2-漳州三中校园心理危机干预预案
校园心理危机干预应急预案
校园心理危机干预应急预案校园心理危机是指在学生心理健康出现问题并已经威胁到学生生命安全的紧急情况。
在面对校园心理危机时，学校应建立一套完善的干预应急预案，及时有效地处理学生心理危机，保障学生的身心健康。
下文将从校园心理危机干预应急预案的目标与原则、实施步骤、重点措施等方面展开论述。
一、目标和原则校园心理危机干预应急预案的主要目标是通过快速响应、有效干预和妥善管理，减少心理危机事件造成的伤害，保护学生的生命安全。
在实施预案过程中，应遵循以下原则：1. 保护隐私原则：尊重学生的隐私和自愿原则，确保信息的保密性。
2. 敏感性原则：对学生的心理危机要高度敏感，能够快速作出反应。
3. 多元化原则：针对不同类型和不同阶段的心理危机，制定适应性干预措施。
4. 专业性原则：保证干预人员具备专业背景和合适的培训，能够提供专业的支持和指导。
二、实施步骤校园心理危机干预应急预案的实施分为五个步骤，具体如下：1. 快速反应：一旦发现学生出现严重心理问题或行为异常，学校应立即启动预案，成立紧急协调小组。
2. 信息收集：对学生的心理状况进行全面了解，包括学生自述、家长反映、老师观察等多方面信息。
3. 评估及分类：根据搜集到的信息，对学生的心理危机进行评估，并按照严重程度进行分类。
4. 制定干预策略：根据学生的具体情况，确定相应的干预策略，可以包括心理咨询、紧急处理等措施。
5. 跟进管理：对学生进行跟进管理，持续关注学生的心理状态，并根据需要安排进一步的干预措施。
三、重点措施针对不同类型的校园心理危机，学校应制定相应的重点措施，包括但不限于以下几个方面：1. 暴力行为防范与处理：制定预防校园欺凌、暴力事件发生的措施，加强学生间的和谐关系，定期组织心理健康教育活动，提高学生的应对能力。
2. 自杀与自残干预：建立学生心理咨询服务体系，为可能存在自杀意念或自残行为的学生提供及时的支持与帮助。
3. 抑郁症与焦虑症干预：提供专业心理咨询服务，组织心理健康讲座和培训，引导学生学会自我调节和寻求帮助。
(2024版)校园心理危机干预应急预案(通用10篇)
可编辑修改精选全文完整版校园心理危机干预应急预案校园心理危机干预应急预案（通用10篇）在平时的学习、工作或生活中，保不齐会出现一些突发事件，为了尽可能减小事故造成的不良影响，预先制定应急预案是必不可少的。
那么编制应急预案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的校园心理危机干预应急预案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
校园心理危机干预应急预案篇1为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。
现制定我校校园心理危机干预应急预案。
一、具体目的：1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
二、干预原则1.预防为主；2.及时预警；3.协调有序；4.反馈追踪。
三、干预对象心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。
具体包括：1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；3.患有严重心理疾病的学生；4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生；7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。
尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。
四、心理危机干预组成人员：主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。
校园心理危机干预应急预案范例
校园心理危机干预应急预案范例校园心理危机干预应急预案一、背景随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，人们的生活水平逐渐提高，但也带来了一系列新的问题。
随之而来的是，越来越多的人正在经历精神上的困境，这些困境可能是由于生活中的压力，学习压力，社会关系，沟通不良，心理创伤等因素所致。
因此，心理健康问题已成为当今社会关注的一个热点问题，尤其在校园中尤为突出。
随着心理健康意识的提高，学校和社会已经开始积极探讨和关注这个问题，并通过一系列的手段和措施，以应对心理危机和应急事件。
因此，制定一份心理危机干预应急预案是必不可少的工作。
二、目的该心理危机干预应急预案的目的是为了保障学校师生的身心健康和安全，并中立、公正、及时、有效的处理突发心理事件，预防和减少心理健康问题的发生，使校园成为一个健康、和谐的环境。
三、预案主要内容1. 事件分类心理事件发生时，我们将事件分为以下四种类型：一般性心理事件重大心理事件紧急心理事件特别重大用户2. 应急流程2.1 一般性心理事件应急流程：a. 事件初步处理：相应工作人员如校内辅导员和心理咨询师，要及时对学生进行指导与安慰，梳理事件内容。
b. 问题转交：问题需要向上级领导提交，能够统筹安排下一步的处理。
c. 研判：根据研判，做出决策；d. 解决：从长远来看，制定较为完备的应对机制；2.2 重大心理事件应急流程：a. 事件初步处理：必须有专业人士，比如专业心理咨询师、志愿者等，进行初步处理。
做好记录工作；b. 问题转交：向上级领导进行汇报，向附近的大型一般医院进行转诊；c. 研判：通过综合判断，学校启动自身的应急机制，同时与公安部门和家长沟通；d. 解决：情况得到整合，通过完善的服务机制定期组织心理健康活动，并加紧校内心理辅导人员的招聘。
2.3 紧急心理事件应急流程：a. 事件初步处理：必须第一时间派出专业人员参与事件处置；b. 问题转交：随后向上级领导提交情况，并将事件全面汇报给外部专业部门；c. 研判：初步判断人员为确认需要进行突击研判，同时与公安部门、医院联系，并及时披露情况；d. 解决：经过梳理和分析，制定相应的应对机制，加大投入成本，进一步完备笼罩学校的心理支持机制，增强学校解决心理事件的能力。
校园心理危机干预应急预案
校园心理危机干预应急预案1. 引言随着社会压力的增加和环境变化的影响，校园心理问题日益突出。
为了及时有效地应对校园心理危机，保护学生的身心健康，各级教育部门和学校纷纷制定了校园心理危机干预应急预案。
本文将探讨校园心理危机干预应急预案的重要性以及具体的实施方法。
2. 校园心理危机的定义和分类校园心理危机是指在校园中出现的严重的心理问题，可能导致个体或集体的身心健康出现严重问题，甚至发展为突发事件。
校园心理危机可以分为个体危机和群体危机两种情况。
个体危机包括自杀、自伤、抑郁、焦虑等心理问题；群体危机包括集体矛盾、校园暴力、欺凌等问题。
3. 校园心理危机干预应急预案的重要性校园心理危机干预应急预案对于保障学生的身心健康至关重要。
首先，它提供了一种系统的应对措施，帮助学校和教育部门能够高效地应对突发的校园心理问题。
其次，它强调了心理健康教育的重要性，通过教育学生和教师关于心理健康的知识，提高他们的心理健康水平，减少危机事件的发生。
最后，它也涉及到危机事件的后续处理，包括对受害者和当事人的救助和疏导，以及对事件的跟踪和评估。
4. 校园心理危机干预应急预案的具体内容4.1 建立心理健康教育体系学校应建立起完善的心理健康教育体系，包括开设心理健康课程、组织心理辅导活动、设立心理健康咨询热线等。
通过这些措施，学生能够及时获取心理问题处理的相关知识，增强自我调节的能力。
4.2 建立心理健康档案学校应建立学生的心理健康档案，记录学生的心理健康状况、问题及干预情况。
这有助于学校及时发现问题，并采取有效措施进行干预。
4.3 加强师生关系建设学校应加强和改善师生关系，建立良好的师生沟通渠道。
老师应关注学生的心理健康，及时了解学生的心理压力和问题，并采取适当的措施进行干预。
4.4 建立危机干预团队学校应组建专业的危机干预团队，包括心理学专家、教师和学生的家长。
他们可以共同制定危机干预的流程和方法，提供集体或个别的心理援助。
2024年中学校园心理危机干预应急预案
2024年中学校园心理危机干预应急预案一、前言随着社会的快速发展，中学生心理健康问题日趋突出，校园心理危机事件频发。
为了及时、有效地应对和处理心理危机事件，保障中学生的身心健康，我校特制定此应急预案。
二、应急预案目标1. 构建具有前瞻性和全面性的应急体系，建立健全校园心理危机事件处理机制。
2. 培养和提高教职工的心理危机识别和处理能力，以及学生自我保护能力。
3. 建立完善的信息收集、咨询和协作机制，确保危机事件得到及时控制。
4. 保障学生及其家长在心理危机事件中的权益，尽力减少危机事件对学生的不良影响。
三、应急预案主要措施1. 建立校园心理危机事件应急小组校园心理危机事件应急小组由校长、教导主任、心理辅导员、班主任、保卫处负责人组成。
该小组负责制定应急预案，并定期组织演练和培训工作。
2. 完善心理辅导体系建立专门的心理辅导室，配备专职心理辅导员。
心理辅导员需具备扎实的心理学知识和丰富的工作经验，能够及时发现和分析学生的心理问题，并提供相应的心理疏导和辅导服务。
3. 定期组织心理健康教育活动开展针对不同年级的心理健康教育活动，通过开设心理教育课程、举办心理讲座、组织座谈会等形式，提高学生的心理素质和自我保护意识。
4. 增加心理健康教育课程将心理健康教育纳入学校课程体系，逐步开设心理健康教育课程。
通过课堂教学和实践活动，培养学生的心理健康意识和心理应对能力。
5. 严格管理网络和社交媒体制定严格的网络管理规定，建立学生网络行为评估机制。
加强对学生在网络和社交媒体上的辅导和监控，预防网上欺凌和心理创伤。
6. 加强与家长的沟通与合作建立健全的家校沟通渠道，定期召开家长会议，向家长介绍学校心理辅导工作情况，并提供家长咨询服务。
与家长共同制定学生的心理疏导计划，加强家校合作，共同关注学生的心理健康。
7. 建立信息收集和处置机制建立信息收集和处置系统，及时获取学生的心理状态信息。
在收集到学生心理危机信息后，及时评估危险程度，确定风险等级，并制定相应的预防和干预计划。
(应急预案)中学校园心理危机干预应急预案
---真谛唯一靠谱的标准就是永久自相吻合中学校园心理危机干预应急方案为了提升学生的心理素质，有效预防、实时控制和除去学生的严重心理问题由此引起的自伤或损害别人等严重事件，而且保护学校的生活、学习次序，进而建立友好校园。
现拟定我校校园心理危机干预应急方案。
一、详细目的：1.经过心理危机教育和宣传，增强学生对危机的认识与认知，提升学生蒙受挫折的能力，为应付危机做好准备。
2.经过心理咨询等支持性干预，辅助处于危机中的学生掌握现状，从头认识危机事件，赶快恢复心理均衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应付策略。
3.经过供给合时的介入帮助防备自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.经过建立心理危机干预系统，做到心理困扰初期预防、初期发现、初期诊断、初期应付，减少和尽量防备危机对学校订常工作的影响。
5.经过踊跃创办优秀的校园环境，为学生成长创办健康气氛，努力提升学生的心理健康水平，优化心理质量。
二、干预原则1.预防为主；2.实时预警；3.协调有序；4.反应追踪。
三、干预对象心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异样的学生。
详细包含：1.经过心理健康测评筛查出来的需要关注的要点学生；2.碰到重要事件而出现心理或行为异样的学生；3.患有严重心理疾病的学生；4.有自杀偏向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；5.因严再生理疾病而致使心理伤心的学生；6.因为身旁的同学出现个体危机情况而碰到影响，产生慌乱、担忧、忧虑不安的学生；7.其余有情绪困扰、行为异样的学生。
特别要关注上述多种特点并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为要点干预的对象。
四、心理危机干预构成人员：主管领导、班主任、心理指导老师、校保安人员等。
五、心理危机干预工作分工：1．主管领导全面组织协调指挥。
2．班主任认识信息、通知家长、坚固班级。
3．心理指导老师现场开导、干预，防备极端心理行为。
4．校保安人员保持次序。
5．干预结束后察看和随访。
六、心理危机干预的程序：1．心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。
中学校园心理危机干预工作预案
一、总则为提高中学校园心理危机干预工作的有效性，保障学生心理健康，预防和减少校园心理危机事件的发生，特制定本预案。
二、指导思想以科学发展观为指导，坚持以人为本，遵循心理健康教育规律，构建和谐校园，保障学生身心健康，促进全面发展。
三、工作目标1. 提高师生心理健康素养，增强心理危机防范意识。
2. 建立健全心理危机干预机制，确保心理危机事件得到及时、有效的处置。
3. 减少校园心理危机事件的发生，降低心理危机事件对师生身心健康的影响。
四、工作原则1. 预防为主，干预及时；2. 综合施策，协同作战；3. 尊重隐私，关爱学生；4. 科学评估，规范操作。
五、组织机构1. 成立中学校园心理危机干预工作领导小组，负责全校心理危机干预工作的组织、协调和指导。
2. 设立心理危机干预工作办公室，负责具体实施心理危机干预工作。
六、工作内容1. 心理健康教育（1）开展心理健康教育课程，普及心理健康知识，提高学生心理健康素养。
（2）组织心理健康教育活动，培养学生良好的心理品质和应对能力。
2. 心理危机预防（1）建立学生心理健康档案，定期进行心理健康测评。
（2）关注学生心理状况，及时发现心理危机苗头。
（3）开展心理健康咨询，为学生提供心理支持。
3. 心理危机干预（1）成立心理危机干预团队，由心理老师、班主任、校医、校警等组成。
（2）制定心理危机干预流程，确保心理危机事件得到及时、有效的处置。
（3）开展心理危机干预培训，提高干预团队成员的专业水平。
4. 心理危机应急处理（1）接到心理危机报告后，立即启动应急预案，组织干预团队开展干预工作。
（2）与家长、学校、社区等相关部门密切配合，共同应对心理危机事件。
（3）密切关注学生心理状况，防止心理危机事件升级。
七、工作要求1. 各级领导和教职工要高度重视心理危机干预工作，加强组织领导，落实工作责任。
2. 加强心理危机干预队伍建设，提高干预团队成员的专业素质和应急处理能力。
3. 定期开展心理危机干预演练，提高应对心理危机事件的能力。
学校心理危机干预应急预案
4.建立心理危机预警机制，对可能发生心理危机的学生进行预警。
五、危机干预措施
1.立即启动应急预案，组织相关人员开展危机干预工作。
2.对危机学生进行心理疏导，必要时联系专业心理治疗机构。
3.通知家长，协助家长做好家庭支持工作。
4.加强对危机学生所在班级的心理健康教育，提高学生心理素质。
学校心理危机干预应急预案
一、预案目的
为及时、有效地应对学校心理危机事件，降低或消除危机对学生心理健康的影响，保障学生生命安全和身心健康，制定本应急预案。
二、预案适用范围
1.本预案适用于我校范围内发生的心理危机事件。
2.心理危机事件包括但不限于：学生自伤、自杀、重大心理创伤、心理疾病急性发作等。
三、危机干预组织架构
十四、危机干预的监督与反馈
1.建立心理危机干预监督机制，对危机干预过程进行全程跟踪和监督。
2.设立监督举报渠道，接受社会、家长和学生的监督。
3.定期收集危机干预工作的反馈信息，及时发现问题，改进工作方法。
4.对危机干预工作中的优秀个人和团队给予表彰和奖励。
十五、紧急联络网络
1.建立健全紧急联络网络，确保危机发生时能够迅速联系到相关人员。
3.根据评估结果，制定针对性干预方案，明确责任人，实施干预措施。
4.干预过程中，密切关注危机学生的情绪变化，确保其人身安全。
5.干预结束后，对危机学生进行持续关注，确保其逐步恢复正常生活和学习。
十、资源配置
1.学校设立心理危机干预专项基金，保障危机干预工作的顺利进行。
2.配备必要的心理测评工具和设备，提高心理危机识别的准确性。
3.建立家长委员会，定期听取家长对学校心理危机干预工作的意见和建议。
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漳州三中校园心理危机干预预案
（2015年11月20日修订）
为进一步完善我校学生心理健康教育与指导工作，为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长和全面发展，增强学生心理危机干预的针对性、主动性和有效性，提高全校心理健康水平，根据福建省学校心理健康指导中心的相关文件精神，结合我校实际情况，特制定本预案。
第一章总则
第一条为了创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，减少学生因严重心理问题导致的突发性校园事件，做到对学生心理危机的早发现、早预防、早干预防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
第二条心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。
具体包括：
●通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；
●遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；
●患有严重心理疾病（如抑郁症）的学生；
●有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；
●因严重生理疾病而导致心理异常的学生；
●由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、
担心、焦虑不安的学生；
●其他有情绪困扰、行为异常的学生。
尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。
第二章组织机构
第三条在现有的校心理辅导室的基础上，成立“学生心理危机干预工作领导小组”。
领导小组由学校领导任组长，办公室设在心育室心理辅导站。
学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关处室认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
领导小组内部设臵如下：
组长：林顺来
副组长：徐焘、吴坚、杨小鹏、郭勇荣、庄清寿
组员：杨毅、欧志军、林梅、杨滨妮
宣传联络员：各年段长、各班主任、心理委员
第四条校园心理危机干预小组负责对学生心理危机进行评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。
第五条各班应发挥班级心理委员、学生骨干在学生心理危机干预中自我教育、自我服务的作用。
第三章早期预警
第六条做好学生心理危机早期预警工作，应做到对学生心理健康状况变化的早发现、早汇报、早评估、早反馈、早干预，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。
第七条早发现。
校心理辅导站每年对全校新生进行心理健康普查，建立学生心理档案，并根据普查结果筛选出高危个体与相关班主任一起对这些学生做好干预与跟踪控制工作。
第八条早汇报。
班主任、各任课教师、各班心理委员、心理辅导教师作为心理危机的可能发现者负有向心理危机干预小组汇报的责任。
班级心理委员每周至少一次向学校心理老师汇报班上学生的心理状况；心理老师每周至少一次向校园心理危机干预小组组长汇报学生心理健康变化情况。
如发现学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生，班主任和相关老师应将该生情况迅速上报到心理危机干预小组，第一时间通知心理老师，并在24小时内以书面形式向心理辅导站报告；有伤及身体的要及时联系校医；心理老师对发生的心理危机事件及其处理情况，要及时向心理危机干预小组汇报。
第九条早评估。
校心理辅导应对班级心理委员和班主任报告的存在心理危机的学生进行及时地心理危机风险评估。
第十条早反馈。
校心理辅导应及时将有问题的学生名单及其评估结果反馈给心理危机干预小组。
第四章中期干预
第十一条对于进入《学生心理危机预警库》的学生或突发心理危机的学生，应根据其心理危机程度，采取支持、阻控、监护、心理辅
导、紧急救助等方法，实施心理危机干预。
第十二条心理支持。
心理老师、班主任、任课老师、班级心理委员、学生骨干对有心理困难的学生应提供及时热情的帮助，班主任应动员有心理困难的学生家长、朋友、室友对学生多一些关爱与支持，必要时应要求学生亲人来校陪伴学生。
第十三条及时阻控。
对于可调控的引发学生心理危机的人、事或情景等刺激物，学校应协调有关部门及时阻断，消除对危机个体的持续不良刺激。
对于危机个体遭遇刺激后引起紧张性反应可能攻击的对象，学校应采取保护或回避措施。
心理老师、班主任、相关老师在接待有心理危机的学生来访时，在其危机尚未解除的情况下，应不让学生独自离开，如疑是严重心理障碍和心理疾病，在积极与专业卫生机构联系的同时，报告给心理危机干预小组。
第十四条实时监护。
有心理危机的学生在校期间要进行监护，心理问题程度较轻，能在校正常学习者，应成立以班主任为负责人及相处关系较好同学（最好包括心理委员在内）为主的不少于三人的学生监护小组，以及时了解该生的心理与行为状况，对该生进行安全监护。
监护小组应及时向班主任、心理辅导站汇报该生的情况，心理危机干预小组应将该生在校期间的心理与行为状况及时向其家长反馈并取得家长的支持；对于心理问题程度较重（有严重心理障碍和心理疾病的），原则上学校应通知该生家长领回并监督其去专业卫生机构治疗。
在心理危机干预小组与学生家长作安全责任移交之前，心理危机干预小组应对该生作24小时特别监护。
第十五条心理辅导。
学校心理辅导室对发出危机求助的学生提供心理辅导服务。
第十六条紧急救助。
对学生突发性事故，心理危机干预小组、班主任、校园诊所、保安部等部门应在第一时间赶赴现场，进行紧急救助。
第五章后期跟踪
第十七条因心理问题而休学的学生申请复学时，应出示医院的治愈证明，并到我校指定的医院做复诊检查，经校心理危机干预小组同意后，到教务处办理复学手续。
同时学校与其家长签订书面协议书。
第十八条学生复学后，心理危机干预小组协同班主任应对其学习生活进行妥善安排，帮助该生建立良好的社会支持系统。
应安排班级心理委员、学生骨干、该生室友对其密切监护，了解其心理变化情况，防止该生心理状况的恶化。
第十九条心理辅导站要根据心理危机干预小组、班主任和学生家长提供的情况，定期以预约咨询或随访咨询的形式，对这些学生的心理健康情况进行鉴定，并将鉴定结果及时反馈给相关班主任和心理危机干预小组。
第六章工作制度
第二十条做好学生心理危机干预工作是一项长期任务、系统工程，为切实做好这项工作，特建立以下几项制度：
《学生心理危机预警库》录入制度。
心理辅导站建立《学生心理危机预警库》，将全校有心理危机倾向及需要进行危机干
预的学生信息录入其中，实行动态管理。
●培训制度。
心理辅导站应对班级心理委员、班主任实行定期
培训。
●专家联系制度。
心理辅导站应有固定联系的校外心理医学专
家，并对严重心理障碍的学生及时转介。
●档案制度。
心理危机干预小组和各班主任在开展危机干预与
危机事故处理过程中，应做好资料的收集与保留工作，包括与相关学生打交道的重要电话录音、谈话录音、书信、照片等；学生突发性事故发生后，相关班主任在事故处理后应将该生的详细材料提供给心理危机干预小组备案；学生因心理问题需请假一个月左右、退学、休学、转学、复学的，亦应将其详细材料报心理危机干预小组备案。
●鉴定制度。
学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，
应到指定的医院进行鉴定后，方可到教务处办理手续，并到心理辅导站备案。
●保密制度。
参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预
对象的各种信息严格保密。
●问责制度。
全校各部门尤其是心理危机干预小组成员，应服
从指挥，统一行动，认真履行自己的职责。
对失职造成重大事故的，要对个人实行责任追究。
有下列情况的，要追究个人责任：危机事件处理过程中需要协助而不服从协调部门指挥的；参与危机干预事故处理的个人，在接到学生心理危机
事故报案后，故意拖延时间没有及时赶到现场，或在现场不
配合、不服从统一指挥而延误时机的；对学生心理危机不闻
不问，或知情不报，或不及时上报，或执行学校危机干预方
案不力的。
第七章附则
第二十一条班主任应针对本班学生的实际情况，本着教育为主、及时干预、跟踪服务的原则，做好班级心理委员的选拔和班级学生心理异常情况的登载工作
第二十二条预案自发布之日起开始实施。
附：漳州三中心理危机干预三级工作网络
根据心理健康教育三级工作网络模式，确定心理危机干预三级工作网络。
1.以心理健康工作人员为核心。
在心理辅导或咨询过程中，发现处于危机状态或需要立即干预的学生，应及时采取相应干预措施，确保学生人身安全。
对于有严重心理障碍或心理疾病的学生，专业人员应给予评估和会诊，及时采取心理治疗或转介等措施。
2.以班主任为重要力量。
班主任是学生心理危机干预的重要力量。
班主任应了解心理危机干预流程，发现学生有异常心理或行为时，应立即采取相应应急措施，并及时与学校心理危机干预小组联系。
3.以班级学生心理委员为基础力量。
班级学生心理委员加强同学
之间思想和感情上的联系和沟通。
发现异常情况，应立即采取应急措施，并尽快与心理危机干预工作小组联系。
漳州三中心育室
2015-11-20。