《舟夜书所见》教学设计
舟夜书所见教案
舟夜书所见教案一、教学目标1. 了解舟夜书的历史背景和作者简介；2. 理解舟夜书中的主要内容和文化内涵；3. 学会运用阅读策略，提高阅读能力；4. 提高学生的文化素养和审美能力。
二、教学重点1. 舟夜书的历史背景和作者简介；2. 舟夜书中的主要内容和文化内涵。
三、教学难点1. 如何理解舟夜书中的隐喻和象征意义；2. 如何运用阅读策略提高阅读能力。
四、教学过程第一步：导入教师通过图片或视频等方式，让学生感受江南水乡的美丽景色，并引出舟夜书这本经典文学作品。
第二步：讲解背景知识1. 舟夜书是明代著名小说家冯梦龙所著，全名为《警世通言·舟夜语》。
2. 冯梦龙是明代著名小说家，他在《警世通言》中写了很多反映社会现实的短篇小说。
3. 舟夜书是冯梦龙的代表作之一，它描写了一个晚上发生在船上的故事，通过这个故事反映了明代社会的黑暗面。
第三步：阅读理解1. 学生自主阅读舟夜书，并根据阅读策略（如预测、推断、总结等）进行阅读理解。
2. 学生可以分组讨论，并分享自己的理解和感受。
3. 教师可以适当引导学生，帮助他们理解隐喻和象征意义。
第四步：文化内涵分析1. 教师引导学生分析舟夜书中的文化内涵，如江南水乡文化、爱情观念、人性探索等。
2. 学生可以通过小组讨论或个人思考的方式，探究这些文化内涵对现代社会的影响。
第五步：写作练习1. 学生根据自己对舟夜书的理解和感受，写一篇读后感或评论。
2. 教师可以提供一些写作指导，如如何展开思路、如何运用修辞手法等。
第六步：课堂展示1. 学生可以在课堂上展示自己的作品，并与同学进行交流和互动。
2. 教师可以根据学生的表现，给予鼓励和指导。
五、教学评价1. 学生阅读理解和文化内涵分析的能力；2. 学生写作表达的能力；3. 学生在课堂展示中的表现。
舟夜书所见江上渔者教案
舟夜书所见江上渔者教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟夜书所见江上渔者》。
（2）理解诗文的内容，体会诗文的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生了解诗歌的背景。
（2）运用朗读、默写等方法，培养学生的语感和表达能力。
（3）通过小组讨论、分享等方式，提高学生的合作和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的欣赏能力，激发对大自然的热爱。
（2）培养学生对渔人辛勤劳动的尊重和感激之情。
二、教学内容1. 教学文本：《舟夜书所见江上渔者》2. 教学重点：（1）生字词的学习和运用。
（2）诗歌意境的理解和感受。
（3）诗歌的朗读和背诵。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片展示江河夜景，引导学生观察和描述。
（2）引出诗歌《舟夜书所见江上渔者》，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 朗读诗歌：（1）教师示范朗读，学生跟随朗读。
（2）引导学生注意诗歌的节奏和韵律。
3. 学习生字词：（1）教师引导学生学习生字词，解释词义。
（2）学生通过组词、造句等方式运用生字词。
4. 理解诗歌内容：（1）教师引导学生分析诗歌的意象和意境。
（2）学生分享对诗歌的感受和理解。
5. 诗歌背诵：（1）教师指导学生背诵诗歌。
（2）学生互相检查，确保正确背诵。
四、作业布置1. 抄写诗歌，加强记忆。
2. 利用生字词造句，巩固学习。
3. 预习下节课内容。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，检查教学目标的实现情况，学生的学习效果，以及教学过程中的不足之处，为下一节课的教学做好准备。
要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保教学效果的达成。
1. 互动讨论：在课堂上，教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，鼓励学生提出自己的见解和感受。
例如，可以问学生：“诗中的江上渔者给你留下了怎样的印象？”“你曾经在夜晚看到过这样的景象吗？”等。
舟夜书所见教案
舟夜书所见教案教案标题：舟夜书所见教案教案目标：1. 帮助学生理解并分析《舟夜书所见》这篇文章的主题和情感。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
3. 提高学生的写作技巧，使他们能够表达自己对文学作品的理解和感受。
教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍《舟夜书所见》这篇文章的背景和作者。
2. 提问学生是否有过在舟上夜晚阅读的经历，以激发学生的兴趣。
阅读理解：1. 分发《舟夜书所见》的文本给学生，要求他们默读一遍。
2. 以小组形式讨论文章的主题是什么，每个小组提出一个观点，并向全班展示。
3. 整合学生的观点，引导他们理解文章的主题是关于孤独和思考的重要性。
4. 引导学生分析文章中的关键句子和段落，解释作者如何通过描写舟夜阅读的情景来表达主题和情感。
批判性思维：1. 引导学生思考作者为什么选择在夜晚的舟上进行阅读，以及这种环境对阅读体验的影响。
2. 提出问题，让学生思考作者是否成功传达了他的思想和情感，以及他们是否同意作者的观点。
3. 鼓励学生提出自己的观点，并引导他们用理由和证据支持自己的观点。
写作练习：1. 要求学生根据对《舟夜书所见》的理解和感受，写一篇短文，表达自己对文章的评价。
2. 提供写作指导，包括如何组织文章结构、使用适当的词汇和句式，以及如何清晰地表达自己的观点。
3. 鼓励学生相互交流和互相修改彼此的作文，以提高写作技巧和批判性思维能力。
总结：1. 回顾课堂讨论和写作练习，总结学生对《舟夜书所见》的理解和感受。
2. 强调阅读和写作的重要性，以及批判性思维对于深入理解文学作品的作用。
这个教案旨在帮助学生通过阅读和分析《舟夜书所见》这篇文章，培养他们的阅读理解能力、批判性思维和写作技巧。
通过引导学生探索文章的主题和情感，以及思考作者的意图和表达方式，教案旨在激发学生对文学作品的兴趣和理解，并提高他们的表达能力。
《舟夜书所见》教案
《舟夜书所见》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟夜书所见》。
（2）理解诗文的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文的意义。
（2）学会通过诗文描绘的画面，体会作者的情感。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
（3）提高学生对古典诗词的鉴赏能力，激发对中国传统文化的兴趣。
二、教学重点1. 诗文内容的理解和记忆。
2. 诗中修辞手法的分析和鉴赏。
3. 体会作者的情感，感受诗中的意境。
三、教学难点1. 诗中生僻字词的解释和理解。
2. 修辞手法的运用和创新。
3. 将诗文内容与实际生活相结合，体会诗文的内涵。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人叶绍翁的生平和创作背景。
（2）提问：同学们听说过“舟夜书所见”吗？请大家谈谈对这首诗的了解。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗的韵律和节奏。
（2）学生自主翻译诗文，理解诗文的内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解诗文内容，解答学生疑问。
（2）分析诗中的意境和作者的情感。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面。
（2）分享自己的感受，体会作者的情感。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 背诵并默写《舟夜书所见》。
2. 选择一首自己喜欢的古诗词，分析其中的修辞手法和意境，写在日记中。
3. 思考：如何将《舟夜书所见》的意境运用到实际生活中？1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生的学习效果和巩固程度。
舟夜书所见江上渔者教案
舟夜书所见江上渔者教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟夜书所见江上渔者》。
（2）理解诗文内容，体会诗人对江上渔者的赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生了解江上渔者的生活场景。
（2）运用想象和联想，让学生感受诗中的意境。
（3）通过小组讨论、汇报等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对江上渔者的敬意，懂得劳动人民的辛勤付出。
（2）培养学生珍惜劳动成果，懂得感恩的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《舟夜书所见江上渔者》。
（2）理解诗文内容，体会诗人对江上渔者的赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）诗中意境的理解和感受。
（2）生字词的学习和运用。
三、教学准备1. 图片素材：江上渔者夜晚捕鱼的图片。
2. 课件：诗文内容、生字词、翻译等。
3. 学习资料：关于江上渔者的生活习俗、捕鱼技巧等。
四、教学过程1. 导入：（1）展示江上渔者夜晚捕鱼的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享对江上渔者的了解和印象。
2. 诗文朗读与背诵：（1）引导学生朗读《舟夜书所见江上渔者》。
（2）分段背诵，加强记忆。
3. 诗文解析：（1）讲解生字词，翻译诗文。
（2）分析诗文内容，引导学生体会诗人对江上渔者的赞美之情。
4. 意境感受：（1）引导学生运用想象和联想，感受诗中的意境。
（2）讨论：江上渔者在夜晚捕鱼的场景给你怎样的感受？5. 小组活动：（1）分组讨论：江上渔者的生活场景和捕鱼技巧。
（2）小组汇报，分享讨论成果。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）抄写《舟夜书所见江上渔者》并背诵。
（2）运用生字词写一段话，描述江上渔者的夜晚捕鱼场景。
2. 课后延伸：（1）收集更多关于江上渔者的资料，了解他们的生活现状。
（2）参观渔村，体验江上渔者的生活，感受他们的辛勤劳动。
舟夜书所见教学设计一等奖
舟夜书所见教学设计一等奖《舟夜书所见教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计课文分析：《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。
抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。
诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。
三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。
他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌??一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。
诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学习本课生字新词。
会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。
（2）朗读、背诵诗文。
2. 过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。
3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
重难点、关键：1. 体会诗文的意境，体味诗人的感情。
2. 朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。
教具准备：课文挂图。
课时安排：一课时。
教学过程：一、美图导入，营造诗境1. 出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。
2. “同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！（从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。
通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。
在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。
）二、初读诗文，感知诗情1. 理解“书”、“所见”的意思，近而解题。
2. 齐读题目。
3. 根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
行船忆往——《舟夜书所见》教案教学设计
《舟夜书所见》是一篇讲述作者在夜航时，所见所闻所想的文章，文字简洁优美，语言深邃饱满，堪称一篇优秀的散文。
在教学设计中，如何将这篇文章进行讲授呢？以下是本人的教案设计：一、教学目标1. 培养学生良好的阅读能力，提升语文素养。
2. 能够理解散文的基本特点，掌握散文的写作技巧。
3. 能够深入思考，感受自然之美，领悟生命的意义。
二、教学重点1. 理解散文的基本特点并掌握写作技巧。
2. 感受自然之美,领悟生命的意义。
三、教学内容1. 阅读《舟夜书所见》，理解散文的基本特点。
2. 分析《舟夜书所见》的结构和写作特点。
3. 讲解散文的写作技巧。
4. 独立思考与感悟，写一篇自己的散文。
四、教学步骤1. 导入(激发学生兴趣，引导学生进入故事情境)教师呈现一张夜航的图片，让同学们先想象自己乘着小船，在水面上漂流，闻着湖泊的气息，听着船变的声音，看着星月交辉。
继续讲述夜晚的水乡，带领学生了解散文。
2. 阅读理解(边读边思考，边写边记忆)整段朗读一遍。
让学生自己分别标出文章的段落和标点，再讲解生词，并让学生用自己的话把看点说出来。
3. 结构分析(分析文章的主体结构和基本特征)文章开头情景描写，中间为作者的慨叹，提出自己的见解。
这是一个比较典型的散文的结构模式。
学生例如自己思考这篇散文为什么这样写，有哪些让我们感动的地方。
4. 写作技巧(明了散文的写作技巧)散文有三要素：心理，对象和语言。
教师讲述散文的写作技巧，如如何表达自己的情感和思想，如何处理对象的结构与情节的关系，如何运用语言来让文章显得有生命力。
5. 体验写作(想象，表达自己)每名学生写一篇散文《我与夜梦船》或其他自选写作，要求情感真，文字美。
可事先教师准备素材，如照片、音乐、影像等等。
六、教学评价教师要从以下几个方面来对学生成果和过程进行评价：1. 是否理解散文的基本特点。
2. 是否掌握散文的写作技巧。
3. 是否能够独立思考并能够感悟自然之美。
4. 作文中文字的使用是否准确，行文是否连贯。
舟夜书所见教案
舟夜书所见教案教案一：舟夜书所见教案（主题：诗歌鉴赏）教学目标：1. 能够理解和欣赏舟夜书所见的诗歌作品。
2. 能够学会运用基本的诗歌鉴赏技巧，如用诗意互补、形象意象等方法解读诗歌。
3. 能够自我表达，通过创作一首以“舟夜书所见”为题的诗歌来展示对诗歌鉴赏的理解和感受。
教学内容：1. 介绍舟夜书所见的诗歌背景和作者简介。
2. 按照时间顺序，从舟夜书所见的第一首诗开始，逐一进行诗歌鉴赏。
3. 引导学生观察诗歌的主题、意象、修辞手法等，并分析其深层意义。
4. 带领学生进行诗歌欣赏和思考，引导他们发表自己的见解。
5. 分组讨论，学生根据自己的理解和感受，尝试创作一首以“舟夜书所见”为题的诗歌，并在班内进行分享。
教学过程：1. 导入：引发学生对诗歌的兴趣，展示与舟夜书所见相关的图片或诗句，激发学生的思考和想象。
2. 介绍舟夜书所见的背景和作者简介，帮助学生了解作者的创作背景和特点。
3. 阅读第一首诗歌，导读、解释生字生词，引导学生找出诗歌中的核心意思和诗意互补的手法。
4. 学生分小组进行讨论，分享对诗歌的理解和感受，鼓励学生表达自己的见解和独特的思考。
5. 整理学生的见解和感受，帮助他们发现不同角度的解读和诗歌的多重含义。
6. 继续阅读下一首诗歌，按照同样的步骤进行诗歌鉴赏，不断引导学生深入思考和表达。
7. 最后，组织学生进行小组创作，要求他们结合之前的诗歌鉴赏经验，创作一首自己的诗歌，并进行班内分享。
鼓励学生展示个人风采，同时学习和借鉴他人的优点。
教学评价：1. 课堂参与评价：观察学生在课堂上的表现，包括积极参与讨论、发表见解的能力等。
2. 书面作业评价：收集学生的诗歌创作，并对其内容、表达、诗意互补等方面进行评价和指导。
教学拓展：1. 鼓励学生多读一些舟夜书所见的其他作品，加深对作者的了解和对诗歌的鉴赏能力。
2. 组织学生参加诗歌朗诵或创作比赛，展示他们的诗歌才华和理解能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《舟夜书所见》教学设计
【学习目标】
1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。
2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵。
3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜
景。
4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说。
【教学重难点】
在朗读诗句中进入情境，读出情感，说出体悟。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境，解读诗题
1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。
他饱览过无数奇观异景。
一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。
他不禁诗兴大发，提笔写下：
板书课题：舟夜书所见
2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?
师：是什么时候的景色呢?
师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。
来，一起读读诗题!
3、齐读课题
师：诗人看到的怎样的夜景呢？让我为大家吟一吟（音乐）
二、读准读顺，读出韵律
师：好多同学都已跃跃欲试，请打开书60页，轻声读读诗，注意把生字读准。
（生自读）
师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。
（同位互读）
师：谁愿意第一个试试读给我们听听。
（指一生读诗）
师：强调“萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准！大家一起来读读。
师：谁再来读一读古诗，不但一丝不苟地读，而且有板有眼地读。
师：谁来点评他的朗读！你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。
来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。
师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。
生：（齐读诗歌）
师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出来情绪来。
三、营造氛围，体验静之美
师：在这个宁静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象河上的美景，你一定能看到一番特别的景致。
（她真会读诗，闭着眼睛想；还有他，边读边做动作帮助自己想象）
师：大家都陶醉其中了，来，读一读这两行，说说你仿佛看到了什么？
师：哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀！
师：你说的好．就请你来读读这句吧!（生读）
师：瞧，连月亮都不忍心打破这夜的寂静呢。
你读得真好，还有谁让我体会这是一个寂静的无月的夜晚。
（再指名一生读）
师：诗人看到了几盏渔灯？你从哪里读出来的？
师：原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯，难怪诗人称它为“孤光”。
师：看图，你看到了怎样的光？
师：这就是“孤光”！再说说你看到了怎样的光？
师：听她这么一说我就明白了，原来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光似的。
这就是“孤光”！
师：刚才是你说的，就请你来读读这句话好吗?
师：我感受到了。
那盏渔灯的光太微弱了。
师：能把这样的景象读出来吗? 谁来试试指名一生
师：读得真美，那盏渔灯就像小精灵似的，
师：老师也想读一读，看看从老师的朗读你能听出什么？
师：读出他的“孤零零”。
还有不同的感受吗？
师：读出他的暗中显亮！还有不一样的感受吗？
师：那就读出诗人的欣喜！
师：小小的渔火虽然微弱，但在诗人看来，真是…．（美、显眼、惹人喜爱）．师：让我们用诗句来赞美这小小的渔火，这静静的美！(接读“月黑见渔灯，
孤光一点萤”)板书：静
四、放飞想象，领悟动态美
师：这时，一阵微风吹来，河面起风了．．．．那点微弱的余光变魔术啦！
师：谁给大家读读吧！看看微风这位魔术师变出了怎样的景象？
师：先读一读，再把你看到的美美的说给大家听听。
师：微风泛起的层层波浪，用诗句里的话就是——风簇浪！
师：想看吗?（出示ppt）微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢。
再读一读，这是一种动态的美！（板书）眼中的景越美，读得也就更美。
师：谁试试？指名一生读
师：我看到浪了，也感觉到风了，只可惜星星太少了，谁让我看到多一点的星星。
再指名读
师：他试图让我看到更多的星星。
请你再来读读
师：风吹起来了，浪涌起来了，满河的星星在跳动。
真美！你可以邀请一个小伙伴读！
师：读得真好。
谁跟她一起读？我们一起读。
全班齐读
师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。
师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么?
师：表扬你的想像力，
师：一只?两只?是无数只!
师：同学们的想象力真丰富啊!如果你们来写，绝对不亚于诗人。
来，让我们边想象边吟诵。
全班配乐齐读
四、背诵陶冶
师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动。
来，请一味小诗人读诗助兴吧!指名读诗(配乐，全诗)
师：读得真好，谁能看着画面吟诵?（ppt去字幕）指名背诵
师：我们都陶醉了!让我们站起来随着画面一起吟诵吧!全班配乐吟诵
师：一点微弱的孤光就能激起诗人无穷的想象，这是因为诗人有双慧眼，能发现别人不容易发现的美，谁能像诗人一样，去试着发现生活中细小的美，说一
说？
五、拓展发现，创造美品
师：现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》cAI：出示诗句
师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同欣赏。
指名两生吟诵。
师：今天我们读的这些首诗都特别美，同学们在课下还可以继续分享，美美地读，美美地说！还可以像小诗人一样，美美地写，好吗？下课！。