长方体的认识说课稿(精选3篇)
小学数学《长方体的认识》说课稿精选3篇
小学数学《长方体的认识》说课稿篇6各位老师大家好，我是县一小的一名数学教师，名叫赵振华。
今天我说课的题目是《长方体的认识》。
一、说课标：长方体的认识是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域中“空间与图形”的一个内容，《标准》把空间观念作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。
“空间与图形”主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好的认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。
空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造，所以明确空间观念的意义、认识空间观念的特点、发展学生的空间观念，对培养学生初步的创新精神和实践能力是十分重要的。
在“空间与图形”的教学中，本节课的内容是从平面图形向立体图形的一个过渡，所以本节课的内容十分重要。
二、说教材：长方体的认识这节课，是小学数学人教版教科书五年级下册第三单元长方体和正方体的第一课时内容，是在学生掌握了平面图形以及对长方体有了初步认识的基础上进行教学的，是深入研究立体几何图形的起始课。
但在以前学生只是直观形象的认识。
本节课是学生研究立体图形的开始，是学生发展空间观念的一次飞跃，是进一步学习其他立体图形的基础。
要上升到理性认识还有一定难度。
本节课就是要在学生初步认识长方体的基础上,来进一步掌握长方体的特征，是接下来继续学习长方体的表面积和体积的重要基础。
本节课的重点是掌握长方体的特征。
难点是通过观察、操作等活动概括出长方体的特征，会画长方体。
建立空间观念。
这也是本节课教学的关键。
三、说学情：学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体、正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。
同时，通过前四年的学习，学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力和思维能力都有很大的提高，为本课时学习提供了经验支持。
长方体认识的说课稿
长方体认识的说课稿一、说教材（一）作用与地位“长方体认识”是小学数学几何模块的重要组成部分，对于培养学生的空间观念和几何直观具有重要意义。
本节课作为学生学习几何图形的入门课程，不仅为后续学习其他立体图形打下基础，同时也与现实生活紧密相连，有助于提高学生解决实际问题的能力。
（二）主要内容本节课主要围绕长方体的基本概念、性质和特征展开，包括以下三个方面：1. 长方体的定义：长方体是一种有六个面的立体图形，其中相对的两个面是相等的长方形，其余四个面是相等的长方形。
2. 长方体的性质：长方体具有12条棱、8个顶点、6个面，且相对的棱、面相等。
3. 长方体的特征：长方体的对面平行且相等，相邻的棱互相垂直。
（三）与前后知识的联系本节课是学生在学习平面图形的基础上，首次接触立体图形。
通过学习长方体，学生可以更好地理解空间几何图形，为后续学习圆柱、圆锥等立体图形打下基础。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 掌握长方体的定义、性质和特征。
2. 学会计算长方体的表面积和体积。
3. 能够识别现实生活中的长方体，并运用相关知识解决实际问题。
（二）过程与方法1. 通过观察、操作、思考等过程，培养学生的空间观念和几何直观。
2. 培养学生运用数学语言表达几何图形的能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对几何图形的兴趣，激发学生学习数学的热情。
2. 培养学生的合作意识，提高团队协作能力。
三、说教学重难点（一）教学重点1. 长方体的定义、性质和特征。
2. 长方体表面积和体积的计算。
（二）教学难点1. 理解长方体的空间结构，培养学生的空间观念。
2. 学会运用长方体的相关知识解决实际问题。
四、说教法（一）启发法在教学长方体的定义和性质时，我采用启发法引导学生主动探索。
首先，我会提供一些生活中常见的长方体物品，如铅笔盒、书本等，让学生观察并思考它们的共同特征。
通过提问“这些物品有什么共同的地方？”来激发学生的好奇心，进而引导学生总结出长方体的定义和性质。
《认识长方体》教案（精选13篇）
《认识长方体》教案（精选13篇）《认识长方体》篇1一、教学目的1.通过学生的自主发现掌握长方体的特征，会辨认长方体。
2.培养学生动手操作的能力，观察能力和抽象、概括能力。
3.精心组织学生活动，激发学生学数学的兴趣，体现数学充满着探索与创新，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
二、教学重点掌握长方体的特征。
三、教学难点建立立体图形的空间观念。
四、教具准备教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等；投影片；电脑动画软件。
学具：长方体和正方体的纸盒。
五、教学过程1.分类、操作、引出新知(1)教师出示一幅图：你能将它们根据一定标准分类吗?(2)师生共同概括：像粉笔盒等长方体和正方体，和排球、土豆等都占据一定空间把它们称为立体图形。
请同学们说说在日常生活中哪些物体的形状是长方体。
(板书：长方体的认识)长方体我们从哪些方面来认识呢?(3)拿出一块橡皮，横切一刀，露出一个面，让学生触摸，并说说感觉，教师明确这部分叫面。
再切一刀，再让学生触摸两面相交的线，说出感觉，明确这在立体图形中叫做棱。
什么叫棱?将橡皮的一个面扣放在桌面上，与两个面垂直再切一刀，触摸三条棱相交的点，说出感受，明确它叫顶点。
什么叫顶点?(4)找实物指出它的长、宽、高。
今天，我们就从面、棱、顶点三个方面来学习长方体的认识。
2.实践操作，探究新知(1)认识长方体的特征。
那么长方体的特征是什么?请同学们自己数一数、量一量、比——比后，完成表格。
(提示：放手让学生运用各种感官和学习用具独立探究、自主发现面、棱、顶点的知识。
)(2)教师巡回指导，指导要点如下：①数面、棱、顶点时，如何数比较科学。
②采用多种学习方法。
(提示：如测量、计算、比较及用身体某个部分去接触面、棱、顶点等。
)③独立填写“我的发现”一表。
面棱长顶点(学生在学习时，采用动手实践，自主探索，多种学习方法，既学到了知识又培养了能力。
)汇报：师生共同归纳。
(除了各部分的数量外，还要引导学生认识。
五年级数学《长方体的认识》说课(三篇)
五年级数学《长方体的认识》说课一、教学内容分析：《长方体的认识》是五年级下册第28—29页的内容。
它是在学生掌握了平面图形以及时对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。
二、学生现状分析：五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。
三、学习目标：1、知识与技能目标：通过观察、操作、演示等，使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2、过程与方法目标：利用教具进行直观性教学，激发学生学习兴趣。
3、情感态度价值观目标：通过探究合作的学习活动激发学生的学习热情。
四、教学重、难点：重点：掌握长方体的特征。
难点：初步发展学生的空间观念。
五、教具准备：长方体实物、长方体框架。
六、教学过程：（一）创设情境，揭示课题：由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃。
因此，在引入之前，首先让学生回忆已学过的平面图形，然后出示几个长方体、正方体实物巧妙的引出立体图形的概念，揭示课题。
（板书：长方体的认识）（设计意图：这样可使学生的认识由平面过渡到立体。
）（二）自主探索，合作交流：1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。
（1）学生拿出自己准备好的长方体，让学生摸一摸长方体的面，有什么发现？平平的。
（板书：面）（2）让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉？感觉很直，是一条线段。
师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。
（板书：棱）（3）再让学生用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么感觉？感到它很尖，很扎手。
师指出：三条棱相交的点叫做顶点。
（板书：顶点）（4）学生拿出自己准备好的正方体，指出正方体的面、棱、顶点。
2、探索长方体、正方体的具体特征。
这一部分以学生自主探索，合作交流为主，通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式出现，然后交流汇报，逐步抽象出长方体、正方体的特征。
《长方体的认识》说课稿
《长方体的认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《长方体的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》中的第一课时。
在此之前，学生已经直观地认识了长方体和正方体，并且在第一学段对长方形、正方形等平面图形有了初步的了解。
本节课将进一步深入研究长方体的特征，为后续学习长方体的表面积、体积等知识奠定基础。
教材首先通过观察生活中的长方体物体，引导学生初步感知长方体的面、棱、顶点等要素。
然后通过让学生动手操作，如切土豆、搭建长方体框架等活动，让学生自主探索长方体的特征。
这种安排符合学生的认知规律，有助于培养学生的空间观念和动手操作能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和初步的空间观念，但对于长方体的特征还缺乏系统的认识。
他们在日常生活中虽然经常接触长方体的物体，但对于长方体的本质特征还没有清晰的理解。
因此，在教学中要充分利用学生已有的生活经验和知识基础，通过直观演示和动手操作，引导学生自主探究，从而更好地掌握长方体的特征。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的概念，能够正确识别长方体。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力，提高学生的自主探究能力和合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
四、教学重难点教学重点：掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的概念。
教学难点：培养学生的空间观念，理解长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
五、教法与学法教法：为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用直观演示法、启发引导法、操作探究法等教学方法。
长方体的认识优质说课稿
长方体的认识优质说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《长方体的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》的第一课时。
这部分内容是在学生已经直观地认识了长方形、正方形等平面图形以及初步认识了立体图形的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，将为学生进一步学习长方体和正方体的表面积、体积等知识奠定基础，同时也有助于发展学生的空间观念和几何直观能力。
教材首先呈现了一些长方体的实物图片，引导学生观察并思考长方体的特征。
接着，教材通过让学生观察长方体的面、棱、顶点，以及动手操作搭长方体框架等活动，帮助学生认识长方体的面、棱、顶点的数量和特征，以及长方体的长、宽、高。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象能力，能够通过观察、操作等活动来获取知识。
但是，对于长方体的特征，学生可能还缺乏系统的认识和理解，需要在教师的引导下，通过自主探究和合作交流来逐步掌握。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够掌握长方体的特征，认识长方体的面、棱、顶点，理解长方体的长、宽、高的含义。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力，提高学生的自主探究能力和合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
四、教学重难点教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的面、棱、顶点。
教学难点：理解长方体的长、宽、高的含义，发展学生的空间观念。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：直观演示法、启发诱导法、操作探究法。
学法：自主探究法、合作交流法、观察发现法。
认识长方体说课稿
认识长方体说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“认识长方体”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“认识长方体”是小学数学中几何图形认识的重要内容之一。
本节课是在学生已经初步认识了长方形的基础上，进一步学习长方体的特征。
通过本节课的学习，将为学生后续学习长方体的表面积、体积等知识打下坚实的基础。
教材首先通过展示一些长方体形状的物体，引导学生观察和思考，从而引出长方体的概念。
然后，教材从面、棱、顶点三个方面详细介绍了长方体的特征，并通过让学生动手操作、观察比较等活动，帮助学生理解和掌握这些特征。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对长方形有了一定的认识，具备了初步的空间观念和观察能力。
但是，对于长方体的特征，学生可能还比较模糊，需要通过直观的操作和观察来加深理解。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，但是他们的抽象思维能力和空间想象力还相对较弱，因此在教学过程中，要注重引导学生通过实践活动来获取知识，培养他们的空间观念和思维能力。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够认识长方体，掌握长方体的特征，包括面、棱、顶点的数量和特征。
2、过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。
四、教学重难点1、教学重点掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的概念。
2、教学难点建立空间观念，理解长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，在教学中我将采用直观教学法、启发式教学法和操作探究法。
通过展示实物、多媒体课件等直观教具，引导学生观察、思考和操作，激发学生的学习兴趣和主动性。
2、学法在学法上，我将引导学生采用自主探究法、合作交流法和归纳总结法。
《长方体的认识》说课稿
《长方体的认识》说课稿《长方体的认识》说课稿篇1一、教材分析“长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。
这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体和正方体是最基本的立体几何图形。
通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的.基础。
为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。
除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来认识长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。
二、教学重点掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
三、教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
四、教学目标1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
2、能力目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。
3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。
五、教学用具长方体、正方体的实物、框架、火柴盒、电脑课件。
六、教学流程掌握长方体和正方体的特征是本课的重点和难点，为了突出重点、突破难点，使学生逐步形成空间观念，教学中我从复习平面图形入手，然后认识立体图形，进而认识长方体、正方体。
这样有利于学生分清长方形和长方体的概念，便于学生逐步形成有关立体图形的空间概念。
然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，画一画来具体认识长方体和正方体，并抽象概括出长方体、正方体的特征。
最后，让学生比较长方体和正方体的相同点和不同点，并用集合图形表示它们的关系。
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In the end, what you believe can become what you believe.通用参考模板（页眉可删）长方体的认识说课稿（精选3篇）长方体的认识说课稿1大家好！今天，我说课的题目是《长方体的认识》本节课是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。
几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我确定本节课的：教学目标为：①知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
②能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。
③思想品德目标：在学习过程中，培养学生团结合作的精神。
教学重点为：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。
教学难点为：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。
针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。
采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
本节课内容属于几何知识中的概念教学。
立体图形的教学必须在利用实物模型的直观活动中，通过分析、比较、综合，初步概括形体的特征，在此基础上抽象出图形。
所以，我确定本节课的教学程序为：1、直观（实物或模型）2、概括（特征），抽象（图形）3、具体化（应用）分三个环节进行教学。
第一步：联系已知、观察实物、建立表象—导课首先，计算机显示已经学过的平面图形，强调“平面图形是由线段围成的”，为下面讲“体是由平面围成的”埋下伏笔。
接着，老师出示长方体教具并引导学生观察：“它是由什么围成的？生活中哪些物体的形状是这样的？”在学生作答的基础上，微机示墨水瓶盒等各种长方体物体，告诉学生这些物体的形状是长方体，，让学生初步感性认识长方体。
然后老师适时提问：“怎样判断一个物体的形状是不是长方体呢？我们研究了长方体的特征，就能够准确地判断了。
”这种利用计算机复习旧知，提问题导课的方式能够激发学生的学习兴趣，使学生明确本节课的学习目标，并激起了求知欲，自觉、有意地投入到了新知识的学习中去。
第二步：抓住目标，合作学习，概括长方体的特征，抽象图形在这个重点环节中，我设计了三个教学层次。
1．观察实物或模型，认识长方体的面、棱、顶点让学生仔细观察，并用手摸一摸，通过视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，在学生充分感知的基础上，计算机进行演示，然后用下定义的方式揭示概念，使学生对长方体各部分的名称留下深刻的印象，为展开研究长方体的特征铺平道路。
2．师生共同研讨长方体的特征，解决重点。
我打算采用分组讨论、合作学习的方式，把要讨论的问题放手给学生。
我列出这样三个问题，让学生讨论解决：（1）长方体有几个面？你是怎样数的？每个面是什么形状？相对的面有什么关系？（2）长方体有多少条棱？你是怎样数的？哪些棱的长度相等？（3）长方体有多少个顶点？在这个过程中，让学生数一数、比一比、量一量，在学生充分讨论的基础上，并用计算机动态显示验证：大家请看。
（1）这是演示让学生数面，并验证相对的面完全相同。
（2）这是演示把棱分成四组，有规律地数出有12条棱，并验证相对的4条棱的长度相等。
（3）这是显示有8个顶点在这个过程中，老师要适当引导，循序渐进。
比如在数面和棱的多少时，通过先让学生自已数，过渡到老师指导下的有规律地数，不仅教知识而且教方法，对培养学生的能力大有益处。
并且采用了分组讨论、合作学习的方式，让学生充分参与到知识的形成过程，体现了教师为主导、学生为主体的教学原则，培养了学生团结协作解决问题的精神。
3．抽象图形，并认识长方体的长、宽、高由实物到几何图形，是认识的又一次飞跃，是培养和发展学生空间观念的主要凭借，也是本节课的教学难点。
我准备首先引导学生观察实物，并讨论：“你最多能看到长方体的几个面？每个面画出来是什么样子？为什么有的面画成了平行四边形？为什么有的棱画成了虚棱？”并运用计算机的动画功能，从实物中隐化、抽象出长方体物体的图形。
并与前面学习的长方体的特征，在学生头脑中共同构建，由实物特征图形，形成长方体的概念，突破了本节课的教学难点！在认识长方体图形的基础上，计算机演示并讲解长、宽、高的概念，突出强调由于长方体放置的方式不同，其长、宽、高也随之变化，然后让学生练习实际测量其长、宽、高，加深学生的认识，解决本节课的另一个教学重点。
第三步，具体化（应用）内化新知数学概念的形成与深化，不仅靠直观感知，还要辅以灵活、有趣、有层次的训练与练习。
根据本节课的教学目标，我设计了三个层次的练习：1．基本练习：深化掌握长方体的特征。
2．应用练习：要做一个长方体框架，需要多长的铁丝？拔高性的趣味练习：两个长方体玻璃筒，要求两学生往里面倒水的形状是长方体，看谁倒的快。
这个练习既巩固了新知，又开发了学生智力，使学生的学习意犹未尽。
本节课的板书设计我采用了纲要信号法，简明扼要，一目了然，重点突出，突出强调了长方体的特征。
（板书设计）长方体的认识面 6个长方形相对的面完全相同，（特殊情况有两个相对的面是正方形）棱 12条相对的棱长度相等顶点 8个总之，本节课的设计，我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，采用分组讨论，合作学习的形式，让学生参与教学全过程，增强了学生的主人翁意识。
并用计算机多媒体教学课件辅助教学，激发了学生的`学习兴趣，提高了教学效率与效益。
长方体的认识说课稿2尊敬的各位评委、老师：您们好！我是第号考生，我说课的内容是九年义务教育六年制小学教学第十册第二单元的内容长方体的认识。
下面我将从教材。
学生、教学方法，教学过程四方面对此说明。
一、说教材本课是在学生掌握认识长方形以及长方形的面积，周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何知识及培养学生的空间观念均起着关键的作用。
教学目标：根据教学内容我制定了以下教学目标。
知识目标：通过多种形式的感知，初步认识长方体，了解长方体的特征。
能力目标：培养学生动手操作、观察及空间想象能力，帮助学生建立空间观念。
情感目标：使学生在探索长方体的特征的过程中，体会教学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
教学重点：认识长方体的特征教学难点：建立学生的空间观念教具准备：多媒体课件、长方体模型等学具准备：长方体的长方体模型等二、说学生五年级的学生已经具备了一定的观察、比较、综合的能力，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望，为学生的自主学习创造了条件。
三、说教学方法基于《教学课程标准》中，学生是教学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者的现代教学理念，数学课程应遵循学生学习的心理规律。
因此，整个教学过程在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用。
教学中向学生提供更广、更宽的操作、思维空间，让他们有充分展示自己的机会。
在本节课中，采取“引导——合作——自主探究”的教学方法，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
四、说教学过程基于上述教学理念与教学方法，为了有效的突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”并遵循学生的认识规律，我设计了以下的教学过程。
（一）复习引入俗话讲：“好的开始是成功的一半”。
一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调，因每个学生都有强烈的自我表现欲望，所以我以提问调动学生积极性，让学生自由发言举出日常生活中见过的长方体。
为新课作好铺垫。
（二）教师引导，自主探究安排学生自学，让学生主动获取知识，初步感知长方体的面、棱、顶点，为进一步探讨长方体的特征奠定基础。
让学生思考“对看似简单，生活中常常见到的长方体中隐藏着些什么秘密？”来调动学生学习的积极性，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。
1、引导学生认识长方体的“面”的特征让学生应用自己的学具（长方体纸盒）通过摸一摸，数一数，看一看，量一量，算一算等实践活动，发现长方体面的个数，每个面的形状，每个面的长和宽各是多少，哪些面的长和宽是相等的，每个面的面积是多少，哪些面的面积完全相等。
接着让学生交流获取的知识，同时运用课件演示，巩固新知。
2、学生小组合作学习长方体的“棱”和“顶点”的特征。
用课件出示学习任务我把学生分成四人一组，每组准备12根小棒，分别是绿色、红色、黄色小棒各4根，各种颜色的小棒长度相等，8个三角接头。
为学生提供一个操作，探索的空间，学生利用自己的学具拼出长方体。
教师引导学生“触摸”感知长方体的棱和顶点，通过数一数，看一看，量一量等方法发现长方体棱和顶点的特征，完成学习任务。
让学生汇报长方全的“面、棱、顶点”的特征，其他同学补充，教师用课件演示，并归纳。
长方体是由6个面（特殊情况下有两个相对的面是正方形）围成的主体图形。
它有8个顶点，12条棱且12条棱可以分成三组。
在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
3、认识长方体的长、宽、高通过实物演示让学生明白，长方体的长、宽、高根据长方体所放位置的不同而改变，相交于每个顶点的三条棱都可以叫做长、宽、高。
4、让学生观察讲台上的长方体纸盒，围绕最多可以看到几个面展开讨论，引导学生不定位观察，定位观察逐步抽象得出，最多能看到三个面。
5、指导学生画长方体，看得到的棱用实线表示，看不到的棱用虚线表示，帮助学生建立空间形体观念。
这样的设计可以体现知识的形成过程，使学生不但知其然而且知其所以然。
从而有效突破教材难点。
（三）巩固练习这部分我主要设计了三类练习分别是针对练习，基本练习及拓宽性综合练习。
这样，体现了《数学课程》中，人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的基本理念。
（四）课堂体验该部分充分调动学生的主体意识，让学生体会成功的喜悦。
并用类似“你有哪些收获”、“你想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。
本课从“以人为本、关注发展”的理念出发，在整堂课上注重发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，为求创设师生互动，生生互动的平台，这样的设计有利于培养学生科学的探索精神和实践能力，有利于学生终身可持续的健康发展。