信息技术教学设计研究文献综述
我国小学信息技术课程研究文献综述
安 琦， 任 翔， 杨 文研
（ 云 南 大 学 网 络 与 信 息 中心 ， 云 南 昆明 ６ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 以 中国知 网为检 索工具 ， 系统梳 理 了 自 ２ ０ ０ ０ —２ ０ １ ４年 与我 国 小学信 息技 术课 程 相 关的 文献
关键词 ： 小学教 育 ； 信 息技 术 ； 教 学 改革 ； 文献 资料
中图 分 类 号 ： Ｇ４ ３ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ — ０ ０ ８ ５ — ０ ３
的１ ６ ％一２ Ｏ ； ２ ０ ０ ０年 的 《 中小 学 信 息 技 术 课 程 指 导 纲 要 （ 试
方案 》 ， 其 中规定 综 合实 践 活动 、 地 方 与 学 校 课 程 共 占 总 课 时 数
①从 最初 的程序 设计 教学 到 信息 技 术 工具 论 ， 再 到 培 养学 生 的 信息 素养 ， 信 息技术 课程 的 内容 选择 方面 一直存 在着 争 议［ １ ； ② 即使 是一 线 的信息技 术教 师对 于信息 技术课 程价 值 的认 识也 普
报， ２ Ｏ １ ４ （ ２ ） ．
综合 实 践 活动 并 作 为 必修 课 程 ， 其 内容 主 要包 括 ： 信 息 技术 教 育、 研 究性 学 习 、 社 区服 务与社 会 实 践 以及 劳动 与技 术 教育 、 在 课程 的实施 过程 中 ， 加强 信息技 术教 育 ， 培养 学生 利用信 息技 术 的意识 和 能力 ； ２ ０ ０ １年教 育 部 颁 布 的《 义 务 教 育课 程 设 置 实 验
１ 问题 的提 出
信息技术课堂教学目标文献综述
信息技术教学目标文献综述学院：师范学院专业：教育技术学学号：2134042606姓名：张俭摘要：中学信息技术课程的开设，对深化教育改革，全面推进素质教育，具有深远的意义。
而信息技术课程是否能够顺利开展的先决条件，便是设置明确的教学目标。
随着中小学信息技术课程改革、新教材使用的深入, 教学研究需要更加细致、具体, 由课程改革初期的宏观把握课改方向和新教材理念, 转向微观、具体落实到教学的每一个细节。
有些在课改、新教材使用初期不太重视的东西逐步被发现, 需要解决。
如教学目标设计中部分教师经常会为信息技术新课程三维教学目标的设计不好把握而困惑、茫然, 设计的教学目标大、空、虚, 就是一个较普遍的问题。
关键词：信息技术课程教学目标目标取向目标分类目标编写课程与教学目标( 1) 课程目标课程目标是指在课程设计与开发过程中, 课程本身要实现的具体要求。
它期望一定阶段的学生在发展品德、智力、体质、素养等方面所应达到的程度。
课程目标与课程的关系往往是泛化的、导向性的, 渗透在课程编制的各个方面, 课程目标是教育目的和培养目标在课程中的具体体现, 课程目标的进一步分化, 就是教学目标。
(2) 教学目标教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准。
它是课程目标的进一步细化, 在方向上对教学活动设计起指导作用, 为教学评价提供标准和依据。
按照教学活动的需要, 教学目标可以分为学科目标、单元目标和课时目标。
学科目标是指某门学科在教学上总体所要达到的结果; 单元目标是指对一门学科结构中各个组成部分的具体要求; 课时目标是指每课时所提出的具体要求。
教学目标有通过教学产生的显而易见的行为, 也有不易或不能直接看出的如态度、思想等方面意识领域的东西。
一个表述恰当的教学目标, 应该具有两个基本特征: 一是包含要求达成的具体内容的明细规格; 二是能用规范的术语描写所要达到的教学结果的明细规格。
（3）课程目标与教学目标的关系课程目标与教学目标是关系非常密切的两个概念, 它们之间既有区别, 又有联系。
信息工程毕业论文文献综述
信息工程毕业论文文献综述概述在信息时代的大背景下，信息工程已经成为一个快速发展的学科领域，并在各个行业中扮演着重要的角色。
本文就信息工程领域的研究进展进行综述，包括信息工程的定义、研究方向、应用领域以及相关技术等内容，以期对信息工程领域的发展趋势和研究方向进行全面了解。
信息工程的定义信息工程是一门综合学科，它涉及计算机科学、通信工程、电子工程等多个学科领域。
信息工程的研究目标是利用计算机和通信技术来处理、存储、传输和管理信息，以解决现实世界中的各种问题。
研究方向1. 数据挖掘与大数据分析数据挖掘和大数据分析是信息工程领域的一个重要方向。
随着互联网和社交媒体的兴起，大量的数据被生成并积累，如何从海量数据中提取有用的信息成为了一个重要的挑战。
数据挖掘和大数据分析技术的发展为信息处理、商业决策和科学研究提供了有力的工具和方法。
2. 人工智能与机器学习人工智能和机器学习是信息工程领域的另一个研究方向。
人工智能和机器学习技术可以让计算机具备类似人类的智能和学习能力，从而实现自动化的决策、智能化的推荐和个性化的服务。
人工智能和机器学习技术在图像识别、自然语言处理、智能机器人等领域具有广泛的应用前景。
3. 通信与网络技术通信和网络技术是信息工程领域的基础和核心。
随着通信网络的不断发展，如无线通信、云计算和物联网等技术的兴起，人们对信息传输速度、传输质量以及网络安全性的要求越来越高。
通信与网络技术的研究旨在提高网络的性能和可靠性，保障信息的安全和隐私。
应用领域1. 电子商务与金融电子商务和金融是信息工程领域的一个重要应用领域。
随着互联网的普及和电子商务平台的发展，人们越来越倾向于在网络上进行购物和支付。
信息工程技术可以提供安全、高效的电子商务平台，并为金融行业提供快速、准确的数据分析和风险评估。
2. 医疗与健康信息工程技术在医疗与健康领域的应用已经取得了显著的进展。
例如，远程医疗技术可以通过网络将专家资源和医疗服务延伸到偏远地区，提高医疗资源的分配效率。
毕业论文文献综述范文
毕业论文文献综述范文在撰写毕业论文的文献综述部分时，我们通常需要对已有的研究文献进行系统的梳理和分析，以展示我们对研究领域现有知识的理解和掌握。
以下是一篇毕业论文文献综述的范文，供参考：随着信息技术的飞速发展，大数据、云计算等新兴技术不断涌现，对传统行业产生了深远的影响。
本文旨在通过文献综述的方式，探讨信息技术在教育领域的应用现状及其对未来教育模式的潜在影响。
首先，从教育信息化的角度出发，分析了信息技术在教育领域的发展历程。
早期的研究主要集中在计算机辅助教学（CAI）和多媒体教学等方面，这些技术的应用极大地丰富了教学手段，提高了教学效率。
随着互联网的普及，网络教育逐渐成为研究的热点。
在线课程、远程教育等模式的出现，使得教育资源得以更广泛的共享，为不同地区、不同背景的学习者提供了更多的学习机会。
其次，探讨了信息技术在教学过程中的应用。
研究表明，信息技术不仅改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式。
例如，通过使用电子白板、智能教室等设备，教师可以更加直观、生动地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
同时，学生也可以通过在线学习平台，自主选择学习内容和进度，实现个性化学习。
再次，分析了信息技术在教育管理中的应用。
信息技术的应用使得教育管理更加高效和便捷。
例如，通过学生信息系统，学校可以实时掌握学生的学习情况，及时调整教学策略。
此外，信息技术还可以用于教育资源的整合与优化，提高教育资源的利用效率。
最后，对未来信息技术在教育领域的发展趋势进行了展望。
随着人工智能、虚拟现实等技术的不断成熟，未来的教育模式将更加智能化、个性化。
人工智能可以辅助教师进行教学设计，提供个性化的学习建议；虚拟现实技术则可以为学生提供沉浸式的学习体验，增强学习的互动性和趣味性。
综上所述，信息技术在教育领域的应用已经取得了显著的成效，并对教育模式产生了深远的影响。
未来，随着技术的不断进步，信息技术将在教育领域发挥更加重要的作用，推动教育的创新发展。
文献综述：信息化教育
文献综述：信息化教育严桂华天津第二南开中学（天津市研究生课程班4班）随着现代信息技术的飞速发展，一场全球性的教育信息化革命，正在教育的各个领域全方位迅猛地展开。
教育信息化，已成为世界范围内教育现代化的重要标志。
21世纪是一个信息万变的时代，仅靠书本上的知识是没办法教好学生。
为了培养学生动手动脑能力，提高学生的自身素质，世纪之交，中华人民共和国教育部作出了具有重大现实意义与深远历史意义的我国教育发展战略的英明决策：根据党中央提出的国民经济和社会发展“十五”计划建议，结合我国基础教育的实际，决定从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。
那么，既承担着知识普及与文化传承，又是高素质人才培养摇篮的中小学，该如何迎接教育信息化的挑战呢？中小学必须信息化，中小学必然信息化，这已是为事实所证明的雄辩命题。
可以说，中小学教育信息化的过程，实质上就是教育观念、思维模式转变的过程，是以现代信息技术的观点对教育系统进行再分析再认识的过程。
中小学教育信息化与新型教学模式的建构。
从目前中小学教育信息化的实践看来，不少学校的领导及教师还存在片面模糊的认识，他们只关注建机房、购设备、网络布线等硬件建设，而对与之相匹配的新型教学模式的建构不甚重视甚至根本不去考虑。
这样就出现了一种怪圈：一方面在叫喊投资教育信息化建设的经费短缺，另一方面花费大量资金建设的计算机机房、校园网等现代化教学设施却大量闲置，对一线教学改革上起不到多大实质性作用，仅成为供参观、炫耀用的奢侈品，并且随着时间的推移，又将面临升级换代贬值的风险，因此严重地阻碍了中小学教育信息化的步伐。
要走出这个怪圈，就必须更新教育观念，重视与中小学教育信息化物理环境相匹配的新型教学模式的探索与建构。
重视信息时代新型教学模式和学习过程的设计与开发，通过具有现代教育理念的人（教师与学生）的主观能动性，就可以充分发挥出教育信息化的最大效益。
我国信息化教学设计文献研究综述
我国信息化教学设计文献研究综述周欣彦摘要信息化教学设计已经成为教师必备的能力。
对近三年的相关文献进行分析，从论文数量和研究内容两个维度进行，从中发现目前对于信息化教学设计研究的不足，从而为以后此领域的研究指明方向。
关键词信息化教学设计；文献；信息技术G642.0 ：B：1671-489X（2018）06-0071-03Literature Review of Information Instructional Design in China//ZHOU XinyanAbstract Information instructional design has become a necessary ability to teachers. The article analyzes the literature of nearly three years， from publications and research content dimensions， and findsthe shortcomings of current researches， so as to indicate the direc-tion for future research in this area.Key words information instructional design； literature； information technology 1 前言2014年5月27日，教育部颁布《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出要求。
其中对教师教学的计划与准备的基本要求为：依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，找准运用信息技术解决教学问题的契合点；设计有效实现学习目标的信息化教学过程。
这就是对教师的信息化教学设计能力提出明确要求。
本研究在中国知网上以“主题=信息化教学设计并且题名=信息化教学设计”，检索近三年有关信息化教学设计的文章进行统计分析，从论文数量与内容两个角度来分析信息化教学设计的研究现状。
国内信息技术在高中生物教学中应用研究的文献综述
国内信息技术在高中生物教学中应用研究的文献综述近年来，随着信息技术的发展，不同领域的信息技术在教学中的应用受到了广泛关注。
特别是近十几年来，国内的高中生物教学中信息技术的应用也受到了越来越多的关注。
为了更好地探索和发掘高中生物教学中信息技术的应用，本文将对国内近年来关于高中生物教学中信息技术应用的研究进行文献综述。
首先，总结国内关于高中生物教学中信息技术应用的研究主要包括以下几个方面：首先，计算机辅助教学。
例如，张林民等提出了一种利用计算机技术和多媒体技术辅助高中生物教学的方法，有效地提高了学生的学习兴趣和学习效果；另外，柳芳芳等提出了一种基于计算机虚拟实验的高中生物教学方法，同样能够有效地提升学生的学习兴趣和学习效果。
此外，网络技术在高中生物教学中的应用也是关注热点，尤其是基于网络技术的虚拟实验，可以有效地弥补课堂实验条件有限的不足。
例如，蔡远艳等提出了一种基于虚拟实验软件的网络实验教学模式，以便学生能够实现认知目标；此外，虞晓芳等提出了一种基于网络的生物资源库的高中生物教学模式，可以有效地丰富学生的参考资料。
其次，国内关于高中生物教学中信息技术应用研究也有一些不同的研究方向。
例如，臧林林等重点研究了基于计算机的智能化实验室，可以有效地提升学生学习的能力；另外，杨春芳等重点关注信息技术在实验环境监测中的应用，同样可以提高实验教学的质量。
此外，郑娜等重点关注动物繁殖过程中信息技术的应用，可以有效地提高动物技术教学的质量。
最后，牛菲菲等重点关注利用信息技术对植物病虫害的防控，可以有效地提高对植物病虫害的防控能力。
综上所述，近年来，国内关于高中生物教学中信息技术应用的研究越来越多，研究方向也越来越多，有效地提升了高中生物教学质量。
展望未来，信息技术在高中生物教学中的应用还有很多可以探索和发掘的空间，研究者们也需要继续加强研究，探索出更多的有效的方法与模式，以期能够更好地促进高中生物教学的发展。
总之，信息技术在高中生物教学中的应用正受到越来越多的关注，也取得了很多研究成果，针对不同的领域以及不同的应用，研究者们提出了许多有效的模式和方法，有利于促进高中生物教学的发展。
文献综述：信息技术与课程整合的研究与实践(可编辑优质文档)
文献综述：信息技术与课程整合的研究与实践（可编辑优质文档）(可以直接使用，可编辑完整版资料，欢迎下载）文献综述：信息技术与课程整合的研究与实践摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。
而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。
本文就中小学信息技术教育的教学目标，信息技术在课程整合中扮演的角色，以及课程整合的三种基本模式等作了必要的探讨。
关键词：信息技术；课程整合；任务驱动；教学模式；能力培养信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。
它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
那么，中小学信息技术教育的教学重点是什么？在信息技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合，信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力？弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。
本文试运用当前相关的研究成果以及学校的教学实践，研究和探讨开展信息技术与课程整合的教学模式和方法。
一、21世纪中小学信息技术教育的主要目标中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
”（中小学信息技术课程指导纲要（试行））信息技术课程目标的变化和发展，即从“计算机文化论”到“计算机工具论”，再到现在提出的培养学生的“信息素养”，正是人类随着社会的发展进步认识的不断提高。
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信息技术教学设计研究文献综述
邹雨
1.研究背景
随着互联网技术迅速发展及移动通信终端的大众化，让人们看到了信息技术发展的迅捷和必要性，在未来信息技术一定是人们需要掌握的基本能力。
但是信息技术课程在国内一直不受学校，学生和家长的重视，学生的信息技术能力没有得到培养，天赋没有得到发展。
因为信息技术这门课程的特殊性，传统的教学设计并不能满足这个学科的要求，所以本文对国内外信息技术教学设计的研究成果加以总结概述，并结合教育部颁发的新课改大纲对教学设计的三个维度要求，即知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观对未来信息技术课程的教学设计的发展加以展望。
2.国外研究现状
国外一些发达国家信息技术的发展早于我国很多年，所以国外对信息技术课程的研究也早于我国很多，有关的学术理论也更为丰富。
其在实践上也早于我国，值得我们学习的经典范例、成功案例也较多。
例如：李葆萍李哗（2003）《以学习活动为中心的信息技术课教学设计及管理设计》中提到的以学习活动为中心的信息技术课程教学设计。
早在多年前B Li在《Pedagogical and Administrative Design in Activity一Based Information Technology Classes》中就提出信息技术课程的优势是它的综合功能，拥有很高的兼容性，可以进行高质量的活动，并且各种教学策略都可以用于这门课程的教学设计中去。
而在Zhang Weiyuan《A Survey of Online Teaching In Asia's Open Universities》中就对亚洲大学的网络课程学习进行了研究，而网络课程正是我国最近几年开始火热起来的，微课、慕课、互联网+等这些都是从国外引进的概念，国家也在大力发展和支持这方面的建设。
网络课程是基于信息技术发展壮大的，更应该用于信息技术课程的教学中，这样相辅相成能够得到更好的发展。
3.国内研究现状
中国的信息技术发展起步较晚，如今跟国外的研究成果也有一定的差距，在知网能找到跟信息技术教学设计相关的文献并不多，但是并不是说中国的研究成果就没有参考价值。
因为我们研究的最终目的就是对我国信息技术课程的教学设计目前所存在的一些问题找出解决方法，所以说国内的文献才能够更真实的反映出如今存在的问题。
我在所下载的文献中找到了一些比较有特点的文献：
张华慧（2013）《《规划应用文档》教学设计》中提出信息技术课程的教学设计需要以学习者为中心，信息技术与传统学科的最大不同就是信息技术不需要严肃紧张的学习氛围，教师只是起到一个引导的作用，让学习者自己去学习开发。
这是信息技术的优势也是隐患，信息技术教师大多年轻，经验不足。
这是一把双刃剑需要掌握好。
董自明（2013）《《设置动画效果》教学设计》中提出采用“任务驱动法”
教学。
“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，看书自学、尝试操作、主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。
教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。
启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习平台。
宣震（2014）《《甄别信息的方法》教学设计》中提出在情感态度与价值观方面，培养学生辩证的思维方式，对获得的信息不盲从、不轻信，具有甄别意识。
能自觉遵守信息活动的道德与法律法规，负责任地参与信息活动。
德育渗透课堂，要判断信息的价值，需要依靠正确的人生观、价值观，并且还要有丰富的知识和实践经验。
网络上的信息多而杂，如何正确的找到自己所需的知识，避免垃圾信息的侵蚀是一个很重要的问题。
教师在教学设计中不光要考虑学习者的知识与技能方面，更要给学习者传递一个正确的人生观，价值观。
李葆萍李哗（2003）《以学习活动为中心的信息技术课教学设计及管理设计》中提出信息技术是一门应用性很强的技术它不仅仅是简单的技术掌握，还涉及到对技术的正确选择和对信息的有效利用。
因此，如果我们能紧扣信息技术课培养目标—信息素养，在教学中设计出一系列和真实情景、主题相关的任务供学生完成，并及时对学生的完成过程和结果进行指导和评价，将是一种很好的学习信息技术课的方法。
它不仅有利于学生掌握基本的信息技术还能培养学生解决实际问题的能力，在解决问题的过程中逐步提高学生的信息素养。
4.总结
综上所述，我国对比发达国家确实有一定差距，但是我国在这方面的研究也不是毫无建设。
不难发现国内有关信息技术课程教学设计的研究日渐丰富，其理论基础也日渐成熟。
但是，大部分的研究结论只是停留在理论层次。
对于教学设计实施的过程和在实施中所遇到的问题没有分析和解答。
我国信息技术起步较晚，与发达国家相比差距较大。
但是我们可以从他们身上吸取成功的经验，少走弯路。
摸索出符合我国基本国情的发展路线，这样信息技术这门课程才会越来越好。