鹤壁市山城区实验小学教学模式改革
谈小学数学小组合作学习
谈小学数学小组的合作学习一、小组合作学习的内涵“小组合作学习”是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以小组成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动。
它主要涉及以下层面:合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动;合作学习是一种同伴之间的合作活动;合作学习是一种目标导向活动,是为达到一定的教学目标而展开的;合作学习是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的;合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。
二、数学小组合作学习的一般原则1.科学性原则小组合作学习应尊重科学,按客观规律办事。
既不能盲目采取强制性措施,也不能放任自流,应从学生的实际出发,从数学学习的规律出发,使小组合作学习在正确引导中进行控制和优化。
2.主体性原则数学学习最直接受学习者自身内部心理活动的驱使、情感的激励、意识的调节。
所以,数学小组合作学习要按照学生的各种不同需要来组织学习。
3.反馈性原则在数学小组学习中,学生在某些学习内容上有时达不到学习目标,有时不符合标准要求,有时在理解上存在偏差,有时在应用上不够准确,这就需要课堂上及时反馈。
如查一查数学知识是否真正理解、数学技能是否熟练等,及早发现问题,采取措施,加以解决,这样有利于增强学生学习数学的信心和兴趣。
4.开放性原则数学学习过程应是学生主动学习的过程,不仅是一个认识过程,而且是一个交流与合作的互动过程,使他们在充满兴趣的活动中认真思考、研究,并大胆联想、实践,以期迸发出创新的火花。
三、数学小组合作学习的实施1.小组合作学习的组织小组合作学习中,如何组建合作小组,将直接关系到合作的效果。
我们可以按照新课标小组合作学习的理念,把学习能力、智能情况、性格特点、操作能力不同的学生混编成合作学习小组,原则上每组四至五人为宜,当然也可根据学习研究的内容来确定,如合作测量物体的长短、轻重,为了测量结果尽量精确,同桌的两人分为一个小组较为适宜,对于一些思考性较强的研究性题目,人数可以多一些。
2024年小学课堂改革实施方案
2024年小学课堂改革实施方案一、背景和目标随着时代的发展和社会的变革，小学课堂教学也亟需进行改革。
2024年，我们将实施一系列的小学课堂改革方案，致力于提升教育质量和培养学生的创新能力。
本方案的目标是建立一种灵活多样的教学模式，使学生能够全面发展并培养他们的思维能力和合作能力。
二、课堂组织和管理为了创造一个积极、和谐的学习环境，我们将推出以下措施：1. 引入小组合作学习模式：学生将被划分为小组，每个小组由4-6名学生组成。
每周轮换小组成员，旨在培养学生互相合作、互相尊重的精神。
2. 强调学生的主动参与：鼓励学生积极提问和表达自己的观点。
老师将采用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和思维能力。
3. 设立课堂活动时间：每天安排一段时间用于开展课堂活动，如小组讨论、角色扮演等。
通过活动，学生将有机会运用所学知识，并培养沟通和合作能力。
三、教学内容和方法为了培养学生的创新能力，我们将进行以下改革：1. 重视实践和体验教学：鼓励学生亲身参与实践活动，如社区调查、科学实验等。
通过实践和体验，学生将更加深入地理解知识，并增强综合应用能力。
2. 引入课程衔接和延伸：将不同学科的知识进行联结，形成知识的整体性。
同时，根据学生的兴趣和能力，提供个性化的延伸学习内容，激发学生的好奇心和创新思维。
3. 使用多媒体技术辅助教学：在教学过程中，加强使用多媒体技术，如电子白板、电子书等。
通过多媒体技术，能够更生动、形象地展示知识点，激发学生的学习兴趣。
四、评价与考核为了更好地评价学生的综合素质和能力，我们将推出以下改革：1. 建立多元评价体系：除了传统的笔试考核，还将引入口头表达、实际操作、项目展示等多种评价方式，以更全面客观地了解学生的学习情况和能力。
2. 鼓励自我评价和互评：学生将被鼓励主动参与课堂讨论和小组合作，在活动结束后进行自我评价和互评。
以培养学生的自我认知和批判思维。
3. 引入成长档案：记录学生的学习和成长情况，包括学习成绩、活动参与情况、课外拓展等。
小学2024年度课改工作实施方案
小学2024年度课改工作实施方案一、课改目标1.培养学生自主学习能力，让学生在探究中发现问题、解决问题。
2.提高课堂教学质量，实现教学目标与教育理念的有效衔接。
3.强化素质教育，关注学生身心健康，促进学生全面发展。
二、课改措施1.优化课程设置（1）整合课程资源，开发适合学生的特色课程。
（2）加强学科间的联系，打破传统课程体系的壁垒。
（3）注重实践性课程，培养学生的动手操作能力和创新能力。
2.改革教学方法（1）采用多元化教学手段，如信息技术、小组合作、项目式学习等。
（2）关注学生个体差异，实施差异化教学。
（3）加强课堂互动，提高学生参与度。
3.提升教师素质（1）加强教师培训，提高教师教育教学能力。
（2）鼓励教师进行教育教学研究，推广优秀教学成果。
（3）建立教师激励机制，激发教师工作积极性。
4.完善评价体系（1）改革考试制度，降低考试压力。
（2）实施综合素质评价，关注学生全面发展。
（3）建立多元化评价机制，让学生在评价中成长。
三、课改实施步骤1.调查研究阶段（1）了解学生需求，分析教学现状。
（2）学习国内外优秀课改经验，借鉴成功案例。
（3）制定课改方案，明确改革方向。
2.试点推广阶段（1）选择试点班级，进行课改实验。
（3）推广课改成果，全面实施改革。
3.持续优化阶段（1）对课改实施情况进行跟踪调查，收集反馈意见。
（2）根据反馈意见调整课改方案，持续优化改革措施。
（3）加强教师培训，提高课改实施效果。
四、课改预期成果1.学生自主学习能力明显提高，综合素质全面提升。
2.教师教育教学水平得到提升，课堂氛围更加活跃。
3.课改成果在全市范围内推广，为我国基础教育改革提供借鉴。
注意事项：1.避免课改过程中出现资源分配不均，导致部分班级或学生受益不均。
解决办法：建立一套完善的资源分配机制，确保每个班级、每个学生都能公平享受到课改带来的资源和机会。
比如，设立专项资金，用于支持课改中的物资购买、技术支持等，同时，对资源的使用进行监督，确保其合理、高效地被利用。
实验小学教育教学改革试点实施方案
实验小学教育教学改革试点实施方案试点项目：“运用传统优秀文化，促进学生行为习惯养成教育”实施方案为贯彻落实上级文件精神，扎实做好“运用传统优秀文化，促进学生行为习惯养成教育”教育教学改革试点项目工作，经研究特制定如下实施方案。
一、指导思想以上级文件精神为指导，遵循教育规律，重视改革的系统设计和整体安排，加快关键环节改革步伐，以改革推动发展，以改革提高质量，以改革激发活力。
牢固树立“让每位学生充分发展"的办学理念,积极探索“运用传统优秀文化促进学生行为习惯养成教育”的教育教学新模式，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量。
二、实施目标研读有关传统优秀文化内容的读本，领悟传统优秀文化内涵，探索、反思、总结运用传统优秀文化、促进学生行为习惯养成教育的德育新途径；规范教师师德，提高教师自身的教育科研能力。
通过氛围熏陶、课程开设、实践体验、学科渗透、警句规范、“三结合”教育、科研引领等渠道，把传统优秀文化教育和对学生良好品德教育等有机结合起来，促进学生养成良好行为习惯，提高学生的基本道德素质。
并将研究成果向市省推广。
三、基本原则1.自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，尽量让学生多实践、多体验、多创造。
2. 灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活地从内容、形式上调整，使全体学生得到发展。
3. 开放性原则：体现在目标的多元化，内容的宽泛性，即时性，时间空间的广域性，可变性，评价的主体性，差异性。
4. 实践性原则：强化整体部署和局部工作结合，深入实际，加强协调指导，充分发挥师生的主动性、积极性、创造性，鼓励各年段、班级结合实际，积极探索，勇于创新，确保试出典型、试出经验，发挥试点的辐射和带动作用。
四、具体措施：1.建立机构，加强领导。
建立改革试点团队，为试点项目提供强有力的人力支持。
建立以校长为组长，以分管副校长为副组长，以德育处、教导处、教研室等有关人员及骨干教师为项目组成员的研究实验机构，对项目组各成员工作进行具体分工。
2024小学课改实施方案范文
2024小学课改实施方案范文一、课程设置与调整1.1课程内容更新紧跟时代步伐，我们将对教材进行全面的更新，融入最新的科技、文化、历史等元素，让学生在学习中感受到时代的脉搏。
1.2课程结构优化打破传统的课程结构，我们将实行模块化教学，让学生在掌握基础知识的同时，也能根据自己的兴趣和能力进行深入学习。
二、教学方法改革2.1引入翻转课堂让学生在课堂上有更多的参与和互动，教师从传授者变为引导者，引导学生自主学习，提高课堂效率。
2.2强化实践教学加大实验、实践环节的比重，让学生在实践中学习，提高动手能力，培养创新精神。
三、评价体系创新3.1多元化评价不再单一依赖考试成绩，我们将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、实践成果、综合素质等，全面评估学生的学习情况。
3.2发展性评价注重学生的个体差异，我们将实行发展性评价，鼓励学生不断进步，发挥自己的潜能。
四、教师队伍建设4.1教师培训加强教师培训，提高教师的教学水平和综合素质，让教师成为学长路上的引路人。
4.2教师激励五、家校合作5.1加强家校沟通加强家校之间的沟通与合作，让家长了解学校的改革举措，共同关注学生的成长。
5.2家长参与鼓励家长参与学校的教育教学活动，发挥家长在教育中的作用，共同促进学生全面发展。
注意事项：1.课改初期可能会遇到教师对新教材的不熟悉，导致教学效果不佳。
解决办法：提前组织教师进行教材培训，确保每位教师都能熟练掌握新教材的内容和教学方法。
2.学生和家长可能对新教学方法和评价体系感到困惑和不适应。
解决办法：通过家长会、开放日等形式，加强家校沟通，解释新教学方法和评价体系的优点，取得家长的理解和支持。
3.实践教学需要更多的资源投入，包括设备、场地和师资。
解决办法：积极争取政府和社会的资助，合理利用现有资源，同时培养具有实践教学能力的教师。
4.教师评价体系的改变可能引起教师的担忧，担心评价结果影响职业发展。
解决办法：建立公正透明的评价机制，确保评价结果的客观性，并为教师提供职业发展的指导和帮助。
小学课改实施方案实验小学基础教育课程改革实施方案
小学课改实施方案实验小学基础教育课程改革实施方案嘿，大家好！今天我来给大家分享一下我们实验小学的基础教育课程改革实施方案。
这可是我积累了10年方案写作经验的心血之作哦，咱们就直接进入主题吧！咱们得明确一个事儿，教育改革不是一蹴而就的，它需要我们用心去摸索，去实践。
那么，我们的改革目标是什么呢？一、改革目标1.培养学生综合素质，注重个性发展。
2.调整课程结构，提高课程质量。
3.创新教学方法，激发学生学习兴趣。
4.提升教师教育教学水平，增强教育科研能力。
我们来看看具体的实施方案。
二、实施方案1.课程设置（1）优化课程体系，形成特色课程。
我们将根据国家课程标准和学校实际情况，整合课程资源，形成具有我校特色的课程体系。
比如，我们将在语文、数学、英语等基础学科中加入拓展课程，如文学鉴赏、数学思维、英语口语等，以满足不同学生的需求。
（2）增加实践活动，培养学生实践能力。
我们将充分利用校内外资源，开展丰富多彩的实践活动，如科学实验、社会实践、志愿服务等，让学生在实践中锻炼能力，培养兴趣。
2.教学方法改革（1）创新课堂教学模式，提高教学质量。
我们将推行“以学生为中心”的课堂教学模式，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师将不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和帮助者。
（2）运用现代教育技术，提高教学效率。
我们将充分利用现代教育技术，如互联网、多媒体等，为教学提供丰富的教学资源，提高教学效率。
3.教师队伍建设（1）加强教师培训，提升教育教学水平。
我们将加大对教师的培训力度，定期组织教师参加各类教育培训，提高教师的教育教学水平。
（2）开展教育科研，促进教师专业成长。
4.学生评价改革（1）多元化评价，关注学生全面发展。
我们将改变传统的单一评价方式，采用多元化评价，关注学生的全面发展。
除了考试成绩，我们还将在综合素质、实践能力、道德品质等方面对学生进行评价。
（2）实施激励性评价，激发学生学习积极性。
我们将实施激励性评价，通过表扬、奖励等方式，激发学生的学习积极性，让学生在学习过程中获得成就感。
实验小学课程改革实施方案
实验小学课程改革实施方案为了进一步深化课程教学改革，快速推进素质教育，更好的优化我校教师的现有的教学方式和学生的学习方法，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展创建高效课堂活动，力争初步形成具有特色的高效课堂教学模式。
现结合课堂教学实际，制定本实施方案：一、指导思想全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。
二、加强领导，健全组织机构为加强领导，保证我校创建高效课堂活动的顺利开展，我校特成立创建高效课堂工作领导小组，指导和组织全校各学科创建高效课堂活动的开展。
组长：副组长：成员：三、创建高效课堂的基本思路和目标要求（一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的教育理念，以校本研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高教师教学技能；把教师的技能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。
（二）工作目标1、教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教学能力大幅提升。
2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。
3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅提高。
4、积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习效率和学习质量。
5、实验和探索课堂教学的有效性，初步形成具有特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程。
四、创建高效课堂工作的主要内容创建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。
学校通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索，努力实践，确保高效课堂创建工作的稳步推进。
2024年小学课堂教学改革实施方案
2024年小学课堂教学改革实施方案一、背景分析随着信息技术的发展和社会变革的加速，小学教育面临着新的挑战和机遇。
为了培养学生全面发展的能力，实现小学教育的创新和发展，我们制定了以下的小学课堂教学改革实施方案。
二、目标和原则1.目标：培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。
2.原则：关注学生的个性发展，注重培养学生的学习兴趣和学习策略，提高教师的教学质量和教学效果。
三、具体措施1.构建多元化的学习环境（1）创建多媒体教室，增加教学资源的丰富性和多样性。
（2）完善校园文化建设，鼓励学生自主参与各种文化活动。
（3）推广使用数字化教学平台，拓宽学生的学习渠道。
2.推进课程改革（1）调整课程设置，注重培养学生的综合素质。
（2）增加实践性课程和实践活动，提高学生的实践能力。
（3）注重培养学生的学习兴趣，采用多元化的教学方式和方法。
3.积极引进新技术（1）利用人工智能技术，提供个性化的学习资源和学习辅助工具。
（2）利用虚拟现实技术，创造更真实、生动的学习场景。
4.加强师资培训和教学改进（1）组织教师参加各类培训班和学习研讨会，提升教师教学能力和教学素养。
（2）建立教师交流平台，促进教师间的经验分享和合作。
（3）鼓励教师开展课堂教学改进研究，推广和分享好的教学方法和经验。
5.加强学生评价和反馈（1）实施多元化的评价方式，注重对学生综合素质的评价。
（2）建立学生自评、互评和教师评价相结合的评价体系，促进学生的自主学习和反思。
四、实施步骤和时间表1.制定教学改革方案，明确目标和措施，时间为2024年9月-2024年12月。
2.建设多媒体教室和数字化教学平台，时间为2024年1月-2024年6月。
3.调整课程设置和增加实践性课程，时间为2024年9月-2024年6月。
4.引进新技术并进行试点应用，时间为2024年9月-2025年6月。
5.组织师资培训和教学改进研究，时间为2025年9月-2026年6月。
6.建立学生评价和反馈机制，时间为2026年9月-2027年6月。
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让学生充分地学学得充分学得轻松愉快——“三段六步”教学模式的改革探索鹤壁市山城区实验小学位于山城区朝霞街79号，占地10321平方米。
学校地理位置优越，师资力量雄厚。
现有25个教学班，1600余名学生，是鹤壁市山城区的窗口学校。
学校全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，实施精细化管理，以教研为先导，以“名师带动”为战略，以课堂教学为主战场，以“三段六步”教学模式改革为突破口，深化教法、学法改革，内强素质，外树形象，铸名师，创名校，努力使学校走在教学改革的前沿，成为教育实验的基地，素质教育的典范，学生求知的乐园。
几年来，学校教育教学成果辉煌，先后荣获“全国‘读书育人’特色学校”、“全国煤炭教育先进集体”、“河南省教科研先导型学校”、“河南省现代教育技术实验学校”“河南省电化教育工作先进单位”“河南省语言文字工作先进单位”、“河南省小学德育实验学校”、“鹤壁市校本教研基地”、“鹤壁市艺术特色学校”、“鹤壁市示范性小学”、“鹤壁市教学教研先进单位”、“鹤壁市教学改革年优胜单位”“鹤壁市教育先进集体”、“鹤壁市课程改革先进单位”等荣誉称号。
学校所取得的成绩令人侧目，在社会上获得了良好的声誉。
在课程改革实验中，实验小学探索新的教学模式，提出“三段六步”教学模式，实验如下：一、“三段六步”教学模式改革的背景我们知道，从赫尔巴特到凯洛夫时代建构起来的课堂教学模式是一种以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式，并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，只是把学生当作“人力”而不是“人才”的培养，缺乏对学生良好的个性品质以及健康的人生态度和价值观的培养。
随着新一轮课程改革的深入和推广，课堂作为课程与教学研究改革主阵地，构建和谐、民主、主体鲜明、充满活力的课堂教学模式对推进新课程改革至关重要。
建构主义理论指出学习的实质是学习者积极主动地进行意义建构的过程，即学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
学习不是被动接受信息刺激，而是主动建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
而马斯洛的人本主义心理学强调学习过程中人的因素，把学习者视为学习活动的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。
“三段六步”教学模式以现代教育理论为依据，遵循了“以人为本”的教学原则，迎合了当前新课改的要求，对于发挥学生的主体作用，发展学生的自学和探究能力是有着积极作用的。
二、“三段六步”教学模式的主要内涵本模式是以探究为主的教学，其教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
实施新模式要求“先学后教，当堂达标”，以期达到让学生做课堂的主人，充分地学、学得充分、学得轻松愉快。
同时，“三段六步”达到成效目标：提高三效——课堂效果、教学效果、学习效果。
三、“三段六步”教学模式的主要特点及要求三段：自主探究——合作探究——实践探究。
六步：激趣引题－自学质疑－合作探究－交流讨论－自结自练－巩固延伸。
（一）自主探究1、“激趣引题”：运用李吉林老师“情景教学法”，授课教师根据学生已有的知识经验和教材内容的特点，巧妙设置教学情景，激发学生兴趣，引导学生进入探究状态。
2、“自学自究”：学生进入探究情境后教师给学生提供足够的时间让学生在自学中自究，在自究中自悟。
教师要充分相信学生，注重学生自学方法的指导，探究能力的培养，提高自学探究的实效。
（二）合作探究3、“探究解疑”：学生在自学探究后，提出不理解或解决不了的疑难问题，教师根据学生提出的问题，进行疏导、整理出几个重点问题供学生合作探究。
学生可以同桌、小组之间相互启发、相互探讨。
4、“合作交流”：合作探索后，学生与学生，学生与教师之间可以面对面的对话、答辨、争论。
教师只需在关键处加以指点或导拨。
通过交流讨论，学生能够集思广益，思维互补，开阔思路，加深对知识的理解和掌握。
学生可以在探究中学习，在探究中创新。
（三）实践探究5、“自练自结”：引导学生自己归纳一课所得，把知识系统化，结构化，启发学生提炼探究方法，把知识活学活用等。
教师可根据学生实际水平设计恰当的分层的练习，对学生的学习情况进行检测。
6、“巩固延伸”：学生做完练习后，可让学生评议，使学生知道自己知道错在哪里，然后自我矫正，这样在巩固所学知识的同时又发展了学生的能力。
在此阶段，教师还要引导学生以教材为凭借，把探究活动向课外延伸，通过观测，调查，查阅文献资料，观看影像资料和上网等形式，去获取更多和知识。
“三段六步”教学模式的基本操作要求为：落实“三主”—教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”—自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”—动脑、动口、动手；实现“三会”—学会、会学、会用；发展“三维”—认知、情感、技能。
同时对课堂的评价要求也发生了较大地转变，体现在以下六个方面：1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主(是否以各种方式自主学习)。
2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主(尤其是时间分配)。
3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主(是否真钻进去了)。
4、由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主(要亮出学习的结果)。
5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主(以看学生写为主)。
6、由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主(听、说、读、写、算、练、思的基本能力)。
四、“三段六步”教学模式改革的实施与保障为构建自主、合作、探究、开放、民主的学习方式，培养学生的自主学习、自主探究、自主实践的能力，提高课堂效果、教学效果、学习效果，促进学生全面发展，全面提高课堂教学质量，2006年学校开始在语文学科中探索进行“三段六步”教学模式的改革实验，进行了专题讲座及理论学习,并让实验教师写出了教学反思及学习心得。
2007年学校将实验扩大到了其它各门学科，在全校进行了“三段六步”教学模式的推广，学校举办优秀教师课堂教学“三段六步”教学模式观摩课，聘请区教研室专家指导；11月份组内组内集体备课，以“三段六步”为教学模式每人上一节公开课，进行交流研讨，为期一个月之久。
2008年《“三段六步”语文课堂教学的有效性》被列为河南省教育科学“十一五”规划重点课题，10月份，学校和山城区教育局通力协作，共同组织举办了“三段六步”课堂教学模式观摩周，山城区20余所兄弟学校的近200名教师参加了这为期一周的观摩活动，反响热烈。
为了把“三段六步”教学模式的改革实验做好，保证课程改革工作得以扎实、有序、顺利地开展，学校在工作中加强管理，严格执行课程改革、教师培训、经费保障等各种规章制度，务求实验取得成效。
学校定期召开教研组长工作会，及时反馈一线信息，对“三段六步”教学模式实验中出现的问题，及时加以研究解决，不断改进教学，使教与学形成良性发展；教研组每周一次坚持开展教研活动，各领导深入教研组一起开展教研活动，如开展集体备课，学习教学新理念，认真钻研教材和探讨学法指导等，教研工作有计划，有记录，有总结。
学校有计划地安排理论讲座，教学论坛、讨论学习、教学竞赛、职业技能竞赛、骨干教师的“示范课”、新引进的教师的“汇报课”、实验教师上“观摩课”等各种教研教改活动。
如2007年11月份，学校在举行的“三段六步”教学模式汇报课活动，共有41位教师参加了讲课，平均每周约10节课。
自主探究——合作探究——实践探究有效开展，让学生在活动中探索未知，体验情感，从而最大限度地引导学生积极主动地参与教学活动。
切实有效地调动了学生积极性，使学生真正成为学习的主人。
范晓晔老师在执教《新型玻璃》一课中有一产品展销会的环节设计，通过这一环节开阔了学生视野，培养了学生的写作能力、想象能力和口语交际能力。
董文化老师在教学数字的用处一课时，充分挖掘教材以外的生活中的内容，精心设计教学环节，从邮政编码、身份证、杂志邮发代码、货物的条形码等生活中实例入手，让学生编自己的身份证号码，借学校图书室开放之际让学生设计借书证，从而使学生切切实实体会到了数字的用处之广、用处之大，感受到了数学的无穷魅力，获得了成功。
五、“三段六步”教学模式改革的成效与反思学校按自己的模式探索学校实施素质教育之路已近三年，目前，新的课程结构框架已经形成，教学质量正在不断提高，并取得了一些成效。
1、三段六步教学模式给了学生自主学习的空间新课程标准强调指出“学生是学习和发展的主体”鼓励学生选择适合自己的学习方式，因此教师在教学过程中首先应关注的是学生的学习过程，要给学生以充分自主学习的空间，让学生在学习过程中体验感知、领悟、积累，形成能力，提高素养，而三段六步教学模式的第一阶段即自学阶段，正开辟了学生自主学习的空间。
基于上述认识我在第一阶段真正把课堂给学生，让学生自己学，当然这种“自学”不是放任自流，而是有组织，有指导的去自学，因为这样才是真正有效的自学，而不是流于形式。
在自学之前，把学生分成小组，每小组由组长负责督促检查本小组自学情况，而且自学前，提出自学要求或学法指导。
在这里，教师就是一个向导，学生就是探索者，教师只指引了方向，脚下的路还得靠他们自己去走。
有了指导的自学才更有效率。
2、三段六步教学模式为学生创设了合作学习的氛围三段六步教学模式中的第二阶段即“合作探究”为学生合作学习开拓了时间，创造了机遇，而这与新课改积极倡导的“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长”不谋而合，因此，从这一层面意义上，三段六步教学模式是实现新课改的一个载体，新课改的某些教学理念因三段六步教学模式得以有效贯彻。
用新课改的理念来重新审视三段六步教学模式时，使人眼前一亮，它让教师从新课改的迷惘中找到了一条行之有效的途径，合作学习方式强调学生的主体性，那么教师一定要注重自己的角色转换，为了让学生进入“主体”角色，教师率先垂范走入学生之中，时而去督促一下，时而加入他们的讨论之中，时而给个激励，既不过多干预学生思考，又不旁观学生困难。
这样做就是逼着学生进入主体角色。
3、三段六步注重了合作探究问题的设计为了激发学生合作学习的兴趣，调动大家探究的积极性，除了教师的热情真诚的激励外，问题的设计是尤为重要的，假如把课堂看作是一个平静的湖面，那么一个成功的探究问题就如同一颗投入其中的石子，能激活学生的思维，收到意想不到的效果，力求问题有探究价值，尽最大可能成为学生学习的向导。
这就要求教师在集体备课时对问题有着充分细致的考虑，对可能出现的情况做着先一步的预设。