[指导]古诗词三首《牧童》《舟过安仁》广东省佛山市高明区荷城街道第三小学韦庆莲.docx
《牧童》《舟过安仁》教案
《牧童》《舟过安仁》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《牧童》和《舟过安仁》两首诗的主题和情感。
分析两首诗的艺术特色和表现手法。
能够背诵并默写两首诗。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，深入理解诗文内容。
运用诗词欣赏的方法，感受诗中的意境和情感。
1.3 情感态度与价值观：体验中国古典诗词的魅力，培养对古典文学的兴趣。
体会诗中表达的自然美和人文情怀。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《牧童》和《舟过安仁》两首诗的主题和情感。
诗中的艺术特色和表现手法。
2.2 教学难点：诗中一些生僻词汇的理解。
对诗中意境和情感的深入体会。
第三章：教学准备3.1 教学材料：《牧童》和《舟过安仁》两首诗的文本。
相关背景资料和注释。
投影仪或白板。
3.2 教学环境：安静、舒适的学习环境。
适当的座位安排，便于讨论和互动。
第四章：教学过程4.1 导入：引导学生回顾之前学习过的古诗，激发对古诗的兴趣。
提问学生对牧童和舟过安仁的联想和印象。
4.2 诗歌阅读与理解：引导学生朗读两首诗，感受诗的节奏和韵律。
让学生默读并思考诗中的意象和情感。
4.3 内容分析与讨论：引导学生分析诗中的主题和情感。
讨论诗中的艺术特色和表现手法。
4.4 应用与拓展：让学生尝试创作一首以牧童或舟过安仁为主题的诗。
引导学生思考古代诗词对现代生活的启示和影响。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和互动中的参与程度。
评估学生的提问和回答的质量。
5.2 诗歌理解与分析：通过提问和作业，评估学生对诗文内容的理解程度。
评估学生对诗中艺术特色的分析和表达能力。
5.3 创作与拓展：评估学生创作的诗歌的创意和表达能力。
评估学生对古代诗词在现代生活中的应用和思考。
第六章：教学步骤6.1 第一步：导入《牧童》通过图片或简短介绍，引出牧童的形象，激发学生的好奇心。
朗读《牧童》全文，让学生初步感受诗的意境。
6.2 第二步：解析《牧童》分句解析诗文，解释生僻词汇，帮助学生理解诗文内容。
《牧童》《舟过安仁》教案
《牧童》《舟过安仁》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《牧童》和《舟过安仁》两首古诗。
学生能够分析并欣赏古诗中的意境和情感。
学生能够掌握古诗中的关键词汇和句子结构。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作的方式，培养对古诗的理解和表达能力。
学生通过对比分析，学会欣赏古诗中的意象和修辞手法。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验到古诗的魅力，培养对古典文学的兴趣。
学生通过古诗的学习，感受到自然之美和人生哲理。
第二章：教学内容2.1 《牧童》诗文内容：学生朗读并背诵《牧童》这首诗。
学生理解诗中的意象，如“草长莺飞二月天”，“拂堤杨柳醉春烟”等。
学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.2 《舟过安仁》诗文内容：学生朗读并背诵《舟过安仁》这首诗。
学生理解诗中的意象，如“小舟从此逝，江海寄余生”等。
学生分析诗中的修辞手法，如对偶、借景等。
第三章：教学步骤教师通过引入相关的背景知识，引发学生对古诗的兴趣。
教师提出问题，引导学生思考古诗的意义和价值。
3.2 朗读与背诵：学生集体朗读两首古诗，感受古诗的韵律和节奏。
学生个人或小组背诵两首古诗，加强记忆和理解。
3.3 诗句解析：教师引导学生分析古诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生通过讨论和分享，理解古诗的意境和情感。
第四章：教学评价4.1 学生朗读和背诵的评估：教师观察学生的朗读和背诵表现，评估学生的记忆和理解能力。
4.2 学生诗句解析的评估：教师根据学生的讨论和分享，评估学生的分析和表达能力。
第五章：教学延伸5.1 创作练习：学生根据《牧童》和《舟过安仁》的启发，创作自己的诗歌或短文。
学生互相交流和分享，进行写作技巧的互相学习和提高。
5.2 相关活动：学生可以参加诗歌朗诵会或文学社团，展示自己的才华和提高表达能力。
学生可以参观博物馆或文化遗址，深入了解古代文化和诗歌的背景。
第六章：教学资源教师准备包含古诗文本、插图、注释和问题讨论的教学课件。
人教版小学语文五年级下册古诗《牧童》、《舟过仁安》《古诗词三首》教学设计.doc
人教版小学语文五年级下册古诗《牧童》、《舟过仁安》第一课时《古诗词三首》教学设计施云芬浙江省湖州市和孚镇长超小学邮编：教学目标：1、认识4个生字，会写7个生字，理解“弄、怪生”等词语在诗句中的意思。
2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵古诗。
通过注解、图片等，在反复诵读、想像中体会诗的意境，领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
3、用自己的话讲述诗句的意思，并在说的基础上改写成短文。
教学重点：理解诗词的意思、想象描述的画面、体会童年生活的无暇和美好。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
课前准备：学生收集积累描写的童年生活的古诗课件设计理念“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”千百年前的古诗，如今读来同样让我们感动。
吟诵是古诗词与学生学习的桥梁，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。
在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。
一、创设情景，回顾引入（一）出示“牧童骑黄牛，边吹边走”的动画，并配以古诗《所见》的文字、声音。
指导学生跟着吟诵。
（二）你想说什么？这样童趣的古诗我们还学过很多，谁能说一首。
（三）是呀，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，更是一首优美的诗。
用心去揣摩童年这首诗，你能读出美好的韵味。
今天让我们再一次分享古代儿童生活的乐趣。
（创设童年生活的童趣画面，引领学生走入诗的意境。
复习以前学过的古诗，积累祖国的语言文字。
一个中国人，肚子里应该有几首古诗。
且教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。
）二、学习《牧童》（一）大声诵读，亲近古诗1、学生自由读古诗，读准每个字，注意读出诗的节奏。
2、指学生读，从字音与节奏上去指导。
让学生感受到读准确、读清楚、读得有节奏就是一种美。
《牧童》《舟过安仁》教案
《牧童》《舟过安仁》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《牧童》和《舟过安仁》这两首古诗。
（2）理解古诗的内容和意义，把握诗中的意象和表达方式。
（3）分析比较两首诗的异同，体会诗人的情感和审美观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗。
（2）学会欣赏古诗的音韵美、意境美，提高审美能力。
（3）学会运用古诗中的意象和表达方式，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然的情感。
（2）体会诗人对美好生活的向往，激发对美好生活的追求。
（3）提高学生的文学素养，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵两首古诗。
2. 理解古诗的内容和意义，把握诗中的意象和表达方式。
3. 分析比较两首诗的异同，体会诗人的情感和审美观。
三、教学难点：1. 诗中意象的理解和把握。
2. 古诗的鉴赏方法和技巧。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括两首古诗的文本、注释、译文、相关图片等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师出示两首古诗的，《牧童》和《舟过安仁》，引导学生关注，猜测诗歌内容。
（2）学生自主阅读古诗，初步感知诗意。
2. 朗读感悟（1）教师指导学生正确朗读两首古诗，注意语气、节奏、停顿等。
（2）学生跟读、自主朗读，体会古诗的音韵美。
3. 翻译理解（1）教师引导学生理解古诗中的生词、难点，解释诗文内容。
（2）学生结合注释、译文，深入理解古诗意义。
4. 分析比较（1）教师引导学生分析两首诗的异同，从意象、表达方式等方面进行比较。
（2）学生合作探讨，分享自己的看法和感悟。
5. 欣赏感悟（1）教师引导学生欣赏古诗的意境美，想象诗中的画面。
（2）学生发挥想象，用自己的语言描绘诗中的景象。
6. 创意写作（1）教师布置写作任务，要求学生运用古诗中的意象和表达方式，进行创意写作。
（2）学生现场写作，展示自己的写作才华。
《古诗词三首》教学设计之《牧童》《舟过安仁》
《古诗词三首》教学设计之《牧童》《舟过安仁》教材简析：《牧童》《舟过安仁》这两首古诗，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。
教材选编这两首古诗，目的有三：一是通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真和美好；二是通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；三是进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。
教学重点是理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
设计理念：两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活，展现了童年生活的自在与美好。
《语文课程标准》提到“提倡自主、合作、探究的学习方式。
”“学生之间的合作，可以取长补短、互通有无、丰富知识、提高能力，而且能促进学生的可持续发展。
”本课设计着眼于学生的自主学习、自主悟情，引导学生有效地合作学习，在合作中扎实训练，动情感受，共享语文。
学情分析：对于五年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，可以重点学一首，放手让学生自学另一首，。
从整体入手，避免就词解词。
教学目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，读出诗人在诗中所表达的感情。
认识两首古诗中的2个生字，会写3个认识的字，正确读写相关词语。
并能在把诗改写成短文的尝试中运用。
读懂诗句，找出表情达意的关键词句，通过联系上下文、想象意境等方法，体会作者的感情，感受童年生活中的情趣。
教学重点：理解诗句意思，有感情朗读。
教学难点：想象诗词描写的意境，感悟诗词中童年生活的快乐，感受童年生活的情趣。
教法学法：教法：激趣法、读议法学法：读悟法、图文结合法、小组合作探究法媒体选择：图文课件课时安排：一小时教学过程第一部分：《牧童》阅读导读，明确目标。
直摆课题，情趣入诗。
板书诗名《牧童》，指导生字“牧”。
读诗名，想画面：读了‘牧童’这个词，你眼前第一幅画面是什么？过渡：那，唐代京兆人吕岩的眼前有一幅什么画面？跟我们一样吗，一起去看看吧！三、初读古诗，整体感知。
小学五年级语文下牧童、舟过安仁、清平乐·村居教案和板书设计优秀教案
小学五年级语文下册《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》教案和板书设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》。
（2）理解课文内容，体会诗人表达的情感。
（3）学习并掌握课文中的生字词。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容。
（2）运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣。
（3）通过板书设计，帮助学生梳理课文脉络。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
（2）培养学生尊重他人、团结合作的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，体会诗人情感。
（3）学习生字词。
2.教学难点：（1）理解诗文中抽象的词语和句子。
（2）把握诗文的写作手法。
三、教学过程第一课时：《牧童》1.导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，如《春晓》、《静夜思》等。
（2）介绍诗人袁枚及其作品《牧童》。
2.自主学习（1）学生自主朗读课文，感知诗意。
（2）学生结合注释，理解诗句。
3.合作探究（1）分组讨论，交流对诗句的理解。
（2）讨论诗人在诗中表达的情感。
4.课堂小结（2）布置作业：熟读并背诵课文，积累生字词。
第二课时：《舟过安仁》1.导入新课（1）回顾上节课的学习内容。
（2）介绍诗人杨万里及其作品《舟过安仁》。
2.自主学习（1）学生自主朗读课文，感知诗意。
（2）学生结合注释，理解诗句。
3.合作探究（1）分组讨论，交流对诗句的理解。
（2）讨论诗人在诗中表达的情感。
4.课堂小结（2）布置作业：熟读并背诵课文，积累生字词。
第三课时：《清平乐·村居》1.导入新课（1）回顾前两节课的学习内容。
（2）介绍诗人辛弃疾及其作品《清平乐·村居》。
2.自主学习（1）学生自主朗读课文，感知诗意。
（2）学生结合注释，理解诗句。
3.合作探究（1）分组讨论，交流对诗句的理解。
（2）讨论诗人在诗中表达的情感。
古诗三首《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》教学设计
１ 自读 自述 。 ．
将课 前收集 的有关 《 童》 首 牧 这
学 生 结 合 课 后 注 释 、工 具 书 自
【 学流程 与设计 意 图 】 教
单元导入
古 诗 的 资 料 拿 出来 。 比一 比 （ 谁 收 读 自悟 全 诗 的 意 思 。在 理 解 的 基 础 看 集 的 多 ） 说 一 说 （ 同 学 介 绍 一 下 上 对 《 童 》 表 现 的 景 致 和 情 感 进 、 向 牧 所
现 “自主 、 作 、 究 ”， 情 感 的 达 内 容 和 要 求 或 作 介 绍 或 作 提 示 （ 合 探 在 三
浓 烈 的 天 人 合 一 的 氛 围 ， 学 者 、 式 与 内容 的 系统 性 ， 又 有 利 于 学 生 使 教
１指 导 学 生 观 察 书 中 （ 者 投 ． 或
者 、 者 融 为 一 体 。 在 自读 自悟 、 学 习 的 针 对 性 。 作 合 作 交 流 中训 练学 生 的 理解 能 力 ， 在 学 生 吸 纳 、积 淀 丰 富 的 文 化 素 养 的
同时 ， 冶学生 的情 操 。 陶 【 学 目标 】 教
二 、 文导入 课
作 如 下 预设 ，老 师 可 根 据 实 际
２ 学 生 试 着 读 读 《 童 》， 意 ． 牧 注 准确地认 读 “ ”蓑 ” 生 字 。 牧 “ 等 ３范 读 。 ．
成 上 ， 通 过 读 、 、 ， 造 出 一 种 两 分 钟 、 句 话 ） 既 体 现 了 教 材 形 影 ） 则 思 议 营 几 ， 的插 图 ， 后 谈 谈 感 想 。 然
５ 在 朗 读 、 解 中 感 悟 诗 与 词 导 学 生 发 表 自 己 的 观 点 ） ． 理 【 前准 备 】 课 １教 师 准 备 ： 作 有 关 课 件 ， ． 制 反
《牧童》和《舟过安仁》教案
《牧童》和《舟过安仁》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景1,面向学生：回小学2,学科：语文2,课时：13,学生课前准备：1）、初读课文，了解课文大意。
2）、口学生字新词，读准生字的读咅，理解词语的意思。
3）、搜集描写儿童生活的诗。
了解船帆的作用。
二、教学课题知识与技能：1、认识古诗生字，指导卩写“蓑”，通过看图比较的方式，记住“篙” “棹”的音形义。
2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。
准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。
过程与方法：理解重点词句，反复诵读、背诵古诗，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。
情感态度与价值观：体会作者对心灵世界的一种追求，对远离ng嚣、安然口乐的生活状态的一种向往，对儿童的赞赏、喜爱之情。
三、教材分析《牧童》《舟过安仁》两首古诗，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。
从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来, 虽事隔千年，却犹如发生在身边。
一种亲切感，也便汕然而生。
教学重点：理解重点词句，反复诵读、背诵古诗，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。
教学难点：透过诗，我们也看到作者心灵世界的一•种追求，对远离噴嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
对儿童的赞赏、喜爱之情。
教学准备：多媒体课件。
1、在百度中搜索古诗二首《牧童》《舟过安仁》的插图、诗人吕岩、杨万里的有关资料、吹笛子的视频、船帆图片、音乐《牧童短笛》《雪的梦幻》，并对其进行选择、整理，制作成 PPT 课件用于课堂教学。
2、学生课前搜集描写儿童生活的诗。
了解船帆的作用。
教学ZlW用百度在网上搜索搜集描写儿童生活的七言诗，了解古代儿童的生活悄况。
然示根据课堂教学需要，利用百度搜索找到描写古代儿童生活的诗句，课前带领学生朗读。
用百度在网上搜索卜-载吹笛子的视频课件，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。
让同学们吹笛子产生切身体验。
四、教学方法这两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。
我结合注释，采用诵读与练习的方式,采用“读诗文,解字义——做练习，解诗意——知诗人，悟诗情。
吟诗歌,入意境” 的教学模式，让理解每句诗的意思,进而理解整首诗的意思,体会作者的思想感情，再创设朗读情景，有感情地朗读、背诵古诗。
在朗读教学中，我采用了齐读、默读、师牛合作读、赛读等形式，让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。
我在木课教学屮还创设了学吹笛、张伞使风的情境，从而使学习气氛活跃，感受儿童的快乐与聪明，收到了预期的教学效果。
五教学过程一、导语，引童趣1.读读以下诗句，你冇什么发现呢？你感受到什么？【白度搜索】《所见》古诗http://zhidao. baidu. com/qucstion/148062116. html?an二0&si=2 【百度搜索】《宿新市徐公店》古诗http://wonku. baidu. com/viOw/0d245c23482f'b4daa58d4b7a. html2.请打开课文22、23页，B由朗读两首古诗，你发现了什么？3.指名诵读，读出诗歌的节奏。
［通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学牛-读通诗歌，读出节奏。
］二、初读、悟童趣请同学们再次诵读古诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面?三、品读，想童趣（一）学习《牧童》。
1、、读诗文，解字义。
（1）组词，指导书写“蓑”。
牧（）蓑（）玫（）衰（）（2）理解词语。
横野指（）A原野。
B横着的草地。
弄指（）A逗弄。
B吹拂。
2、、做练习，解诗意。
（1）在__________ 的地方），耳边似乎回荡着（）。
当（）后，一个牧童穿着蓑衣，（）在草地上（）了。
读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童。
你从“_____________ ”句诗______ 个字领略牧童的悠闲与惬意。
（2）析字品句。
【百度搜索】吹笛课件http://vidco. sina. com, cn/v/b/1657957-1199872794. html#1657957http://vidco. sina. com, cn/v/b/1657957-1199872794. html#1671502http://vidco. sina. com, cn/v/b/1657957-1199872794. html#19793160①师：同学们，欣赏吹笛，想象牧童怎么笛弄晚风吧！②这样的牛活真是——（板书：悠闲、自在、无拘无束）还有哪些场景让你们感觉很有情趣呢？③为什么“卧”字你觉得特别有情趣呢？4、知诗人，悟诗情。
吕岩又为何耍写这样的牧童呢？［百度搜索］吕岩小传课件 http://zhidao. baidu. com/question/22167363. html5、吟诗歌，入意境师：牛于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样悠闲白在快乐牛活啊！谁能读出这种渴望。
师：闭上我们的眼睛想象，眼前绿草芮茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晩清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太恢意了！你能读出这样的快乐吗？一碧千里的草地，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地读一读或背一背古诗吧。
6、归纳学习方法过渡下文。
（二）学习《舟过安仁》1、初读诗文，解字义。
通过看图比较的方式，记住“”的音形义。
【百度搜索】篙、棹课件http://image・ baidu・ com/i?ct二503316480&z=0&tn二D&in=16631&cl=2二T& pn=3 fcrn=l&di=45615843090&ln=200O&fr二&fmq 二 &ic 二 &s二&se二 &sme =0&tab二&width=&height=&face二&is二&istype=22、做练习，解诗意。
（1）两个淘气町爱的小童（谁），在船上（地方）既不川篙乂不川桨，竞然撑开伞使动着风，想讣船儿前进寻找乐趣（干什么）。
（2）“怪生无雨都张伞”的怪牛意思是①怪不得。
②奇诡的事情发主了。
③责怪、怪罪两小孩。
（3）泛舟河上，冇篙不撑，冇桨不划，你们猜猜俩孩童心里想些什么？【百度搜索】船帆课件http://image, bnidu. com/i?ct二503316480&z二O&tn二baiduimagedetai1&word=%B4%AC% B7%AB&in二5320&cl二2&lm二T&pn二O&rn二1&di=l1637430305&ln二20OO&fr二&fmq二&ic二&s二0&se二& sme二0&tab二&width二&height二&face二&is二&istype二2http://image, baidu. com/i?ct二503316480&z二0&tn二baiduimagedetail&word=%B4%AC% B7%AB&in二5320&cl=2&lm二T&pn二O&rn二1&di二11637430305&ln二20OO&fi'二&fmq二&ic二&s二0&se二& smc二0&tab二&width二&hcight二&faco二&is二&istypc二2#pn2&T（4）让我们伴着美妙的音乐，再次齐读，回味这充满童趣的一幕吧！3、知诗人，悟诗情。
（1）简介诗人描写儿童诗的特点。
【百度搜索】杨刀里的儿童诗的特点课件http://bl.og. sina. com, cn/s/blog 5ef062670100cbq7. html（2）再读读诗，找出诗中“点化诗境”用得精妙的词。
表演理解“怪生” “使”的意境。
4、吟诗歌，入意境过渡：看似平常词，却把作者体味到的趣和童了行为的趣尽显其屮了。
来，就让我们选择喜欢的背诵的方式，把这两个栩栩如生的顽童形彖记在心里吧！四、比綾总结，选择作业1、学了这两首诗，你能说一说他们的不同Z处吗？2、A、根据《牧童》和《舟过安仁》，选择自己最喜欢的一首扩写一篇短文。
B、课外收集杨万里描写童年乐趣的古诗，并读一读。
板书设计:C笛弄晚风牧童 v 愉快、恬静" L卧草休息喜爱Vr收篙停棹I舟过安仁 < 淘气、聪明j张伞使风汞、教学反思对于语文课，最怕的是古诗教学，总觉得把握不好尺度，讲深了学生听不懂，浅了乂觉得意犹未尽。
怎样将诗句读厚，演化为丰实的価面呢？首先，古诗教学充分运用画面想象是教学的一人亮点，而想象是依托文本的想象，所以，读诗时要欣赏诗屮精妙语言对画而的描述。
我结合注释，采用诵读与练习的方式，采用“读诗文，解字义——做练习，解诗意——知诗人，悟诗情。
吟诗歌，入意境”的教学模式，让学生理解每旬诗的意思、，进而理解整首诗的意思，体会作者的思、想感情，再创设朗读情景，冇感情地朗读、背诵古诗。
由于读练结合，让学生动静分明，整堂课节奏松弛冇度，学生的兴趣高涨：由于对诗人吕岩的生活环境冇所了解，对杨万毘的儿童诗的特点略冇认识，所以能够体会作者对心灵世界的一种追求, 对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往，对儿童的赞赏、喜爱z情。
在朗读教学中，我采用了齐读、默读、帅生合作读、赛读等形式，让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。
我在木课教学中还创设了学吹笛、张伞使风的情境, 从而使学习气飙活跃，感受儿童的快乐与聪明，收到了预期的教学效果。
其次，这两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。
因此，在教学时，我重点学《牧童》，归纳学法后，放手让学生口学《舟过安仁》。
由于学生己经有了一定的口学能力，所以能在有效的时间内完成了两首诗的教学任务，既锻炼了学生的自学能力，由提高了教学效益。
七、教师个人介绍省份：广东省学校：佛山市高明区荷城街道第三小学姓名：韦庆莲职称：小学语文高级通讯地址：广东省佛山市高明区荷城街道笫三小学我从教24年来，我积极参加教冇教学科研，努力探索实践，严谨治学，孜孜不倦，曾获“广东省优秀班主任”称号，多次被评为“高明区教育系统先进工作者”。