2839-基于内聚耦合下独立学院会计专业KAQ人才培育和信息化教学的融合研究
独立学院会计信息化人才培养模式创新研究
独 立 学 院 会计 信 息 化 人 才 培 养 现 状 分 析 需 求 呈 上 升 趋 势 独 立 学 院作 为 以 培 养 应 用 型 人 才 为 主 的 新 型 ２ 高 等 教 育 办 学 机 制 ．无 疑承 担着 应 用 型 会 计 信 息 化 人 才 培 养 的 ２ ． １ 会 计 信 息 化 人 才 培 养 目标 分 析 首先 ． 不 少 独立 院 校会 计 信 息 化 的 教 学 理 念 仍 停 留 在 电 算 化 重 任 然 而 ． 独 立 学 院会 计 信 息 化 人 才 培 养 中 存 在 许 多 亟待 解 决
的问题 ： 人 才 培 养 目标 不 明确 ， 教 学 方 向缺 乏 统 一 的 定 位 ， 信 息 初 级 阶段 ． 简单认 为会计信息化就 是以“ 电算 化 ” 代替 “ 手工 账” ， 化的教学观念不强 ． 课程体系设置不合理 ． 缺 乏 既懂 会 计 又 懂 计 会计 实践课程 的教学 目标停 留在懂核算 、 会软件操 作这样较低的 这 直 接 导致 了会 计 信 息 化 高 端 人 才 供 需 失 衡 。 其次 ， 现 今 算 机 信 息 技 术 的复 合 型 师 资 力 量 ．单 一 的教 学 评 价 及 考 核 体 系 层 面 上 ． 等 因 此 ． 我 们 有 必 要 重 新 审 视 独 立 学 院 现有 的 会 计 信 息化 人 才 培养模式 ． 结 合 用 人 单 位 对 应 用 型 会 计 信 息 化 人 才 的要 求 ． 重 新
组 织 的信 息 技 术 战 略 、 实施 、 运作 的效 率 和效 果 ， 管 理 信 息技 术 的 技 能 的培 训 ， 与 同行 展开 专 题 研 讨 活 动 ， 内部 定 期 召 开 研 讨 会 议 ，
浅析独立院会计信息化人才的培养
/CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION 1会计信息化的概述随着计算机技术的快速发展和广泛运用,信息化已经成为企业提高自身核心竞争力,保持竞争优势的重要手段。
会计信息化是企业信息化的重要组成部分,可以为会计信息使用者依照自己的权限获取快速有效的信息服务,为企业的决策提供支持。
在当今这个全面信息化时代,加强会计信息化建设,是贯彻落实国家信息化战略的重大举措之一。
1.1会计信息化的内涵会计信息化是一个过程;是会计与信息技术相结合,是指将会计信息作为管理信息资源;是全面运用计算机、网络通信为主的现代信息技术对传统的会计信息进行获取、加工、传输、应用等处理,建立一套能为企业经营管理、控制决策和经济运行提供充足、实时、全方位信息的现代化会计信息系统。
在经济全球化的影响下,经营者需要具有更加敏锐的反应和独特的视角,会计信息化系统不但可以给经营者实现科学决策提供及时准确且量化的管理信息,还可解决其感性做事感情用人的矛盾。
1.2会计信息化的发展历程20世纪90年代,为了顺应全球经济一体化进程,以网络技术为核心和会计相结合的现代化会计信息系统也就此应运而生。
1999年4月2日至4日,深圳市财政局与金蝶公司在深圳联合举办了“会计信息化理论专家座谈会”提出的会计信息化是结合现代信息技术对传统会计进行整合,并据以建立开放的会计信息系统,该系统全面运用现代信息技术,处理高度自动化,信息高度共享,主动和实时报告会计信息。
这次会议提出了会计信息化概念及其涵义标志着我国会计信息化的产生。
2000年4月,我国第一套基于B /S 结构和第一套基于Web 技术的财务及企业管理软件———用友网络财务软件V9.00(Web)版上市,此后成为我国本土最大管理软件供应商的用友陆续已完成其公司高端的产品NC 管理软件(国内第一套完全基于网络应用,提高企业全面管理解决方案)及用友ERP—U9、U8掀起了全国中小企业应用ERP 的热潮。
会计专业多学科交叉融合人才培养模式机制创新研究
教育·培训会计专业多学科交叉融合人才培养模式机制创新研究娄会娟（武昌工学院）摘要：随着经济全球化和市场经济的快速发展，会计专业作为经济领域中不可或缺的一部分，对于提高国家经济发展水平、加强财务管理、维护经济秩序等方面具有重要意义。
本文通过对当前会计专业教育存在的问题进行分析，提出了多学科交叉融合的培养模式，并探讨了如何建立多元化的教学体系，以此来提高会计专业的教育质量，为培养具有创新能力和实践能力的会计专业人才提供参考。
关键词：会计专业；多学科交叉融合；人才培养；机制创新会计专业是高校中的重要专业之一，其教育质量和教学水平对于国家经济发展和财务管理具有重要意义。
当前，随着信息技术的迅猛发展和全球化的不断推进，会计专业面临着新的机遇和挑战。
因此，如何提高会计专业的教育质量，培养具有创新能力和实践能力的会计专业人才，已成为高校和社会各界共同关注的问题。
本文旨在通过对会计专业多学科交叉融合人才培养模式机制创新的研究，为解决会计专业教育存在的问题提供一些思路和方法。
当前会计专业教育存在的问题会计专业作为我国高校的老牌专业之一，在学界、业界一直受到热捧。
但是，会计专业教育在新时期难以跟上时代发展和社会需求，这些问题主要表现在课程设置不合理、教学方法单一等方面。
一、课程设置不合理会计专业课程设置不合理是当前会计专业教育中普遍存在的问题。
具体来说，部分高校会计专业的课程设置主要以传统的会计理论为主，缺乏与实践相结合的教学内容。
同时，会计专业课程设置中缺乏对数字技术和计算机科学等相关领域的学习，导致学生缺乏必要的信息技术知识和技能。
这种课程设置不合理的现象，严重影响了会计专业的教育质量和人才培养效果。
二、教学方法单一会计专业教育教学方法单一是当前会计专业教育中的另一个问题。
目前，部分高校会计专业的教学方法主要是讲授和案例分析，传统的讲授和案例分析教学方法已经难以满足学生的实际需求，无法激发学生的学习兴趣和自主学习意识。
独立学院《高级会计学》教学中培养学生的会计人才素质研究
培 训 的评估 可 以从 成本 收 益角 度进 行分 析 ，培 训 成本 包括 会 展企 业进 行 培训 需 求分 析费 用 ，培 训 方案 的设计 费用 ，培训方 案实施 费用 ，会展企业受训 者 在培 训期 间 的工 资及 福 利等 。 培训 的收 益则 可 以 从 受训 者 的角 度来 考察 ， 即观 察 受训者 培 训 前后行 为 的改 变 是否 与期 望 的一 致 ，是否 能 够提 高 其工 作 效率 。并 从培训实 际效果来考察 ，即通过具体指标 的 衡量 ，如签 约率 、利润率 、客户 满意度 等在培训前后 的 改变 来考 核 。成 本低 于 收益 才证 明培 训 方案 具有 可行性 ，成本高于收益则证 明此 方案破 产 ，应 找出失 败 原 因所 在 ，设计 更优 的方 案 。
第７ ・ １ 卷 第１期
职 业 时 空
Ｃ Ｅ 才梢 Ａ人 Ｒ
Ｅ Ｒ ＨＯ ＲＺ ’ ＩＯＮ
独 立 学 院 《 级 会 计学 》 教学 中培 养 高 学 生 的 会 计 人 才 素 质 研 究
杨 良 张 琪 孙 雪静
０５０ ） ６ ２ １
（ 北京化工大学北方学院 ，河 北 燕郊
五 ，通 过 高级 会 计 学 》课 程 对 会 计人 才 素 质 培 养 目标 的 确 定
基金项 目：北京化工大学北方学 院 ２ Ｉ 校级课题 （０ ＮＣ ＲＦ ０ ） ０ｌ ２ｌ １ Ｓ ２ ６ 作者简介 ：杨 良 （ ９ ８ ，女 ，北京化工大学北方学院经管学院教师 ，博士 ，研究方向 ：企业会计制度与税制 。 １ ６ －）
和 员工特 征等三个角度进行分 析。组织角度 ，要确定 了浪费 时 间又 增强 了针对 性 。具 体 的培训 方法 可 以 会展企业 的整体战略 目标和要 求 ，根据 发展规 划 ，预 选择 案例分析 法、头脑 风暴法 、角色扮演法 、讲授法
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建一、背景随着信息技术的飞速发展，全球经济正处于数字化、网络化和智能化的转型期。
在这个过程中，会计行业也面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的会计教育模式已经无法满足社会对会计人才的需求，构建一种适应数智化时代需求的“三融合”会计学本科应用型人才培养模式显得尤为重要。
“三融合”是指将会计学科与信息技术、管理学等多学科进行深度融合，形成一种具有高度实用性、创新性和适应性的人才培养模式。
这种模式旨在培养具备扎实会计理论基础、熟练掌握信息技术应用、具备良好的管理素质和创新能力的会计人才，以适应新时代经济发展的需求。
为了实现这一目标，本文将从以下几个方面展开论述：首先，分析数智化时代对会计行业的影响，以及当前会计教育存在的问题；其次，探讨“三融合”会计学本科应用型人才培养模式的理论框架和实践路径；通过实证研究验证该模式的有效性，并提出相应的改革建议。
1. 数智化时代对会计学本科应用型人才的需求随着信息技术的飞速发展，特别是大数据、云计算、人工智能、区块链等新兴技术的应用，会计行业正面临着前所未有的变革。
在这个数智化时代，会计学本科应用型人才的需求也发生了很大的变化。
会计从业者需要具备较强的数字素养和数据分析能力，以便能够熟练运用各类数据处理工具，挖掘数据背后的价值信息。
会计从业者需要具备较强的跨界整合能力，能够在不同领域之间进行有效的信息沟通和协作，以满足企业多元化的业务需求。
会计从业者还需要具备较强的创新意识和创新能力，以便能够跟上技术发展的步伐，为企业提供更加高效、便捷、安全的会计服务。
在数智化时代，会计学本科应用型人才的培养应该注重培养学生的数字素养、数据分析能力、跨界整合能力和创新意识等方面的综合素质，以适应社会发展的需要。
2. 当前会计学本科教育存在的问题及挑战课程设置与市场需求脱节：传统的会计学本科课程体系过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。
独立学院专业人才培养方案定位与构建之探索——以会计学专业为例
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以会计学专业为例
俞 爱群
（ 北 京 工商 大学 嘉华 学 院 ， 北京 １ ０ １ １ １ ８ ）
摘
要： 独 立 学 院是 新 型 的 高等 教 育机 构 ， 如 何 定 位 是 其 发 展 中的 战略 问题 ， 独 立 学院 健 康 稳 定 发 展 的 关
键前提 条件 是确立“ 培养什么样 的人 才， 怎样培养这样的人才” 。 独 立学院人才培养 目标应定位 为培养复合应用
型人 才， 人 才培 养方 案 就 应 该 围 绕 这 个 目标 进 行 设 计 和 构 建 。
关键 词 ： 独立学院； 商科 专业 ； 人 才培养体 系； 定位
独立 学 院 是指 实 施本 科 以上学 历 教 育 的普 通 高 等学 校
作 者 简介 ： 俞 爱群 ， 女 ， 硕 士， 职称 ： 讲 师， 研 究方 向 ： 教学管理。
独 立 学 院要 不 断加 大投 入 ， 在人力 、 物 力 和 财 力上 给 予
应 时代 潮 流 ， 具 有较 强 的 必要 性 ， 需 要 不 断 地健 全 学 院 的 党 组织结构 ， 加 强党 建 工 作 队 伍 ， 加大人力 、 财 力 和 物 力 的 投 人， 逐 渐 完 善独 立 学 院党 建 工作 制 度 ， 能 够 强 有力 地 加 强 党 的 自身 建设 。
育 规律 的 。 独立 学院 的学生 基础 相对 薄弱 ， 学习 自律性 不 强 ，
与 国家机 构 以外 的社会 组织 或 者个人 合 作 ， 利 用非 国家财 政
性 经 费举 办 的实施 本科 学 历教 育 的高等 学校 ， 是 我 国高等 教 育 改革 中 出现 的一种 新 的办学模 式 ， 独立学 院在 制度 上是 一 种创 新 ， 在 其机 构属 性 、 管 理体 制 、 办 学水平 等 方 面在 教育 界 内外颇 有 争议 。 由于独 立学 院的多样 性 和复 杂性 ， 所以， 其办 学 定位 准 确 ， 加强 规范 管理 显得 尤 为重 要 。如何 定 位是 其发
“数智化+_产教科融合”双重视域下高职院校财会专业智慧学习空间的构建研究
2023年7月第26卷第14期中国管理信息化China Management InformationizationJul.,2023Vol.26,No.14“数智化+产教科融合”双重视域下高职院校财会专业智慧学习空间的构建研究李 丹（顺德职业技术学院，广东佛山528333）［摘 要］文章结合“数智化+产教科融合”背景，分析高职院校财会专业构建智慧学习空间的必要性，提出高职院校构建财会专业智慧学习空间的总体思路、构建计划和预计成效，最后从学校、企业、政府、社会多角度提出推进智慧学习空间构建实践的建议。
［关键词］“数智化+产教科融合”；智慧学习空间；高职院校；财会专业doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.14.069［中图分类号］G434 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）14-0211-030 引 言近年来，人工智能、大数据、云计算、5G通信、物联网和区块链等新兴技术的快速发展标志着我国已进入数智化时代，财会行业也随之迎来巨大变革，业财融合、实时会计、智能财务、财务共享等成为财会领域的“主旋律”［1］。
在数智化时代背景下，财会人才市场需求也发生了相应变化，对通晓财会和技术的复合型人才需求大幅增长，然而，目前我国财会人才市场普遍存在低端人才过剩、高端人才短缺的问题。
因此，作为应用型人才输送方的高职院校亟须进行财会教学改革，将信息技术融入财会教学，培养更多满足数智化时代需求的财会人才。
产教科融合将产业、教育、科技三大元素有机结合，有助于在数智化时代实现高职教育的高质量发展。
智慧学习空间是未来高等院校的核心单元，通过智慧学习空间的构建，产业、教育、科技、人才等要素充分融合、共享互生，以此为载体实现人才链、教育链、产业链、创新链的融合，为社会培养财会人才的同时，推动财务领域科技创新和发展。
1 研究综述美国新媒体联盟（New Media Consortium，NMC） 发表的地平线报告显示，学习空间重构和再设计是影响高等教育变革的关键因素之一［2］，智慧学习空间包括学习活动、信息技术以及支撑这些技术的先进设备。
基于产教融合的独立学院应用型人才培养模式研究
题，在独立学院转设和产教融合的背景下，为其在人才培养模 式和产教融合方面的理论研究提供补充并结合独立学院的共 性,提出普遍可行性建议，也为独立学院有效转设,改革人才 培养模式提供实践性的参考遥
三、国内外产教融合人才培养模式的经验 （一）国外产教融合人才培养模式的经验 1.德国的“双元制”模式 二战后，德国经济的战后重建和迅速腾飞，被认为离不开 德国“双元制”模式职业教育的作用”德国双元制模式下，将产 教融合作为职业教育的基本要求，使产教融合的理念深入贯 彻，强调学院要协调企业完成人才培养任务，规定职业学院要
基金项目：湖北省教育科学规划2019 一般项目“基于产教融合的独学学院应用型人才培养模式研究"（2019GB120） 作者简介：向明（1970-），男，湖北经济学院法商学院教授，博士，研究方向为创新创业教育；彭璟（1997-），女，湖北经济
学院会计学院硕士研究生，研究方向为中小企业管理；苏蕊（1997-），女，湖北经济学院会计学院硕士研究生， 研究方向为中小企业管理。
二、文献回顾 通过对产教融合相关文献的整理发现,其文献主要围绕: 产教融合的内涵,创新机制研究，动力研究，融合模式以及影 响因素等。本文将对产教融合的内涵，产教融合的特征，产教 融合存在的问题及其对策等方面进行阐述（ 关于“产教融合”的内涵,一直没有明确的定义或解释，在 国内的相关研究中，陈年友（2014）等认为产”即产业，“教”即 教育,在这里特指职业教育，产教融合就是职业教育与企业产 业的深度交流, 是相关高校为提高其人才培养质量而与行业 产业开展的深度合作（而对于产教融合与校企合作,人们常将 两者视为同义，曹丹（2015）却认为这两者是有区别的,产教融 合以企业和高校为双主体，是一个双向发力、双向整合的过 程，这二者组成一个休戚相关的利益共同体，才能真正实现产 教融合，而校企合作是高等院校为了实现其人才培养目标，主 动向企业寻求合作的过程（校企合作的主体是高校，这是一个 单主体单向的过程,很难与企业实现真正的合作（ 关于特征,杨善江（2014）认为产教融合具有六大特征,分 别是“双主体”性（企业与高校为主体通；“跨界性”（教育性与产 业性的有机统一）;“互利性”;“动态性”（教育结构与产业结构 始终处在变化和动态循环中通；“知识性”（实现知识，人才，技 术的合理流动通；“层次性””
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基于内聚耦合下独立学院会计专业KAQ人才培育和信息化教学的融合研究
（1）问题提出：
本课题研究基于内聚耦合效应的独立学院会计专业驱动的KAQ人才培育模式也是为响应“国家对人才需要而呼唤教育创新”背景下形成的一种教育形态。
以往的独立学院会计KAQ人才培育多是只注重学校模拟实践课程，与社会实际岗位需求脱节，应用型人才也多偏向“象牙塔”式的培养模式，因此探寻一种知识、能力、素质并进的独立学院新型KAQ会计人才培育模式成为目前关注的新趋势。
（2）课题界定：
本课题从新视角出发，从基于内聚耦合下的人才培育和信息化教学融合机制构建入手，以“信息化教学”和“KAQ人才培育模式”为基础分析，前者依据会计岗位确定课程目标，提高了内聚性，减小了耦合性，满足了学生就业及生涯发展的需要，后者充分利用企业教育资源，促进学生在真实的工作环境和素质教育环境中提高综合素质，两种关系双螺旋交叉强调内聚耦合关系和多维协同机制，反映了会计教育实践创新的新取向。
（3）国内外研究现状述评：
余绪缨（2007）教授指出：现代管理会计是以管理科学为基础、以决策性管理会计为主体的综合性交叉学科。
在当前大部分独立学院会计专业的人才培养方案中，着重强调了专业知识体系的构建，而对信息获取、信息分析、财经写作、职业判断、组织协调、批判创新等综合能力和素质的培养则很少涉及，既没有相应的课程体系来覆盖，也缺乏针对性的专项训练，以致重知识、轻能力的想象较为普遍。
因此，会计教育应使毕业生在掌握经济管理基础知识和会计专业知识的同时，还要具备良好的终身学习能力、实践能力、沟通能力、组织协调能力、写作能力、语言表达能力和创新能力等（花双莲、张月玲、付莉，2012）
（4）选题意义与研究价值：
该模式科学、合理，根据学生在大学的学习进程有步骤、有计划的开展，学生容易接受理解，大大提高学习积极性，丰富独立学院会计专业的教学内容、教学方法和教学形式，促进教学水平、教学质量及教学效果的全面提高，增强了独立学院会计专业教育KAQ人才培养的特点和规律的耦合效应，因而该成果在更新办学思想，创新人才培养培育、推行产学多维协调合作教育、真正培养实用型、零距离的独立学院会计职业KAQ人才方面具有较高的价值。
（5）课题理论依据：
本课题理论依据是根据计算机中的内聚耦合关系在独立学院会计KAQ人才培育教育系统内，由社会模式和学校模式之间相互作用、相互影响而如何建立起来的一种相互关联性。
耦合关系可以分为资源耦合、项目耦合和关系耦合三类。
其中，资源耦合是耦合关系的最低层次，强调两种教育模式为了各自的活动开展和未来发展而达成的资源众建共享关系。
一方面避免了教育资源重复建设，提高了利用率，另一方面为教育合作创新奠定了基础。
项目耦合是在资源耦合关系上的进一步深化，通过项目合作达到教育利益最大化，从而实现教育资源的共用与公用。
关系耦合是耦合关系的最高层次，这种关系是建立在交往理性基础之上，在长期相互信任、相互合作和共同发展的过程中形成的一种行为规范，也是独立学院会计专业KAQ人才培育生成的基石。
关系耦合与独立学院会计专业KAQ人才培育系统的螺旋强度正相关，螺旋强度越大，关系耦合度越高。
（6）研究目的：
本课题主要研究目的是以信息化教学与社会虚拟创业岗位平台结合，利用多技能知识和素质交叉融合的优势，打破传统教学界限，通过专业实践项目为牵引，激发学生的实践兴趣和创新意识，提高学生的专业实践知识与能力，从而实现培养适应社会发展所需的会计专业KAQ创新人才。
（7）研究内容：
①研究内容一：独立学院会计专业KAQ人才与信息化教学的宏观理论分析框架的构建。
本课题主要研究对象以独立学院会计KAQ人才培育为主体，随着信息化社会的发展，现代化教学手段在会计教学中的运用越来越广泛，教师紧跟时代潮流，充分利用学校良好的网络硬件环境和教学资源，建设了包括网络助学平台、网络交互平台和DIY自主研学平台三个二级平台的“网络实践教学与管理平台”，实现网络教学资源的整合，提高学生的自主研学和互动交流能力。
②研究内容二：独立学院会计专业KAQ人才与信息化教学的内聚耦合模型微观假设研究。
本课题从基于内聚耦合下的人才培育和信息化教学多维协融合机制构建入手，以“信息化教学”和“KAQ人才培育模式”为基础分析，前者依据会计岗位确定课程目标，提高了内聚性，减小了耦合性，满足了学生就业及生涯发展的需要，后者充分利用企业教育资源，促进学生在真实的工作环境和素质教育环境中提高综合素质，两种关系双螺旋交叉强调内聚耦合关系和多维协同机制，反映了会计教育实践创新的新取向。
③研究内容三：构建独立学院会计专业KAQ人才与信息化教学多维融合机制。
独立学院会计专业信息化教学如何与新型KAQ人才培育机制紧密勾稽，形成多立体多角度融合协调关系机制。
根据以上三方面研究内容归纳如下：
会计KAQ（知识能力素质能力创新能力）人才培育在信息化素质教学（自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、交际能力、理解分析能力、知识迁移能力、计算机应用能力、表达能力）和信息化技能教学（会计电算化基本技能、会计实务操作应用能力、会计实践动手处理的能力、独立会计核算的能力、财务软件的应用能力、财务会计核算工作的能力、财务数据分析能力
、财务活动审计能力）的内聚耦合效应下融合校社协同、校企协同、校政或校校协同以师资、团队、资源、课程、教学、组织、环境、政策为服务和导向构建总体框架机制。
（8）研究假设：
本课题从微观方面提出三大基本假设并用模型变量关系进行分析
①第一大基本假设：资源耦合假设
会计专业信息化教学即实行“资源耦合性”的信息化教学模式—“观摩实践”、“同步单元模拟实践”、“综合模拟实践”、“社会顶岗实践”“虚拟创业平台”，通过这些教育模式为了各自的活动开展和未来发展而达成的资源众建共享关系。
②第二大基本假设：项目耦合假设
项目耦合是在资源耦合关系上的进一步深化，通过项目合作达到独立学院会计人才教育的利益最大化，从而实现教育资源的共用与公用。
③第三大基本假设：关系耦合假设
综合以上三种假设总结如下：在新构建的KAQ人才培育群体之间进行联动，加强彼此之间关系的耦合性，借助群体之间的相互影响耦合效应，情感的积极作用产生群体的增力，带
动会计专业整体人才培养质量的提升。
这种群体之间结合的越紧密，联动性越活跃，耦合效应也越明显。
（9）创新之处：
①学术思想的创新：本课题选题切中时需，立意新颖，从软件设计模块中的内聚性和耦合性的勾稽关系角度出发，将理论与数据模型结合，探讨基于内聚耦合效应的独立学院会计专业驱动的KAQ人才培育模式。
②学术观点创新：本课题制定多维融合机制创新人才培育系统工程，需要多方参与力量和组织相互配合发挥各自优势，共同作用形成合力，最终使各种分散的力量在协同中产生合力效果，从而达到加强会计信息化教学环节，提高教学效果，适应新型会计KAQ人才需要耦合效应。
③研究方法创新：本课题考虑内聚耦合模型方法的特殊性，在可公开检索的文献中，尚未发现将此方法应用在对信息化教学和人才培育机制的构建研究中。
（10）研究思路：
从文献回顾与整理到现状描述为基础，以内聚耦合微观中的资源耦合模型假设、项目耦合假设分析、关系耦合假设分析维度为导向，结合独立学院会计专业KAQ人才培育与信息化教学深入分析，研究如何构建KAQ人才培育与信息化教学融合机制，最后提出针对性的政策建议。
（11）研究方法：
根据本课题的特点，结合独立学院的实际情况，本课题主要采取了以下的研究方法：
①典型调查法。
到一些独立学院进行调查，了解当前会计教学的现状（包括教学模式、教学方法、教学设施设备、教学场地、教材资料等）。
②模型分析法。
通过模块中的内聚耦合关系模型分析独立学院会计专业信息化教学如何与新型KAQ人才培育机制紧密勾稽，形成多立体多角度融合关系机制。
③专家讨论法。
有针对性地召开几次会议，邀请一些专家学者及实务界会计部门的负责人参加会议，讨论会计职业岗位应当如何科学、合理地设置，并就独立学院的会计信息化教学存在的问题商讨解决对策，以真正培养企、事业单位所需要的会计KAQ人才。
④归纳分析法。
通过以上的调查、讨论，搜集、整理有关资料，分析如何按照会计职业岗位建立科学、可行信息化教学模式，如何建立多维度协同的桥梁，使会计信息化教学落到实处以充分发挥其作用。
⑤模拟实践法。
将所设计好的按照会计职业岗位划分的信息化教学模式运用于模拟实践中，通过实践检验并进一步加以完善。
（12）技术路线：
这种多维融合机制构建具体实施以个别化、个性化的信息化教学活动为主，包括基本理论、项目设计、典型案例和实践操作等活动环节，突出教学上综合性和创意性的特点，实现教学模块间的紧密耦合。
在信息化教学课程设计上，以真实社会需要和现实生活中表现出来的各种复杂、非预测性的问题为会计教育教学多维融合机制构建为主，通过多主体融合机制构建使学生在面对与解决真实会计实操问题的过程中产生新的思想，牢固专业知识。
（13）实施步骤：
本课题研究成果将以研究报告或论文形式公开发表。
目前，本课题预计将该项研究成果
在湖北省我校进行试点后，准备在湖北省内其他开设有会计专业的独立学院进行推广运用，条件成熟后将在全国独立学院教学中推广。