人教版语文八年级上册(2017部编版) 第六单元 第23课 《周亚夫军细柳 》同步测试题
2017秋人教部编版语文八年级上册第23课周亚夫军细柳word教案
23周亚夫军细柳知识与能力1．熟练朗诵课文，掌握重点词语的含义，理解课文内容，提高阅读文言文的能力。
2．了解周亚夫的性格特点，学习对比衬托手法的作用。
进程与方式通过朗诵、讨论、合作探讨等方式，培育学生自主、合作、探讨的学习方式。
情感态度与价值观感受周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿的品格，激发学生的责任感和爱国精神。
重点理解重点字词含义，疏通文意，把握人物性格特点。
难点学习对比衬托手法的作用。
多媒体课件音频朗诵材料2课时“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”诗中英姿飒爽猎渭城的将军叫周亚夫，今天，咱们来熟悉一下他是一个如何的人。
司马迁(前145年—前90)，字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。
西汉史学家、散文家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩白而受宫刑，后任中书令。
司马迁漫游各地，了解风俗，收集传言。
创作了中国第一部纪传体通史《史记》。
《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时期，下至汉武帝太初四年间共3000连年的历史。
与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
《史记》全书包括十二本纪(记历代帝王政绩)、三十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序)、十表(大事年表)、八书(记各类典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用)，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
《史记》对后世史学和文学的进展都产生了深远影响。
其初创的纪传体编史方式为后来历代“正史”所传承。
《史记》还被以为是一部优秀的文学高作，在中国文学史上有重腹地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
初读课文，积累文言词语。
1．生字注音祝兹(zī)侯棘(jí)门彀(gòu)弓弩(nǔ)按辔(pèi)徐行作揖(yī)介胄(zhòu)嗟(jiē)乎曩(nǎng)者2．对照课文注释，查阅工具书，掌握文言词语的含义。
部编人教版初中语文八年级上册《第六单元阅读：23周亚夫军细柳》优质课获奖教案_0
23.《周亚夫军细柳》教学设计教学目标：1、反复朗读课文，了解文章大意，把握主要人物的形象特点。
2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
3、引导学生感受周亚夫的品格，激发学生强烈的责任感。
教学重点：反复朗读课文，了解文章大意，把握主要人物的形象特点。
教学难点：学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
教学手段：多媒体教学方法：朗读法、合作探究法教学过程:一、导入1、读史可以使人明智，鉴以往可以知未来。
2、第六单元单元分析，引入课文二、学习目标三、检查预习1、解读题目2、文学常识3、解词抢答四、初读课文，正字融情1、听读课文，正字音。
2、朗读提示：语速、节奏、重音和抑扬顿挫。
3、节奏划分4、师结合文章末段内容加以讲解，指名试读。
5、齐读课文。
五、复述课文，品评人物1、明确分工，组内复述→小组推荐复述。
2、品评人物（题目中的“周亚夫”）汉文帝为什么称周亚夫“真将军”？文中哪些地方有所体现？（勾画圈点）治军有方、军纪严明、刚正不阿（传统文化的渗透：“拜”和“揖”）。
六、自读课文，探究写法1、题目中的“军”“军”即“驻军”，是驻扎军队之意。
在写细柳军的这一段中，直接写“周亚夫”的笔墨并不多，甚至可以说是“千呼万唤始出来”：只有一个动作“持兵揖”，只有一句话“介胄之士不拜，请以军礼见。
”那么文章是运用了什么方法来表现周亚夫的人物形象呢?2、题目中的“细柳”文中除了写细柳营之外，还提及了霸上和棘门两个军营，写那两个军营有什么作用呢？3、小结：侧面描写（军士吏、军门都尉、壁门士吏）对比（细柳霸上、棘门）使人物形象更加鲜明、丰满、立体。
七、拓展延伸假如你是班长，谈谈你会怎样承担起班长的职责？请以：假如我是班长，我会_______的句式回答。
（提示：团结同学、学习环境……）八、总结九、作业。
部编人教版语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》课文详细解析
《周亚夫军细柳》课文详细解析文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将，军细柳：以备胡。
【注释】后六年：汉文帝在位实行过两个元年，此指后一元年之后的第六年。
边：边境。
乃：于是。
以：任命。
军：驻扎，驻守。
【段析】“大”字点出战事紧张，为下文作铺垫。
第一部分：点明背景，匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将领奉命备战戍边。
上自劳军，至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入，先驱曰：“天子且至。
”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。
”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
【注释】劳：慰问，犒劳。
军：军营。
已而：随后。
之：动词，到、前往。
彀：拉弓。
先驱：先行的卫队。
且：将要。
闻：听从。
诏(zhào)：皇帝发布的命令。
居无何：过了不久。
乃：就。
使使持节诏：第一个“使”译为动词“派”。
第二个“使”译为名词“使臣”。
节，符节，古代使臣用来做凭证的东西。
诏，动词，下诏。
传言：传令。
壁门：营门。
从属：跟从。
约：规定。
辔：缰绳。
徐行：慢慢前进。
持兵：手持兵器。
介胄之士：穿戴着盔甲的将士。
介，铠甲。
胄，头盔。
这里都用作动词。
请：请允许。
为动：被感动。
式车：指在车上俯身扶着车前横木的动作，表示尊敬。
式，车前的横木。
现在写作“轼”。
谢：告知。
去：离开。
【段析】不写军队如何训练，却突然写“上自劳军”，真是起落无端、神奇莫测。
“将以下骑送迎”，此句为后面写文帝在细柳军营遇到的情况作铺垫，并由此引出多处对比。
一奇：皇帝劳军，军营将士竟披甲执刀、张弓搭箭。
先行队伍到门前，军士竟闭门不纳，严阵以待。
2017秋部编人教版语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》教案
部编版语文八年级上册第23课教学设计课题周亚夫军细柳单元第6单元学科语文年级八年级学习目标1、借助注释和工具书，自主疏通文意，理解文章的主要内容。
2、积累常见的文言实词、虚词和一词多义的现象，积累本文涉及的古代文化常识。
3、理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。
4、把握本文通过正面描写与侧面描写相结合，对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。
重点1、借助注释和工具书，自主疏通文意，理解文章的主要内容。
2、理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。
难点把握本文通过正面描写与侧面描写相结合，对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会列队欢迎，大礼参拜。
当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。
然而，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣”，赞赏有加。
周亚夫将军到底是怎样的人呢？这节课我们跟随史学家司马迁，了解周亚夫将军的历史故事。
板书课题《周亚夫军细柳》。
思考问题。
设置悬念，导入新课，激发学生学习的兴趣。
讲授新课一、出示学习目标请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。
1、借助注释和工具书，自主疏通文意，理解文章的主要内容。
齐读学习目标明确学习目标，增强学生听课的目的性，提2、积累常见的文言实词、虚词和一词多义的现象，积累本文涉及的古代文化常识。
3、理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。
二、展示自学成果同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。
教师点拨下面重点知识：1、简介作者司马迁（约前或前135一?〉，西汉史学家、文学家、思想家。
子子长。
夏阳（今陕西韩城）人。
司马谈之子。
新版【部编人教版】八年级语文上册第六单元周亚夫军细柳原文及译文.
23 周亚夫军细柳原文及译文作品原文文帝之后六年（1），匈奴大入边（2）。
乃以宗正刘礼为将军（3），军霸上（4）；祝兹侯徐厉为将军（5），军棘门（6）；以河内守亚夫为将军（7），军细柳（8），以备胡。
上自劳军（9）。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲（10），锐兵刃，彀弓弩（11），持满（12）。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰（13）：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军（14）：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰（15）：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行（16）。
至营，将军亚夫持兵揖曰（17）：“介胄之士不拜（18），请以军礼见。
”天子为动，改容式车（19）。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
月馀，三军皆罢。
乃拜亚夫为中尉。
孝文帝且崩时，戒太子曰：“极有缓急，周亚夫真可任将兵。
”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。
（出自《史记·绛侯周勃世家》。
）作品注释（1）文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前180年至前157年在位。
吕后死后，周勃等平定诸吕，他以代王入为皇帝。
在位期间，执行“与民休息”的政策，减轻地税、赋役和刑狱，使农业生产有所恢复发展，又削弱诸侯势力，以巩固中央政权。
旧史家把他与汉景帝统治时期并举，称“文景之治”。
后六年，即汉文帝后元六年（前158年）。
（2）匈奴：我国古代北方的游牧民族。
（3）宗正：官名，负责皇族内部事务的长官。
（4）霸上：古地名，一作灞上，又名霸头、霸陵，因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。
（5）祝兹侯：封号。
（6）棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。
（7）河内：郡名，今河南北部地区。
守，郡的行政长官。
人教版(2017秋)八年级语文上册 第23课《周亚夫军细柳》课件 (共33张PPT)
四十七岁为李陵事上奏武帝，获罪下狱， 受腐刑。他受到如此奇耻大辱，痛不欲 生，但因未完成《史记》，所以忍辱含 垢，发愤著书。出狱后为中书令，继续 写作。到五十三岁，基本完成《史记》。
无 韵 之 离 骚
史 家 之 绝 唱
作品介绍
《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙 了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101） 大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是 杰出地传记文学。
皇帝到细柳军营 皇帝到霸上、 棘门军营 军士吏被甲，锐兵刃， 彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。 直驰入 将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之 诏。上至，又不得入。 壁门士吏谓从属车骑曰： 将以下骑送迎 “将军约，军中不得驱驰。 天子乃按辔徐行 将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜， 请以军礼见。” 天子为动， 改容式车。
总结
汉文帝亲自劳军，到了霸上和棘门军营， 可以长驱直入，将军及官兵骑马迎送。 而到了细柳军营，军容威严，号令如山， 即使是皇上驾到，也不准入营。作者以 对比、衬托的手法，生动地刻划了一个 治军严谨、刚正不阿的真将军形象。 “细柳”也成了后人诗文中形容军中常 备不懈、军纪严明的常用典故。
周亚夫军细柳
[汉] 司马迁 《史记•绛侯周勃世家》
1
司马迁，字子长(公元前145— 90？)，西汉史学家、文学家。祖先世 为史官，父司马谈在汉武帝时任太史令。 十岁随父至长安，受学于儒学大师董仲 舒和孔安国。二十岁南游江淮 ，以后任 职郎中、太史令时，又曾游历各地，考 察各地风土人情和社会状况，调查了历 史故实。公元前108年，三十八岁时继 父职为太史令，四十二岁主持制定“太 初历”，完成改革历法工作之后，着手 写作《史记》。
灵犀一点:
治理军队需要严格的管理制度，一 所学校、一个班级也应如此，你所在的学 校、班级是什么情况？你对学校老师有什 么建议？
新人教版八年级语文上册《六单元 阅读 23：周亚夫军细柳》公开课教案_7
《周亚夫军细柳》基于标准的教学设计授课教师：课堂类型：工作单位：《周亚夫军细柳》基于标准的教学方案【教材来源】义务教育教科书《语文》/人民教育出版社（教育部审定2017）【内容来源】初中八年级《语文（上册）》第六单元【单元主题】名人的品格和志趣【课时】1课时【课堂类型】翻转课堂【授课对象】八年级学生【设计者】【目标确定的依据】1、课程标准的相关要求文言文阅读方面：（1）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
（2）重视“有感情地朗读”，通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。
口语表达方面：（1）自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
（2）讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。
能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
2、教材分析《周亚夫军细柳》是部编人教版初中语文八年级上册第六单元（以名人的品格和志趣为主题）的一篇人物传记，节选自《史记》，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。
本单元要求学生阅读经典作品，用心感受古人的智慧与胸襟，从而将其发扬光大。
同时，学习这个单元，还要借助注释和工具书，整体感知课文内容，多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力。
基于以上要求，《周亚夫军细柳》这一课的主要学习目标即是积累文中重要词语，疏通文意，分析周亚夫人物形象，思考周亚夫品质的当代意义。
3、学情分析八年级学生已经具备一定的文言文阅读能力，积累了一定数量的文言文实词、虚词，且能够借助课下注释和工具疏通文章大意。
但对个别重要字词句的理解还需要老师的点拨和讲解才可牢固掌握。
此外，本文写人记事是非常生动的，故事性、场景性强，人物形象鲜明，容易调动学生学习的积极性，可在疏通大意的情况下，用课本剧表演的形式再现故事情节，深入理解周亚夫的人物形象，号召学习周亚夫的优秀品质，用古人的胸襟和智慧照亮自己的人生就水到渠成。
【精选】语文人教版(部编版)八年级上册第6单元第23课《周亚夫军细柳》课件共37张PPT
驻军，驻扎 军队，守军 军营
使使持节诏将军 不闻天子之诏 已而之细柳军
（以皇帝的名义）告诉 皇帝发布的命令 到，往
不闻天子之诏
称善者久之
的
舒缓语气，不译
三、古今异义
1.将军亚夫持兵揖 （古：兵器。 2.将军约 古：规定。 今：大约，表估计；或条约、邀请等。 今：士兵）
3.军中闻将军令
（古：听从。
“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后
辞去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：
先前
“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门 军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至 于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
必，一定
译文：出了细柳军营的大门，许多大臣都
深感惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的
将军啊！先前霸上、棘门的军营，简直就
皇帝亲自去慰问军队
军营
上自劳军。至霸上及棘门军，直
同“披”，穿着 指刀出鞘 先行引导的人员 不久 到，往
驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，
张开弓弩 把弓拉满
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：
将要
“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻
皇帝发布的命令
o) 诏 (zhà
) 骑 (jì
疏通文义
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以
侵入边境
宗正刘礼为将军，
掌管皇族事务的官员
军霸上；祝兹侯徐厉
驻军
为将军，军棘门；以河内Fra bibliotek亚夫为将军，军细柳：以备胡。
河内郡的郡守
译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边 境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军霸 上；祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；委派河内郡 郡守周亚夫为将军，驻军细柳：以防备胡人侵扰。
《周亚夫军细柳》注释、翻译、阅读习题及答案【部编版八上第23课】
《周亚夫军细柳》习题及答案【部编版八上第23课】班级：姓名：题型：【重点注释默写】【重点句子翻译】【课外文言文阅读】一、重点课下注释默写：3、【人边】5、【军霸上】8、【河内守】9、【上自劳军】【劳】，10、【军】11、【已而】12、【之】13、【被】14、【锐兵刃】15、【彀弓弩】【彀】，【弩】，16、【持满】17、【先驱】18、【且】19、【军门都尉】20、【诏】21、【居无何】【居】，【无何】，22、【持节】【节】，23、【壁】24、【按辔】25、【持兵揖】【揖】，26、【介胃之士不拜】【介胃】，【士】，27、【为动】28、【改容式车】【式】，29、【称谢】30、【曩】31、【固】二、重点句子翻译：1、以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
翻译：2、上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
翻译：3、已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
翻译：4、军中闻将军令，不闻天子之诏。
翻译：5、于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”翻译：6、壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”翻译：7、介胄之士不拜，请以军礼见。
翻译：8、天子为动，改容式车。
翻译：9、嗟呼，此真将军矣！者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
翻译：10、至于亚夫，可得而犯邪！翻译：三、课外文言文阅读：李将军广者，陇西成纪人，其家世代受射。
其后四岁，广为将军，出雁门击匈奴。
匈奴兵多，破败广军，生得广。
单于素闻广贤，令得李广必生致之。
胡骑得广，广时伤病，置广两马间，络①而盛卧广。
行十余里，广佯死，睨其旁有一胡儿骑善马，广暂骑腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰数十里，匈奴捕者骑数百追之，广行取胡儿弓，射杀追骑，以故得脱。
广廉，得赏赐，辄分其麾下，饮食与士共之。
广之将兵，乏绝之处，见水士卒不尽饮广不近水士卒不尽食广不尝食。
宽缓不苛，士以此爱乐为用。
广为人长，猨臂，其善射亦天性也。
虽其子孙他人学者，莫能及广。
教育部审定版本初中语文八年级上册：第六单元周亚夫军细柳原文及译文.
23 周亚夫军细柳原文及译文作品原文文帝之后六年（1），匈奴大入边（2）。
乃以宗正刘礼为将军（3），军霸上（4）；祝兹侯徐厉为将军（5），军棘门（6）；以河内守亚夫为将军（7），军细柳（8），以备胡。
上自劳军（9）。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲（10），锐兵刃，彀弓弩（11），持满（12）。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰（13）：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军（14）：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰（15）：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行（16）。
至营，将军亚夫持兵揖曰（17）：“介胄之士不拜（18），请以军礼见。
”天子为动，改容式车（19）。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
月馀，三军皆罢。
乃拜亚夫为中尉。
孝文帝且崩时，戒太子曰：“极有缓急，周亚夫真可任将兵。
”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。
（出自《史记·绛侯周勃世家》。
）作品注释（1）文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前180年至前157年在位。
吕后死后，周勃等平定诸吕，他以代王入为皇帝。
在位期间，执行“与民休息”的政策，减轻地税、赋役和刑狱，使农业生产有所恢复发展，又削弱诸侯势力，以巩固中央政权。
旧史家把他与汉景帝统治时期并举，称“文景之治”。
后六年，即汉文帝后元六年（前158年）。
（2）匈奴：我国古代北方的游牧民族。
（3）宗正：官名，负责皇族内部事务的长官。
（4）霸上：古地名，一作灞上，又名霸头、霸陵，因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。
（5）祝兹侯：封号。
（6）棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。
（7）河内：郡名，今河南北部地区。
守，郡的行政长官。
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23*．周亚夫军细柳
一、积累与运用
1.给下列加点字注音
棘．门（）彀．（）弓弩．（）诏．（）士吏．（）
按辔．（）揖．（）介胄．（）嗟．（）曩．者（）
2.解释下列加点的字词
（1）入边
．．：（2）军．霸上：
（3）上自．劳军：（4）上自劳．军：
（5）棘门军．：（6）已而
．．：
（7）之．细柳军：（8）被．甲：
（9）锐兵刃
．．．：（10）彀．弓弩：
（11）持满
．．：
．．：（12）先驱
（13）天子且．至：（14）天子之诏．：
（15）居．无何：（16）居无何
．．：
（17）持节．：（18）壁．：
（19）按辔
．．：（20）持兵揖．：
（21）介胄
．．之士：（22）介胄之士．：
（23）为动
．．：（24）式．车：
（25）称谢
．．：（26）曩．者：
（27）固．可：
3.将下列句子翻译成现代汉语：
（1）乃以宗正刘礼为将军，军霸上。
（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（3）嗟乎，此真将军矣！
（4）至于亚夫，可得而犯邪？
4．填空
（1）课文《周亚夫军细柳》，节选自《》。
（2）《史记》原名《》或《》，东汉末年才改称今名。
它是我国第一部。
《史记》包括十二本纪、、、三十世家、，共篇，五十二万多字。
（3）《史记》作者，字，西汉夏阳人。
二、课内阅读
①文帝之后六年，匈奴大入边乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘．
门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
②上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：‚天子且至!‛军门都尉曰：‚将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’‛居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：‚吾欲入劳军。
‛亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：‚将军约，军中不得驱驰。
‛于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：‚介胄之士不拜，请以军礼见。
‛天子为动，改容式车，使人称谢：‚皇帝敬劳将军。
‛成礼而去。
③既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：‚嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪?‛称善者久之。
5.课文主要写的是汉文帝慰劳周亚夫的细柳营，为什么开始要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？
这样写有什么好处？
6.第①段都交代了什么内容？
7.第②段是全文的中心段，表现出了主人公亚夫的什么性格特征？采用了什么手法？
三、课外探究
阅读《过家门不入》，完成文后问题。
禹伤先人父鲧（gǔn）功之不成受诛，乃劳身焦思（禹因父亲治水不成被杀而悲哀，就尽心尽力去治水），居外十三年，过家门不敢入。
薄衣食，致孝于鬼神（向鬼神表明自己的诚心）；卑宫室（使自己居住的房屋矮小），致费于沟淢(xù沟渠)。
陆行乘车，水行乘船，泥行乘橇（qiāo古时走泥路所用工具），山行乘榉(jǔ)。
左准绳，右规矩，载四时，以开（开通）九（虚数，言其多）州，通九道，陂(bēi添塞)九泽，度(duó翻越)九山。
令益（人的名字）予众庶稻，可种卑湿（潮湿、低洼的地方）。
命后稷予众庶难得之食。
食少，调有余相给，以均诸侯。
（节选自《史记》）
8.请你从本文中摘录能够证明观点“非相度不得其情，非咨询不穷其致”的原句并写在下面。
9.阅读文章，请你列举出禹值得我们学习的举动。
10.我国历史上治水的名人有许多，你能再列举几个吗？
参考答案
1.略
2.解释下列加点的字词
（1）入边
．．：侵入边境（2）军．霸上：驻军
（3）上自．劳军：亲自（4）上自劳．军：慰问
（5）棘门军．：军营（6）已而
．．：不久
（7）之．细柳军：到，往（8）被．甲：同“披”，穿着
（9）锐兵刃
．．．：这里指刀出鞘（10）彀．弓弩：张开
（11）持满
．．：先行引导的人员
．．：把弓拉满（12）先驱
（13）天子且．至：将要（14）天子之诏．：皇帝发布的命令
（15）居．无何：经过，表示相隔一段时间（16）居无何
．．：不久
（17）持节．：符节（18）壁．：营垒
（19）按辔
．．：控制住车马（20）持兵揖．：拱手行礼
（21）介胄
．．之士：披甲戴盔（22）介胄之士．：将领
（23）为动
．．：被感动（24）式．车：同“轼”，扶轼。
（25）称谢
．．：向人致意，表示问候（26）曩．者：先前
（27）固．可：必，一定
3.略
4.填空
（1）史记·绛侯周勃世家
（2）太史公书太史公记纪传体通史十表八书七十列传一百三十
（3）司马迁子长
5. 目的是对比，突出周亚夫“真将军”的风范。
6. 点明文章背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。
7.采用正面与侧面描写相结合的手法，借助对比衬托手法，表现出周亚夫恪尽职守、刚
8. 左准绳，右规矩，载四时，以开九州，通九道，陂九泽，度九山。
9. 至少两点，答对一点得一分。
面对困难全力以赴，一心一意为老百姓某利益，有节俭的
精神，做事情讲究方法。
10.略。