人教新课标初中历史七年级下册《第14课 明朝的统治》优质课教学设计_1
初中历史七年级下册 第14课 明朝的统治-优质课比赛一等奖
第14课明朝的统治教学重点：明太祖加强君权的措施。
教学难点：八股取士。
【导入新课】多媒体出示图片：元朝末年，天下大乱。
朱元璋自幼父母双亡，沦为乞丐，后又遁入空门。
他走投无路，参加了义军，从此南征北战，一步步走上了中国历史的舞台。
朱元璋心思缜密，把徐达、汤和等一批将才笼络在自己身边，对李善长、刘伯温等文人礼遇有加。
在鄱阳湖大水战中，他以少胜多，一举消灭了劲敌陈友谅。
明朝建立后，他厉行改制，严惩贪官污吏，创造了诸多治国新法，使国家迅速恢复生机。
但同时，为了朱家江山永固，他大开杀戒。
今天，就让我们来了解朱元璋和他建立的大明王朝。
【讲授新课】一、明朝的建立教师：请同学们阅读教材第66页“明朝的建立”，找出明朝建立的三个要素。
学生回答：①时间：1368年。
②都城：应天府。
③开国皇帝：朱元璋，明太祖。
教师：1368年秋天，明军攻占大都，结束了元朝对全国的统治。
二、朱元璋强化皇权教师讲述：历代统治者建国后都会加强自己的权力，巩固对全国的统治，明太祖也不例外。
明太祖即位后，首先采取了什么措施来强化皇权呢学生回答：改革行政机构。
教师出示幻灯片：教师设问：明朝的政权机构与隋唐时期的三省六部制相比，有什么变化学生回答：明朝少了三省这一环节，六部分理朝政，直接对皇帝负责。
教师设问：朱元璋为什么要取消行中书省，设立“三司”从中央到地方政权组织的变化，说明了什么问题谁的权力增强了学生回答后，教师补充：原来行省只有一个最高官员，一个人说了算，如果此人对皇帝有二心的话，可以说造反就造反。
设“三司”之后，财政、刑法、军事“三权分立”，三个官员平起平坐，各司其职，互相牵制，互不干涉，直接对中央负责。
官吏之间本就钩心斗角，若要三人联手造反谈何容易就这样，朱元璋轻而易举地就把权力从地方收归到中央，全国军政大权，都集中到皇帝手中。
教师设问：为分散兵权，朱元璋又采取了什么措施学生回答：把原来的大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部。
(最新)历史七年级下册 第三单元第14课 《明朝的统治》省优质课一等奖教案
《明朝的统治》教学设计教材内容分析本课共有四个子目：明朝的建立，朱元璋强化皇权，科举考试的变化，经济的发展。
这四个字母之间关系密切。
明朝的建立是朱元璋强化皇权的基础，朱元璋强化皇权为的是巩固明朝的统治；改革科举考试进一步促进了皇权的高度集中，从而巩固了明朝的封建统治；明朝的建立、君主专制中央集权的强化为明朝经济的发展提供了稳定的社会环境。
明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期。
它创立的制度，背景是元朝留下的未经整合的杂乱体制，以及遥想中的唐宋法度。
明朝初年，分封制重新抬头，专制皇权进一步膨胀，统治严酷，视士大夫若奴仆。
因此，明朝的国家体制形成为了“我朝罢丞相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，事皆朝廷总之”的格局。
明朝还设立锦衣卫和东厂，监视官民；在以选拔人才为核心的科举考试中，严格规定考试的题目必须来自“四书”“五经”，严格规定考试答卷问题格式、段落划分，形成“八股文”，禁锢了文人的思想。
由此，君主专制中央集权高度强化。
国家统一、政局稳定为经济的发展创造了稳定的社会环境。
明王朝大力恢复和发展经济。
农业方面，引进新的品种；手工业方面，棉纺织业发展，制瓷技术提升，景德镇瓷器畅销海内外；商品经济活跃，出现了全国性的商贸城市，甚至出现了一些著名的商帮，如山西的晋商、安徽的徽商。
有利因素：学生已学过秦朝至元朝的中央官制与地方官制，明朝在前朝基础上进行了较大幅度的调整与改革，教师在讲述废除丞相制度和中书省等内容时，可采取比较法进行教学；学生已学过唐宋时期的经济，对于经济史学习的范式已经十分熟悉，学生需注意明代经济相较前代有所发展的表现；学生已学过科举制的产生和发展，对于明代八股取士，学生通过影视文学早有耳闻，教师可利用八股试卷原件吸引学生的兴趣。
不利因素：部分学生对君主专制和中央集权这两个概念依然比较模糊，教师在讲述明朝皇权加强的措施时，应注意加以区分。
七年级历史下册教案-第14课 明朝的统治1-部编版
第14课 明朝的统治 【课程名称】 第14课《明朝的统治》选自2016人教版新课标初中历史七年级下册第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固和发展》。
【课程标准】 知道明朝的建立，通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。 【教学目标】 A.知识与能力：了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。 B.过程与方法：识读《明朝疆域图（1433）》，获取疆域范围、北方政权等有效历史信息；通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》、《举子看榜图》，分析科举考试变化带来的影响。 C.情感态度与价值观：认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。
【教学重点与难点】 重点：朱元璋强化皇权；科举考试的变化。 难点：朱元璋强化皇权；科举考试的变化。
【教学课时】 1课时 【教学过程】
导入新课 方式：教师展示三张南京明孝陵的照片，与同学们共同观察照片，从照片中捕捉历史信息。 师：大家都生活在南京，对这三幅图片展示的景点熟悉吗？ 生：…… 师：（图片展示，文字材料解释）看来很多同学都去过对明孝陵，那么明孝陵背后的历史大家了解吗？今天我们就从明孝陵出发，探讨明朝历史的相关知识。 生：……
讲述新课 一、明朝的建立 师：大家翻开课本，结合地图，阅读第一目的内容。（PPT展示地图） 1.建立时间：1368年 2.建立者：朱元璋（明太祖） 3.都城：应天（今南京） 师：（提醒学生阅读课本相关史事的内容，了解明朝的建立者朱元璋。）学生看书，教师板书。 【相关史事】朱元璋出身贫苦，17岁时父母双亡，他被迫到佛寺里当和尚，到处乞讨为生。后来他参加了反元起义军，由于英勇善战和足智多谋，被推为领袖。他采取“高筑墙，广积粮，缓称王”的策略，逐步发展壮大，最终统一全国。
(最新)历史七年级下册 第三单元第14课 《明朝的统治》省优质课一等奖教案
《明朝的兴亡》教学设计一、课标分析《初中历史新课程标准》对这一节内容做出了如下要求：明清时期，统一的多民族国家得到发展和巩固，经济和文化取得了一定成就。
同时专制统治不断强化，对外闭关锁国，社会危机日益加深。
历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。
二、教材分析《明朝的兴亡》是初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和社会的危机”中的第一课，本课主要讲述了明朝的建立以及明朝初期统治者加强君权的措施及其影响。
该课在本单元中起到了承前启后的作用，它向学生展示了元朝灭亡，明朝取而代之并且不断巩固其君权、加强统治的历史。
同时也向学生展示明清时期封建专制日趋没落，中国社会危机重重的事实。
三、学情分析《明朝的兴亡》的授课对象是初中一年级的学生，初一学生的年龄较小，处于青春期的初期，活泼好动，好奇心强，想象力和创新力丰富，但是这一阶段的青少年的思维方式以形象思维和直观思维为主，未完全具备理性思维，对于抽象事物的理解有一定的困难，对于历史现象还缺乏全面的认识和批判的分析。
因而在教学过程中需要利用具体的事物，从他们熟悉的领域或实际生活导入，变抽象为具体，使学生容易接受，从而调动学生学习的积极性。
四、教学目标1.知识与能力目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。
了解明朝经济的发展。
李自成起义军提出“均田免赋”口号与建立大顺政权;攻占北京，推翻明朝。
培养学生运用历史唯物主义分析问题的能力。
2.情感态度与价值观目标要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
重点、难点教学重点明太祖加强君权的措施。
教学难点本课的难点是八股取士。
(最新)历史七年级下册 第三单元第14课 《明朝的统治》省优质课一等奖教案
《明朝的统治》教学设计一、教材分析本课是部编本《义务教育教科书·中国历史（七年级下册）》第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》第14课《明朝的统治》。
《义务教育历史课程标准（2011年版）》对本课的要求：知道明朝的建立，通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
明朝前期，明太祖和明成祖先后采取一系列措施强化皇权，奠定了明朝君主专制政治体制的基本格局。
这些措施具有不同于前代的明显特点，如厂卫特务机构的设立、思想专制的强化等，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了隐患。
国家统一、政局稳定为经济的发展创造了稳定的社会环境，明朝经济在前朝的基础上继续发展。
二、学情分析本课的授课对象为七年级的学生，此时期学生的年龄特点决定了他们好动、好奇、好问的天性，喜欢直观有趣的史实。
但是他们掌握的历史知识比较少，逻辑思维尚待发展。
因此，他们难以理解抽象的历史概念，难以透过复杂的历史现象找寻历史发展的规律，更谈不上形成自己的观点结论。
因此，在课堂上要贴近他们的实际状况，创设符合他们认知特点的情境，以吸引他们的目光，引导他们去探索历史的奥秘。
在掌握知识的同时提升历史学习的能力。
三、教学目标知道元朝灭亡、明朝建立的史实。
了解朱元璋强化皇权的内容及其产生的影响。
通过分析朱元璋强化皇权的措施探讨其利弊，逐步提高对历史事件的理解和表达能力。
认识到朱元璋强化君主专制的措施一方面有利于皇权的巩固和国家的统一，另一方面专制制度是明王朝政治腐败的根源，并最终导致明王朝的覆亡。
四、教学重难点重点：朱元璋强化中央集权的措施及其影响难点：八股取士五、教学过程导入新课小活动：猜猜他是谁？出身贫农，从小就是一个放牛娃；为了活命被迫剃度为僧；因为闹饥荒，被迫云游化缘；为了改善生活，参加起义军造反；造反成功，当上了皇帝。
以小活动的形式创设教学情境，可以吸引学生的目光，调动他们的积极性，引导他们迅速进入学习状态和教学主题中。
人教部编七年级下历史第14课明朝的统治教学设计
教学设计
课题
第14课明朝的统治
单元
第二单元
学科
历史
年级
七年级下册
学习
目标
情感、态度、价值观目标：理解朱元璋强化皇权的原因和影响，认识这是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
能力、过程与方法目标：掌握明朝的八股取士，理解其影响；
知识目标：了解明朝建立的相关史实，识记朱元璋强化皇权的措施，知道明朝经济的发展；
②考生对题目的解释，必须是以朱熹的《四书集注》
为标准，不得自己随意发挥。
否则，考生就会被认为是离经叛道，
即使文章做得再好，也不可能录取。
（2）答题格式：八股文
思考八股取士的背景和目的
背景：明朝提倡尊孔崇儒
目的：加强对思想的控制
思考八股取士的影响
积极：考试形式标准化，利于规范考试
消极：八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想。应试的人为了被录取，只有死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意的顺从者。禁锢了知识分子的思想，不利于社会的进步。
重点
明太祖加强君权的措施。
难点
八股取士的消极影响。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
听《传奇皇帝朱元璋》主题曲导入
朱元璋灭亡元朝、建立明朝后，逐步统一全国。为巩固统治，他推行了哪些专制集权的措施，明朝官僚机构和科举考试有什么变化呢？
听歌曲，思考问题
激发学生的好奇心。学生集中注意力，带着问题积极思考。
学生勾画相关内容
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思考总结
学生读课本，勾画相关内容
学生勾画相关内容
学生思考
学生读课本，勾画相应知识点
初中七年级历史下册 第14课 明朝的统治名师教案 新人教版
第14课明朝的统治【教学目标】1.知识与能力目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。
了解明朝经济的发展。
2.情感态度与价值观目标要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
【重点难点】教学重点明太祖加强君权的措施。
教学难点本课的难点是八股取士。
八股取士无论从内容还是影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。
需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。
【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【课型】新授课【教具】明朝疆域图、“锦衣卫”印、反映明朝厂卫制度的资料等相关多媒体、图片【教学过程】一、复习二、导入新课教师以元末农民起义的背景故事，引出“明朝的建立”这一内容。
三、讲授新课(一）明朝的建立1.元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
1351年黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。
其中朱元璋领导的队伍逐步强大，先是消灭了东南各地群雄，然后向北进军。
2.1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江苏南京），朱元璋就是明太祖。
3.随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。
4.【提出问题】在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生活动预期效果:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。
5.【提出问题】“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?”通过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这一内容。
(二)朱元璋强化皇权1.改革行政机构:取消地方的行中书省，设立“三司”，直属中央，还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。
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堂
探
究
板块一 明朝的建立
识读图片:
小组展示:
(1)图中历史人物是谁?图中人物领导的只是元末农民起义军众多力量中的一支,他采取了什么策略,使他在众多的农民起义力量中脱颖而出,成就了他的帝业?
(2)在我国历史上,像图中人物这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁?
小组讨论:
(3)在北京的明十三陵中,为什么没有图中人物的陵墓?
板书
设计
当堂
达标
1.“草根”是近年来流行的一个词语,它的基本含义是群众的、基础的、乡村地区的。这一词语适合描述下列哪一位皇帝(D)
A.秦始皇B.汉武帝C.唐太宗D.明太祖
2.某校历史兴趣小组准备开展以“明朝加强专制统治”为主题的探究活动,下列符合主题的有(D)
①废丞相,设三司 ②设置厂卫制度 ③八股取士 ④设三省六部制
(1)材料一图一中示意图反映的政治制度是我国历史上哪个朝代开创的?图示中丞相的职能是什么?
(2)明清时期是我国专制时代的晚期,材料一图二反映出这一时期使皇权高度膨胀的是哪一措施?
(3)材料二中老儒钱宰低声吟咏的小诗之所以被明太祖知道,与哪个部门的工作有关?后来明成祖又设立了什么相似机构?
(4)根据材料并结合所学知识,概括我国古代政治制度改革的发展趋势。
A.①②④B.②③④C.①③④D.①②③
3.张三是生活在明朝的一位书生,他的梦想是将来考中状元,那么他必须在平时要努力学习(C)
A.唐诗宋词B.汉赋元曲C.四书五经D.琴棋书画
4.明朝时期经济发展,引进的原产美洲的新品种包括(D)
①玉米 ②甘薯 ③马铃薯 ④花生 ⑤向日葵
A.①②③④B.②③④⑤C.①③④⑤D.①②③④⑤
材料二
材料三 故吾以为明太祖制义取士,与秦焚书无异,特明巧而秦拙耳,其欲愚天下之心则一也。
人教版七年级历史下册第14课《明朝的统治》教案
【学习目标】掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。
了解明朝经济的发展。
【学习重点】明太祖加强君权的措施.【学习难点】八股取士【课文解读】知识点一：明朝的建立1、背景：（1）元朝末年，政治腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
（2）1351年，黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。
其中，朱元璋的队伍由东南向北进军，势力不断壮大。
2、明朝建立时间：1368年建立者：朱元璋（明太祖）都城：应天府（今江苏南京）年号：洪武3、元朝灭亡1368年，明军攻占元大都，元灭亡。
知识点二：朱元璋强化皇权1、原因：元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大所致2、目的：巩固统治3、措施：（1）在中央，撤中书省，废丞相，权分六部；提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，并使六部直接向皇帝负责。
（2）在地方，撤行中书省，设三司；将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行中书省的权力分散；先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。
（3）改革军事机构，五军都督府与兵部相互制约。
把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝可以直接掌握军事大权。
（4）设特务机构锦衣卫、东厂和西厂等。
——“安然朝中坐，却知天下事。
”锦衣卫由皇帝直接指挥，掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事，保护皇帝，镇压官民。
后来，明成祖（朱棣，迁都北京）又设立了同类机构东厂。
这两个机构合称“厂卫”，成为皇帝的耳目和爪牙。
小故事大道理：洪武年间，一次，大臣宋濂在家中请客，第二天明太祖问他：“昨天喝酒了吗？请的哪几位客人，吃的什么菜？”宋濂一一如实回答。
太祖笑道：“说得对，没骗我。
”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。
说明：特务机构都由皇帝直接指挥。
4、特点：（1）皇权高度集中，君主专制大为加强；（2）大权独揽实现后，朱元璋以明朝祖宗的身份立下“祖制”，明确规定子子孙孙不得改变他的做法。
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第三单元明清时期:统一多民族国家的巩固与发展第14课明朝的统治教学目标:【知识与能力】了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施,概括明朝皇权加强的特点及影响,理解皇帝专权的种种弊端。
【过程与方法】识读《明朝疆域图(1433年)》,获取疆域范围、北方政权等有效历史信息;通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》,分析科举考试变化带来的影响。
【情感、态度与价值观】认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性,但过于死板,束缚了知识分子的思想和创造性;认识明朝君权的强化,加强了多民族国家的统一,但同时又是明朝逐步走向衰落的原因之一。
教学重难点【教学重点】明太祖加强中央集权的措施,科举考试的变化。
【教学难点】认识明朝君主专制的加强,八股取士的消极影响。
教学过程:一、新课导入温故知新：(1）封建社会形成和首次大一统时期——秦汉；(2）封建国家的分裂和民族融合时期——三国、两晋、南北朝；(3）封建社会的繁荣时期(4)民族进一步融合和封建经济继续发展——五代、辽、宋、夏、金、元；(5）封建社会的衰落时期——明清（1368—1840）单元导读明清时期统一多民族国家的巩固与发展明清时期，统一多民族国家得到进一步的巩固和发展。
明初统治者进行一系列改革，大大强化了皇权。
明朝一度出现强盛局面，郑和下西洋成为中国乃至世界航海史上的壮举。
明朝后期统治危机不断加深，明政权最终在农民大起义和东北满洲的双重夹击下崩溃。
清朝统一全国后，加强君主专制，并对西藏、新疆、台湾及附属岛屿南海诸岛等进行有效的管辖。
面对世界形势的巨变，清朝君臣故步自封，古老的中国逐渐落后于世界发展的潮流。
1、导入：安徽民谣《凤阳花鼓》说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从有了朱皇帝，十年倒有九年荒。
朱元璋采取了哪些专制集权的措施？与前代相比，明朝的官僚机构和科举考试有什么变化？2、学习新课：第一、明朝的建立(1)、元朝灭亡的原因：根本原因：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力收刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
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第14课 《明朝的统治》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能 （1）、了解朱元璋灭元朝、建立明朝政权的情况；掌握明太祖废除行中书省，设立三司；废除丞相和中书省，由六部分理朝政；设置锦衣卫；八股取士等增强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。 （2）、通过对科举制度的评价，提升学生使用辩证的两点论的方法评价历史现象的水平。 （1）、创设情境激发学生探究问题的兴趣，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。同时实行纵向对比、联系。 （2）、在教师的引导和启发下通过阅读教材，独立思考，对历史现象实行初步归纳，比较和分析。 （3）、识读《明朝疆域图》、《举子看榜图》和相关史料，获取有效历史信息。 （4）、播放微课小视频，加深学生对教材内容的理解与记忆。 3、情感态度和价值观 概括明朝增强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的水平；通过对科举制度的评价，使用辩证的两点论的方法评价历史现象。理解到明朝君权的增强，在一定时间和一定水准上，增强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。 【教学重点】
明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化 【教学难点】 朱元璋强化皇权、科举考试的变化 八股取士无论从内容还是影响来看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性理解，更不易理解。需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。 【教学方法】导学法、讲授法、图示法、归纳法、合作探究法 阅读课文、史实，引导学生自主梳理知识，准确地提取有效信息，培养学生独立获取信息，提炼、处理信息的水平，提升学生自主学习的水平。 【教学手段】 多媒体课件、微课视频 【课时安排】
1课时 【教学过程】 一、新课导入 教师：播放<>里最知名的唱段“说凤阳，道凤阳，凤阳本是好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。”然后向学生提问：凤阳花鼓里的朱皇帝指的是哪一位皇帝？引起学生的兴趣。 学生：朱元璋。 二、讲授新课 （一）、明朝的建立 教师：展示教材66页的朱元璋像，接着展示自主学习任务：阅读课本第66页第一自然段，实行自主学习，完成学案第一部分——明朝的建立，并能简单复述明朝的建立情况 。（课件展示） 学生根据学案和教材复述出明朝的建立情况： 1.背景：元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。1351年黄河下游地区爆发农民起义。其中朱元璋领导的队伍逐步强大。 2.建立：1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今南京），朱元璋就是明太祖。 3.统一：随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。 教师引导：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？ 学生讨论：像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦；汉光武帝刘秀。 （二）、朱元璋强化皇权 教师提问：“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?”通过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这个内容。 出示自主学习任务：阅读课本67、68页，实行自主学习，完成学案第二部分，分别归纳明太祖、明成祖增强君权的措施。（课件展示） 给学生一定时间让学生自主学习,小组合作讨论归纳相关内容。 1、政治上：在地方，朱元璋取消行中书省，设立“三司”，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散。朱元璋还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。在中央，朱元璋为进一步集中权力，废除了以往长期存有的丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六的职权，并使六部直接向皇帝负责。 2、军事上：为分散兵权，朱元璋把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军政大权。 自主探究 （1）阅读教材第67页的“问题思考”：朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？（课件展示） 学生讨论回答：地方和中央的各个部门，既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责，这样就使皇权高度集中，君主专制大为增强。 （2）论从史出，阅读史料，回答朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？ 教材第68页“材料研读”：以后子孙做皇帝时，“并不许设立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。——《明太祖实录》（课件展示） 学生讨论回答：增强皇权。 3、司法上：为监视官民，朱元璋还设立了由皇帝直接指挥的锦衣卫，掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事，保护皇帝，镇压官民。后来，明成祖又成立了同类机构东厂。这两个机构合称“厂卫”，成为皇帝的耳目和爪牙。 自主探究，历史与现实（课件展示） 一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜?”宋濂如实一一回答。朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓出了一身冷汗。 （1）联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？ 学生讨论回答：侵犯了人民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权等等。 （2）结合材料，你们认为特务机构锦衣卫对社会造成了哪些影响？ 学生讨论回答：设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视 和侦查，增强了君权，对维护中央集权起到了一定的作用;但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取;同时，这种做法也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有的作用。 （三）科举考试的变化 教师：展示教材第68页的“举子看榜图”。（课件展示） 提问：科举考试开创于哪个朝代？完善于哪个朝代？ 学生回答：隋朝、唐朝。 教师：明朝科举考试发生变化的原因和内容有哪些？ 出示自主学习任务：阅读课本68、69页，实行自主学习，完成学案第三部分，引导学生阅读课本相关内容，明确相关问题。（课件展示） 学生根据学案和教材明确： 原因：明朝提倡尊孔崇儒 科举考试题目来源：“四书”“五经”。 考生对题目的解释：必须以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。否则，考生就会被认为是离经叛道，即使文章做得再好，也不可能录取。 考生答卷格式：采用“八股文”的形式。 论从史出，阅读史料，回答问题。（课件展示） 材料一：愚以为八股之害等于焚书，而败坏人材，有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余人也。” ——明代著名学者顾炎武 材料二：“八股原是愚笨的产物。” ——鲁迅 （1）思考上述两则材料说明明朝的科举考试有怎样的影响？ 学生思考回答：八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想。应试的人为了能够被录取，只有死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意的顺从者。八股取士扼杀了思想的进步，阻滞了科学文化的发展。 （2）根据上述材料，结合教材和P69页课后活动，谈谈你对明朝科举“八股取士”的看法。 学生讨论，教师就学生回答问题实行点拨和总结： 从考试制度来看，明朝用八股文考试的办法，是考试规范化的结果，增大了考试标准的客观性，对于以后的考试制度也有借鉴意义。各种规定过于僵硬死板，以文体束缚了内容的发挥，加之命题内容的狭窄，束缚了思想。尤其很多读书人为了中试，只顾埋头攻读经书，钻研八股，而不讲求实际学问，最终成为皇帝的忠实奴仆。这对中国的思想、文化、科学技术的发展 造成严重防碍。 （四）经济的发展 出示自主学习任务：阅读课本69页，实行自主学习，完成学案第四部分，思考明朝农业、手工业、商业有什么发展？（课件展示） 学生结合书本讨论，明确： 1.明朝从国外引进农作物新品种：玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵等。 展示玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵的图片，使学生直观感受明朝经济的发展。（课件展示） 教师引导：为什么要引进这些作物品种？ 因为它们的成熟周期短、产量高，解决了粮食紧张的问题。 2.手工业的发展：棉纺织业(从南方推向北方）、丝织业（苏州是明代丝织业的中心）、制瓷业（景德镇的青花瓷器，畅销海内外）。 展示丝织品、瓷器的图片等，使学生直观感受明朝经济的发展。（课件展示） 3.商品经济活跃：①北京、南京成为全国性的商贸城市，另有数十座较大的商业城市。②出现了有名的商帮，其中徽商、晋商最为著名。 （五）课堂总结 观看一小段关于明朝君权的增强的微课小视频，加深学生对教材内容的理解与记忆。 朱元璋建立明朝后，为了强化皇权，全面改革官制，实行八股取士的科举考试。这些举措一方面巩固了明王朝的统治，为经济的发展创造有利的环境，另一方面八股取士禁锢了人们的思想，扼杀了社会精英的创造性。 （六）巩固练习 1、元朝在全国的统治结束是在（ ） A．1271年 B．1367年 C．1368年 D．1369年 2、“今我朝罢丞相……以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。”材料中的“我朝”是指（ ） A．唐朝 B．元朝 C．明朝 D．秦朝 3、明太祖为增强对臣民的监视、侦查，设立了（ ） A．军机处 B．东厂 C．西厂 D．锦衣卫 4、如果你是明朝一位榜上有名的考生，你不可能（ ） A．熟读四书五经 B．会写作规范的八股文 C．在考试卷中发挥自己对朝政的见解 D．成为听命于皇帝的官吏 5、明朝时中央集权得到增强，明成祖加君军权的措施有（ ） ①废除宰相 ②执行削藩政策 ③设立内阁 ④设立东厂 A.①②③④ B.②③④ C.①②③ D.①②④ 6、明末清初的思想家顾炎武在抨击明朝的一项统治政策时，认为它束缚思想、扼杀创造力，称其危害“等于焚书”。他抨击的是（ ） A．设宣政院 B．废除丞相 C．八股取士 D．设军机处 7、下列相关明清时期手工业发展状况的叙述中，错误的是（ ） A．棉纺织业在明代已经从南方推向北方 B．苏州是明代的棉纺织业中心 C．南京丝织业后来居上，到清代已拥有三万多台织机 D．景德镇是全国的制瓷中心 8、阅读材料，回答问题。 罢丞相不设，析（撤销）中书省改归六部，以尚书任天下事，侍郎贰（副）之，而殿阁大学士久备顾问。帝方自操威柄，学士鲜（很少）所参决。 （1）这是哪个朝代的官制变化？文中“帝”指谁？ 明朝；明太祖。 （2）“六部”指的是？他们对谁负责？ 吏户礼兵刑工；皇帝。 （3）材料中“帝自操威柄”是什么意思？ 皇权空前增强，皇帝大权独揽。 （4）上述史料所说的机构变化起了什么作用？ 增强了明朝的皇权。 【板书设计】