第四章第二节 能力
高中选必1第四章第二节洋流优秀教学案例
（二）问题导向
本节课通过提出一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究洋流的成因、类型及其影响。具体策略如下：
1. 设计问题链，引导学生从洋流的定义、成因、类型等方面进行思考，逐步深入理解洋流的知识。
2. 鼓励学生提出问题，培养他们独立思考和质疑的精神。
1. 利用多媒体课件展示一张世界洋流分布图，引导学生观察并说出他们所熟悉的洋流。
2. 提出问题：“你们知道这些洋流是如何形成的吗？它们对我们的生活有什么影响？”
3. 学生回答问题后，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习洋流的成因、类型及其影响。”
（二）讲授新知
1. 教师通过讲解和演示，向学生介绍洋流的成因，如地球自转、风力、地球物理因素等。
5. 反思与评价：本节课注重引导学生进行反思与评价，培养他们的自我认知能力和批判性思维。教师引导学生回顾所学知识，总结洋流的成因、类型及其影响，并组织学生进行自我评价和相互评价。此外，教师还及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。这种反思与评价的教学方式有助于学生更好地认识自己的学习情况，培养他们的批判性思维和自我提升的能力。
2. 学生分组讨论，每组选择一个洋流类型，分析其对地理环境的影响。
3. 各小组派代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
4. 教师点评各小组的表现，并对学生的回答进行指导和补充。
（四）总结归纳
1. 教师引导学生回顾本节课所学的洋流知识，总结洋流的成因、类型及其影响。
2. 学生通过归纳总结，加深对洋流知识的理解和记忆。
1. 洋流的基本概念：通过讲解洋流的定义、特点和作用，使学生了解洋流在海洋中的地位和重要性。
第四章 劳动力组织安排能力
第四章劳动力组织安排能力第一节劳动力准备工作根据确定的现场管理机构建立项目施工管理层，选择高素质的施工作业队伍进行该工程的施工。
根据本工程的实际情况、工程特点和施工进度计划要求，确定各施工阶段的劳动力需用量计划，我公司将派出本公司最优秀的成建制的劳务队伍进驻现场，进场前进行入场教育，特殊工种持证上岗，入场后迅速进入工作状态，我们将保证劳动力的质量和数量不受季节的影响。
对工人进行必要的技术、安全、思想和法制教育，教育工人树立“质量第一、安全第一”的正确思想；遵守有关施工和安全的技术法规；遵守地方治安法规。
第二节劳动力配备计划1、劳动力安排的组织措施根据本工程的特点，结合定额每个单位工程划分施工段工程量，确定本工程各施工阶段的劳动力配备，在劳动力配备上采取以下几条组织措施的原则：（1）本工程所有特殊工种人员均持证上岗，并在重要施工程序投入技师，在公司范围内择优选择组织技术好、作风硬，有类似工程施工经验的施工班组进场施工是质量保证的措施之一。
（2）施工现场项目经理及主办工长做到全盘考虑，认真学习和研究施工图纸，领会设计意图，拟定出本工程各阶段施工所需投入的人力什么时间进场、什么时间退场，做到心中有数，减少盲目性，以免造成不应有人员紧缺或窝工现象。
（3）如遇不可抗拒的因素造成某项工程不能按时完成时，将采取特殊手段，从内部调集专业人员突击施工。
（4）劳动力由项目部负责，合理组织劳动力工作，并使用具有丰富实践经验的劳务作业层，全面负责土建、装修、安装等施工，保证主要分部、分项工程，在时间上、工作上紧密配合，保证高质量、高速度完成。
2、施工机械设备的合理使用定人定机，实行机械使用、保养责任制，将机械设备的使用效益与个人经济利益联系起来。
实行机操人员持证上岗制度。
特种设备的机操人员必须持有有效的特种设备操作证作业。
现场环境、施工平面布置图应满足机械作业的要求，交通道路畅通无障碍，夜间施工照明良好。
机操人员要严格执行机械设备操作规程和机械设备维护保养制度，按时进行设备维护保养服务。
人教版初中生物七年级下册教案第四章第二节《血流的管道血管》教案教学设计
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师带领学生回顾本节课学习的动脉、静脉、毛细血管的特点和功能。
-梳理血液循环系统中血管的分布和血流方向。
2.学生活动：
-学生积极分享自己的学习心得，总结本节课的收获。
-对所学知识进行自我检测，查找不足，为下一节课做好准备。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，每组分配一个血管模型和观察任务。
-各小组观察血管模型，讨论并记录动脉、静脉、毛细血管的特点和功能。
2.学生互动：
-学生在小组内分享观察结果，共同分析血管的特点。
-每个小组选派一名代表汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
3.教师指导：
-教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入思考。
5.撰写一篇关于血管健康的科普文章，内容需包括血管的分类、功能、常见疾病及预防方法等。文章要求语言简练、通俗易懂，字数在500字左右，以提高学生的写作能力和传播科普知识。
6.收集与血管相关的成语、典故或名人名言，并简要阐述其与血管知识的联系。通过这一作业，激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生的文化素养。
2.结合生活实际，思考并列举三种不同类型的血管在日常生活中的应用实例，分析其作用原理，培养学生学以致用的能力。
3.分组进行课外研究，每组选择一种血管疾病，了解其病因、症状及预防措施，制作成PPT或手抄报，并在下节课进行分享，提高学生的团队合作和表达能力。
4.设计一个关于血管的实验方案，以探究血管的特点或功能。实验方案需包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验材料和预期结果。在下节课上进行交流，培养学生的实验设计和动手操作能力。
3.教师指导：
《小学教师专业发展》第四章——小学教师专业能力的发展
2.自我研究是批判性协同探究； 3.自我研究提高教师学识，同时对教师行为产生影响； 4.自我研究是一个透明、系统化的研究过程，不仅仅是教师的独自反思； 5.自我研究涉及知识生产和表达。
四、科学研究
（二）教育行动研究
二、实践反思
什么时反思、行动中的反思和为行动反 思。
关于反思什么？
范梅兰提出的多层次反思水平模型包括： 第一层次主要是对教学策略的反思； 第二层次是对教育实践背后的理论假设以及后果的反思； 第三层次的反思则涉及到与课堂相关的道德、伦理等的反思。
一、教师能力的内涵解读
能力究竟包含哪些具体的要素？
图 4.1 麦克利兰的“冰山模型”
美国著名的组织行为学研究者大 卫·麦克利兰对此做了开创性的探索，提 出冰山模型”（见图4.1），认为能力素 质是能明确区分在特定工作岗位和组织环 境中杰出绩效水平和一般绩效水平的个人 特征，包含五个层次。
一、教师能力的内涵解读
第二种是克兰迪宁和康纳利所倡导的叙事探究，这种叙事探究是生活、讲述、重 新生活和重新讲述那些经验故事的过程。
第三种是叙事行动研究，它承袭了康纳利和克兰迪宁等的思想，坚持以实用主义 哲学为基础，将关系性探究作为核心，在此基础上加入了行动研究的要素。
第四节 小学教师能力发展的条件保障
一、加强教师指导者团队建设
（三）激励与评价能力
第一，教师在日常生活中应该善于观察和判断孩子的表现，能敏锐地捕捉每 一位小学生的闪光点和点滴进步并加以表扬鼓励；
第二，教师表扬鼓励和评价孩子时能注重时机、内容和方法； 第三，能灵活运用多元评价方式给予小学生恰当的评价和指导； 第四，教师还能够善于运用评价工具、利用评价结果不断改进教育教学工作。
初级护师基础护理学重点第四章第二节
奥伦自理理论自理理论由美国当代著名护理理论家多萝西娅·奥伦(奥瑞姆)(Dorothea.E.Orem)提出。
奥伦1939年获美国天主教大学护理学士学位，1945年获该大学护理教育硕士学位。
奥伦护理工作经验丰富，其理论代表作《护理：实践的概念》自1971年起多次再版，系统阐述了其理论。
一、内容奥伦自理理论包括三个相关理论结构。
自我护理是个体为维持自身的生命、健康和幸福所着手并采取的一系列活动。
自理是人类的本能，即从事自我照顾的能力。
正常人都有自我照顾能力，目的是为了自己的成长、维护身体的功能及完整性。
个人的自我照顾能力和方法是在个人的成长过程中逐渐学会的，因此它受个体的年龄、生活经历、社会文化背景、健康及经济状况等因素的影响。
护理所关心的是个体的自我照顾能力在特定时期是否能满足其自我照顾需要即自理需要。
自理需要包括以下三个方面：(一)自我护理结构1.普遍性的自理需要包括6个方面：摄入足够的空气、水分及食物;维持良好的排泄功能;保持活动与休息的平衡;满足社会交往的需要;避免有害因素对机体的刺激;促进人的整体功能与发展的需要。
2.发展性的自理需要在生命发展过程中各阶段特定的自理需要以及在某种特殊情况下出现的新的需求。
如孕期、儿童期、青春期、围绝经期的自理需要;失去至亲时的调整;对新工作的适应等。
3.健康偏离性自理需要奥伦自我护理理论结构旨在说明什么是自我护理。
(二)自理缺陷结构当这种护理需要大于自理能力时就需要护理照顾。
治疗性自理需要是指需要进行护理活动的自理需要。
(三)护理系统结构1.全补偿护理系统在此系统里，病人没有能力自理，需要护士进行全面帮助，以满足病人在氧气、水、营养、排泄、个人卫生、活动以及感官刺激等各方面的需要。
它适用于昏迷病人、意识清醒但无法行动者如高位截瘫以及意识不清有一定行动能力者(如重型颅脑损伤恢复期或智能低下者)。
2.部分补偿护理系统在此系统中，护士和病人共同承担病人的自理活动，在满足自理需要方面都能起主要作用。
人教版高中化学选择性必修1第四章第二节第3课时电化学中的隔膜应用与串联电解池的分析能力课学案
第3课时电化学中的隔膜应用与串联电解池的分析(能力课)素养目标1．了解常见交换膜的类型及功能，学会正确解答与此相关的电化学问题。
2．从简单的原电池、电解池的识别与电极反应式的书写发展到串联电路中原电池、电解池的识别与电极反应式的书写，培养解决复杂电化学问题的能力。
考点一隔膜在电化学中的应用隔膜又叫离子交换膜，主要由高分子特殊材料制成。
1．分类及其特点①阳离子通过阳离子交换膜移向原电池的正极或电解池的阴极。
②阴离子通过阴离子交换膜移向原电池的负极或电解池的阳极。
③通过交换膜的离子带的电荷数等于外电路转移的电子数。
2．应用(1)用于物质的制备：通过隔膜在阴、阳极区分别制备特定物质。
(2)物质的分离与提纯。
(3)海水的淡化。
3．隔膜的作用(1)能将两极区隔离，阻止两极区产生的物质接触，防止发生化学反应。
(2)能选择性地通过离子，起到平衡电荷、形成闭合回路的作用。
4．离子交换膜类型的判断方法根据电解质溶液呈电中性的原则和实验目的，判断膜的类型，判断时首先写出阴、阳两极上的电极反应，依据电极反应式确定该电极附近哪种离子剩余，因该电极附近溶液呈电中性，从而判断出离子移动的方向，进而确定离子交换膜的类型，如电解饱和食盐水时，阴极反应式为2H＋＋2e－===H2↑，则阴极区域破坏水的电离平衡，OH－有剩余，阳极区域的Na＋穿过离子交换膜进入阴极室，形成NaOH 溶液，故电解饱和食盐水中的离子交换膜是阳离子交换膜。
类型一利用交换膜进行物质的分离与提纯1．双极膜在电渗析中应用广泛，它是由阳离子交换膜和阴离子交换膜复合而成，双极膜内层为水层，工作时双极膜可将水层中的H2O解离得到H＋和OH－，并分别通过离子交换膜向两侧发生迁移。
下图为NaBr溶液的电渗析装置示意图。
下列说法不正确的是()A．出口1的物质为硫酸钠溶液B．Br－可从盐室最终进入阳极液中C．出口2的物质为NaOH溶液D．阳极电极反应式为2H2O－4e－===O2↑＋4H＋B[A.电解时，阴极上水电离出的H＋得到电子生成H2，左侧双极膜中的H＋向阴极迁移，补充阴极液中所消耗的H+，SO42−不能通过双极膜，故出口1的物质为Na2SO4溶液，A正确B.电解时，溶液中的阳离子向阴极移动，阴离子向阳极移动，溶液中的Br－向阳极移动，与双极膜提供的氢离子结合，故出口4的产物为HBr溶液，Br－不会从盐室最终进入阳极液中，B错误；C.电解时，溶液中的阳离子向阴极移动，阴离子向阳极移动，则溶液中的Na＋向阴极移动，与双极膜提供的氢氧根离子结合，出口2的产物为NaOH溶液，C正确；D.电解池阳极处发生的反应是物质失电子被氧化，发生氧化反应，水电离成H＋和OH－，且氢氧根离子放电能力强于硫酸根离子，则在阳极处发生的电极反应为4OH－－4e－===2H2O＋O2↑，D正确。
高二地理人教版选择性必修1第四章第二节洋流教学设计
（2）学生发表自己的看法，教师适时引导，指出这与我们今天要学习的洋流有关。
（3）教师简要介绍洋流的概念，激发学生的探究欲望。
（二）讲授新知
1.教学内容：洋流的成因、分类、分布规律及影响。
2.教学过程：
（1）教师讲解洋流的成因，如风力、地球自转、地形等，结合地图和示意图，使学生形象地理解。
4.设想四：实践探究，提高能力
设计实践活动，如模拟实验、实地考察等，让学生在实际操作中感受洋流的影响，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
5.设想五：巩固提高，拓展延伸
通过课后作业、课堂检测等方式，巩固所学知识。同时，鼓励学生关注现实生活中的洋流问题，开展拓展性学习，提高学生的综合素养。
6.设想六：评价与反馈
采用多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动成果等，全面评价学生的学习效果。及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效率。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过展示北极熊和南极企鹅在浮冰上的图片，引发学生对全球气候变化和海洋环境的关注，进而引出本节课的主题——洋流。
2.教学过程：
3.学会运用地图、图表等工具分析洋流的分布及影响，提高地理信息的解读能力。
4.能够运用所学知识，分析现实生活中的洋流相关问题，并提出解决策略。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究洋流的成因、分布及影响。
2.利用地图、图表等教学资源，帮助学生形象直观地理解洋流相关知识。
1.思维能力：高二学生正处于青春期，思维活跃，具备一定的逻辑推理和归纳总结能力，能够通过地图、图表等工具分析洋流的分布规律。
第四章营运能力及盈利能力分析
• （3）对营运能力的分析是对企业盈利能力和偿债 能力的一个补充
• 二、财务比率分析
• （一）总资产周转率=营业收入/平均资产总额
• 说明企业总资产在一定的时期内周转的次数，是 综合评价资产管理或资本利用效率的重要指标。
• 也可以用周转天数表示：
• 总资产周转天数=360/周转次数
•
=360*平均资产总额/营业收入
• 综合反映了企业整体资产的营运能力
• （二）固定资产周转率 • 固定资产周转率（周转次数） • =营业收入/平均固定资产净值
固定资产周转期（周转天数） • =360/周转次数 • =360*平均固定资产净值/营业收入 • 说明：
• （三）流动资产周转率 • 流动资产周转率（周转次数） • =营业收入/平均流动资产余额 • 流动资产周转期（周转天数） • =360/周转次数 • =360*平均流动资产余额/营业收入
年营业收入总额
• （二）营业收入三年平均增长率 • （三）总资产增长率 • 总资产增长率=本年总资产增长额*100%/年
初资产总额
• （四）资本保值增值率 • 资本保值增值率=扣除客观因素后的年末所
有者权益总额*100%/年初所有者权益总额
• （五）资本积累率 • 资本积累率=本年所有者权益增长额*100%/
• （四）应收账款周转率 • 应收账款周转率（周转次数） • =营业收入/平均应收账款余额 • 应收账款周转期（周转天数） • =360/周转次数 • =360*平均应收账款余额/营业收入 • 说明：
• （五）存货周转率 • 存货周转率（周转天数） • =营业成本/平均存货余额 • 存货周转期（周转天数） • =360/周转次数 • =360*平均存货余额/营业成本
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能力一、单选题1．试比较下列四个儿童的智商，智商最高的是( )A．实足年龄5岁智力年龄6岁B．实足年龄6岁智力年龄7岁C．实足年龄5岁智力年龄8岁D．实足年龄7岁智力年龄8岁2．所谓智力，主要是指( )A．能力B．一般能力C．特殊能力D．观察能力3．编制第一个正式智力测验量表的是( )A．吉尔福特B．韦克斯勒C．比内、西蒙D．推孟4．观察力、记忆力、思维力等均属于( )A．特殊能力B.一般能力C．鉴别力D．操作能力5.测量智商(IQ)的正确公式是( )A．MA/CA x 100B．CA/MA x 100C．MA-CAD．CA/MA6．指仿效他人的言行举止而引起的与之相类似的行为活动的能力是( )A．模仿能力B．操作能力C．创造能力D．认知能力7．指产生新思想、发现和创造新事物的能力被称为( )A．创造能力B．操作能力C．模仿能力D．认知能力8．为表示一个儿童的智力水平，提出智力商数的概念，简称智商，缩写为( ) A．EQB．MQC．IQD．CQ9．美国心理学家韦克斯勒依据统计学原理提出了智商的新的计算法，称为( ) A．相对智商B．绝对智商D．离差智商10．在智力发展水平上，人类的智力分布基本上呈现的形态是( )A．两头小B．中间大C．正态分布D．偏态分布21．提出了智力认知理论的PASS模型，指出智力包含了三层认知系统和四种认知过程的加拿大心理学家是( )A．比内B．西蒙C．达斯D．推孟22．那种在同一时间主试者只能对一个受测者进行施测的测验。
如比内量表、韦氏儿童智力量表等大多数儿童智力测验都属于( )A．个别测验B．团体测验C．文字测验D．非文字测验23．测验题目都属于图画、工具、模型等，对仪器、实物等辨认或操作的操作性测验，这种测验属于( ) A．个别测验B．团体测验C．文字测验D．非文字测验24．测验的题目以文字材料组成并呈现，要求受测者用文字或语言的方式作答的测验是( )A．个别测验B．团体测验C．文字测验D．非文字测验25．有的测验关注的是受测者回答题目的速度，要求尽快地作答，完成题目越多越好。
其目的在于考察受测者在测验任务上的反应时间。
这种测验是( )A．个别测验B．团体测验C．速度测验D．难度测验26．有的测验关注的是被试答题的正确性，要求受测者认真思考，准确地回答问题。
这种测验被称为( ) A．个别测验B．团体测验C．速度测验D．难度测验27．在我国，最早翻译并修订了斯坦福一比内测验的心理学家是( )A．陆志韦B．潘菽C．曹日昌D．高觉敷28．目前世界上使用最多的智力测量工具是美国临床心理学家于20世纪中期编制的三种智力量表的总称A．韦氏幼儿智力量表B．韦氏儿童智力量表C．韦氏成人智力量表D．韦克斯勒智力量表29．运用家庭谱系研究能力遗传，并断定在能力的发展中遗传的力量超过环境的力量的学者是( ) A．高尔顿B．达尔文C．孟德尔D．华生30．首先提出了“心理年龄”概念的心理学家是( )A．吉尔福特B．韦克斯勒C．比内、西蒙D．推孟31.具有核心意义的性格的结构特征是（）A、理智特征B、情绪特征C、意志特征D、态度特征32.在智力中具有核心作用的是（）A、观察力B、记忆力C、想象力D、思维能力33.下列哪种是人的特殊能力（）A、观察力B、记忆力C、节奏感D、注意力34.直接影响活动效率，使活动顺序完成的个性心理特征是（）A、性格B、气质C、能力D、兴趣35.个性的个别性集中表现在（）A、个性倾向性系统B、自我意识系统C、个性心理特征系统D、动力特征系统36.一般能力中核心成分是（）A、观察力B、记忆力C、想象力D、思维能力37.在记忆时，有的儿童善于视觉记忆，有的善于听觉记忆等，这属于儿童（A）的差异。
B、能力发展水平C、能力发展早晚D、能力发展顺序38.智商就是智力商数的简称，其计算公式是（）A、IQ=(CA/MA)*100B、IQ=(MA/CA)*100C、IQ=(CA/MA)*100%D、IQ=(MA/CA)*100%39.以下属于晶体智力的是（）A.知觉速度B.言语理解C.机械记忆D.反应敏捷40.决定于后天的学习，与社会文化有密切关系，并且在人的一生中一直在发展的能力是（）A．晶体智力B．流体智力C．创造智力D．操作智力41．人们在认识及其活动效率方面表现出的不同，称之为( )的个别差异。
A．气质B．性格C．能力或智力D．意志行动42．( )是指导认知活动的计划、方案、技巧或窍门。
A．认知风格B．认知策略C．元认知D．认知监控43．研究发现:女孩在语言能力测验中占优势，而男孩在空间能力、数学能力测验中占优势。
这反映了男女智力在( )方面的差异。
A．性别B．发展速度C．发展水平D．类型44．离差智商是指( )。
A．一个人的智力实际达到的年龄水平B．个体的智商在其同龄人中的相对位置C．个体的智力年龄与实际年龄之间的关系D．随着个体实际年龄变化而变化的智商分数45．对智力测验的信度要求一般要达到( )，信度太低的测验是不能使用的。
A．0.80B．0.84C．0.90D．0.9646．对文化和知识的内容较少依赖，取决于个人的天赋，在信息加工和问题解决过程中表现出的能力A．晶体智力B．流体智力C．创造智力D．操作智力47．在能力与知识、技能的关系上，下面说法不正确的是( )。
A．一个人能力的高低会影响他掌握知识、技能的水平B．能力是掌握知识、技能的前提C．能力是掌握知识、技能的结果D．可以根据掌握知识、技能的多少判断一个人能力的大小48．根据斯皮尔曼提出的能力二因素说，当活动中包括的一般因素较多时，( )。
A．各种作业成绩的正相关越高B．各种作业成绩的正相关越低C．各种作业成绩之间相互独立D．各种作业成绩取决于特殊因素，而与一般因素无关49．能力的发展存在个体差异，下面不属于能力发展差异的是( )。
A．天才儿童B．大器晚成C．多愁善感D．过目不忘50.对于成人而言，使用比率智商时，随着年龄的增长，人的智力将A.不断提高B.保持不变C.越来越低D.有高有低51.大量的研究表明，男性和女性在总的智商方面( )A．没显著差异B．有显著差异C．部分有差异D．没有结论52．男性和女性在智力上的差异主要表现在( )A．一般能力方面B．特殊能力方面C．操作能力方面D．创造能力方面53．英国心理学家斯皮尔曼提出的智力理论是( )A．二因素说B．多因素说C．三元理论D．多元理论54．认为一般智力或g因素可以进一步分成流体智力和晶体智力的心理学家是( )A．斯皮尔曼B．卡特尔C．瑟斯顿D．吉尔福特55．提出智力多因素论，并认为智力由7种基本心理能力构成，并且各基本能力之间彼此独立的心理学A．斯皮尔曼B．卡特尔C．瑟斯顿D．吉尔福特56．提出智力可以分为三个维度，即内容、操作和产物，三个维度可以组成为一个三维智力结构模型，人的智力在理论上可以区分为150种的美国心理学家是( )A．斯皮尔曼B．卡特尔C．瑟斯顿D．吉尔福特57.有一种智力是指人们已有的知识经验，学会的东西，它的主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题。
这是指( )A．晶体智力B．流体智力C．经验性智力D．情境智力58．提出智力的三元理论，并认为智力的内部构成涉及思维的三种成分，即元成分、操作成分、知识获得成分。
这位心理学家是( )A．斯腾伯格B．斯皮尔曼C．吉尔福特D．韦克斯勒59．心理学家比内和医生西蒙编制世界上第一个正式的智力测验在( )A．1905年B．1904年C．1897年D．1906年60．斯腾伯格认为，在认知性智力活动中起着最重要的核心作用，它决定人们解决问题时使用策略的智力内部构成成分是( )A．元成分B．操作成分C．知识获得成分D．综合成分61.父母的哪种教养态度有利与培养儿童的独立合作温顺和社交等良好性格？（）A.民主B.保护C.支配D.拒绝62.能力是一种（）A.认识过程B.情感过程C.意识过程D.个性心理特征63.人们成功的完成某种活动所必需具备的个性心理特征是（）A.能力C.气质D.需要64.一般能力的综合体是（）A.社交能力B.智力C.操作能力D.创造能力65.智力的核心成分是（）A.观察能力B.记忆能力C.创造能力D.抽象概括能力66.智力的高级表现是（）A.观察能力B.记忆能力C.创造能力D.抽象概括能力67.提出流体智力和晶体智力理论的心理学家是（）A.卡特尔B.吉尔福斯C.斯腾伯格D.达斯和纳格利里68.提出多元智力理论的心理学家是（）A.卡特尔B.吉尔福斯C.加德纳D.达斯和纳格利里69.智力分布呈常态分布就是指（）A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异B.智力中等的人占多数C.智力超常的人占多数D.智力低常的人占多数70.一般把天才儿童智商的最低临界线定为（）A.130B 150C.160D. 17071.素质是能力发展的（）A.自然前提B.核心成分C.无关因素D.决定因素72.在测验时，如果一个10岁的儿童通过10岁组的全部项目，还通过11岁组的两个项目和12岁组的一个项目，他的智龄是（）A.10岁6个月C.10岁10个月D.11岁73.比率智商的公式是（）A.IQ=CA/MA×100B.IQ=CA/MA×100%C.IQ=MA/CA×100%D.IQ=MA/CA×10074、（）是一种心理特征，是有效完成某种活动的心理条件。
A人格B气质C能力D兴趣75、能力在一定程度上决定着掌握知识技能的（）。
A多少、速度、巩固程度、能达到的水平B方向、速度、熟练程度、能达到的水平C方向、速度、巩固程度、能达到的水平D多少、速度、熟练程度、能达到的水平76、能力是指一个人顺利地完成某种活动的( )A生理条件B心理过程C可能性方面的个性心理特征D个性77、斯皮尔曼的二因素说能较好地解释:A.各测验的分数同存在着一定的相关B.人的能力具有水平的差异C.人的能力具有类型的差异D.人的能力可分为言语的和非言语的两种78、“狼孩”的心理障碍主要是由于( )A．缺乏营养条件B．遗传素质C．狼的影响D．缺乏社会性刺激79. 下列中_______不属于加德纳的“多元智力理论”中的智力类型？A.音乐B.空间C.内省D.操作80. 解答算术题所进行的操作在吉尔福德的智慧结构中属于A.认知B.记忆C.辐合思维D.分散思维81. 在总人群中，智力呈（）状态分布A.正态B.偏态82. 通常把IQ超过（）的儿童称为超常儿童A.120B.130C.140D.15083. 一个儿童的智商低于（）称之为低常儿童A.60B.65C.70D.7584. 一个10岁的小孩在韦克斯勒的智力测验中的分是78分，该年龄团体的平均分数是68分，标准差是5分，则他的智商是（）A.120B.130C.140D.15085. 智力的核心成分是（）A.创造能力B.抽象概括能力C.观察力D.记忆力86.“大器晚成”说明了人的（）。