(完整版)初中写人作文教学设计
初中写人作文的教案
初中写人作文的教案教学目标：1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察生活、感悟人生的能力。
3. 提高学生写作兴趣，培养写作习惯。
教学重点：1. 写人作文的基本结构。
2. 人物形象的刻画方法。
3. 作文的语言表达和修辞手法。
教学难点：1. 人物性格的深入描绘。
2. 作文的情感表达。
教学准备：1. 教学课件。
2. 作文素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己最难忘的人，引发学生对写人作文的兴趣。
2. 教师简要介绍写人作文的特点和重要性。
二、讲解写人作文的基本结构（10分钟）1. 作文的开头：引入人物，简要介绍人物特点。
2. 作文的主体：通过具体事例刻画人物形象，展示人物性格。
3. 作文的结尾：总结人物特点，表达作者情感。
三、人物形象的刻画方法（10分钟）1. 外貌描写：抓住人物的特点，简洁明了地描绘人物的外貌。
2. 语言描写：通过人物的语言表现其性格特点。
3. 动作描写：通过人物的动作展示其内心世界。
4. 心理描写：深入挖掘人物内心的想法和感受。
四、作文的语言表达和修辞手法（10分钟）1. 语言表达：简洁、清晰、生动、形象。
2. 修辞手法：比喻、拟人、排比、对比等。
五、实例分析（15分钟）1. 分析一篇优秀的写人作文，引导学生从中学习写作技巧。
2. 分析作文中的语言表达和修辞手法。
六、作文练习（15分钟）1. 让学生根据自己最难忘的人，运用所学写作技巧进行作文练习。
2. 教师巡回指导，为学生提供个别辅导。
七、总结与布置作业（5分钟）1. 总结本节课的写作技巧和方法。
2. 布置作业：修改并完善作文，准备参加课堂交流。
教学反思：本节课通过讲解、实例分析和练习，让学生掌握了写人作文的基本技巧和方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察生活，感悟人生，培养学生的写作兴趣和习惯。
同时，教师要关注学生的个体差异，提供个别辅导，提高学生的写作水平。
初中写人作文教学设计范文（精选5篇）
初中写人作文教学设计初中写人作文教学设计范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的初中写人作文教学设计范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
初中写人作文教学设计1一、教材解读六年级下册第五单元习作：“这次习作不出题目，也不限制内容范围，请你自由表达。
”写人离不开事情，写事离不开人物的活动。
我结合本班学生的学习情况，我把本单元习作训练的主题确定为：写人，任君褒贬。
只有是人，你爱写谁就写谁，写你熟悉的人，写令你难忘的人，写你佩服的人，写你讨厌的人。
为了帮助学生在自读自悟的过程中领悟人物描写的方法，我提前两个月引导学生开展《挑战名篇》的读书活动。
二、学情分析本班绝大多数学生对写作文不感兴趣，爱读课外书，但读漫画、杂书居多，且不会学以致用。
写起作文，每个人物看起来都差不多：圆圆的脑袋，长长的头发，大大的眼睛，大大的鼻子，无论男女老少，都写炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。
事例不具体、不生动，缺乏人物描写，通常用简单的描述代替人物描写。
千叮万嘱要求学生写出人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动，学生依旧是该怎么写还怎么写，根本不理会老师的教诲。
写人，是学生们最头疼的事。
三、教学理念在阅读、写作教学中，必须确立学生的学习主体地位，必须由学生自己去阅读、去思考、去领悟、去写出真实的生活体验，抒发真实的感情，这是谁也无法代替的。
这样，学生才能写出有生命力、有思想性的文章。
教师只是正确方向的指引者，是有效方法的指导者，教师必须从批改作文中解放出来，竭尽所能地鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。
教师必须把作文的评改权还给学生。
教学策略是先做后写，先读后写，以读促写，以评促写。
四、教学内容1、交流、点评《挑战名篇》。
2、互改、互评写人的作文。
写人作文教案（推荐五篇）
写人作文教案（推荐五篇）第一篇：写人作文教案写人教案一、教学目标：1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
二、教学重难点：重点：让学生明确写人作文的基本方法，掌握肖像描写、语言描写、动作描写等常用的写作方法。
难点：对各种写作手法的吸收与运用。
三、教具：突出人物形象的图片和漫画四、教学过程：（一）、导入给学生展示图片和漫画，引导要刻画一个生动形象的人物必须突出人物的特点，然后引出教学内容。
（二）、教学步骤：1、肖像描写突出人物特征即外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。
要抓住人物的特征。
俗话说：“人心不同，各如其面。
”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。
由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。
例文1：1、读下面两段外貌描写的文字，说说哪一段人物形象给你的印象更清晰，想一想为什么会这样呢？①、她个子挺高的，留着齐耳短发，显出一张光滑白净的脸庞。
她身材很好，不胖也不瘦。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面。
她鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
②、她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦。
她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
2．读下面两个片段思考问题：① 门一开，班主任领进一位女生。
他长的很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多光照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
② 门一开，班主任领进一位女生。
他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。
初中写人作文指导教案
初中写人作文指导教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生的爱心、同情心和责任心。
二、教学内容：1. 写人作文的概念和意义。
2. 写人作文的基本技巧和方法。
3. 典型人物的描写和刻画。
4. 作文结构的安排和语言的运用。
5. 作文修改和润色。
三、教学重点：1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力。
四、教学难点：1. 典型人物的描写和刻画。
2. 作文结构的安排和语言的运用。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解写人作文的基本技巧和方法。
2. 示范法：教师示范写作，学生跟随练习。
3. 讨论法：学生分组讨论，分享写作心得。
4. 点评法：教师点评学生作文，提出改进意见。
教案内容：一、写人作文的概念和意义1. 介绍写人作文的定义和作用。
2. 强调写人作文的重要性，激发学生的兴趣。
二、写人作文的基本技巧和方法1. 观察和思考：培养学生观察身边的人和事，思考人物的特点和价值。
2. 选材和构思：选择具有典型意义的人物和事件，构思作文结构。
3. 描写和刻画：运用细节描写、神态描写、动作描写等方法，生动刻画人物形象。
4. 表达和感悟：表达自己对人物的评价和感悟，体现作文的思想性。
三、典型人物的描写和刻画1. 介绍典型人物描写的方法和技巧。
2. 分析典型案例，引导学生学会描写和刻画典型人物。
四、作文结构的安排和语言的运用1. 讲解作文结构的基本原则，如开头、中间、结尾的安排。
2. 指导学生运用恰当的语言表达人物形象和情感。
五、作文修改和润色1. 引导学生自行修改作文，发现问题并进行改正。
2. 教师对学生的作文进行点评，提出改进意见。
3. 学生根据教师的建议，对作文进行润色，提高作文质量。
六、写作实践：以小组为单位，进行人物观察和写作练习1. 教师组织学生进行小组讨论，选择一个身边的人作为写作对象。
七年级写人作文教案
七年级写人作文教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 提高学生对生活中人物的认知和理解，培养学生的写作兴趣。
二、教学内容：1. 写人的基本方法：外貌、神态、动作、语言、心理等。
2. 写人的技巧：选用典型事例、突出人物特点、注重细节描写等。
3. 作文练习：以身边的人物为素材，进行写人作文训练。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写人的基本方法和技巧，能够运用到实际写作中。
2. 教学难点：如何通过具体事例和细节描写，突出人物的特点和性格。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人的基本方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀写人作文，引导学生学习借鉴。
3. 练习法：布置作文练习，让学生动手实践。
五、教学过程：1. 导入：以一个有趣的人物故事引起学生兴趣，导入本节课的主题。
2. 讲解写人的基本方法和技巧，引导学生学会观察和思考。
3. 分析优秀写人作文，让学生了解如何运用方法和技巧。
4. 布置作文练习，让学生动手实践。
5. 课堂反馈：选取部分学生的作文进行点评，给予鼓励和建议。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调写人的重要性和方法。
教案设计仅供参考，具体实施可根据实际情况进行调整。
六、教学评价：1. 学生能够运用所学的写人方法和技巧，独立完成一篇写人作文。
2. 学生能够通过作文表达出人物的特点和性格。
3. 学生对写人作文产生兴趣，积极参与课堂讨论和练习。
七、教学资源：1. 优秀写人作文范文。
2. 写作素材：身边的人物事迹。
3. 作文评价标准。
八、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，引导学生复习写人的基本方法和技巧。
2. 讲解如何通过具体事例和细节描写，突出人物的特点和性格。
3. 分析优秀写人作文，引导学生学习借鉴。
4. 布置作文练习，让学生动手实践。
5. 课堂反馈：选取部分学生的作文进行点评，给予鼓励和建议。
九、课后作业：1. 根据课堂所学，修改和完善自己的作文。
初中人物描写作文教案
初中人物描写作文教案一、教学目标1. 让学生掌握人物描写的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察生活、捕捉细节的能力。
3. 提高学生写作兴趣，提升作文质量。
二、教学内容1. 人物描写的基本方法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。
2. 人物描写的技巧：对比、衬托、夸张、讽刺等。
3. 实例分析：优秀人物描写作文解析。
三、教学过程1. 导入：以一篇优秀的人物描写作文引出本课主题，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解人物描写的基本方法和技巧。
3. 练习：让学生进行人物描写练习，引导学生运用所学方法。
4. 讨论：分组讨论，互相评价，教师指导。
5. 总结：总结本节课所学内容，布置作业。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物描写的基本方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀人物描写作文，引导学生感悟。
3. 练习法：让学生进行实际操作，提高写作能力。
4. 讨论法：分组讨论，互相评价，教师指导。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。
2. 练习完成情况：检查学生的人物描写练习，评价学生的写作水平。
3. 作文质量：课后收集学生的作文，进行评价，给予反馈。
4. 学生满意度：课后了解学生对课堂教学的满意度，不断优化教学方法。
六、教学重点与难点重点：人物描写的基本方法和技巧的运用。
难点：如何通过人物描写表达人物的内心世界和性格特点。
七、教学准备1. 准备优秀的人物描写作文案例。
2. 准备人物描写的练习素材。
3. 准备教学PPT。
八、教学步骤1. 导入：通过一篇优秀的人物描写作文，引导学生思考：作者是如何通过描写表现人物的？2. 新课内容：讲解人物描写的基本方法和技巧，并结合实例进行讲解。
3. 练习：让学生运用所学的人物描写方法和技巧，对给定的素材进行描写练习。
4. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予指导和点评。
5. 总结与反思：让学生总结本节课的收获，反思自己的写作过程。
初中写人作文指导教案
初中写人作文指导教案一、教学目标1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和要点。
2. 培养学生观察、思考和表达的能力，提高写作水平。
3. 引导学生树立正确的价值观，关注身边的人和事，体现人文关怀。
二、教学内容1. 写人作文的定义和意义2. 写人作文的基本要求3. 观察和了解人物的方法4. 写作技巧与策略5. 修改和润色作文的方法三、教学过程1. 导入：讲解写人作文的定义和意义，引起学生兴趣。
2. 讲解写人作文的基本要求，让学生明确写作目标。
3. 教授观察和了解人物的方法，培养学生观察能力。
4. 讲解写作技巧与策略，让学生掌握写作方法。
5. 教授修改和润色作文的方法，提高学生写作水平。
四、教学方法1. 讲授法：讲解写人作文的基本要求和技巧。
2. 示范法：示例分析，让学生直观感受写作方法。
3. 练习法：布置课后作业，让学生动手实践。
4. 讨论法：组织学生交流讨论，提高写作能力。
五、教学评价1. 课后作业：检查学生掌握写作技巧的情况。
2. 课堂练习：评估学生在课堂上的参与度和表现。
3. 作文评价：对学生的作文进行评价，提出改进意见。
4. 学生反馈：了解学生的学习需求和困惑，不断优化教学方法。
六、教学内容1. 选取典型事例：通过讲述人物的重要经历或突出特点，展示人物的个性。
2. 细节描写：通过人物的外貌、语言、动作、心理等方面，刻画人物形象。
3. 环境烘托：通过描绘人物所处的环境，突出人物的性格特点。
4. 正面与侧面描写：结合正面描写和侧面描写，塑造丰满的人物形象。
5. 作文构思与布局：讲解作文的结构安排，使文章条理清晰、层次分明。
七、教学过程1. 讲解选取典型事例的方法，让学生学会抓住人物的重要经历或特点。
2. 通过示例分析，讲解细节描写的方法，培养学生细腻的观察力和表达能力。
3. 讲解环境烘托的作用，让学生学会通过环境描写突出人物性格。
4. 讲解正面与侧面描写相结合的技巧，使学生能够塑造丰满的人物5. 讲解作文构思与布局的方法，让学生掌握作文的结构安排。
初中写人作文教学设计
初中写人作文教学设计教学设计：初中写人作文一、教学目标：1. 理解写人作文的定义和特点；2. 掌握写人作文的基本结构和写作技巧；3. 提高学生的观察力和描写能力；4. 培养学生的想象力和创造力。
二、教学准备：1. 教师准备：教学课件、写人作文范文、相关教学素材；2. 学生准备：笔、纸。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过展示一张图片或讲述一个有趣的故事来引起学生对写人作文的兴趣，并引出今天的教学主题。
2. 理论讲解（15分钟）教师向学生介绍写人作文的定义和特点，并讲解写人作文的基本结构和写作技巧，如人物的外貌、性格、爱好等方面的描写，以及如何运用生动的语言和修辞手法来增强作文的表现力。
3. 范文分析（15分钟）教师展示一篇优秀的写人作文范文，并与学生一起分析范文的结构和语言运用。
教师可以引导学生注意范文中的描写细节、人物形象的塑造以及语言表达的特点。
4. 练习与实践（30分钟）a. 学生个人练习：要求学生选择一个自己熟悉的人物，写一篇关于他/她的作文。
学生可以根据自己的观察和了解，描写人物的外貌、性格、爱好等方面的特点，并运用适当的修辞手法进行表达。
b. 学生互评：学生可以交换作文进行互评，提出建设性的意见和改进建议，帮助彼此提高写作水平。
5. 作品展示与总结（15分钟）学生可以选择自己写的一篇作文进行展示，教师和同学可以对作品进行评价和点评，鼓励学生展示自己的创造力和想象力。
同时，教师也可以对整堂课进行总结，强调写人作文的重要性和技巧。
四、教学延伸：1. 阅读名人传记或小说中的人物描写，让学生进一步提高对人物形象的观察和描写能力；2. 组织写人作文比赛，激发学生的写作热情；3. 鼓励学生多读优秀的写人作文，培养学生的阅读兴趣和写作素材积累。
五、教学评价：1. 学生的作文质量和表达能力；2. 学生对写人作文的理解和掌握程度；3. 学生在互评环节中的表现和参与度。
六、教学反思：教师可以根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学策略和方法，确保教学目标的达成。
写人作文教案初中写人作文指导优秀教案
结构安排原则及示例
• 详略得当：对人物特点进行详细描绘，突出重点，避免平 铺直叙。
结构安排原则及示例
《我的老师》
以老师的特点为主线，通过具体事例展现老师的形象。开头引入，正文详细描绘 ，结尾总结升华。
《我的同桌》
以同桌的性格特点为切入点，通过日常相处的小事展现同桌的形象。采用总分总 结构，条理清晰。
夸张
对人物的特点进行夸大或缩小，以达到强调的效果。例如，“他的眼 睛大得像个铜铃。”
排比
将相同或相似的词语、句子排列在一起，增强语言的气势和节奏感。 例如，“他的步伐坚定，眼神犀利，仿佛一位无畏的战士。”
06
写作实践与评改指导
写作实践环节安排
选题与立意
指导学生选择熟悉的题材，确 定写作对象，并明确立意方向
外貌描写方法
观察细节
注意人物的发型、面容、 身材、服饰等特征，通过 细腻的笔触描绘出独特的 外貌形象。
突出特点
抓住人物最显著的外貌特 征进行重点描写，如明亮 的眼睛、高挑的鼻梁等， 使读者产生深刻印象。
借助修辞手法
运用比喻、拟人等修辞手 法，将人物的外貌与动物 、植物等进行类比，增强 描写的生动性和形象感。
提升方法
03
04
05
多阅读优秀作品，学习 别人的语言表达技巧。
注重积累词汇和短语， 增强语言的丰富性和准 确性。
多写多练，通过实践提 高语言表达能力。
修辞手法运用示例
比喻
将人物的特点与某物相比，使描写更加生动形象。例如，“他的笑容 像阳光一样温暖。”
拟人
将非人类的事物赋予人的特点，增强语言的趣味性。例如，“风儿轻 轻地抚摸着她的脸庞。”
。
素材收集与整理
初中写人写作教案
教案：初中写人作文教学一、教学目标：1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。
3. 提高学生写作兴趣，培养学生写作习惯。
二、教学内容：1. 写人作文的概念和意义。
2. 写人作文的基本技巧和方法。
3. 优秀写人作文的特点。
4. 写作实践和点评。
三、教学过程：1. 导入：引导学生谈论自己熟悉的人物，激发学生对写人作文的兴趣。
2. 讲解：讲解写人作文的概念和意义，阐述写人作文在语文学习中的重要性。
介绍优秀写人作文的特点，让学生明确写人作文的标准。
3. 示范：教师展示一篇优秀的写人作文，分析其写作技巧和方法，让学生感受写人作文的魅力。
4. 指导：教授写人作文的基本技巧和方法，如如何选取人物、如何描绘人物形象、如何表现人物性格等。
引导学生关注生活中的点滴，培养观察力和体验力。
5. 实践：让学生进行写作实践，要求学生选取一个熟悉的人物，运用所学技巧和方法进行写作。
6. 点评：教师对学生作文进行点评，指出优点和不足，鼓励学生发挥优势，改进不足。
7. 总结：对本节课内容进行总结，强调写人作文的重要性，鼓励学生多观察、多体验、多写作。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人作文的概念、意义和技巧。
2. 示范法：展示优秀写人作文，让学生感受写作魅力。
3. 实践法：让学生进行写作实践，培养观察力和体验力。
4. 点评法：对学生作文进行点评，提高学生写作水平。
五、教学评价：1. 学生写作兴趣的提高。
2. 学生写作能力的提升。
3. 学生对写人作文的认识和理解。
4. 学生写作习惯的培养。
六、教学资源：1. 优秀写人作文范文。
2. 写作素材库（人物、事件、情感等）。
3. 作文点评参考资料。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 注重培养学生观察生活、体验生活的能力，让学生有话可说。
2. 鼓励学生多阅读优秀写人作文，提高写作水平。
3. 教师要给予学生足够的关注和鼓励，培养学生的自信心。
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初中写人作文教学设计初中写人作文教学设计【1】教学目标：1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教学课时：二课时教学过程一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意。
第二、确定好所写人物的思想品德。
突出人物性格、思想品质，反映人物心灵第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。
选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。
第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。
采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写--选择最能表现突出人物形象的来写第五：修改、交流欣赏。
今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。
二、新课第一课时学习“肖像描写”〔教学目的〕1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
〔教学重点〕了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。
〔教学难点〕引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
〔教学过程〕一、导入：展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。
肖像描写的目的：以“形”传“神” 在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。
作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。
什么是个性呢？主要表现在哪些方面？个性就是与众不同。
主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。
二．阅读片断、展开课题：1．朗读下面两个文段。
门一开，班主任领进一位女生。
她长的很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
门一开，班主任领进一位女生。
她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。
穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
2．思考问题：找出文段人物外貌描写的句子。
这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？第文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？你受到什么启发？3．同桌交流、讨论思考结果。
4．全班交流。
教师进行小结5．我们一起来读一段肖像描写。
多媒体展示：●“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
”●思考问题.写的是谁？从哪些方面写的？明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。
特点分别是什么？明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦。
头发：寸把长，直竖着。
长衫：牙黄色，羽纱做的。
胡须：隶书“一”字形烟嘴：安烟的一头己经熏黑了.从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？正直、严肃、倔强。
我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂。
多媒体展示：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
回答问题这个人物形象是谁？凸颧骨，薄嘴唇。
可以用哪个成语形容她的外貌？尖嘴猴腮。
两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
这一句写的杨二嫂的什么？体态。
从中可以看出她是个什么个性的人？刁钻、刻薄刚才我们选取的都是现代著名作家的作品，下面我们来看看古典名著里的人物形象。
多媒体展示：一双丹凤三角眼，两条柳叶吊梢眉，身材苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
这是哪部作品里的人物，作者是谁？写的是谁？找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面？这些方面有什么特点？体现出这个人物的什么个性特征。
眼睛：丹凤眼，三角眼眉毛：柳叶、吊梢眉身材：苗条体格：风骚脸：粉面唇：丹唇从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇我们可以看出王熙凤是个漂亮的女子。
但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物。
丹唇未启，笑先闻，这一切都说明她是笑里藏刀的个性。
“风骚”该怎么解释？“风骚”在这里是指轻浮、轻桃，说明作者对王熙凤这个人物所持有的感情态度是不喜欢，所以一些评说家就说曹雪芹笔下的王熙凤是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻画出一个形神兼备的人物形象。
以上我们所选的三个人物的肖像片断，从头到脚基本上都描绘到了，这是从人物肖像的哪一方面来写的？整体。
★是不是只有写出人物肖像方方面面的特征，才能全面体现人物的个性特征呢？生：不是。
师：我们再一起来看一段文字。
多媒体展示：萨沙又瘦又黑，眼睛像龙虾似的突出，说起话来急急忙忙的，声音很低，老被自己的话哽得不接气。
他常常鬼鬼祟祟地东张西望，仿佛想逃到什么地方躲起来似的。
他的栗色瞳仁一动不动，但他一兴奋，瞳仁就跟着白眼珠直打颤。
★思考问题这段文字写的是什么？眼睛。
眼睛是心灵的窗户，从这段文字当中，我们可以看出这个人物具有什么样的个性？胆怯，小心翼翼从这段话我们可以知道，只要能抓住肖像局部的某一个特征，也能体现出人物个性。
三、肖像描写的技巧练习准备：仔细观察班级里你比较熟悉的同学或老师，找到人物外貌的主要特点并构思外貌描写。
1、粗描细摩肖像描写最常用的笔法是写实，有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘。
示例一：“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。
一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。
一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。
客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。
”〔点评〕在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。
作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
示例二：两只红眼边，一副锅铁脸，几根黄胡子，歪戴着瓦愣帽，身上青皮衣服就如油篓一样；手里拿一根赶驴的鞭子，走进门来，和众人拱拱手，一屁股就坐上座。
〔点评〕这里作者用了简笔勾勒的手法出一位无赖的丑恶嘴脸。
练习：请用简笔勾勒或工笔描绘手法将你以观察好的人物描写下来学生练习点评2、善用比喻、夸张示例三“神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦，因而我连他所教的拉丁文都讨厌起来。
他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人，他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。
” “〔点评〕呈现在我们面前的是一张面目可憎、让人生厌的嘴脸，为了使自己的厌恶之情淋漓尽致地表达出来，为了使这张肉麻的面孔活灵活现凸现在读者面前，作者连用一串比喻，在肖像的勾画中，作者强烈的情感倾向溢于言表，让读者对其面目产生无限的遐想。
示例四：“孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两条斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病，活像报上讽刺画里中国人的脸。
”〔点评〕眉毛与眼睛天各一方，空作牛郎织女之叹，令人忍俊不禁，拊掌叫绝，没有如此新颖别致的夸张，很难有如此强烈的艺术效果。
练习：请用比喻、夸张的描绘手法将你之前写好的人物描写改写一下学生练习点评3、侧面衬托以上所云皆为直接描写，写实的细描让人感到贴近真切，比喻、夸张的点缀则让人遐思无限，各有独到之处。
但我们能否把镜头移开对准他人或他物，让外界事物充当最佳配角，以期达到“不著一字，尽得风流”的至高境界呢？示例五：“……行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著绡头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怒怨，但坐观罗敷。
”〔点评〕秦氏采桑女子之美，使得耕者锄者归来彼此抱怨，因为看罗敷耽误了劳作。
作者不直接写罗敷之花容月貌，而是细述观者之反应，烘云托月，衬出罗敷的光彩照人。
练习：请用侧面衬托的描绘手法将你以观察好的人物描写下来学生练习点评四、在实际生活中，由于每个人的出身、职业、地位、教养、经历、性格的不同，必然在人物的外形上留下不同的痕迹，肖像与性格有着紧密的内在联系。
所以，我们在写作时要注意以下几点：1、要显示人物的身份：根据人物的职业身份、社会地位的不同，我们写什么样的人就应该像什么样的人。
范例：王蒙在《青春万岁》中这样描写一位教师――袁闻道他浑身――头发上、鼻子上、耳朵上、眼镜、衣服上都沾满了粉笔灰，他也不掸掸。
他曾经对别人说笑话：“等我死了，解剖开，把粉笔灰抖出来，足可以再造三打粉笔。
”他显得很衰弱，脸上布满皱纹。
用他的话就是布满了“山脉河流”。
但由于做教师，他腰板挺得很直，而且嗓门洪亮，说话拉长音，声音抑扬顿挫，从第一排到最后一排都听得清楚。
〔思考〕从这段话中，你可以归纳出人物的主要性格特征吗？〔解析〕这段话抓住了人物外貌的主要特点，写出了一位长期执操粉笔生涯的老教师形象。
2、运用“特写镜头”通过局部细节的描写来突出人物的个性。
在文学创作中，作者可以抓住人物具有特征性的某一部分，诸如眼、眉毛、鼻子、嘴、手等进行细致的描写。
范例：鲁迅在《故乡》里对闰土的手进行特写：他头上是一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手提着一个纸包和一个长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
作者很短的一段文字，深刻的刻画表现了岁月流逝、生活的艰辛给闰土留下的印记。
3、肖像描写切忌千人一面。
不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反过来，不同思想性格的人，其穿着打扮和相貌也往往不尽相同。
我们必须根据人物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。
但有些同学描写人物肖像，往往是一样的打扮一样的相貌，就像克隆出来的，根本看不出人物肖像的个性特征。