最新2019年心理咨询师考试教材发展心理学笔记
发展心理学课堂笔记(1)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------发展心理学课堂笔记(1)发展心理学课堂笔记（1 ）绪论第一节发展心理学的界说一.心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。
（一）心理学：心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。
（二）发展心理学发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。
发展心理学研究心理发展的年龄特征，包括两个主要部分和四个有关的方面。
两个主要部分：认知过程发展的年龄特征，思维年龄特征的研究是其中最主要的一环；社会性发展的年龄特征，人格年龄特征的研究是其中最主要的一环。
结合四个有关方面研究年龄特征：社会生活条件和教育条件；生理因素的发展；动作和活动的发展；言语的发展。
二. 种系发展与个体发展人的个体发展离不开种系的发展，他们之间既有联系，又有区别。
种系心理发展：从动物到人类的心理演变过程。
它包括两个过程：1 / 7动物心理的进化过程比较心理学人类心理的进化过程人类心理学（一）种系心理发展 1．种系心理的进化过程心理现象主要为人类所特有，但它是在动物界长期进化的基础上产生的。
动物进化标志之一是其结构的分化，其中最主要的是神经系统的出现。
种系心理的进化过程：原生动物（刺激感应性阶段）环节动物（感觉阶段）低等脊椎动物（知觉阶段）哺乳类动物（思维萌芽阶段） 2．人类心理的进化过程促进人类动物祖先演变到原始人的三个前提条件：直立行走，手的发展；使用工具和制造工具；交往需要产生语言。
原始人远古时代的人古代社会的人中世纪的人近代社会的人现代社会的人人类心理的特点：有意识的心理社会性的心理有语言功能的心理（二）个体心理发展 1．个体心理的发展过程个体心理发展的过程，也是一个社会化（socialization）的过程。
国家心理咨询师表格笔记发展心理学
⑴各年龄段特征⑵各机能进程和特征⑶内在机制
⑷心理发展基本原理
①遗传与环境②连续阶段
③内有动力、外在动力④关键期
二、发心简史
1、儿童心理学诞生前的准备阶段
普莱尔[德]科学儿童心理学奠基人，
1882《儿童心理》
2、科学儿童心理诞生
3、儿童心理学的发展
1957美国《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》为章名，确立发心学。
4、儿童心理学到发展心理学的演变
三、发心研究方式
1、横断研究
（最常用）
短的相同时间段内，考查不同年龄组群，随年龄增长
优点
较大样本，短时间内，大量资料，降低成本
缺点
连续、因果─→难了解，组间差异─→非发心因素
2、纵向研究
较长时间，同一被试组，随时间进程
优点
连续变化，揭示量变、质变因果关系
缺点
样本少，时间长，重复效应，成本高
3、幼儿期
4-7岁
主动-内疚
7、成年中期
25-50岁
繁衍-停滞
4、童年期
7-12岁
勤奋-自卑
8、成年后期
50岁后
完善-失望、厌恶
【四】班杜拉社会学习理论
新行为主义的代表性理论
1、三元交互决定论
内因、行为、环境
2、观察学习
个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应
言传>身教
3、主体的自我调节作用
青春
短时记忆容量最高峰，特点：①最佳时期；②有效运用策略
青年
智力顶峰
卡特尔
流体智力
随神经系统的成熟而提高
成年期
缓慢下降
晶体智力
通过掌握社会文化经验获得
心理咨询师考试笔记整理
心理咨询师考试笔记整理一、基础心理学部分。
这基础心理学可重要啦。
就像盖房子打地基一样，这是整个心理咨询的基础呢。
人格这一块很有趣哦。
人格就像是我们每个人独特的小标签，有气质类型，像多血质的人就像小太阳一样，活泼好动，充满活力，对啥都好奇，情绪来得快去得也快；胆汁质的人那就是火爆小辣椒，精力旺盛，直率热情，但是有时候容易冲动。
黏液质呢，就像平静的湖水，稳稳当当的，安静稳重，反应慢但很踏实；抑郁质的人就比较细腻敏感啦，情感体验深刻，但是可能有点多愁善感。
记忆也很关键哦。
感觉记忆就像一闪而过的流星，短暂地在我们脑海里留下痕迹。
短时记忆呢，就像一个小篮子，能装的东西有限，而且要是不复习，很快就忘了。
长时记忆就像是个大仓库，可以装好多好多东西，不过把东西放进去也不容易，得经过好多加工呢。
二、社会心理学部分。
社会心理学讲的就是人和人之间那些事儿啦。
人际交往是个大学问。
我们在人际交往中都有自己的人际距离。
就像和陌生人，那肯定是公共距离，离得远远的，互相保持礼貌。
和普通朋友呢，就是社交距离啦，能聊天能说笑。
和亲密的人，像家人或者恋人，那就是亲密距离，恨不得黏在一起呢。
社会角色也很有意思。
我们在不同的场合扮演不同的角色。
比如说在学校里是学生，就得乖乖听话，好好学习；在家里可能是孩子，要孝顺父母。
要是角色混乱了，就会出问题啦。
就像有的时候在公司里把在家里的任性拿出来，那就不太好啦。
三、发展心理学部分。
发展心理学就像是看一个人的成长纪录片一样。
婴儿期的宝宝可可爱爱。
他们主要通过感觉和动作来认识这个世界呢。
你看小宝宝拿到东西就往嘴里塞，那是他们在探索，用嘴巴来感受这个东西是啥。
童年期的孩子就开始上学啦，这个时候他们的认知能力在快速发展。
他们开始理解一些抽象的概念，比如说数学里的数字不仅仅是个符号，还代表着实际的数量。
而且这个时候他们的社交圈子也开始扩大，会有自己的小伙伴，会有小团体啦。
青春期的孩子就像小刺猬一样，又敏感又叛逆。
发展心理学笔记
发展心理学第一章绪论心理实质：心理是人脑对客观事物的主观反映心理是脑的机能，脑是心理的器官一、心理学：研究心理活动和行为表现的一门科学知：感觉、知觉、记忆、思维、想象、语言——认知过程情:喜、怒、哀、乐、爱、惧——情感过程 } 心理过程意：按目的克服困难，作出努力——意志过程人的心理现象指人心理过程和人格而言的。
1. 外部行动是人心理活动的直接表现{ 2.可被掩饰，分析心理需谨慎3.不是不可捉摸，其他方面可能体现二、发展心理学发展：人类身心生长和变化（心理变化）发育：生理的变化心理发展：包括种类心理的演变和个体心里的变化过程发展心理学：研究心理发生、发展过程和规律的心理学分支，主要研究心理的种系发展和个体发展。
（广义）只研究个体发展。
（狭义）*研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律与研究毕生心理发展的特点和规律。
研究年龄特征范围{1.认知过程——思维年龄特征主要2.社会性发展——人格的年龄特征主要{ 1.心理发展的社会生活条件和教育条件研究年龄特征 2.生理因素发展3.动作、活动4.言语的发展（一）种类心理发展：从动物到人类的心理演变过程+动物心理进化过程（比较心理学）————{1.刺激感应性阶段2.感觉阶段3.知觉阶段4.思维萌芽阶段+人类心理进化过程（原始人类心理学）心理进化条件{1.外部：地球变化2.内部：脑的发展促进动物发展为人类的条件：1.直立行走，手的发展2.使用工具和制造工具3.因交往需要产生语言人类心理特点：1.有意识的心理2.社会性的心理3.有语言功能的心理语言功能：调节、概括（二）个体心理发展——社会化社会化：个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程继续社会化——>再社会化社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程，也是个体与社会环境交互作用的过程。
种系心理发展和个体心理发展的关系？霍尔复演说在生物学上复演说来解释儿童心理发展，认为胎儿在胎内发展复演了动物进化过程。
最新心理咨询师：“发展心理学”完整笔记(1)
心理咨询师：“发展心理学”完整笔记（1）第一章概念1. 二因素理论：将遗传和环境因素的影响看成是相互独立的，在探讨具体的心理发展过程时，仍然倾向于想知道遗传因素的作用更重要，还是环境因素的作用更重要。
p102. 复演说：儿童心理发展是对人类种族发展历史的重演. p18－p19＋p1873. 比率智商：IQ=MA/CA*100.IQ是MA与CA之间的比率，所以叫比率智商。
p194. 德国心理学家普莱尔出版了＜＜儿童心理＞＞，很多研究都将此书看成是科学儿童心理学诞生的标志。
5. 发展心理学：是研究人类个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理发展的特点和规律的科学，亦称为毕生发展心理学。
简答、论述1. 心理发展的内涵是什么？P2－P4答：在现代意义上，心理发展指的是个体从出生到生命结束的整个生命历程中心理的发展变化。
心理发展是在生理成熟发展的基础上，在社会环境的影响下进行的，年龄或社会角色是心理发展的重要参照系。
2. 什么是“遗传与环境之争”应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？P9－P11 02年论述。
答：遗传与环境之争，或称自然与教养之争。
关于遗传因素和环境因素在心理发展的作用的争论。
3. 如何看待心理发展的阶段论？P12两个观点说一下，P12－P13答：对心理发展的时间模式的两种不同观点：一种观点认为，心理发展是一个量的积累过程，是渐进式的、连续的过程，因此，从时间维度上看，心理发展曲线应该是一条平滑上升的曲线。
另一种观点认为，儿童心理发展是一个非连续的过程。
有时候心理发展是平衡的，有时候又会发生质变，使得前后两个阶段表现出截然不同的心理特征。
从时间维度上看，心理发展曲线应该是一个阶梯状的非平滑折线。
这种观点被称为心理发展的阶段论。
4. 什么是“白板说”？对此应如何评价？P15－P16答：洛克提出的“白板说”，认为人的一切观念和知识都来自经验；通过联想法则，观念与观念之间可以发生联结，从而产生新的观念。
发展心理学详细知识点笔记
发展心理学详细知识点笔记一、概览发展心理学是一门研究人类从胎儿期到老年期心理发展过程的学科。
它关注人类在各个生命周期阶段的心理变化，包括生理、认知、情感和社会性发展等方面。
本章节将简要概述发展心理学的主要概念、研究范围以及其在心理学领域的重要性。
主要概念：发展心理学关注的是人类心理发展的过程，包括认知、情感、社会行为等方面的变化。
这一过程从胎儿期开始，一直延续到老年期。
心理发展不仅包括个体内部的生理和心理变化，还受到外部环境和社会因素的影响。
研究范围：发展心理学的研究范围广泛，涵盖了人类生命周期的各个阶段。
从胎儿期的大脑发育、婴儿期的感知和动作发展，到幼儿期的语言学习、学龄期的认知发展和青春期的心理社会变化，再到成年期的心理成熟和老年期的认知衰退等，都是发展心理学的研究内容。
重要性：发展心理学在心理学领域具有重要意义。
它有助于我们了解人类心理发展的规律和特点，为教育、家庭和社会政策提供科学依据。
发展心理学关注个体在生命周期各阶段的心理变化和挑战，有助于预防和解决心理问题，促进个体的健康成长。
通过对心理发展的研究，我们可以更好地理解人类行为和心理现象的本质，推动心理学理论的发展。
在接下来的章节中，我们将详细介绍发展心理学的各个关键领域，包括理论框架、研究方法、生命周期各阶段的心理发展特点以及影响因素等。
通过本笔记的学习，你将能够全面理解发展心理学的知识体系，为今后的学习和实践打下坚实的基础。
1. 发展心理学简介发展心理学涵盖了广泛的领域和阶段，主要分为以下几个部分：婴儿期心理发展、幼儿期心理发展、儿童期心理发展、青少年心理发展、成人心理发展和老年心理发展等。
每个阶段都有其独特的心理特征和行为表现，且相互关联，共同构成了人类心理发展的全过程。
婴儿期的心理发展主要关注感知觉、动作和依恋关系的形成；幼儿期则开始关注认知。
家庭关系以及个人成就的实现；老年期则关注生活满意度的保持、生理和心理适应等。
在这个过程中，环境对个体心理发展的影响不容忽视，与遗传因素的相互作用也受到了广泛的研究关注。
《发展心理学》笔记
(三)整体性和相互联系性原则：心理活动具有整体性，各种因素之间是相互联系和相互作用的。在研究心理发展和分析心理现象时需要考虑特殊现象与一般规律的关系、量的变化与质的变化的关系、静态现象与动态发展的关系、某一种心理因素和其他心理因素的关系。在分析结果时还要注意定量分析与定性分析的关系。
(四)发展心理学研究的新进展
20世纪70年代以来发展心理学的研究出现了一些新的突破性进展，也出现了某些新的发展趋势。
1．揭示了婴儿心理发展能力。在20世纪60年代以前，传统的观点多认为新生儿是软弱无能、消极被动的生物个体。后来由于方法学上的突破，大量的研究揭示了新生儿就具有了不起的适应环境的能力和反应外界刺激的能力，例如，新生儿、婴儿具有惊人的感觉能力。
(四)教育性原则：发展心理学研究一定要符合教育的要求，不应该采取任何对被试者身心发展不利的措施；不允许向被试者出示跟教育目的和任务相矛盾的问题、作业和图片材料；更不允许有与道德教育相违背的各种形式的现象出现。因此选择发展心理学的研究方法、设计研究都要考虑到是否有利于被试者的身心健康、有利于被试者的心理发展、有利于教育这一重要原则。
4．毕生发展的观点日益为广大心理学家接受，成年心理发展的研究取得了长足的进步。发展心理学的内涵已经由研究儿童的心理发展规律转变为研究个体毕生心理发展规律。
5．系统的观点已经渗透于发展心理学的研究中。皮亚杰的《发生认识论》运用了系统思想。随后，在发展心理学研究中，整体性、动态性、联系性和开放性等一切系统方法越来越广泛地被发展心理学研究者接受。把心理发展作为自组织系统来分析已经渗透到发展心理的研究中。
心理咨询师考试教材发展心理学笔记
第三章开展心理学知识1、开展心理学是研究心理开展规律的科学，它是心理学的一个重要分支，属于根底理论学科。
2、心理开展包含如下方面的内容：★心理的种系开展指动物种系演进过程中的心理发扁.一般认为，明确而稳定的条件反射的出现就是动物心理开始的标志。
开展心理学的一个分支叫比拟心理学★心理的种族开展心理的种族开展指人类心理的历史开展。
l民族心理学，★个体心理开展个体心理开展指人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理开展。
3、通常所说的开展心理学指人的个体心理开展。
4、心理开展的性质：1.心理开展的整体性 2.心理开展的社会性 3.心理开展的活动性 4.心理开展的规律性★心理开展的规律性表现在心理开展的普遍性和特殊性的统一、心理开展的方向性和顺序性、心理开展的不平衡性等方面。
★心理开展过程中，出生后的第一年是个体一生中开展速度最快的时期，婴幼儿期属第一开展加速期；少年期〔主要指青春发育期〕是第二个加速开展期。
5、开展心理学的研究内容包括两大重点问题：一是心理开展中各年龄阶段的特征；二是心理开展的根本理论。
6、心理开展的根本理论第一，遗传和环境在心理开展中的作用问题，这是心理开展的动因，是心理开展的本质问题。
第二，心理开展的连续性和阶段性的关系问题，这是心理开展过程的问题。
第三，心理开展的内动力和外动力的关系问题。
第四，“关键期〞问题。
：7、开展心理学研究的设计方式★横向研究设计横向研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比拟研究的设计方式，又称为横向比拟研究。
开展心理研究大多采用横向研究设计。
1.横向研究设计的优点：适用性和时效性。
2.横向研究设计的缺点：人为的联结性和可能存在组群效应：★纵向研究设计纵向研究设计是对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期的反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。
1.纵向研究设计的优点2.纵向研究设计的缺点★纵横交叉研究设计首先对不同年龄组的被试者进行横向研究，然后再对这些被试者进行纵向跟踪研究。
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第三章发展心理学知识1、发展心理学是研究心理发展规律的科学，它是心理学的一个重要分支，属于基础理论学科。
2、心理发展包含如下方面的内容：★心理的种系发展指动物种系演进过程中的心理发扁.一般认为，明确而稳定的条件反射的出现就是动物心理开始的标志。
发展心理学的一个分支叫比较心理学★心理的种族发展心理的种族发展指人类心理的历史发展。
l民族心理学，★个体心理发展个体心理发展指人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。
3、通常所说的发展心理学指人的个体心理发展。
4、心理发展的性质：1.心理发展的整体性 2.心理发展的社会性3.心理发展的活动性 4.心理发展的规律性★心理发展的规律性表现在心理发展的普遍性和特殊性的统一、心理发展的方向性和顺序性、心理发展的不平衡性等方面。
★心理发展过程中，出生后的第一年是个体一生中发展速度最快的时期，婴幼儿期属第一发展加速期；少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期。
5、发展心理学的研究内容包括两大重点问题：一是心理发展中各年龄阶段的特征；二是心理发展的基本理论。
6、心理发展的基本理论第一，遗传和环境在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因，是心理发展的本质问题。
第二，心理发展的连续性和阶段性的关系问题，这是心理发展过程的问题。
第三，心理发展的内动力和外动力的关系问题。
第四，“关键期”问题。
：7、发展心理学研究的设计方式★横向研究设计横向研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式，又称为横向比较研究。
发展心理研究大多采用横向研究设计。
1.横向研究设计的优点：适用性和时效性。
2.横向研究设计的缺点：人为的联结性和可能存在组群效应：★纵向研究设计纵向研究设计是对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期的反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。
1.纵向研究设计的优点2.纵向研究设计的缺点★纵横交叉研究设计首先对不同年龄组的被试者进行横向研究，然后再对这些被试者进行纵向跟踪研究。
8、发展心理学研究方法的新趋势：（一）跨文化比较研究（二）跨学科、跨领域的综合性研究（三）研究方法的整合（四）训练研究和教育实验越来越受重视9、遗传因素决定心理发展遗传决定论的代表人物是优生学的创始人高尔顿。
第一，心理发展是受遗传因素决定的。
第二，心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现。
，第三，环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素自我显现而已。
10、环境因素决定心理发展行为主义心理学派创始人华生是这种观点的代表人物。
第一，心理发展是由环境因素决定的。
第二，片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用。
第三，否认遗传因素在心理发展中的作用。
11、遗传与环境共同决定心理发展：提出了各种折中的观点，被统称为二因素论。
第一，心理发展是由遗传和环境两个因素决定的。
第二，把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分；看作是两种各自孤立存在的因素。
第三，企企图揭示各因素单独发挥作用的程度。
12、通过社会学习获得行为发展社会学习理论（代表人物是班都拉）。
主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。
第一，观察学习。
通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行学习。
第二，替代性强化。
学习者如果看到他人成功和被赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败或受惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。
13、社会文化因素决定心理发展维果茨基创立的文化一历史理论指出人的高级心理机能的发展是由社会文化历素决定的心理的实质就是社会文化历史通过语言符号中介而不断内化的结果。
★高级心理机能的制约因素维果茨基对心理机能从低级到高级的发展标志作出明确的论述，归纳为四个指标：一是随意化，即心理活动的随意机能的形成和发展。
二是概括一抽象化，即心理活动抽象概括机能的形成和发展。
三是整体化，即各种心理机能相互作用并重新组合，形成高级心理结构。
四是个性化，即心理活动越发突出个性特征，凸显心理发展的个体差异性。
★文化历史因素是儿童心理发展的源泉1.社会文化活动是智力发展的源泉2.以语言为中介使心理活动发生质变各种符号是人类的精神生产工具（心理工具)，语言符号是使心活动得到质的变化的中介。
14、教育和教学与心理发展的关系维果茨基提出了三个重要的问题：其一是“最近发展区”思想；其二是教学应当走在发展的前面；其三是学习和指导的最佳期限。
★最近发展区是指儿童独立解决问题的实际水平，与在成人指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距。
我们要确定儿童发展的可能性，不能只限于单一的发展水平，至少要确定两种发展水平：一种是现有的发展水平，是指儿童独豆活动时所达到的解决问题的水平；另一种是在有指导的情况下所达到的解决问题的水平。
两★教学应当走在发展的前面★学习的最佳期限的前提和条件如下：(1)以个体的发育成熟为前提。
'(2)要以一定的心理技能发展为条件。
心理发展是主体和客体相互作用的结果15、认知发展本质的适应理论和主动建构学说★皮亚杰认为智力的本质是适应，“智慧就是适应”，“是一种最高级形式的适应”、他用四个阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。
1.图式图式即认知结构。
“结构”不是指物质结构，是指心理组织，是动态的机能组织蠢，憾式具有对客体信息进行整理、归类、改造和创造的功能，以使主体有效地适应环境。
认知结构的建构是通过同化和顺应两种方式进行的。
2.同化同化是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。
，同化使图式得到量的变化。
3.顺应应是当主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有图式，或创造新的图环境需要的过程。
顺应使图式得到质的改变。
4.平衡平衡是主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋向。
皮亚杰认为主体与环境的平衡适应的实质P★心理起源于动作，动作是心理发展的源泉作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。
最早的动作是与生俱来的无条件反射。
(四）影响心理发展的因素皮亚杰将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为四个基本因素。
l.成熟成熟指的是有机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统等的成熟。
2．经验经验分为两种：一种是物理经验，另一种是数理逻辑经验。
3.社会环境4．平衡化16、心理发展过程：一、心理发展的连续论二、心理发展的阶段论三、心理发展的连续性和阶段性的统一四、心理发展的年龄阶段17、以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段皮亚杰把认知（智慧）发展视为认知结构的发展过程1. 感知运动阶段(0 -2 )岁左右这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式。
2. 前运算阶段(2 -6、7 岁）这个时期，儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可以凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。
(1)泛灵论(2)自我中心主义(3)不能理顺整体和部分的关系(4)思维的不可逆性(5)缺乏守恒3. 具体运算阶段（6、7 岁-11 、12 岁）具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。
4.形式运算阶段((11、12岁及以后）儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。
形式运算阶段的思维特点如下：（1）思维形式摆脱思维内容。
（2）进行假设一演绎推理。
18、以人格特征为标准划分年龄阶段★艾里克森人格发展阶段划分(1）婴儿前期。
这一阶段的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的妁人格特征是希望品质。
(2）婴儿后期。
这一阶段的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。
(3）幼儿期。
这一阶段的主要发展任务是获得主动感（也有译为初创性)，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。
(4)童年期。
这一阶段的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品启质。
(5)青少年期。
这一段阶的主要发展任务是形成角色的同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。
(6)成年早期。
这一阶段的卞萝劣属任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特征是爱的品格。
(7)成年中期。
这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。
(8)成年后期。
这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。
★艾里克森划分年龄阶段的特点(1)心理发展阶段是从出生到衰亡整个人生历程的划分。
(2).一维的发展阶段说，不只是一维的纵向发展阶段划分，还包括横向维度的人格发展。
(3）动态过程，即在人格维度上成功与不成功两极之间具有变化的空间。
(4)个体一生发展是连续一生的渐进发展进程，先前的各阶段发展得好与不好，会影响以后的发展阶段。
19、心理发展的内动力和外动力的关系是个体心理发展和促进心理发展的基本动力问题★儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果20、儿童早期心理发展的关键期★儿童心理发展的关键期问题的核心在于，儿童早期发展对毕生发展的关键意义儿童早期发展是对个体长期发展影响最深远的阶段。
这种观点包括：第一，个体早期发展的优劣，对毕生心理发展的质量具有重要影响。
第二，儿童早期是独特的发展时期，婴幼儿身体、心理、社会性和情绪都经历了特有的发展里程。
第三，儿童早期的发展变化既迅速又显著。
这些变化是个体获得动作、交流、游戏和学习能力的标志。
第四，个体发展的早期对负面影响（如营养不良、情感剥夺）最为敏感，且早期不良教养的后果可能持续终身。
★关键期的概念最初是动物心理实验提出的。
学者劳伦兹发现，小动物（如小鹅等）出生后在一个短时期内发生“印刻现象”，即将出生后看见的第一个对象的形象印入到脑中，并对其产生追随反应。
这是一种本能的反应，具有获得食物、得到安全的生耘价值。
这种印刻现象只在出生后一定的短时期才能出现，所以把这段有限的时间称为关键期。
★关键期的概念是指：儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，而过了这个时期有关方面的发展会出现障碍，且难以弥补。
★关键期用于生理特征和生理功能的发育和形成方面。
★敏感期是指：在这段时间，儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某些方面发展迅速的时期。
如果错过了敏感期，学习起来较为困难，发展比较缓慢。
★敏感期用于心理和社会功能的发展。
★在2岁前，改善的儿童获益较大，追赶得更快，发展得也更完整。
21、科学的儿童心理学产生于19世纪的后半期，德国的生理学家和实验心理学家普莱尔是科学儿童心理学的奠定者。
普莱尔于1882年发表的《儿童心理》一书，被公认为一部科学的儿童心理学著作，被视为科学儿童心理诞生的一个标志。
1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为文章的标题，可以认为发展心理学在心理学中的地位从此更为明确起来。
22、婴儿期是指个体从由出生到3岁的时期。