中英西南基础教育项目教育管理信息系统
项目教学培训心得
项目教学培训心得项目教学培训心得我们在一些事情上受到启发后，常常可以将它们写成一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
到底应如何写心得体会呢？以下是精心整理的项目教学培训心得，欢迎阅读与收藏。
项目教学培训心得1我有幸参加”中英西南基础教育项目”这一国外教育援助项目活动，与一些专家、教授、教育行政领导、中小学校长、教师接触，参与了资金发放组织宣传，校长和教师培训，项目学校工作调研、评估，设计编写教材，项目研究等方面的工作。
这些工作一直在理论与实践结合，行动与研究结合，调研、培训、教学、管理等一体化的过程中运行，本人置身其中，受益颇多，为之感慨。
这是一个促进教育公平的项目。
是英国支持中国西南贫困地区处境最不利儿童接受义务教育的项目。
它以促进教育公平，帮助处境最不利女童、少数民族、留守、残疾、离弃、家庭极贫困儿童获得公平入学，公平接受优质教育机会为出发点和归宿点，帮助中国政府普及义务教育，促进教育公平。
贯穿项目全过程的思想主线就是促进教育公平，整个项目渗透着”全纳”“赋权”“民主”“平等”“和谐”“参与”“关爱弱势群体” “有教无类”“共同探究”“知行统一”等思想内涵。
项目的重点是帮助处境最不利儿童更新理念，增强自我发展能力，与周围同龄人一道获得相同的学习、生存、发展机会。
项目总是公平接纳每位参与者，使其有机会表达自己的真实思想，展示自己独特而有效的做法，共同参与质疑、探究、相互交流，展示经验、成果。
既学习教育理论，又进行教育实践，还进行教育探索研究。
参与者在项目活动中被改变、被更新，很乐意地成为中英基础教育项目的学习者、实践者、研究者、推广者。
参与项目活动后，能够从教育公平领悟到社会和谐、社会公平；领悟到民主、平等、爱的教育；领悟到缩小城乡差别，实现城乡教育均衡发展；领悟到关爱弱、帮助势群体，改变处境最不利儿童对促进社会和谐发展，公平发展的重要意义。
这个项目高度重视并且帮助处境最不利儿童改变”弱势”与现实生活中一些人乐于趋炎附势，锦上添花创佳绩，不乐于雪中送炭，帮助弱者改变弱势的思想行为形成鲜明的对照。
创新理念谋发展
创新理念谋发展作者：欧金昌周翠如农永光来源：《广西教育·D版》2014年第03期百色市那坡县近年来的教育工作取得了不凡的成绩：2009至2013年共获得百色市高考质量评估一等奖4个，二等奖1个；2011年获得中考质量评估二等奖，2012至2013年连续两年获得中考质量评估一等奖；2013年“九年义务教育巩固率”排在全市第三名……能取得这样的成绩，与该县不断更新理念分不开。
那坡县教育局局长陈忠林说：“理念决定出路，态度决定高度，格局决定结局；只有创新理念才能站在制高点，才能挥起大手笔写出好文章。
”近年来，那坡县以“建立学习型学校，培养学习型教师，塑造学习型队伍”为切入点，开展了一系列学习活动，进一步解放了思想，更新了理念，以崭新的姿态站在较高的起点上，通过一系列扎实的举措，使全县教育事业获得了长足的发展。
科学管理：人人有事做，事事有人做为了提高工作效率，避免工作中出现重复与错漏，那坡县教育局提出“无为而治，分层管理”的理念并付诸行动。
陈忠林局长告诉记者：“…无为‟是为了更有为，不瞎折腾，体现科学发展之道；…分层‟是为了做到各司其职，各负其责，保证目标层层落实。
”在该县的教育系统中，从领导班子到基层工作人员，各人都明确各自的权力和责任，不越俎代庖，不减工偷懒，呈现“人人有事做，事事有人做；时时有事做，做事有时间”的良好局面。
那坡县教育管理部门转变过去单一的层级管理模式，实行团队合作管理模式，重点凝练“四个团队”：一是管理团队，主要指教育行政部门和学校领导班子；二是教学骨干团队，主要指主抓教学质量的骨干教师；三是德育教师团队，主要指各校负责德育和心理辅导的教师；四是文化教师团队，主要指负责学校文化建设的一线教师。
四个团队的职责与目标以及各自的业务方向各有侧重，团队间相互促进，形成合力，实现了团队管理最优化。
该县教育局德育股杨菊芬对于团队管理模式有较深刻的体验，她告诉记者：“我已经完全融入自己所在的团队中。
拉甲木底完小汇报材1
拉甲木底完小汇报材料尊敬的各位领导：您们好！首先我代表学校对各位领导莅临我校指导工作表示热烈欢迎和衷心的感谢。
一、学校基本情况拉甲木底民族完小创办于1984年，它是一所食宿制民族完小。
地处怒江大峡谷中部的福贡县城往南5公里，背靠雄伟的碧罗雪山，面临瓦贡公路和浩荡南奔的怒江。
秀美的校园依山傍水，风光秀丽、气候宜人。
学校至今已有28年的办学历程，经过28年的风雨磨砺和历任8届校领导班子的开拓创新，锐意进取，在28年的时间里，拉甲木底完小发生了巨大的变化，开创了峡谷民族食宿制完小的新局面。
2007年7月在中国国电、华电的资助下更名为：中国华电拉甲木底希望小学。
学校占地面积4759平方米，其中校舍面积2490平方米，新教学楼面积1061平方米，运动场地面积385平方米，绿化面积75平方米，教师宿舍567平方米，学生宿舍654平方米，学生食堂面积67平方米。
目前，我校生源来自古泉、木古甲、知子洛、腊务、双米底5个村委会，招生范围内有1856户，8342人口，适龄儿童1040人。
学校共有18个教学班：一年级3个班，二年级2个班，三年级2个班，四年级3个班，五六年级各4个班，计867名学生，女生有406人，教职工57人，其中专任教师42人，后勤工作人员15人，专任教师中：中专学历占13﹪，大专学历占83﹪，本科学历占4%，，高级职称占31%，一级职称占62%，二级职称占7%，强大的师资队伍为我校的发展奠定了良好的基础。
更名后的中国华电拉甲木底希望小学，由傈僳、怒族、白族、汉族、纳西等多民族构成的42名专任教师们，互敬互爱、和睦相处。
在上级教育部门的领导下，力争把我校办成学风浓、教风正、坏境美、质量高、有特色的学校，逐步建立一支“师德高尚、执教严谨、勇于创新、善于团结、知识广博”的具有良好教风的教师队伍。
2008年小考我校六（3）班的语文取得了全县第一的好成绩，2011年我校参加小考的人数有184人，完成指标人数是：360分以上1人，320分——359分的有11人，280分——319分的有24人，240分——279分的有36人。
课堂观察的类型与方法
课堂观察的类型与方法作者：杨东来源：《教学与管理(小学版)》2014年第04期课堂是教育教学的主阵地，其实施的过程具有预设与生成的双重属性。
研究课堂教学，始终需要通过观察其实施过程，并从中分析成败，总结和提炼经验与策略。
因此，课堂观察是课堂研究的重要途径，是课堂管理的重要手段，也是课堂教学专业支持的重要方法。
不同侧重点的课堂观察具有不同类型，需要不同的观察方法。
一、同伴互助型课堂观察“同伴互助型课堂观察”，是在学校内或一定区域内的教师相互听课、研讨，分析教学的成败，相互总结借鉴教学中的经验和方法。
对此类课堂观察的专业指导主要存在以下问题。
1.课堂观察着眼点偏差课堂观察不应过于重视“成”与“败”的判断，而应着眼于“借鉴点什么”“发现点什么”。
很多老师在课堂观察之后习惯于用“好”或是“不好”评价一堂课。
觉得“好”，于是“顶礼膜拜”，丧失了自我的思考；觉得“不好”，往往嗤之以鼻，不去深入分析问题所在。
事实上，教学的结果在课堂结束之后已经变成“无法改变的事实”，观察与研究的意义在于分析其可资借鉴的经验或教训。
课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的课也有值得反思与改进的空间。
“借鉴点什么”，就是要从中提炼出可以应用到自己课堂中的东西。
如课堂的结构，课堂中的学生学习活动，具有启发性的课堂提问、追问，具有激励性与导向性的课堂评价等。
“发现点什么”，就是要多问几个“为什么”。
觉得“好”与“不好”的地方，多多思考个中缘由，举一反三，方能触类旁通。
2.观察记录着力点偏差一般学校都统一给教师发放《听课笔记》，但对课堂观察记录主要应“记什么”，缺乏必要的指导，《听课笔记》沦为应付学校检查的一个“物证”，缺乏其应有的专业属性。
老师在做《听课笔记》时一般只是简单记录教学的过程。
教学过程记录的线索一般也是从“教师活动”角度加以描述。
事实上，课堂教学更值得关注的是“学生活动”。
学生在课堂中“做了什么”才是课堂的基础，是课堂的主线，也是更多可以迁移运用的资源。
广西教育督导现状调查及对策研究
估学校各个方面工作的督导评估 细则及 手册 。各 地依据 其教 育发 展水 平所 开展 的 学校 督导监 测评估 工作 差距 亦很 大。调查研 究广西教育督导现状 ， 对比 中英项 目的督导新模式 ， 能够看到我们教 育督导职能的完善 方向。
［ 关键词 】 教 育督导 ； 广 西教 育 ； 中英项 目； 调查研 究 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４４ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 】 １７ —１９ （０ １ ０ ０ ４ ０ ６ １ ６６ ２ １ ）６— ０ ７— ４
第 ６期
Ｖ０ ．７ Ｎｏ ６ １２ ．
广 西教 育督导现状调查及对策研究
张 旭 梁 秀 清
（ 广西教育 学院教 管系 ，广 西南宁 ５ ０ ２ ） ３ ０ ３
［ 摘 要 ］ 我 国教 育督导制度历经 ２ ０多年 的恢复 重建 ， 迄今 为止 ， 并未有 国 家层 面 出台的 完整、 体的监测评 具
２ 所 ， ３ ３ 乡、 ５ 占３ ．％； 村级学校 ７ 所 ， ６ ７ ５ 占６ ． ％。项 目县项 目学校抽 取样本 ６ ６所 （ 占项 目学校 总体 的
６ ．％ ） 均 为乡 、 级学 校 。 ６７ ， 村
２ 工具 及数 据分 析 。 ．
编制督 导情 况调 查 问 卷 ， 有 ２ 共 ０个 项 目。对 回 收 的 问卷 采 用 ＳＳ １ ． Ｐ Ｓ１ ５软件 对 调查 数 据 进 行 统 计 分析 。 问卷 的各 个 项 目存 在 不 同 程 度 的 缺 省 值 ， 统 计结 果使 用缺 省统计 值 。
一
、
问题 的提 出
估 细则及 手册 。各 地依 据 其 教育 发 展 水平 所 开展 的
由于历 史 的沿革 ， 国教 育 督 导制 度 于 １８ 我 ９６年
西南地区基础教育经费投入的调查报告
、
西 南地 区的基础 教育经 费投入 状况 有明显 改善
１ 家加 大 了对 西 南地 区基 础 教 育 经 费的 支 ．国
卷 调 查 、 体 座谈 、 别 访 谈 、 献 资料 查 阅等 方 式 集 个 文 对 西 南 地 区 所 属 的重 庆 、 四川 、 州 ３个 省 （ 辖 贵 直
直辖 市 、 藏 自治 区 ， 面积 约 ２ ６５ 平方 公 里 ， 西 总 ３ ．８万 占全 国 国土 总 面 积 的 ２ ． ， 口 １ ，９ 人 ， ４ ６％ 人 ９４ ４万 其 地 域 辽 阔 、 源 丰 富 、 口众 多 ， 民族 并 存 ， 时 资 人 多 同 地 形 地 貌 复 杂 、 通 较 为 不 便 、 济 较 之 全 国其 它 交 经
发 出 问 卷 １０ ２ ０份 ， 回有 效 问 卷 １ １ 收 ０ ４份 ， 回收 率
为 ８ ．％ ， 中西 南 地 区 的有 效 问 卷 ５４份 ， 它 ４５ 其 ３ 其 地 区 ４ ０份 。调查 的主 要对 象包 括 学 校 校 长 、 师 ８ 教
以及 部分 县市 的教 育行 政 部 门干部 。 ２ １ 在 ０ ０年 ７ ８ 、 月， 我们 又 对 部分 县 进 行 了 回访 。通过 对 西 南 地 区 和 全 国其 它 地 区 的义 务 教 育经 费 状 况 进 行对 比 ， 从 而 比较 准 确 地 把 握 了 我 国尤 其 是 西 南 地 区义 务 教
地 区相 对 落后 。在 这样 的条 件 下 ， 何 巩 固普 九 成 如
果 ， 高 西 南 地 区 的人 口质 量 ， 成 为 一 个 非 常 重 提 就 要 的课 题 。而教 育 经费 投入 的增 加 和投 资效 益 的提 高 ，更 是 直 接 关 乎 教 育 普 及 和 质 量 提 高 的 重 要 基
小学数学“单元备课”之我见
小学数学“单元备课”之我见作者：蒙春萍来源：《学校教育研究》2019年第13期课堂教学活动是复杂而有序的，认真备课是确保课堂教学成功的首要环节。
备课是教师对教学内容吐故纳新的主要渠道，是增强与训练教师驾驭教材能力的有效手段，有助于提高选择教学方法的能力。
此文章主要从单元备课裨益、单元备课途径、单元备课实例三个方面进行切磋。
每一节有助于学生成长的数学课，离不开教师的全心备课与精心设计。
有经验的专业型教师，往往都是以单元为单位来进行备课的，甚至是按整册教材进行统筹规划，安排教学。
把握好单元备课的主旨，对教师的专业成长、学生的数学智慧发展，都有着极大的帮助。
一、单元备课的裨益第一，整个小学数学教材的编排，有着及其严密的科学性、逻辑性、明确的目的性、鲜明的培养目标以及严密的前后承接关系，每个学习内容的安排，都承担着独特的培养任务。
因此，单元备课，是教者能理清本单元学习内容之间的承前启后的连带关系，更有利于教者把握教材，设计教学活动，灵活选择教学方法，有的放矢地进行课堂教学活动。
第二，习惯性地单元备课，使教者能站在比较高的角度研读教材、把握教材、分析教材、重组教材、使用教材，清楚了解学生对学习内容的掌握情况并适时作出恰当的教学方法调整，更利于学生数学智慧的成长。
此外，长期使用单元备课的教师，更擅长于引领学生对单元知识进行整体回顾，将本单元系列知识系统化，更利于学生数学思维的持续发展。
第三，习惯性进行单元备课的教师，往往很注重教师专业发展，不仅仅满足于单元备课，而是将目光放得更长远，每个单元，每个知识点，每项学习内容，他都会纵横思考，寻求其根底，前以哪个知识点为基础，后为哪个知识点做铺垫，最深远是延伸到九年级还是高中、大学等等，无一不纳入备课所思考的范畴。
即使作为知识、见识都非常有限的小学数学教师，所深究的未必十分到位，不过却可燃起孩子心中对科学的兴趣之火，这是不可否认的。
二、单元备课的途径（一）整体把握，了解本单元所安排的具体教学内容单元备课，第一步就是整体研读本单元内容，看本单元安排几个大的内容，每个大内容安排几个小节，有几个例题，几个练习，大概需要几个课时等等，都要统筹规划，分清主次、做好设计。
关于对地苏乡义务教育阶段学校巩固率情况的调研报告
地苏乡义务教育阶段学校学额巩固率情况调研报告根据都教字［2011］32号文件要求和《都安县义务教育巩固率调研方案》工作安排，我调研组于2011年4月25日－27日深入地苏乡进行义务教育学额巩固率调研活动。
本次调研活动得到地苏乡中心学校领导的积极配合和热情支持，信息搜集渠道基本畅通。
27日下午调研活动已经结束，基本达到了预期的调研目的。
一、地苏乡的基本情况地苏乡是都安县南部地区且紧靠县城的一个行政乡。
全乡人口7.38万人，村民主要是壮瑶汉等民族。
地苏乡平原多山区少，村民人均年收入高于全县平均值，是全县生存环境、生活条件比较好的乡镇之一。
目前，全乡义务教育学校初中两所（地苏中学、三弄中学），初中在校生1890人，完全小学18所，教学点41所，小学在校生5364人（不含学前生）。
二、调研活动内容、方式和过程调研内容：地苏乡义务教育学校2003－2004学年度小学一年级新生就学情况（巩固率）即8年跟踪调查。
调研方式：通过查阅学校2003年度原始学籍档案，填写相应4表――新生花名册、流向纪录表、变动统计表和变动登记表，真实反映学生流动的具体情况；通过走访学校老师、学生家长以及校区群众，了解学生流动的影响因素，并形成文字报告。
调研过程：25日下午，我调研组韦桂国组长、组员蓝华连、唐启叁等三人进入地苏乡，在该乡中心学校韦腾校长的支持配合下，组织召开全乡中小学校长会议，对这次调研活动做了前期的各项准备工作。
26日，调研组进入学校开展实际调研。
由于时间紧，调研组根据实际情况先后到地苏中学、地苏乡小、镇安小学、镇和小学、上江小学、拉棠小学、大定小学、万良小学等学校和校辖区。
查看这些学校2003年入学新生以及后继学籍等与之相关档案。
在学校走访老师数人（其中有流动学生家长3人），在相应学校校区走访群众（含村民委干部）数人，了解到学生流动的实际情况和促成学生流动的各种诱因。
27日，调研组成员对取得的档案和相关信息结合年度年报数据进行核实对照。
基于SDP实施的广西基础教育督导模式的研究报告
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２年 Ｏ ８月 １ ４日 基 金 项 目： 本 文 系广 西教 育科 学“ 十一 五 ” 规划 ２ ０ １ ０年度 重 点课 题 “ 广 西基 础教 育新教 育督 导模 式 的 研 究— — 基 于 Ｓ Ｄ Ｐ （ 学校 发展 计 划 ） 的 实施 ” （ ２ ０ １ ０ Ｂ ６ ８ ） 的主要 成 果之 一 。
中英项 目， 更使新督导模式能够在广西开展实施。
然而 ，项 目惠顾到的学校只是广西最边远贫穷 的 少数几个县及最薄弱的学校 。 因此 ， 集结这些学校 关于项 目开展的工作经验 ，探索广西基础教育的
儿基会项 目、 世行西南基础教育项 目、 中英基础教 育项 目， 历时十多年 ， 其 中的 Ｓ Ｄ Ｐ是 这些 项 目的
中 图分类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ６ — ９ ４ １ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ １ ８ ０ — ０ ３
一
、
问题 的提 出
新督 导模 式是 中英 西 南基 础教 育 项 目 “ 基 于
学校发展计划 （ Ｓ Ｄ Ｐ ） 的农村贫困地 区校长培训模 式” 中的一项重要 内容 ， 是通过借鉴发达国家和地 区教育督导的先进经验 ，特别是中英甘肃基础教 育项 目的成果 ， 结合西南四省 （ 四川 、 云南 、 贵州 、 广西） 项目 县的实际情况 ， 融人新的督导理念和方 法， 探索和形成新 的中小学学校督导模式 ［ ｚ － 。
新 督 导模 式 与 传 统 模 式 的 一个 重 要 区别 ， 就 是尤其强调督导人员要针对学并 提 出指 导建 议 。广西 得 益
“ 学校发 展计 划 ” （ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔ Ｐ ｌ ａ ｎ ， 缩写： Ｓ Ｄ Ｐ ） 是 一 个 引 自西方 的 管 理 理 念 ， 指 的 是 在学 校层 次 ， 通 过 自下 而上 的方 式 ， 广 泛征 求社 区
国际学校的课程体系
国际学校的课程体系关键词：国际化；财务管理；课程体系；双语教学0 引言在经济全球化迅猛发展的今天，对国际化财务管理人才的需求激增。
在全球化视角下，培养“具备国际化意识和国际化框架的知识结构，具有国际交际能力和国际竞争力，通晓国际规则，能适应经济全球化、全球市场一体化的发展趋势，并能从容应对国际化市场化带来的各种机遇与挑战”的财务管理专业人才，将成为我国高校财务管理专业的培养目标。
而培养具备国际竞争力的人才，有赖于高校的国际教育水准，以及国际化课程体系的构建与实施。
1 国际化课程体系的含义及特征课程国际化是在经济全球化和高等教育国际化的背景下应运而生，它的重要性日益凸显，被公认为是实现高等教育国际化的关键维度和实现培养具有国际化人才的重要途径。
1.1 国际化课程体系的含义课程国际化是从知识全球化的角度出发，全面设计本国的高等教育课程体系，从而使所培养的人才能解决不同文化群体之间交流合作和发展中所遇到的障碍、隔阂和差异，并通过分析比较、鉴别与筛选将他国文化、社会、科技和管理精髓融入本国文化中。
迄今为止，课程国际化经历了三个发展阶段：①开设一些国际课程，讲授国外科学文化成果，如设立国际经济、国际法、国际金融等课程；或在传统的课程中融入国际化内容，如增加国际背景、国际案例、外国文化等；②开设用外语（主要是英语）讲授的课程。
③将国外先进的教学方法和技术手段应用到课程的实施中，进一步加深课程的国际化程度。
目前，除了世界一流大学以外，大部分国家高校的课程国际化程度处于第一阶段和第二阶段。
1.2 国际化课程体系的特征课程国际化包括两个方面的内容：①吸收国外先进科学文化成果，与本国传统课程相融合，建构自己的国际化课程体系，并参与到世界高校课程体系之中；②把本国优秀科学文化成果向世界推广，让外国人认识和理解本国的优秀科学文化成果。
一个国际化的课程体系应具有如下特征：①开放性，即该课程体系向世界开放，能迅速反映现代科技、文化、社会和市场发展的需要，并不断调整、优化。
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中英西南基础教育项目教育管理信息系统
（EMIS）使用小感
赫章县野马川镇山脚小学李进教育管理信息系统，英文Educational Management Information System，简称EMIS。
中英西南基础教育项目教育管理信息系统（以下简称EMIS系统）是依据教育部颁布的《教育管理信息化标准》、《中小学学生学籍信息化管理基本信息规范》等文件由北京天之华软件系统技术有限责任公司开发的一个教育信息管理软件。
它是一个功能比较强大的以学校基础信息的采集、加工和处理为核心的教育信息管理软件，对提高学校和教育行政部门的教育管理现代化水平，提高学校和教育行政部门利用客观信息进行监测与评估、科学规划和决策的能力有着极其重要的意义。
EMIS系统是在建立学校的基本信息纸质系统基础上，然后再把所有信息录入电脑，建立电子系统。
电子系统一旦建立对学校的管理工作确实能够带来极大是方便，具有重要意义。
首先，EMIS系统是一个多用户的信息管理系统，管理员可以为校长、教导主任、总务主任及每位教师各自建立一个账号，他们拥有各自不同的密码，也拥有各自不同的权限，可以进行相应的操作，共同进行教育信息的查看和管理。
每位教师都可以对学生信息进行查看和必要的修改，对课程信息、教师信息、学校信息等进行查看。
在系统上录入和管理学生成绩，对学生出勤、超勤等进行考评和查看。
在系统上调阅学生历史成绩，分析学生发展状况，从而采取相应的教育
措施。
另外班主任还可在系统上进行学生考评工作，在系统上制作班级成绩册，打印下发家长通知书等，大大提高工作效率。
其次，EMIS系统为领导者决策者提供科学的依据。
EMIS系统的强大不止在于他的内容丰富能够查阅很多全面的详细的信息，还在于它的强大的报表分析功能，在EMIS系统的业务系统里，默认生成了当前学期的各类报表，这些报表包含学校报表、教师报表和学生报表。
校长或其他教育管理者可以通过报表了解本校当前很多实际情况。
其他学期的报表使用者只要选择相应的报表，然后输入相应的学期等信息，就可以生成指定的报表。
这些报表既可以以Excel表格形式打印出来，也可以下载为dbf格式文件，直接上报到全国基础教育统计系统。
在EMIS系统的报表分析系统里更是有非常全面的详细的各类报表，业务系统是软件的一期，报表分析系统是二期，所以也叫二期报表系统，二期报表系统生成的报表能够在一期报表的基础上生成柱状图，扇形图和折线图等图表，较为直观明晰。
使用者还可以借助它进行历年来的数据进行纵向的比较，也可以进行学校之间或者学区之间的横向比较，从而做出科学的决策。
这个系统功能十分强大，但目前系统不是很完善，教育信息系统应该包含五个部分，EMIS系统暂时只包含前三个部分，这有待软件开发商进一步升级软件使它更加完善。
还有一些地方有待改进，所以也对使用者提出了很多严格要求，下面我就简要谈谈系统的一些特性和操作时的一些注意事项或技巧。
EMIS系统的很多操作不可逆的，就是说你输入进去的东西你发
现不对，要把它改过来，很多时候是改不了的，要改你只有从头来过，这样工作量会很大。
比如学校注册时的一些信息注册了以后就无法更改；班级注册信息错了录入学生以后也无法更改。
面对这种情况最好的办法是随时备份，每完成一项录入或者是更改你就做一次备份，如果你发现那次的录入有问题，就恢复到那次录入以前的状态。
要注意管理好这些备份，每次备份都要命好名，不要用系统自动生成的文件名，因为那个会和上报数据不易区分，如果一台电脑上有几个单位的备份那就更容易混淆，所以最好以单位名称加“备份”二字加时间来命名，这样清楚明白，便于必要时恢复。
EMIS系统是基于IE开发的应用软件，它与一些软件不兼容，这也会时常导致运行出错，甚至无法运行软件，从而丢失数据，浪费人力物力。
EMIS系统的桌面快捷方式图标，会被360杀毒软件杀掉，装有360杀毒软件的用户只能从开始菜单中找到本系统。
EMIS系统基于IE开发的，当在360浏览器或者搜狗浏览器上运行也会时常出错，所以，建议装有多个浏览器的用户用IE浏览器来打开EMIS系统。
再有，EMIS系统只能在windows XP或windows 2003操作系统上使用，如果是windows7的用户，必须装虚拟机，虚拟一个windows XP系统才能使用，或者卸载win 7改成win XP来使用。
EMIS系统软件开发出来后进行了数次升级，这就要求使用者在使用过程中随时注意升级，把自己的系统保持在最新状态，最好是导入一批数据以后进行一次升级，这样才能保证数据的一致，备份数据才能顺利导入，自己导出的数据才能顺利被上级接收，使用才能更方
便更少出问题。
EMIS系统软件各部分逻辑联系较为紧密，所以从最初的录入就要严格按要求录入，否则以后操作中会遇到更多的麻烦，有些麻烦还根本解决不了的。
首先学校注册的信息要绝对按要求填写，否则无法变动，只能重新注册，重新注册后所有录入的数据都要全部重来。
接下来行政区划录入也要严格按要求录好相应的行政区划，否则导入学生信息时在行政区划录入当中没有录到的行政区划户籍或暂住地的学生就不能被导入，造成不必要的麻烦。
另外，教育机构的录入也是一个要十分注意的地方，学校不能作为教育机构的单位名称，单位名称要录为教育站（或者中心校）。
在维护学校信息时学校所属上级主管单位一定要录为教育站（或者中心校）否则乡镇一级的管理员就无法接收你的数据，你就完成不了上报工作。
还有教师信息填写一定要完善，教师信息不完善在统计报表统计教师人数时会出现错误。
在用户信息录入时一定要在对应教师编号栏选择本校的相应教师，也就是说用户名可以胡乱搞一个但是一定要关联上本校的教师，否则即便是系统管理员也无法对学生进行成绩导入和考评信息录入，因为系统不知道他是本校的教师。
另外，EMIS系统使用过程中会出现一些操作完全正确但就是无法完成的情况，这时候可以考虑重新启动系统，或者重装EMIS，再导入相关数据。
注意它和杀毒软件的冲突，如果冲突的话可以考虑关闭杀毒软件。
如果在批量导入学生成绩的时候出现没有反应的情况，可以先录入一个学生成绩保存再导入，就可以顺利导入了。
还有在导
入学生成绩过程中百分制的学生成绩不能出现小数点，出现小数点就无法导入学生的成绩。
在生成报表时，出现#a、#b等符号时不是操作错误，是本项没有数据导致该表格该符号所在行该符号以后的数据都显示不出来，这是系统的原因，不是操作问题。
报表中不显示数据只有一个英语单词start时，是因为你没有生成相应的报表。
当你进入报表分析系统时第一步就要先进行数据同步，生成的图表才是最新的图表。
接下来我想对系统的持续使用谈点自己的看法。
我们县所有学校都是2010年8月以后才接触EMIS系统的，经过大家共同的努力，我们培训完成了，系统构建起来了，诚然，由于时间紧任务重加上系统本身原因还有教师电脑操作水平等因素的影响，我们目前建立起来的系统还不是很完善，有信息不全面的，也有信息错漏的，一些错误一时还不易找到解决的方法。
但在这么短的时间我们系统已经构建起来了，取得的成绩得到了国家项目办的充分肯定，加之电脑已逐渐普及，教师电脑操作水平正迅速提高。
所以，我们对EMIS系统的使用越来越得心应手这是必然的。
我觉得我们继续运用好EMIS系统，让它发挥更大的作用要做好三个方面：
首先，领导重视。
我们县EMIS系统建设正因为有了我们县教育局领导的高度重视，才有了得到国家项目办充分肯定的“赫章速度”。
在系统建设中信息较为完善，工作效率高的学校都是领导十分重视的单位。
中英西南基础教育项目结束了，它给我们留下了很多珍贵的理念上的东西，同时也为我们留下了这个摸得着看得到EMIS系统，只
要领导下定决心用好这个现代化的工具，而不是把它束之高阁，进一步严格要求，安排足够的人力物力来完善系统建设，并形成制度化的管理机制，EMIS系统定会为我们教育管理现代化作出巨大贡献。
其次，专人管理，协同努力。
专人对软件系统、数据信息进行管理，能有效减少及至杜绝系统损坏、数据丢失等情况的发生。
同时这个系统功能强大，需要录入修改的信息较多，而且很多信息需要特定的人员才能完成（比如学生的考绩，期末评语的填写就必须由各班班主任来完成），所以，EMIS系统信息的录入和修改又必须大家协同完成。
还有一点，我认为应开拓EMIS系统使用交流的平台，建立有效交流的机制。
系统是新的，而且在不断的更新，大家接触它的时间都比较短，很多东西都在探索中，很多问题依靠个人的力量难以解决，这就要求大家充分交流，互通有无，才能更好使用好EMIS系统。
目前，电话和QQ群平台已经搭建，希望今后有更多的人电话交流，更多的人加入到我们群中来，也希望搭建更多的交流平台，逐渐形成有效交流的机制，共同推进EMIS系统的持续发展。
在以后的使用过程中我们肯定还会发现更多的问题，解决更多的问题，让我们大家在使用的过程中相互交流，让EMIS系统早日完善，为我们教育教学工作贡献更大的力量。