八年级语文上册 第七单元 28《干将莫邪》教案
八年级上学期语文教案28、干将莫邪
第1课时
【导学目标】
1、指导学生积累文学常识及常用的文言字词的意义和用法。
2、引导学生正确地翻译句子，疏通文意，读通课文。
【导学重点】
积累常用的文言字词的意义和用法
【导学难点】
能正确地翻译句子
【导学过程】
【导学一】知识链接，积累常识（5分钟）
1、新课导入：
同学们，荆轲刺秦王的故事你们都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，就此，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？
2、关于《搜神记》
《搜神记》共有大小故事454个。是一部记录古代民间传说中神奇怪异故事的小说集，其中的大部分故事在一定程度上反映了古代人民的思想感情。它是集我国古代神话传说之大成的著作，搜集了古代的神异故事共四百多篇，开创了我国古代神话小说的先河。
3、干将莫邪的传说
干将莫邪是中国古代志怪小说集《搜神记》所记故事中造剑的名匠。干将，春秋时吴国人，曾为吴王造剑。后与其妻莫邪奉命为楚王铸成宝剑两把，一曰干将，一曰莫邪（也作镆铘）。干将将雌剑献与楚王，雄剑传给其子，被楚王所杀。其子眉间尺长成，终于为父报仇。此传说赞颂了剑工高超的技艺，侠客的神采，统治者的残暴和少年的刚烈。
（学生一：智勇双全。 学生二：路见不平，拔刀相助。）
同学们说得很好。今天我们要学习的《干将莫邪》（板书）记述的就是侠义英雄复仇的故事。
2、揭示学习目标
课题与目标在课前写在黑板上，请同学们大声齐读一遍，明确本节课的学习目标。
3、知识链接
指名学生朗读知识链接上介绍的内容，其他学生边听边将重点内容做上标记。
3、学生自读自译，完成导学案《探究活动三》中的习题。小组研讨在自读自译过程的疑难字词句。
4、学生交流展示。
5、课件分段显示导学案上的内容，提名学生回答，其他学生更正补充，教师点评。
《干将莫邪》教案（精选11篇）
《干将莫邪》教案（精选11篇）《干将莫邪》篇1教学目标一、通过分析故事情节，理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。
二、了解民间传说的特点：寄托人民的美好愿望。
三、分析人物形象。
学情分析这篇文章想象奇特，情节完整，人物形象鲜明，学生阅读兴趣浓厚。
扫清字词障碍、疏通文意后，让学生理清故事情节，分析人物形象，从而把握文章的主题思想。
至于文章情节中的怪异成分，应引导学生正确理解。
教学理念：这是一篇故事性很强的文言文，可以通过反复诵读帮助学生熟悉故事情节，进而分析“赤”、“侠客”两个人物形象，探究本课的主旨。
教学思路与辅助手段建议按照“熟读感知——疏通文意——理清情节——分析人物——挖掘中心”的步骤组织教学。
如果有条件，可以播放与本课情节类似的音像资料。
教学实施导入建议1、方法一：由鲁迅的《铸剑》导入2、方法二：由播放相关音像资料导入3、方法三：由介绍作者及其作品导入4、方法四：由古人崇尚的英雄品质导入互动流程教学方案设计之一（1课时）一、导入：教师：同学们，荆轲刺秦王的故事你们都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，就此，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？学生一：智勇双全。
学生二：路见不平，拔刀相助。
学生三：重承诺，轻生死。
教师：同学们说得很好。
今天我们要学习的《干将莫邪》（板书）记述的就是侠义英雄复仇的故事。
二、介绍作者及其作品教师：下面我先请同学交流课外收集的有关作者及其作品的资料。
学生甲：这篇课文的作者干宝（？—336），字令升，新蔡（今属河南）人，是东晋史学家、文学家，著有《晋纪》，时称良史。
又好阴阳术数、神仙鬼怪写出了文字简洁质朴，有魏晋史家之文特征的《搜神记》。
学生乙：作者干宝在《搜神记》序中，自称作此书是为“发明神道之不诬”，同时亦有保存遗闻和供人“游心寓目”（赏玩娱乐）的意思。
此书原已散佚，由明人重新辑录而成，现为二十卷，四百多则，其中偶有误辑。
学生丙：《搜神记》的内容，一是“承于前载”，但并不都是照旧抄录，有些文字上作了加工；二是“采访近世之事”，出于作者手笔。
初中语文八年级上册《28干将莫邪》word教案 (4)
《干将莫邪》教学目标知识与技能：利用工具书熟练掌握字音词义，积累文言实词和虚词，理解课文内容。
了解民间传说的特点：寄托人民的美好愿望。
过程与方法：诵读法，问答法，讨论法，点拨法情感、态度与价值观：通过分析故事情节，搏击残暴统治，讴歌古代劳动人民敢于抗暴，誓死不屈的精神（从赤身上看出）；讴歌一种豪迈仗义，忠诚有信的精神品格（从侠客身上看出）；理解赤不惜生命，客以身殉义的思想的可取性和局限性。
教学重难点：重点是梳通文意并背诵课文，理解作者借故事寄托的思想感情；难点是理解赤不惜生命，客以身殉义的思想的可取性和局限性。
教学过程：第一课时一、导入新课“君子之交淡如水，丈夫行事多无悔。
三尺长剑提在手，白发一样杀强贼。
”在古代，世人都非常崇尚侠客之道，即便是现在，武侠小说也受世人喜爱。
今天，我们就来学习讲侠义的一篇文章《干将莫邪》。
二、作品作者简介作者：干宝，字令升，东晋史学家、文学家，代表作《搜神记》。
鲁迅先生的《铸剑》就是改编于此《搜神记》：一部记录古代民间传说中神奇怪异故事的小说集（志怪小说）三、检查预习情况1、看拼音写汉字或给加点字注音莫邪（yé）重身（chónɡ）自刎（wěn）汤镬（huò）踔（chu ō）踬目（zhì）2、停顿：于是/即将雌剑/往见/楚王愿王/自往临/视之3、熟读课文1、学生借助注释和工具书，用铅笔将课文翻译在文中空白处，并将不懂之处标出来。
2、老师引导学生翻译课文，并指正。
3、指导翻译：干将、莫邪：夫妻二人，楚国的冶铸工人. 作剑：铸剑欲：将重身：怀孕当产：就要生孩子了大：长大背：后面相：仔细观察比：及，等到壮：成年所在：在什么地方但睹堂前松柱下石低之上：只看到堂前有一根松木柱子竖立在石头上面报：报复眉间广尺：双眉之间有一尺宽的距离购之千金：悬赏千金捉拿他亡去：逃离行歌：这里指哭唱幸甚：太好了自刎：自杀奉：进献立僵：直立不动负：辜负，对不起仆：倒下汤镬：开水锅如：按照，依照踔：跳踬目：瞪眼临：靠近拟：这里形容剑锋利无比，只见比画一下，大王的头就掉下来了于是尸乃仆：乃，才乃问其母曰：乃，于是作业：熟读课文和译文。
八年级语文上册《干将莫邪》教学设计
《干将莫邪》教学设计稿一、教材分析《干将莫邪》是语文版八年级上册第七单元的第三篇课文。
本单元的五篇文言文，既有谈人生哲学、教学道理的古文二则，有论战争得失的《曹刿论战》，也有讽刺取巧学道的《劳山道士》，《干将莫邪》作为记述英雄复仇的略读课文，需要学生在大致了解故事情节的基础上，明白本文借干将、莫邪之子为夫报仇的故事，旨在揭露楚王暴虐残民的罪行，同时表现人民对暴君的刻骨仇恨和报仇雪恨的坚韧意志。
《语文课程标准》要求，第四学段（7~9年级）的学生在欣赏文学作品时，应有自己的情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
首先，我会让学生明确这是一个故事，从而将全文划分为起因、发展、高潮和结局四大部分。
紧接着，按照倒序（即结局-高潮-发展-起因）的顺序对课文进行分析。
接着通过每一部分留下的问题，进一步分析课文中的人物形象，从而让学生再次回顾课文的情节。
最后，引导学生总结课文的主要内容，并适当联系现实进行讨论。
八年级的学生相较七年级的学生，在思想上较为成熟，对于知识已经开始有自己的理解，自我意识逐渐向独立成熟方面发展，但大部分学生处于叛逆期，过于枯燥的授课方式容易激化学生的厌学情绪。
在学习能力上，八年级的学生通过本单元前面两篇课文的学习，已经积累了些许的文言文学习经验。
因此教学中应注意因材施教，由浅入深，采取多元的授课方式激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和思维能力。
二、教学目标（一）知识与能力：1．能掌握课文的重点词语。
2．能大致复述课文的主要内容。
（二）过程与方法:1．能通过浏览、阅读、查阅把握课文重点词语。
2．通过讨论、交流复述课文的主要内容。
（三）情感态度和价值观：1．体会作者对于楚王暴虐残民罪行的抨击，对人民坚韧意志的赞扬。
2．明白当今社会以和平和发展为主题，学习中华民族爱好和平的高尚精神。
三、教学重、难点教学重点：理解楚王的暴虐残民和人民的坚韧意志教学难点：大致复述课文内容和情节四、教学方法教法：问答法、讨论法学法：自主学习法、合作探究法五、教学课时：2课时六、教学过程第一课时：（一）导入环节1、课文导入。
初中语文八年级上册《28干将莫邪》word教案 (1)
理解文中重承诺、守信用、不畏强暴的侠客精神。
教
学手 段方
1、配乐朗读；2、读、说、议、辩等相 结合。
法
教 学过 程
教师活动
学生活动
备注
PPT 课 件
说明 或
设计 意图
自古以来，人们就十
分推崇“江湖道
义 ”“ 劫 富 济 贫 ”… 热
烈追求“舍生取义”、
“ 一 诺 千 金 ”… 并 相 当
看课件提示，积极思考问
干将铸剑，为王所杀
板 书设 计
子赤取剑，欲报父仇 山中遇客，以命相托
客设计谋，智杀楚王
开端
复
发展
仇
高潮
结局
对不起，辜负。（5）仆：
客：“子年少，何哭之甚
倒下。
悲？”—急人之难的关切
赤：“吾干将、莫邪子也，
翻译：
楚王杀吾父，吾欲报之。”—
楚王梦见一年青人， 复仇无门的悲苦和对楚王的
额头很宽，说是想要报 刻骨仇恨
仇。楚王就悬赏千金重
客：“闻王购子头千金，
赏，捉拿这年青人。赤听 将子头与剑来，为子报之。”
到这个消息就逃走了，逃 —急人之困的豪爽和侠义
带着
大崇拜“路见不平，拔刀相 题。
问题学习，
胆思 助”的江湖豪客…
有利于激
辨导 入新 课
可如今是法制社会， “ 哥 们 义 气 ”“ 江 湖 道 义”是否放之四海而皆
准，是否任何情况下都可
发学生进 行探究性 学习的兴 趣。
适用？
认真学完 本文 之后，我们再来讨论…
干宝（？—336），
字令升，新蔡（今属河南
1．从古人“复仇观
念”言及疾恶如仇、除恶
务尽。
《干将莫邪》教学设计
《干将莫邪》教学设计教学目标1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象。
3.情感态度与价值观：理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传说中所寄托的美好愿望。
教学重点分析文章中侠客的人物形象。
教学难点正确理解文章情节中的怪异成分。
课时安排1课时教学过程一、导入：教师：今天我们要学习的《干将莫邪》（板书）记述的是侠义英雄复仇的故事。
二、介绍作者及其作品教师：下面我先请同学交流课外收集的有关作者及其作品的资料。
学生甲：这篇课文的作者干宝，字令升，新蔡（今属河南）人，是东晋史学家、文学家，著有《晋纪》，时称良史。
又好阴阳术数、神仙鬼怪写出了文字简洁质朴，有魏晋史家之文特征的《搜神记》。
学生乙：作者干宝在《搜神记》序中，自称作此书是为“发明神道之不诬”同时亦有保存遗闻和供人“游心寓目”（赏玩娱乐）的意思。
此书原已散佚，由明人重新辑录而成，现为二十卷，四百多则，其中偶有误辑。
学生丙：《搜神记》的内容，一是“承于前载”但并不都是照旧抄录，有些文字上作了加工；二是“采访近世之事”，出于作者手笔。
其中大部分只是简略记录各种神仙、方术、灵异等事迹。
也有不少故事情节比较完整，在虚幻的形态中反映了人们的现实关系和思想感情。
三、初读课文，扫清字词障碍教师：请同学们参照课文注释自由诵读课文，注意校正字音；勾画出不认识或拿不准的字词。
莫邪（yé）重身（chónɡ）自刎（wěn）汤镬（huò）踔（chuō）踬目（zhì）教师：现在请同学们齐读课文，注意读准字音。
“。
“。
捉“““““四、再读课文，整体感知教师：请同学们参照课文注释，边读边翻译课文。
译文：第一段：楚国干将莫邪替楚王铸剑，过了三年才铸成。
楚王发怒，想要杀掉他。
铸成的剑有雌雄两柄。
干将莫邪的妻子怀有身孕，即将临产。
干将莫邪对妻子说： 我替王铸剑，过了三年才铸成。
干将莫邪教案中学语文教学
干将莫邪教案-中学语文教学一、教学目标：1. 让学生掌握课文《干将莫邪》的主要内容，理解干将莫邪的故事背景、情节发展和寓意。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古代神话传说的理解和分析能力。
3. 通过分析干将莫邪的形象特征，引导学生学习他们的忠诚、勇敢和牺牲精神。
二、教学内容：1. 课文《干将莫邪》的阅读与理解。
2. 干将莫邪的故事背景和传说来源的介绍。
3. 干将莫邪形象特征的分析。
三、教学重点：1. 课文《干将莫邪》的阅读与理解。
2. 干将莫邪的故事背景和传说来源的介绍。
四、教学难点：1. 干将莫邪形象特征的分析。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，介绍故事背景和传说来源。
2. 讨论法：分组讨论干将莫邪的形象特征，分享彼此的想法和观点。
3. 案例分析法：分析干将莫邪的故事情节，引导学生理解他们的忠诚、勇敢和牺牲精神。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对古代神话传说的兴趣，引导学生思考神话传说在人类文化中的地位和作用。
2. 提问：你们对干将莫邪这个故事有哪些了解？二、课文阅读与理解（15分钟）1. 分组朗读课文，让学生熟悉故事情节。
2. 学生自主阅读课文，理解故事内容，回答老师提出的问题。
三、故事背景和传说来源的介绍（15分钟）1. 讲解课文中的历史背景和传说来源，帮助学生更好地理解故事情节。
2. 提问：干将莫邪的故事背景对故事的发展有什么影响？四、干将莫邪形象特征的分析（15分钟）1. 分组讨论干将莫邪的形象特征，让学生分享彼此的想法和观点。
2. 老师进行总结，分析干将莫邪的忠诚、勇敢和牺牲精神。
六、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 提问：你们从干将莫邪的故事中学到了什么？六、课后作业布置（5分钟）1. 请学生根据对本节课学习内容的理解，结合自己的生活经验，写一篇关于“忠诚、勇敢和牺牲精神”的作文。
2. 推荐学生阅读其他与干将莫邪相关的神话传说或文学作品，加深对古代文化的了解。
《干将莫邪》教学设计
《干将莫邪》教学设计慈利县一鸣中学李思明一、教材依据《干将莫邪》选自语文版八年级上册第七单元第28课。
二、教学设想1、借助课文下注释和自己平时对文言知识的积累及工具书，要求学生尽最大努力能读懂浅显的文言文。
2、用诵读去学习此文，以增强学生语感及对课文内容的理解。
3、讨论法，让学生针对人物进行分析各抒已见，畅所欲言，培养其口头表达能力，体会故事中蕴涵的道理。
三、教学目标1、知识与技能：①了解干宝及作品《搜神记》②通过课堂讨论加深对课文文题的理解。
③学习本文刻画人物性格的方法。
④培养学生语文能力，创设课本剧，演绎课本剧。
2、过程与方法①通过多种方式的阅读了解故事内容情节。
②通过互相讨论体会故事中蕴涵的道理。
3、情感态度与价值观：①认识封建统治的残暴专制。
②增强法律意识③正确认识“客”言必行、行必果的侠义之举的可取性。
四、教学重点①理解文章内容，了解故事情节②讨论赤的复仇行为。
五、教学难点正确认识“客”言必行，行必果的侠义之举的可取性和局限性。
六、教学准备1、两篇美文。
即《母亲，你是我一生的感动》、《父母如山》2、预习课文，编好课本剧。
七、教学过程(一)课前几分钟，朗诵美文。
(1)学生甲朗诵《母亲，你是我一生的感动》(2)学生乙朗诵《父爱如山》(二)导入：两位同学的朗诵感人至深，为我们诠释了人世间的至爱直理。
的确，人世间最宝贵的感情是亲情。
今天，让我们来认识一位为父亲报仇不惜牺牲自己的人——赤。
(板书课题)(三)自读感知，整体把握1、走近干宝。
先利用学生搜集到的资料让学生自己介绍，教师点评。
2、谁来介绍《搜神记》学生介绍，老师点评3、听录音朗读，学生思考：本文讲述了一个什么故事？(听完朗读后，指名一学生说说：本文讲述了一个什么故事)4、自读课文(1)朗读课文，利用工具书和课文下注释自学生字、词语注音：尝试练习干将踬．．．自刎．汤镬踔．．出乃仆．使相．之(2)再读课文，同桌互相复述故事内容。
5、疏通文意(1)借助课文下注释和自己平时的积累试着翻译课文，翻译不来的做上记号。
《干将莫邪》教案一等奖教学设计(语文版八年级上册)
故事意义：通过 这个故事，教育 学生要勇敢面对 困难，追求正义， 同时也要有忠诚 和孝道的精神。
重点字词解释与赏析
重点字词：干将、莫邪、铸剑、报仇、献剑 解释：对每个重点字词进行解释，包括读音、含义、用途等 赏析：对重点字词进行赏析，包括其在故事中的意义和作用 举例：给出具体例子，说明重点字词在故事中的应用和表现
作业完成率
作业提与改进建议
学生掌握情况：通过课堂互动、作业完成情况等了解学生对知识点的掌握 情况
教学方法评价：采用多种教学方法，如讲解、演示、小组讨论等，以提高 学生的学习兴趣和参与度
教学效果改进建议：根据学生掌握情况和教学方法评价，提出针对性的改 进建议，如增加实践环节、调整教学进度等
情境创设：通过创设情境，引导学生进入故事情节，增强学生的情感体验 小组合作探究：通过小组合作探究的方式，培养学生的合作精神和探究能 力 课堂互动：通过课堂互动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果
学生分组讨论与展示
学生分组讨论：学生分组进行讨论，互相交流观点，提高思维能力和表达 能力
展示成果：学生展示讨论成果，全班共同分享，加深对知识点的理解和记 忆
05
教学评价与反馈
课堂表现评价
学生参与度： 评价学生是否 积极参与课堂
讨论和活动
知识掌握情况： 评价学生对干 将莫邪故事情 节和人物形象
的掌握情况
情感态度价值 观：评价学生 对故事中所蕴 含的情感态度 和价值观的理
解和认同
课堂纪律：评 价学生在课堂 上的纪律表现 和遵守规则的
情况
作业完成情况评价
干将莫邪的评价：从历史、文学、人性等多个角度对干将莫邪进行评价，探讨其历史地位、文 学价值以及人性内涵。
人物形象塑造的方法：分析作者在《干将莫邪》中运用了哪些方法来塑造人物形象，如肖像描 写、语言描写、行为描写等。
《干将莫邪》教案
《干将莫邪》教案一、教学目标1.知识与技能：理解《干将莫邪》的故事梗概，分析人物形象，掌握故事的主题思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高文言文的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受古代工匠的敬业精神，培养对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点1.理解《干将莫邪》的故事内容。
2.分析干将莫邪的人物形象。
三、教学难点1.文言文的阅读理解。
2.故事主题的深入挖掘。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们听说过古代的工匠神话吗？今天我们要学习的《干将莫邪》就是一个充满神秘色彩的工匠故事。
2.那么这个故事讲述了什么内容呢？让我们一起走进《干将莫邪》。
二、自主学习1.请同学们自由阅读《干将莫邪》的原文，注意理解字词句意。
2.根据阅读，概括故事的主要内容。
三、课堂讲解1.教师简要介绍《干将莫邪》的背景及作者。
2.分析干将莫邪的人物形象，如：敬业精神、聪明才智、忠诚勇敢等。
3.讨论故事的主题思想，如：对工匠精神的赞美、对正义的伸张等。
四、课堂练习1.请同学们用自己的话复述《干将莫邪》的故事。
2.分析干将莫邪的人物形象，并写出自己的感悟。
第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《干将莫邪》，谁能概括一下故事的主要内容？2.那么今天我们将进一步分析故事的人物形象和主题思想。
二、课堂讲解1.教师深入讲解干将莫邪的人物形象，如：敬业精神、聪明才智、忠诚勇敢等。
2.分析故事的主题思想，如：对工匠精神的赞美、对正义的伸张等。
三、课堂讨论1.请同学们分组讨论，分析干将莫邪的人物形象，并分享自己的感悟。
四、课堂练习1.请同学们根据自己对《干将莫邪》的理解，写一篇短文，介绍故事内容。
2.分析干将莫邪的人物形象，并写出自己的感悟。
第三课时一、复习导入1.同学们，我们已经学习了《干将莫邪》，谁能分享一下自己对这个故事的感悟？2.那么今天我们将进一步探讨这个故事的现实意义。
二、课堂讲解1.教师讲解《干将莫邪》的现实意义，如：敬业精神、传承文化等。
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28《干将莫邪》
同学们，荆轲刺秦王的故事你们都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，就此，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？（智勇双全；路见不平，拔刀相助；重承诺，轻生死。
）今天我们要学习的《干将莫邪》记述的就是侠义英雄复仇的故事。
1.在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象。
2.理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传说中所寄托的美好愿望。
2课时
一、新课导入
在河南省汝南县西南部有一座古墓，人们称之为“三王墓”。
其实这“三王墓”中埋葬的三个人，其中只有一个是君王，而且是三个本来各不相识的人。
同学们，你会产生哪些疑问？让我们带着这些问题走进《干将莫邪》吧！
二、自主学习（一）——预习与展示
1生字注音
莫邪．（yé）重．身（chóng）自刎．（wěn）汤镬．（huò）
踔．出（chuō）踬．目（zh ì）
2文言词语
（1）古今异义
于是即将雌剑往见楚王。
（古义：即，就；将，带着今义：将要）
王如其言（古义：按照，依照。
今义：如果，假如。
）
客以剑拟王（古义：比画，用兵器作杀人的样子。
今义：设计；打算；模仿；相比等。
）
王即购之千金（古义：重赏捉拿今义：买）
当于汤镬煮之（古义：热水，开水。
今义：煮食物的汁水）
（2）一词多义
即于是即将雌剑往见楚王（就）
王怒，即杀之（立即，马上）
乃三年乃成（才）
此乃勇士头也（是）
乃分其汤肉葬之（于是，就）
当其妻重身当产（将）
当于汤镬煮之（应当）
子汝若生子是男（孩子，名词）
子年少（你，代词）
之欲杀之（指铸剑者，代词）
但睹堂前松柱下石低之上（的，助词）
哭之甚悲（得，助词）是若生子是男（判断句）
是必烂也（这样，代词）
（3）词类活用
入山行歌（“歌”，名词用作动词，唱。
）
日夜思欲报楚王（日夜：名词做状语；在白天黑夜。
）
大，告之（形容词，作动词，长大）
于中子出户南望（名词作状语，向南）
（4）文言句式
省略句：日夜思欲报楚王（“日”前省略主语“子”）
判断句：吾干将，莫邪子也（“……也”表判断）
倒装句：幸甚！（状语后置句，应为“甚幸”）
3作者名片
干宝（？-336），东晋史学家、文学家，字令升，新蔡（今属河南新蔡）人。
《搜神记》是其代表作。
4背景追溯《搜神记》系志怪小说集，二十卷。
书中记录的多为神怪灵异，但也保存了一些富于现实意义的民间传说，从不同方面反映出当时的社会面貌和人民的思想感情。
三、自主学习（二）——合作与交流
默读课文，理清思路：
全文共4个自然段，可以分为三个部分：
第一部分：（1），交代故事的起因，干将、莫邪为楚王铸成宝剑，反招杀身之祸。
第二部分：（2、3），故事的发展，干将的儿子赤长大后寻得宝剑为父报仇，却遭楚王追杀，幸遇侠客相托报仇，并以头与剑献之。
第三部分：（4），故事的结局。
侠客不负重托，多方设计，终于杀死楚王，自己也以身殉义。
四、板书设计
一、新课导入
复习课文思路，导入新课。
二、合作学习——交流与展示
（一）走进人物
1这篇课文涉及了哪几个人物？
【点拨明确】楚王，干将、莫邪的儿子——赤，侠客。
2干将、莫邪夫妇为楚王铸剑，干将却反遭杀身之祸。
楚王为什么这样残忍？请你结合文中语句谈一谈。
【点拨明确】从第一段楚王的“四次发怒”——作剑三年乃成，王怒；王怒，往必杀我；将雌剑，王大怒；雌来，雄不来，王怒，即杀之。
可以看出：楚王因干将、莫邪铸剑时间太长，心中不能容忍；而剑铸好后只把雌剑呈给楚王，更加剧了楚王的疑心；但最可怕的是楚王为了使干将、莫邪不再为别人炼剑而杀了他。
当时是暴君横行的时代，故楚王的残暴也在情理之中。
3通读全文，你认为楚王是一个什么样的君王？
【点拨明确】楚王是一个脾气暴躁，凶残野蛮，多疑的君王。
4干将、莫邪的儿子赤不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义。
他们的行为该如何看待？从中可以看出他们是怎样的人？
【点拨明确】赤舍弃自己的生命为父报仇的行为，现在看来有点迂。
但自古提倡孝义为先，讲究“百行孝为先”，因此赤的行为在当时是孝的典范。
但现在我们应当辨证的对待“孝”，弃其糟粕，取其精华。
由于
当时暴君横行，百姓处于水深火热之中，官逼民反，因此除暴安良、杀富济贫的英雄层出不穷，更何况这么一个欲为父报仇的孝子，“客”当然义不容辞，担当了如此重任。
“客”是一个路见不平拔刀相助，重然诺、轻生死，智勇双全，有着侠义心肠的英雄。
（二）走进主旨
1如何理解“客”的形象？
【点拨明确】文中“客”的形象，是我国古代十分推崇的侠客形象。
文中的陌生人与赤仅仅是一面之交，他与楚王没有直接的利害冲突，他同情孀妻弱子。
他清楚地知道刺杀楚王的难度和后果，却还提出“将子头与剑来，为子报之”。
最后不负重托，多方设计，杀掉了楚王，自己也为此献身。
表现了为除暴安良，不惜自我牺牲的侠义精神。
2干将、莫邪夫妇为楚王铸造剑，而干将反遭杀身之祸。
结合课文，谈谈楚王为什么这样残忍？
【点拨明确】铸剑“三年乃成”只是楚王杀干将的借口，楚王的真正目的是维护其“唯我独尊”的地位，满足其虚荣心，害怕干将以后再铸成更锋利的剑。
这充分暴露了其贪婪残忍的本性。
3读完这篇课文，你有什么感想？
【点拨明确】课文写楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对侠义英雄的赞颂。
尤其是赤为了复仇，毫不迟疑的献出自己头颅的悲壮举动和山中客拔刀相助的豪侠气概，具有感人的力量。
三、拓展延伸
干将、莫邪的儿子不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义。
对他们的行为你怎么看？
【点拨明确】此题意在让同学们理解赤不惜生命替父报仇的历史局限，并理解在今天每个人都要有法律意识，都要依法办事，不能采取像赤那样的行动。
引导学生正确认识“客”“言必信，行必果”的侠义之举的可取性和局限性。