《液压与气压传动》在线教学模式探索与实践
液压与气压传动课堂教学的研究与实践
液压与气压传动课堂教学的研究与实践【摘要】液压与气压传动技术是机电一体化人才应具备的关键技术之一。
如何在较少的时间内使学生掌握本课程的内容，并能自如的应用于实践，是我们必须研究的一个问题。
【关键词】课堂教学；研究与实践；液压与气压传动课液压与气压传动技术是机电一体化人才应具备的关键技术之一。
随着工业技术的发展，液压与气动技术已成为实现生产过程自动化、提高劳动生产率必不可少的重要手段之一，而气动系统又因其节能、无污染、结构简单、价格低廉、高效、高速、工作可靠、寿命长、适应温度范围广、工作介质具有防燃、防爆、防电磁干扰等一系列的优点而被广泛应用于工农业生产和国防建设，采用液压与气动的程度已成为衡量一个国家工业水平的重要标志之一。
作为机械类专业必修的一门专业课，如何在较少的时间内使学生掌握本课程的内容，并能自如的应用于实践，是我们必须研究的一个问题。
1 上好第一次课，激发学生的学习兴趣一门课的开始很重要，处理的不好有时会使学生觉得枯燥无味，丧失学习兴趣，同时对老师也会产生反感。
笔者以为首先教师自己要有对专业的热忱，充满自信，充满激情，学生会感觉出来，虽然他们的抽象思维弱，暂时不懂得这些专业知识，但他听了你的课，会想得到你所拥有的快乐，这个开头就做到了。
接着绪论课时要讲清三个问题：1）什么是液压与气压传动；2）液压与气压传动在工农业生产和国防建设中的作用与发展前景；3）如何学好液压与气压传动。
然后可以利用电化教学手段，将本课程的部份内容，制成PPT教学幻灯片，可以通过收集生产厂家的最新产品，当前的最新研究成果，通过图文并茂的型式教授给学生，辅之以动画、图片和视频等多种型式，例如，消防车的云梯升降、汽车生产线上气动技术的应用实例，通过图片和多媒体展示液压和气压传动在国民经济各领域的应用实例以及发展趋势，让学生对这门课不觉得抽象和枯燥，而能感到它的实际存在和作用，切实体会到液压与气动技术是反映一个国家工业水平的重要标志之一，激发学生学习本课程的兴趣，增强学习的动力。
“液压与气压传动”课程思政教学的探索与实践
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 教学现状及思政融入的意义“液压与气压传动”是机械专业学生的基础课程之一，具有理论性深、知识面广和应用性强等特征[1]，系统介绍了流体力学基础知识；各类液压元件的结构特性、工作原理与选型计算；液压基本回路的组成和工作特性；液压系统的设计与计算等内容。
在“液压与气压传动”课程学习前，学生需完成对“机械制图”、“电工电子技术”和“单片机原理与应用”等课程的学习，相关知识的融会贯通直接影响学生对于“液压与气压传动”课程的学习效果。
然而，大多数同学对于专业知识的掌握不够牢固，这就导致他们在“液压与气压传动”课程学习中带有畏难和逃避情绪，削弱了学生的学习积极性。
基于新工科课程建设背景，许多教师在“液压与气压传动”教学中引入新硬件设施和教学方法来提高学生的学习积极性[2-4]。
但随着课程的持续深入，大部分同学会逐渐丧失兴趣而进入迷茫消极的学习状态。
究其原因，是由于传统“液压与气压传动”教学主要以专业知识传授为主，学生对社会需求、职业操守与专业知识之间关联性的了解较为匮乏[5]。
高校课程门类众多，这就需要学生掌握大量专业知识。
而传统教学中学生不了解专业知识在工程实践中的作用，搞不懂因何而学并受网络消极舆论的影响，导致学生在专业知识的学习中带有迷茫与抵触情绪。
习近平总书记指出：“高校立身之本在于立德树人”[6]，因此，仅依赖于新硬件设施、教学方法应用的课程改革，忽略思想培养的潜在作用，不足以激发学生的求知热情与使命感。
在“液压与气压传动”教学中要充分挖掘和融入思政元素，以使学生能够扭转颓废的学习态度并树立正确价值观，引导学生高质量完成专业知识学习，实现育人工作与育才工作的同向同行。
2 融入思政理念的课程目标学生在课程知识学习中，较少考虑所学知识与社会需求的关系，不清楚如何为我国制造业发展贡献力量以及如何践行社会主义核心价值观。
因此，根据教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，教学中需要将“立德树人”作为中心目标，将思政教育与专业知识学习相融合，以培养思想素质过硬的专业技术人员。
《液压与气压传动》课程“教学做一体化”实践探索
《液压与气压传动》课程“教学做一体化”实践探索摘要：液压与气压传动是一门研究以密封容器中的受压液体和气体为传动介质，来实现能量传递和控制的学科。
相对于机械传动，是一门新的技术。
文中探讨了如何针对每一个学习情境中的学习任务，采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，以期起到抛砖引玉的作用，共同来探讨如何针对高职高专的学生上好这门课程。
关键词：液压传动气压传动教学做一体化教学改革实践探索中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2012）10（a）-0155-021 教学目标从性质上看，《液压与气压传动》课程应该是一门专业基础课，是为后继的专业课程服务的；从课程的教授的内容上看，又具有很强的专业课属性；课程的双重属性决定了它的知识、能力、技能及素质培养目标。
在知识目标的确定上，通过课程的学习，熟悉液压与气压传动技术的特点与应用，了解液压与气压传动系统的组成及功能，掌握流体力学的基本规律，搞懂液压与气压传动元件的种类、基本结构、工作原理和适用场合以及液压与气压回路实现的功能；在能力目标的确定上，能够阅读与分析机械设备液压与气压传动系统回路的原理图，能够识别与选用液压与气压元件的标准件，能根据回路图对液压与气压传动设备进行简单故障的判断和排除，能够对液压与气压传动设备进行日常的维护和保养；在技能目标的确定上，能对液压与气压传动设备进行拆装，能对损毁的液压与气压元件进行更换和维修，能对液压与气压回路进行连接等；在素质目标的确定上，通过理实一体化的教学，培养学生交流表达、团队协作、信息的综合处理及从业的职业道德等。
2 教学内容及要求在兼顾教学内容通用性和典型性的基础上，本课程设计三个学习能力能级，分别为“液压与气压元件的认知”、“液压与气压简单回路的构建”、“工程实际中典型液压与气压系统的分析与维护”，从感性入手，符合心里认知规律，从易到难，综合性、阶梯型递进。
高职《液压与气压传动》课程教学改革的探索
造 、图形符 号 、 功能特点及应用 、进出油 口状态 等方 面对它们进 行对 比并填写相应表格 ，教师再进行讲解 ，最后学 生需提交项 目报告。又 如 ，液压与气 压传动原理和系统组成非 常相似 ，因此我将授课 内容 的
重点放在了液压上 面，同时按小组给学生布置 了气压传动原理 的项 目
教． 学 硼 究
高职 《 液压与气压传动》 课程教学改革的探索
蒋光玉 （ 黑龙 江林业职 业技术学院
摘
１ ５ ７ ０ １ １ ）
要 ：液压与气压传动是 高职近机械类 专业 学生必须掌握的一 门专业基础课 ，地 位十分重要。根据 高职教 育人才培养 目 标 ，要 求我们教
师在教 学过程 中要 以能力培 养为本位 ，根据 高职 学生 实际学 习情 况和培养 目标合理调 整教 学内容 ，改革教 学手段 和方 法，培 养 学生学 习兴趣 ， 优化 考评方式达到 良好的教学效果，完成教 学任务。
极大地提高了教学 的针 对性 和实效 性。如学 习数 控机 床气动 换 刀系 统 ，液压卡盘 的夹 紧 、松 开，尾座 套简 伸缩 系统 等 ，让 学生 直接 操 作。例如 ，在讲溢 流阀、顺序阀和减压 阀的结 构和功能时 ，重 点讲解
溢流阀 ，对 于顺序 阀和减压 阀，则 以项 目任务 的形式让学生从 基本构
课程改革。
一
目前的高职院校 的 《 液压传动》课程 主要还是采用传统 的课堂讲
授加实验的教学模式 ，这种教学模式 的教学效率较低 、学生 的学习积
极性不高。例如 ： 在 教室里讲解溢 流阀 、减压 阀等液压元件 ，对于没 有用过也没有见 过这些 元件 的学 生来说 ，课 堂上 的讲 授只是 纸 上谈 兵 ，学生很难真正 掌握 它们 的使用方 法。经 过几年 的教 学 实践 与 总 结 ，我院液压传动课 程教学 主要 采用 了 “ 教学 做” 一体 的教 学模式 。 我们将课程试验和理论课程 的讲解融合 在一起 ，讲到什 么就 让学生实 实在在的感受到这个东西 ，我们让学生 去碰 ，去摸 ，去观察 实际 中间
《液压与气压传动控制技术》在线教学与课程思政探索
《液压与气压传动控制技术》在线教学与课程思政探索摘要：为了适应新冠疫情常态化的现实与工科专业课程思政的需求，新学期本人对液压与气压传动控制技术进行在线教学与课程思政改革探索，实现对该课程的理论与实训教改整合。
本文介绍了液压与气压传动控制技术课程的在线教学与课程思政的教学设计，并详细描述了全教学过程及气缸插销分送机构的行程控制这一单元的典型案例。
下一步将积极探索整合该课程的在线教学与课程思政资源，进一步提升学生专业水平。
本文的探索研究对液压与气压传动控制技术机械工程专业学生培养有一定的示范效果和推广效应。
关键词：液压与气压传动控制技术；在线教学；课程思政引言液压与气动传动控制技术在制造业自动化的发展中起着基础的支撑作用。
本课程是精密制造工程系学生的专业基础课程，然而学校实训室的设备有限，无法保证每个学生都有足够的时间进行实操训练，导致学生缺乏对课程理论知识的理解和思考。
另外新学期新冠疫情向我们发出挑战，为实现“停课不停教，停课不停学”的要求，我所教授的《液压与气压传动控制技术》课程积极探索推进在线教学。
为了积极响应教育部对工科专业课程思政的要求，开学后线下教学里我又积极推进课程思政的教学设计，本文仅以气缸插销分送机构的行程控制这一单位为例，进行《液压与气压传动控制技术》课程思政典型案例的教学设计及特色说明[1-2]。
一.课程线上教学过程为了更好的实现线上教学的效果，我的教学理念和教学方法也做出了相应的调整和创新，利用企业进行微信网络直播并与综合教学平台结合。
本学期我共教授七个班级，已进行网络授课98学时。
通过课前预习、点名签到、重点讲解、答疑讨论、课后练习、在线测试、循环学习等方式使学生更好地学习这门课程，尽最大努力传递本门课程的重点教学内容[3]。
首先我制定了线上教学的目标，使学生掌握液压与气压传动控制技术的基础理论知识，并能结合图纸等资料进行液压与气动回路的分析。
在课程教授过程中，灌输学生在工作现场所需的质量意识、敬业精神、团队协作等职业态度，以及精益求精的工匠精神和发展智能智造的使命感。
《液压与气压传动》课程教学改革探索
我国 目 的高等院校已经达到数千所 ， 前 就学校培 养学生的层次来说有本科和专科之分 ， 就学校培养学 生的类型来说有研究型人才 、 工程设计与开发人才和 实 用性 人 才之 分 。不 同 的学 校定 位人 才 培养 的层 次不 同， 培养的 目 就不一样 ， 标 教学 内容则 是实现培养 目 标 的重 要环 节 。 作为培养研究型人才的学校 ， 其培养 目标强调 的 是坚实 、宽厚 的基础理论及研究分析 问题 的方法 ， 这
循的教学大纲千篇一律 ， 也就是说培养学生的模式一 样 。这种脱离实际的培养方式导致学生不易找到工 作， 用人单位找不到合适 的毕业生 ， 教育 资源严重浪 费 。作 为 机械 类 专 门人 才培 养 的专 业 基 础课 《 压 与 液 气压传动》 也在其行列 中 ， 改革教学 内容 已经成为 同 行 的共 识 ， 者 对其 进行 了一 些探 究 。 作 １ 树 立正确 的 教学 理念 首先， 人类进步的规律表 明 ， 社会经济的发展必
才成 长 规律 的 。因此 考 虑不 同工 作 岗位和 不 同人才 的
要求 ，把高等教育 的内容和方法与培养 目标相结合 ， 才能满足社会经济发展主要从事流体传动与控制方面的研究工作 。
２０ ０ ８年第 １ 期 ２
液 压 与 气 动
１ ３
此， 在新形势下 ， 选择或编写更加贴近本校培养 目标 且针对性较强的教学参考书是教学改革的重要问题。
模式 ， 无论 哪 种层 次 的学 校 ， 不论 是 哪 一类 的 学 校 ， 也 只要办 学 ， 所讲 课 的 内容 体 系 、 选用 的教 学参 考 书 、 遵
条件 ，正确定位本校的培养 目标是学校办学的根基 ， 培养 目标不同 ， 则设置 的课程体系不同 ， 教学方法和 内容也不 同， 每个学校 的管理者 、 教师都应该紧紧围 绕本校 的培养 目标 ， 去改革传统的不合理的教学法【 ” 。 ２ 编 写针对 性 强 的教 学 参 考书 目前 ， 国内各种版本的《 液压与气压传动》 教学参 考 书 很 多 ，但 各 书 的 编写 模 式 和 教 授 内容 总 体 上 类 同， 而且书的前言中多数附有这样一句话 ：该书适用 “ 于工科机械类各专业 ， 也适用于职业技术学 院、 各类 成人高校 、 电大等相关专业 ， 也可供从事液压与气 压 传动的有关工程技术人员参考 ……” ；说明该参考书 的适应面很宽。 作者认为 ： 有不同定位方向的学校 ， 其 学 生 的来源 和 培养 的层 次与类 型 均不 同 。培养 的 目标 不同 ， 教学 的内容 、 编排的体系及教学方法也不 同 ， 所 用 的教 学参考 书应该 是不 一样 的 。如果 编者 考虑 到 出
成人院校《液压与气压传动》课程的教学改革与探索
成人院校《液压与气压传动》课程的教学改革与探索摘要：《液压与气压传动》课程是成人院校机械类相关专业一门重要的专业基础课，既有较深的理论性，又有很强的实践性。
根据成人院校《液压与气压传动》课程的教学实践和教学改革的需要，从课程教学内容、教学方式、教学方法等三个方面，对本课程教学进行了改革与探索。
关键词：成人院校液压与气压传动教学改革与探索《液压与气压传动》课程是成人高校机械类相关专业一门重要的专业技术基础课，教学中起着举足轻重的作用。
本课程是培养学生的职业能力，起着非常重要的作用。
为适应形势的需要，让学生更好地掌握液压与气压传动技术为基础的知识和技能，能更快更好的适应职业岗位的要求，必须调整教学内容，加强实践教学，改变传统的教学方法，类型，努力改进教学方法。
目前课程教学中存在的一些问题，我的“液压”改革教学内容，教学方法和教学方法等方面进行了一系列的改革和探索，取得了较好的教学效果。
1 课程教学内容的改革作为成人高校，主要培养目标是生产第一线的应用型人才。
由于成人学生有一定的工作经验，在生产中遇到的主要问题是与液压传动系统的安装，调试及设备维护和修理，很少接触到液压传动的设计计算问题，学校。
因此，成人高校“液压”课程教学内容应该是实际的，适度，结合实际生产需要来确定教学内容。
过多的理论阐述和公式推导、计算占据了大量的教学课时，容易导致理论教学和实践教学的比例失调。
考虑到工作中的实际需求，与实际应用联系不紧密的理论知识和公式计算可大胆删去，只要求学生掌握最基本的理论和公式即可，例如静压力基本方程、连续性方程、伯努利方程及动量公式等。
打破现有的章节划分结构，教学内容重新组合成4个部分。
即：液压基础知识，液压元件（液压泵，液压缸和液压马达，液压控制阀和液压辅助元件），液压基本回路和典型的传动系统和气压传动部分。
重点应放在液压传动（大概占总学时的四分之三）。
由于压力传动和液压传动有许多相似之处，完成，在液压传动压力传输部分是一个简短的介绍给学生，自学。
《液压与气压传动》课程在云平台信息化教学中的应用
《液压与气压传动》课程在云平台信息化教学中的应用1. 引言1.1 液压与气压传动课程简介液压与气压传动是机械专业中的一门重要课程，主要介绍液压传动和气压传动的基本原理、工作原理和应用。
液压传动和气压传动是一种利用液体或气体作为传动介质，通过压力传递能量来实现机械运动的方式。
液压传动以液体（通常是油）为传动介质，通过液压泵产生液压能，驱动液压缸或液压马达实现运动；气压传动则以气体（通常是空气）为传动介质，通过气压泵产生气压能，驱动气压缸或气压马达完成运动。
液压传动和气压传动在工程领域中广泛应用，如汽车制造、航空航天、机械设备等领域都需要液压传动和气压传动技术。
通过学习液压与气压传动课程，学生可以掌握液压传动和气压传动的基本原理和应用技术，为将来从事相关领域的工作打下良好的基础。
液压与气压传动课程的学习对于机械专业学生而言具有重要的意义，也是培养工程技术人才的必备课程之一。
1.2 云平台信息化教学的背景云平台信息化教学背景主要包括以下几个方面：云平台提供了强大的资源支持，包括教学资料、课件、视频等，为教师和学生提供了更多学习资源和信息。
云平台可以实现大规模的在线教学和远程教学，增加了教学的灵活性和便利性。
云平台可以实现教学过程的数字化和智能化，提高了教学效率和质量。
云平台还可以实现学生之间的互动和交流，促进了学生之间的合作和共同学习。
在这样的背景下，液压与气压传动课程在云平台信息化教学中的应用将得到更好的发展和推广。
通过充分利用云平台的优势和特点，可以更好地促进液压与气压传动课程的教学效果和教学质量。
2. 正文2.1 液压与气压传动课程在云平台的教学资源建设液压与气压传动课程在云平台的教学资源建设是一项关键的工作，它涉及到课程内容的整合、资源的提供和教学环境的构建。
在云平台上，教师可以通过上传课件、视频、实验资料等形式，建立起丰富多样的教学资源库，方便学生随时随地进行学习和复习。
这些资源不仅可以帮助学生深入理解课程知识，还可以提供实践操作的机会，从而增强他们的动手能力。
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《液压与气压传动》在线教学模式探索
与实践
摘要：以“液压与气压传动”课程在线教学模式为例，探讨了微课、微视频
和项目驱动在线教学的形式与效果，分析在线教学过程中存在的问题。
实践证明，在线教学取得了良好的教学效果。
关键词：液压与气压传动；在线教学；教学模式
作者简介：薛飞（1980—），女，山东烟台人，副教授，博士，现从事机械
电子专业课程教学
项目名称：上海电机学院机械学院线上教学教研教改项目建设
新冠疫情期间停课不停学的在线教学既是疫情防控期间的应急之举，也是在
线教学改革的一次契机。
线上课堂师生缺乏面对面互动交流，教师看不到学生的
在线学习状态，难以及时掌控学生听课的状态以便调整教学方法和进度，原有的
以教师讲授为主的课堂教学模式受到了巨大冲击。
同时学生学习的自主性增大，
虽然和在校相比时间安排更加自由，但由于长时间处于电脑前，易受家庭、游戏
等因素影响，降低学习效率。
缺乏自制力的学生会出现在线但不听课，边听课边
打游戏等情况，无法保证听课状态。
因此，如何构造集体学习氛围，调动学生学
习积极性，是线上教学必须面对的问题。
1 液压与气压传动课程简介
液压与气压传动是机械工程专业一门综合性较强的核心必修课程，面向大三
本科生开展。
该课程在机电设备、机器人系统等智能控制设备中广泛应用，大大
促进了制造业的自动化及智能控制技术。
为提高学生综合运用所学知识、解决复
杂工程问题的能力，该课程主要采用课堂讲授和实验相结合的方式开展教学，具
有较强的理论性和实践性。
因此，针对液压与气压传动的线上教学模式进行探索，具有一定的借鉴意义。
2 在线教学模式
对于在线直播的授课形式，需要选用适合的授课平台。
根据液压与气压传动
课程性质，选用智慧树平台和腾讯QQ相结合。
智慧树平台用作上传课程大纲、
教学计划、视频资料、作业布置与提交等文件资料，方便了有不同需求学生的下载，同时便于老师查看学习情况。
智慧树平台和QQ平台都可用作课程直播，给
学生进行实验课程的讲授，以及课程考试。
QQ平台还可以发起屏幕共享，进行实
验仿真的操作讲解，画图板作为黑板讲解重点难点，课后答疑拓展等。
3 多样的在线授课形式
液压与气压传动教学时应采用深入浅出的方法，引导学生自主探究基础理论
知识。
同时，注重引入恰当的项目案例，以实现学生深入掌握理论知识并和实践
能力有效融合的目标。
教师采用课前发布预习任务，课中开展抢答讨论等活动，
课后发布作业，答疑解惑，引入微课预习法、微视频讨论法、案例驱动法等线上
教学形式，以学生为中心，引导学生自主学习。
针对掌握液压与气压各元件的结构、工作原理和特点的课程目标，采用微课
预习法，以及微视频讨论法相结合的教学形式。
教师在智慧树平台上传各元件的
微课，学生提前预习基本结构和原理等知识，再独立录制5分钟内的短视频用于
作业提交及在线课上讨论。
教学从被动学习转变为自主主动学习。
对于掌握液压与气压系统的基本回路的组成、功能、工作原理、特点、应用
场合的课程目标。
通过案例驱动的教学方式，调动学生学习的主动性，促使学生
自主探究，从而提升学生解决实践问题的能力。
以组为单位安排项目任务，每个
组分别选择一个项目实例进行设计、分析，并将全部过程以报告或ppt的形式记
录下来，在课堂上在线进行交流，使学生通过项目案例提升分析解决问题的能力，同时更牢固地掌握理论知识，将被动的听讲变为自主探索。
同时为学生提供了展
现自我风采、提升自信力的平台。
4 结语
液压与气压传动课程组在智慧树平台上搭建了课程空间，以学生为中心为达
到课程教学目标，在线教学工程中融入了微课预习、微视频讨论等教学方法，有
效保证了在线教学的质量，在线授课效果总体来讲基本满意，但也存在一些不足
和需要改进的地方。
如学生不能亲自动手实验，只依据理论知识的学习会很大程
度上限制了学生的思维，难以提高学生的动手能力。
在今后的教学过程中，继续
总结和借鉴此次在线教学的经验，充分应用线上线下教学各自的优势，努力探索
鼓励学生积极学习，增强学生学习热情与自信心的教学模式。
参考文献：
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实践[J].农产品加工,2021(4):109-113.
[2] 殷凤梅,史君华.基于OBE的数据结构课程在线教学模式探究[J].长春大
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[3] 王家宝,杨吉斌,张睿,赵斐.面向编程能力培养的程序设计在线”竞赛式”翻转课堂[J].计算机教育, 2021(5):13-17。