中图版(王民主编)初中地理七年级上册《地形图》优质课公开课课件、教案
中图版地理七年级上册《第三节 地形图》教学设计1
中图版地理七年级上册《第三节地形图》教学设计1一. 教材分析《第三节地形图》是中图版地理七年级上册的一节内容。
本节课主要让学生了解地形图的基本知识，掌握地形图的阅读方法，培养学生利用地形图进行地理观察和分析的能力。
教材通过生动的实例和丰富的图片，引导学生认识地形图，理解地形图的表示方法，学会如何利用地形图获取地理信息。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地图有一定的认识。
但是，对于地形图的特点、阅读方法以及应用，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动的实例和具体的操作，帮助学生理解和掌握地形图的知识。
三. 教学目标1.让学生了解地形图的基本概念，知道地形图的表示方法。
2.培养学生利用地形图进行地理观察和分析的能力。
3.引导学生运用地形图解决实际问题，提高学生的地理实践能力。
四. 教学重难点1.地形图的基本概念和表示方法。
2.地形图的阅读方法和技巧。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究地形图的知识。
2.使用直观演示法，通过实例和图片，让学生更好地理解地形图的特点和表示方法。
3.利用实践操作法，让学生动手操作，提高学生利用地形图进行地理观察和分析的能力。
六. 教学准备1.准备地形图的实例和图片，用于直观演示。
2.准备地形图的阅读练习题，用于巩固所学知识。
3.准备相关的地理实践案例，用于拓展学生的知识应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些地形图的实例和图片，引导学生对地形图产生兴趣，激发学生的学习欲望。
同时，让学生观察地形图的特点，初步了解地形图的表示方法。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍地形图的基本概念，讲解地形图的表示方法，如等高线、等高距等。
通过具体的实例，让学生理解地形图是如何表示地形的。
3.操练（10分钟）学生阅读教材中的地形图，学会如何利用地形图获取地理信息。
教师提供一些地形图阅读的练习题，让学生动手操作，巩固所学知识。
中图版地理七年级上册1.4《地形图》教学设计
中图版地理七年级上册1.4《地形图》教学设计一. 教材分析《地形图》是中图版地理七年级上册的教学内容，主要介绍地形图的概念、分类、特点以及使用方法。
通过本节课的学习，使学生了解地形图的基本知识，能够识别不同类型的地形图，并掌握地形图的阅读和使用技巧。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地图有一定的认识。
但学生在地形图方面的知识较为薄弱，需要通过本节课的学习，提高学生对地形图的认识和应用能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：了解地形图的概念、分类、特点以及使用方法，能够识别不同类型的地形图，并掌握地形图的阅读和使用技巧。
2.过程与方法目标：通过观察、分析地形图，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对地理学习的兴趣，提高学生地理素养。
四. 教学重难点1.重点：地形图的概念、分类、特点以及使用方法。
2.难点：地形图的阅读和使用技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.案例分析法：通过分析具体的地形图案例，使学生掌握地形图的知识。
3.实践操作法：引导学生动手操作，培养学生的实践能力。
六. 教学准备1.教具准备：地形图样本、地球仪、教学课件等。
2.教学资源：互联网上相关地形图的资料和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地球仪，向学生展示地球表面的地形特征，引导学生对地形图产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）展示不同类型的地形图，如山地、平原、高原等，使学生对地形图有直观的认识。
同时，介绍地形图的分类、特点以及使用方法。
3.操练（15分钟）学生分组，每组分析一张地形图，识别地形图中的山地、平原、高原等地形特征，并讨论地形图的使用方法。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答关于地形图的知识，检查学生对地形图的认识和理解程度。
5.拓展（5分钟）引导学生利用互联网资源，搜索其他类型的地形图，如城市地形图、道路地形图等，并分析其特点和应用。
中图版(王民主编)初中地理七年级上册《疆域和行政区划》优质课公开课课件、教案
中图版（王民主编）初中地理七年级上册《疆域和行政区划》优质课公开课课件、教案《中国的行政区划》教学设计一.教学目标（一）知识与技能目标：1.结合材料，描述历史上我国的行政区划。
2.读图，通过活动，让学生了解我国现行的三级行政区划，记住全国34个省级行政单位的名称、简称、行政中心以及位置。
3.培养学生阅读并使用中国行政区划图的能力以及学生的地理记忆能力，能在中国行政地图上填注我国34个省级行政区的名称、简称和行政中心。
（二）过程与方法目标：1.通过长江干流、黄河干流、国界线、海岸线“两河两线”的分组读图、填图，分组交流，培养学生阅读和使用中国政区图的能力，学会合作、交流并分享学习成果；2.通过“拼图找邻居游戏”，培养学生动手操作能力和空间思维能力的拓展，增强对省级行政单位的记忆。
（三）情感态度与价值观目标：1.通过活动创设情境，使学生建立地理学习的浓厚兴趣，同时逐步建立区划思想；2.通过对香港、澳门特别行政区设立的学习，培养学生热爱祖国、关心祖国，盼望祖国统一的情感，激励学生努力学习的雄心壮志。
二、教学重点我国34个省级行政区的名称和分布。
三、教学难点形成我国政区分布的空间观念。
四、教学课时1课时（一）教学方法探究、合作学习为主。
（二）教学工具1.教具准备：多媒体、中国行政区划泡沫拼图（三）教学过程教学教师活动师生活动设计意图环节创设情景导入（3分钟）以歌曲《小苹果》改编的《大中国》引入新课（课前3到5分钟）听歌曲、看歌词激发学生的学习兴趣。
知识整合（3分钟）出示我国三级行政区（省、县、乡）（板书=PPT展示）。
1、认识我国三级行政区划的划分，部分地方实行四级行政区划。
2、行政区划的意义。
理清思路，加强系统理解。
我国的省（一）级行政区划+顺口溜记忆34省（15分钟）34个省（一）级行政区划=23个省+5个自治区+4个直辖市+2个特别行政区生:1.分别说出5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区的名称（只要求说出名分组讨论鼓励学生积极探讨，学人之长，补己之短。
中图版初中地理七上1.3《地形图》优质课件 (共35张PPT)
地形的概念
地 陆地地形
地形五种形态
五种地形的特点
形
等高线的含义
图 等高线地形图 如何绘制等高线
等高线地形图的绘制和特点认识
分层设色地形图的绘制
分层设色地形图
不同颜色代表的地形
课堂练习：图中字母表示的地形是什么？
D
E B
C A
D
E B
C A
答案：
A 是陡崖 B 是鞍部 C 是山谷 D 是山脊 E 是山顶
作业
1、海拔是指地表某一地点高出 的 垂直距离。
2、在等高线地形图上，弯曲的等高线 指向低处表示 。
3、在等高线地形图上，密集的等高线
坡度较
（陡或缓）。
练习答案
1.D 2.C 3.D 4.B 5.C 6.（1）山顶 西北
（2）300 200 （3）B （4）A
•
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021 /8/1202 1/8/1Su nday , August 01, 2021
山地
海拔在500米以上、 崎岖不平、呈条带状分 布的地形区。
高原
较大范围的、较 平坦的、海拔在 500米以上的地 形区。
丘陵 海拔在200～500 米之间、崎岖不平 的地形区。
盆地 中间低、但较平坦， 四周相对较高、但相 对崎岖的地形区。
平原 海拔在200米 以下、相对较 平坦的地形。
三、等高线地形图
等高线的绘制
等高线地形图
等高线：地图上海拔高度相同点的连线。 等高距：指两条相邻等高线之间的高度差 。
等高线与地形坡度的关系：
等高线密集说明坡度较陡
等高线稀疏说明坡度较缓
山地的五种基本形态
山顶（山峰）—— 密闭等高线的最内层
中图版七年级地理上册第1章第三节地形图(第2课时优质课)教案
第1章第三节《地形图》（第2课时）主备人：主讲人：设色地形图”和“地形剖面图”。
二、新课讲授（一）等高线地形图1.等高线：我们把一个区域内海拔相同的各点相连的线称为等高线。
展示：通过动画的形式展示等高线地形图的画法。
2.等高距：两条相邻等高线的高度差。
同一幅等高线地形图上，等高距是相等的。
如图:3.等高线地形图：将多条等高线按一定比例缩小后投影到平面上，就可以绘制出等高线地形图。
视频观看：等高线地形图的绘制读图活动：完成课本P26读图，绘制等高线地形图如何绘制这座“山”的等高线地形图呢？①先将三枚硬币由大到小依次叠放在一起；②按叠放关系，用笔把它们的轮廓描画在一张白纸上。
（要求：学生把课前准备好的硬币拿出来在纸上试着画出来）认识山地不同的地形部位：读图认识山顶、鞍部、陡崖、山谷、山脊小组合作探究：阅读课本第25页最后一段内容，找出山地不同部位的等高线特点，并尝试画出相应的等高线地形图。
（要求：学生根据课本内容提示，画出不同地形部位的等高线地形图，并归纳不同地形部位等高线地形图的特点。
）展图：引导学生分析等高线地形图，归纳特点。
4.山地地形部位特点（表格）区分山顶与盆地的等高线地形图（如图）山顶：等高线中间高，四周低。
盆地：等高线中间低，四周高。
区别陡坡与缓坡（如图）等高线密集表示陡坡。
等高线稀疏表示缓坡。
知识延伸：巧记地形部位①利用握紧的拳头记忆地形部位：让学生左手握拳，手背向上放在桌面上。
用笔在手背上画等高线，手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷。
小指和拇指的外侧相当于陡崖。
把手伸开就是平面的等高线图，握住拳头就是立体的地形。
②口诀：线疏则缓，线密则陡，线交则崖，凸高山谷凸低脊，两山相连为鞍部。
山峰（顶）山脊 山谷 鞍部 陡崖 等高线数值最大的地方，闭合曲线中心等高线向低处弯曲 等高线向高处弯曲 两个山顶之间低地 等高线重合的地方活动：完成课本P26读图活动哪幅图表示山谷，哪幅图表示山脊。
中图版七年级地理上册1.3《地形图》课件(共40张PPT)
山峰
山峰
山脊
山脊线，也叫做分水线
山脊
山脊
山谷
山谷线，也叫做集水线， 一般会形成河流。
山谷
山谷
山谷和山脊的区别
山脊
山谷
等高线数值凸向低值，等高 线弯曲部分由高处向低处凸
等高线数值凸向高值，等高 线弯曲部分由低处向高处凸
鞍部
鞍部
位于两山顶之间一组 等高线的中间部分
鞍 部
陡崖
陡崖
陡崖
你能找出图中的地形部位吗？
在分层设色地形图上，颜色越深（亮）的地方，海 拔越高；颜色越浅（暗）的地方，海拔越低。
蓝色—— 海洋 绿色—— 平原 褐色—— 高山
黄色—— 丘陵或山地
白色—— 雪山冰川
练习题
1、世界最高峰珠穆朗玛峰的海拔高度是8844米，我国陆地最低点 吐鲁番盆地的平均海拔-154米，那么两地的相对高度是__8_9_9_0__米。
第1章 地球和地图
地形图
目录
1
海拔和相对高度
2
陆地地形
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
等高线地形图
4
分层设色地形图
海拔和相对高度
海拔和相对高度
海拔海拔
海指平地面面上某个地点高出海
平面的垂直距离，又叫做 绝对高度。
甲 乙
相对高度
海拔
某个地点高出另一个地点 的垂直距离。
活动探究
试比较中国最高点“珠穆朗玛峰”（8844.43）和最低点“艾丁湖” （-154.31）海拔相差多少？
1
3
2 4
练习题
陡崖
鞍部
山峰
山脊
山谷
练习题
A——鞍部 B——山峰 C——陡崖 D——山谷 E——山脊
2021中图版地理七上《地形图》ppt课件
A.8448.13米 B.9244.43米 C.8848.13米D.8808.13米
3.海拔在500米以上，地表起伏较大的地形是（ D ）
A.平原
B.丘陵
C. 盆地
D.山地
第三关:
请同学们用手中的橡皮泥，参照屏幕 上的等高线地形图，发挥你们的才艺自制 地形模型。
山脊
300米 200米
400米鞍部
地形图的判读
2021中图版地理七上《 地形图》ppt课件
2020/10/12
欢迎走进地理乐园
“探索无限 快乐无边”
珠穆朗玛峰的海拔高度为8844米, 可是生活在青藏高原上的人们看她只不 过4000多米高,这是为什么?
第一站：我会算
海拔
A
B 100米
300米
200米
海平面
相对高度 地面上某地点高出
:
海拔:
另一地点的垂直距离
▪较低(500m以下) 起伏不大，坡度和缓
较高(500m以上) ▪没一定标准
▪地面坦荡或起伏 不大，边缘陡峻
▪四周高，中间低
五种基本地形特征
第二关:
1.等高线地图中的“高度”指 ( A )
A.海拔
B.相对高度
C.两地之间的高度差 D.相对高差
死2.海世湖界面最为高_峰4珠00穆米朗,两玛地峰之海间拔的8相84对4.高43度米是,陆( 地B表面) 最低点
山峰 山峰
山峰— 闭合等高线的
最内层
在等高线地形图上，等 高线呈闭合状，其中心位置 的地形一定是山峰吗？
100米 200米 300米
山脊——
（山的高处像兽类的脊 梁骨似的高起部分）
等高线向低处凸出 的地点的连线
山谷——
七年级地理上册第一章第四节地形图教案3中图版
在本次地形图的教学中，我发现学生在识别等高线和地形剖面图方面存在一些困难，这说明我在教学过程中可能需要更加细致地讲解这些概念，并增加一些互动环节来帮助学生更好地理解。
首先，我注意到在讲授等高线概念时，部分学生对于等高线的间隔和密集程度与地势起伏的关系把握不够准确。为了改进这一点，我计划在下一节课中增加一个互动环节，让学生通过实际操作，比如使用橡皮泥或者纸模型来模拟等高线的形成，从而加深他们对这一概念的理解。
八、内容逻辑关系
① 地形图基本概念
- 知识点：等高线、地形剖面图
- 关键词：间隔、密集、地势、起伏
- 重点句：等高线的间隔和密集程度反映了地势的起伏。
② 地形图的判读方法
- 知识点：符号、注记、颜色、等高线判读
- 关键词：识别ห้องสมุดไป่ตู้分析、地形特征
- 重点句：通过地形图上的符号和等高线，我们可以识别和分析各种地形特征。
在教学方法上，我也意识到需要更多利用现代化教学手段，比如地理信息系统软件，来提高教学效果。未来，我打算在课堂上引入更多的地理信息系统软件操作，让学生在电脑上直接操作地形图，这样不仅能够提高他们的技能，还能够增强他们对地理信息技术的认识。
最后，我会定期收集学生的反馈，了解他们在地形图学习中的困惑和需求，以便及时调整教学策略。通过这些反思和改进，我希望能够不断提升我的教学水平，帮助学生更好地掌握地形图知识，提高他们的地理核心素养。
其次，在巩固练习环节，我发现学生们的参与度并不高，可能是因为练习题的设计不够有趣或者与生活实际联系不够紧密。针对这个问题，我打算在未来的教学中，设计一些更具挑战性和现实意义的练习题，比如让学生根据地形图规划一次户外徒步路线，这样既能提高他们的实践能力，也能增强他们对地形图知识的兴趣。
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中图版（王民主编）初中地理七年级上册《地形图》优质课公开课课件、教案
中图版七年级上册第一章第三节地形图（八年级复习课）
等高线地形图
教学目标：
1、知识目标:熟知并能区分海拔和相对高度这两个概念、能快速识别五种基本地形、能准确识别等高线地形图不同地形部位名称及分层设色地形图；
2、能力目标：提高区分地理概念的能力，提升看图析图画图的能力，提高整合知识能力；
3、情感目标：在欣赏和利用图片获取知识过程中体悟自然地理的美好和整合知识的获得感。
教学重点：熟知并能区分海拔和相对高度这两个概念、能快速识别五种基本地形、能准确识别分层设色地形图
教学难点：能准确识别等高线地形图不同地形部位名称
教学方法：知识梳理整合、看图析图画图熟知知识、多媒体教学
教学准备：自主复习梳理知识、学情了解、教材考点分析、课件制作
教学过程
一、复习导入“探索无限快乐无边”
珠穆朗玛峰的海拔高度为8844米,可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高,这是为什么?
二、我会算
1、看图析图，区分海拔和相对高度这两个概念，完成计
算
海拔——地面上某地点高出海平面的垂直距离
相对高度——地面上某地点高出另一地点的垂直距离
Ａ点海拔３00米，Ｂ点海拔200米；Ａ点Ｂ点间相对高度为100米
2、举例区分海拔和相对高度这两个概念
例如：8844.43米是珠穆朗玛峰的海拔，而4000多米是它与青藏高原的相对高度；大别山1729米高是海拔；日常生活中说的身高、楼层高度是相对高度等；
三、我会看
1、引导看图，快速识别五种基本地形
丘陵——海拔在200—500米之间，相对高度小，坡度和缓；平原——海拔一般在200米以下、地面广阔平坦；
高原——海拔一般在500米以上,地面起伏和缓；
盆地——四周高，中间低，内部较平坦,海拔没有一定标准；
山地——海拔一般在500米以上，坡度较陡，崎岖不平、呈条带状分布。
2、小结
高原山地丘陵盆地平原
海拔超500米超500米低500米不一定低200米
相对高度平坦，边
缘部分陡
峭起伏大，坡
度陡（山高
谷深）
起伏小，
坡度和缓
中间低，
四周高
平坦
3、地形图面面观
(1) 等高线地形图简要识别
(2) 地形剖面图的简要识别
(3) 分层设色地形图简要识别
四、我会细看等高线地形图
1、引导看山体图，将海拔相同各点连连看，理解等高线是地图上海拔相等的点连接成的线；
2、引导看山体图，看各海拔高度及切口、切口投影，理解等高距及等高线地形图
3、引导看山体实景图，理解山体的不同部位名称
4、等高线地形图的判读，引导看图析图画图（1）理解山峰—闭合等高线的最内层（越往中间海拔越高）
（2）大胆质疑，理解盆地—闭合等高线的最内层（越往中间海拔越低）
（3）理解山脊—（山的高处像兽类的脊梁骨似的高起部分）等高线向低处凸出的地点的连线
（4）理解山谷—等高线表现为向高处凸出（低处凸向高处的地点连接起来
（5）理解鞍部—两山峰之间的低地，连接的地方
（6）理解陡崖—多条等高线重叠在一起的地方
5、课堂巩固，辨认不同地形部位
6、引导看图理解陡坡、缓坡
7、引导看图理解，了解等高线剖面图的简单画法
8、总结巩固
（1）随歌谣学地形图的判读
地形图，不难读，看好颜色和标注；
向低突出是山脊，向高突出是山谷；
分布密集是陡坡，缓坡分布较稀疏；
高原平原都平坦，高低要靠颜色辨；
坡度陡缓和高低，山地丘陵来辨析；
沿着剖线作剖面，高低陡缓特直观。
（2）山地不同部位示意图
（3）山地不同部位的等高线形态示意图
（4）综合地貌的等高线表示
五、巩固训练。