头发拉断时的拉力多大．并与其他同学比较．（3）同桌的两个同学用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁对谁的拉力大？学生实验并对问题进行解释选学内容可利用钩码探究弹簧的形变量与受力的关系，来解释测力计刻度均匀的原因．学生小探究课后作业①自制橡皮筋测力计②练习册习题课后反思原理理解上困难，学生自己探究使用方法，学习效果很显著。
7.1 《力》【教材分析】力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。
学好力的概念是今后学习力学知识的基础。
【学情分析】在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。
先让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用；再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；最后通过实验，让学生体验力的作用是相互的。
本节教学设计的思路是“实例（实验）——分析——概括”。
教学中要注意联系生活实际，突出科学探究中的分析与论证这一环节。
二、三、过程与方法1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。
2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
3.“实例——分析——概括”。
四、情感、态度与价值观1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。
2.善于将自己的见解公开并与他人交流，认识交流与合作的重要性。
【教学重难点】教学重点：1.力的概念、单位及其作用效果。
2.力的三要素，会用示意图表示力。
教学难点：1.力的概念。
2.认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
【教学方法】观察法、实验法、讨论法、探究法，分析归纳法【教学用具】气球，弹簧，磁铁，铁钉，多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】⏹情景导入通过吹气球的小游戏，引发学生思考“为什么气球会飞出去？”，同时活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
⏹进行新课一、什么是力通过这几幅图“人推．车人拉．弹簧起重机提．重物压路机压．路面”归纳总结出力的概念1.力的概念：力是物体对物体的作用。
（施力物体和受力物体）（1）力不能离开物体而单独存在，施力物体与受力物体总是同时存在的。
（2）不直接接触的物体间也会产生力的作用。
(让学生举事例说明)2.在物理学中，力的符号为F.3.（为了纪念伟大的科学家牛顿，我们把）力的单位规定为：牛顿，简称牛，符号为N。
4.小常识：手托起两个鸡蛋所用的力大约为1N。
一个质量为50kg的同学对地面的压力大约是500N。
1.力可以改变物体的运动状态．①速度大小改变②运动方向改变2.力可以使物体发生形变．当物体发生形变或运动状态改变时，我们就可以判断物体受到了力的作用。
不同的力作用效果不同，那么它的作用效果与哪些因素有关呢？二、力的三要素力的作用效果与哪些因素有关？1.用弹簧演示实验，用力越大，弹簧伸长的越长，再结合生活中的例子。
归纳总结出：力的作用效果与力的大小有关。
2.用弹簧演示实验，拉弹簧可使弹簧伸长，压弹簧可使弹簧缩短，同时结合生活中的例子。
归纳总结出：力的作用效果与力的方向有关。
3.推门实验，教师在门前，门边处推门，学生在门后靠近门轴处推门，都用全力，结果教师很容易就把门推开了。
说明：力的作用效果还与力的作用位置有关，这个力的作用位置在物理上叫做力的作用点。
老师总结：力的作用效果与力的大小，方向和作用点有关，在物理学中，我们把它们称为力的三要素。
生活中，打台球、高尔夫球时，力的大小、方向、作用点都很重要。
四、力的示意图力看不见摸不着，那么怎样去表示力呢？1、在物理学中，用一根带箭头的线段表示力：在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一个图中，力越大，线段应该越长。
有时还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小。
例题加练习2、画力的示意图步骤：1.确定受力物体；2.找出作用点;3.找出受力方向 ;4.画出带箭头的线段；5.标出数值和单位；6.检查同一图若有两个及两个的力时，保证力越大，线段越长；五、力的相互作用1、力的作用是相互的。
在日常生活中，我们都有体验，当你手拍桌子时，手会疼，用船浆用力推岸，船就会离岸而去，在交通事故中，汽车撞断路边的栏杆的同时，车子本身也会“受伤”。
这说明了什么？手会疼，说明桌子对手施加了作用力；船会离岸而去，说明河岸对船桨施加了作用力；车子会“受伤”，说明车子受到了墙对它的作用力。
总结：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体同时也施力。
因此，力的作用是相互的。
2、应用“力的作用是相互的”这一物理知识在日常生活中有哪些现象或应用？师生共同列举：跑步、划船、游泳等；⏹小结本节课我们主要学习了：①力是物体对物体的作用；②力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变；③力的作用是相互的；④如何使用力的示意图表示力。
让学生回想气球游戏，找一位同学用本节课所学知识来解释气球会飞出去的原因。
教师总结。
同时说明火箭发射升空、喷气式飞机飞行也是利用这一原理。
⏹布置作业课后动手动脑学物理⏹板书设计7.1 力一、力的概念1.物体对物体的作用。
2.在物理学中，力的符号为F。
3.单位：牛顿，简称牛（N）二、力的作用效果1.力可以使物体发生形变；2.力可以使物体的运动状态发生改变。
三、力的三要素力的大小，方向和作用点。
四、力的示意图五、力的相互作用教学反思。