如何在农村小学开展美术教学
农村小学美术欣赏课教学
农村小学美术欣赏课教学之我见摘要：美术欣赏是学生通过欣赏得到美的启示，从而激发学生表现美的欲望。
美术欣赏教学的方法是多种多样的，教师要遵循欣赏评述学习领域的要求，以育人为根本，选择学生乐于接受的教学方法，全面提高农村美术教育教学质量。
关键词：农村小学；美术欣赏；美术教学美术欣赏是学生通过欣赏得到美的启示，从而激发学生表现美的欲望。
那么，在新课改中如何进行小学美术欣赏教学呢？根据本人多年的农村教学实践，可以从以下几个方面引导学生并结合生活实际情况进行欣赏教学。
一、见缝插针，引导欣赏欣赏是小学美术教学的重要内容。
在教材中，也穿插了一定量的欣赏内容，要让儿童顺利提高审美能力，仅靠少数课时的欣赏是难以达到教学目的的。
因此，除了进行专门欣赏课教学外，教师还要充分利用课余时间见缝插针地向儿童提供优秀的美术作品让学生欣赏，不断刺激学生的审美感官，让学生幼小的心灵受到美的启迪，逐步提高他们的美术欣赏、鉴赏能力。
（1）教师要积累资料，广泛收集年历、挂图、旧画报、杂志报纸、图片等，将收集的画册拆成单页，将它按画种、题材作者归类。
总的要使资料齐全。
（2）要根据儿童年龄特点与爱好，并结合教材内容，让学生欣赏各类作品。
如低年级儿童喜欢色彩鲜明、装饰性强的作品，教学时可多让他们欣赏装饰画、农民画、剪纸等。
中高年级的学生则可让他们欣赏中国画、油画、雕塑作品等，并且重点介绍一些中外著名画家的作品。
教师对作品的思想内容、艺术形式、色彩等表现方式作简要的分析。
这样不但能增长学生欣赏的兴趣，也能培养学生的能力。
教师要有目的地给儿童提供欣赏资料，使学生广泛接触中外名作，让学生的视野不断开阔，审美能力逐步增强，学生自觉地进入审美的殿堂。
总之，在教学时，教师要坚持采用见缝插针的方法，让儿童欣赏各类美术作品，以达到点点滴滴聚沙成塔的作用，教师用美的艺术去滋润儿童的心灵，学生的欣赏能力自然就会得到提高。
二、实地参观，促进欣赏实地参观时可让学生与事物直接对话。
农村小学美术教学现状及改进策略
农村小学美术教学现状及改进策略农村小学是我国教育体系中的重要组成部分，而美术教育作为孩子们全面发展的重要组成部分，同样也扮演着不可或缺的角色。
由于农村小学的师资力量和教育资源有限，很多农村小学的美术教学存在诸多问题，亟需改进。
本文将对农村小学美术教学的现状及改进策略进行探讨。
一、农村小学美术教学现状1. 师资力量不足农村小学由于地理位置偏远，导致师资力量相对不足，尤其是专业的美术教师更是稀缺。
很多乡村小学的美术教学由非专业的教师负责，缺乏系统的教学理念和方法，无法达到应有的教学水准。
2. 教学设施简陋农村小学的教学设施相对简陋，很多学校缺乏合适的美术教学场地和设备，使得学生的美术实践和创作受到限制。
而且受条件限制，很多农村小学的美术教学都是停留在书本知识灌输的层面，缺乏真正的美术实践活动。
3. 教学内容单一农村小学的美术教学内容相对比较单一，大多局限在绘画技巧的传授和模仿性的教学，缺乏对学生审美情感和创造力的培养。
农村小学的美术教学很少涉及到艺术史、美术鉴赏等方面的内容，使得学生的美术修养和综合素质水平有待提高。
1. 完善师资培训针对农村小学美术教学师资力量不足的问题，可以通过举办美术教学培训班、引进专业美术教师等措施来加强农村小学美术教师的培训。
重点培养教师的教学理念和方法，提高他们对美术教学的专业水平和教学能力，同时也鼓励教师进行教学管理和教学方法的创新，使得教师能够更好地应对农村小学美术教学的挑战。
2.改善教学设施农村小学的教学设施需要得到改善，可以通过政府的项目资助、企业的捐赠等方式来改善农村小学的美术教学设施。
建设美术教学场所、购置美术教学用品、提供艺术创作材料等，为学生提供更好的美术学习环境。
也可以加强学校与社会的联系，邀请当地的艺术家和美术专业人员来学校开展美术教学活动，丰富学生的美术教学体验。
3. 调整教学内容为了丰富农村小学的美术教学内容，可以从教材编写、课程设置、课外活动等方面入手，拓展教学内容。
小议怎样搞好农村小学的美术教育
小议怎样搞好农村小学的美术教育摘要：众所周知，美术教育是学校素质教育的重要组成部分，美术教育的育人功能不容忽视。
但当前农村小学的美术教育却由于传统观念、师资力量、教学条件、教学方法等原因，导致美术教育实际效果不尽如人意。
如何立足现实，寻求破解美术教育中存在问题的方法，教好每一个学生，上好每一节美术课，达到既完成大纲要求的教学任务，又切实提高美术教育实际效果的最终目的，就成了摆在我们美术教师面前必须思考的课题。
本文拟针对农村小学美术教育中存在的问题，就如何提高美术教育效果，促进学生全面发展，提出一些不成熟的看法。
关键词：农村小学美术教育一、农村小学美术教育现状分析在相当长的时间里，大部分家长和教师都将美术视为副科，可上可不上。
相当一部分村校甚至于中心校还没落实美术课。
导致美术教育成为被遗弃的一片荒土，或置于边缘地带，使学生失去最重要的培养开发创造性思维、审美观点、鉴赏艺术能力的最佳时机，我认为导致这种现状的原因有以下几点：1、家庭因素随着知识经济时代的到来，孩子能够继续升学到高校接受更高层次的教育越来越受到家长的关注，对学生的考试分数越来越重视。
从某种意义上来说，分数决定着孩子的命运，家长的思想还在应试教育的阴影笼罩之下。
家庭组成社会，大环境影响导致误认为美术教育不重要。
2、学校因素新课改推行虽然已有时日，但对于农村小学的美术教育来说，还没有真正深入教师的课堂。
由于片面追求语文、数学、英语等基础学科的成绩，教师们经常把美术课改上其他课。
同时，受过美术专业科班教育的师资力量匮乏，很多半道出家的美术教师在上美术课时，心有余力不足，依葫芦画瓢，让学生感觉枯燥无味，客观上遏制了学生的美育。
3、学生因素当前的一部分农村小学虽开设了美术课，但由于受到家长和教师的影响，学生致力于语、数、英的学习中，无暇顾及美术这一学科。
而美术教育又主要以课堂教学为主，以传统的教师讲，学生听、学生画、教师阅为主要的教学方式。
教师的教学仅限于教材，知识拓展不够，而学生感兴趣的卡通、水彩、手工制作等内容单一，涉及较少。
当前农村小学美术教学的现状和对策
当前农村小学美术教学的现状和对策美术教学是学生全面发展的重要组成部分，对学生的审美情感、艺术修养和创造力的培养具有重要意义。
当前农村小学美术教学面临一些问题。
1. 师资力量不足：农村地区师资力量普遍短缺，美术教师更是稀缺资源。
很多农村小学甚至没有专职美术教师，美术课由其他学科教师兼任或由校长、普通教师代课，教学质量难以保证。
2. 教学设施条件差：农村小学的教学设施条件相对较差，缺乏艺术教育专用的教学场地和器材。
学生的美术作品展示和欣赏空间不足，制约了美术教学的深入开展。
3. 教学内容单一：由于师资力量不足和条件限制，农村小学美术教学内容相对单一，重视素描、色彩等技术性知识，忽视了学生的创造力培养和审美情感的培养。
4. 学生参与度不高：受教育条件的限制，农村小学学生的美术素养相对较低，缺乏对艺术的兴趣和热爱，学生参与美术教学的积极性不高，对美术学科的学习认识不足。
二、对策针对当前农村小学美术教学的现状，需要采取一系列措施加以解决，以促进农村小学美术教学的全面发展。
1. 提高师资力量：加大对农村小学美术教师的培训力度，提高其教学水平和美术素养。
可以借助市级、县级美术教研组织开展师资培训，引进专业美术教育师资资源，提升农村小学美术教师的教学能力。
2. 加强教学设施建设：农村小学应该加大对美术教学设施的投入，完善美术教室和美术作品展示空间的建设，提供更多更好的美术教学器材。
可以通过政府拨款或者引入社会投资，使农村小学美术教学设施条件得到改善。
3. 丰富教学内容：美术教学不仅要注重技术性知识的传授，更要注重学生的审美情感和创造力培养。
可以开设美术创意班，引导学生从观察生活、感悟美感中汲取创作灵感，扩展美术教学内容的广度和深度。
4. 激发学生兴趣：通过丰富多彩的美术教学活动，激发学生对美术学科的兴趣。
可以开展美术比赛、美术展览等活动，让学生有展示作品的平台，增强学生的美术学习动力。
5. 推广现代科技手段：利用现代科技手段拓展美术教学的资源，如利用互联网、多媒体、虚拟现实等技术丰富美术教学内容，提高学生的学习体验和效果。
农村小学美术工作制度
农村小学美术工作制度一、目的和意义农村小学美术工作制度的制定，旨在加强农村小学美术教育，提高学生的审美素质和创造力，培养学生的美术兴趣和特长，促进学生全面发展。
农村小学美术工作制度对于提升农村小学的教育质量，丰富学生的校园生活，提高学生的综合素质具有重要意义。
二、工作原则1. 坚持立德树人，以培养学生良好的道德品质和审美素质为核心，全面推进素质教育。
2. 坚持面向全体学生，注重因材施教，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的主体意识。
3. 坚持实践性原则，注重学生动手能力和实践能力的培养，提高学生的综合素质。
4. 坚持开放性原则，充分利用社会资源，拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。
三、工作内容1. 制定学期美术教育工作计划，明确教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
2. 开展美术课堂教学，根据学生的年龄特点和兴趣，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 组织美术课外活动，如美术小组、美术比赛、美术展览等，培养学生的特长和兴趣。
4. 开展美术教育研究，不断改进教学方法，提高教学质量。
5. 组织学生参加美术比赛和社会实践活动，拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。
6. 加强美术教育宣传，提高社会对美术教育的认识和重视。
四、工作制度1. 美术教师工作制度（1）美术教师应具备相应的教师资格和专业水平，热爱美术教育事业，关心学生，为人师表。
（2）美术教师应认真备课、上课，注重教学效果，不断提高教育教学水平。
（3）美术教师应注重学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。
（4）美术教师应加强业务学习，参加专业培训，提高自身专业素质。
2. 美术课堂教学制度（1）美术课堂教学应注重学生实践，培养学生的动手能力和创新能力。
（2）美术课堂教学应采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）美术课堂教学应注重学生评价，关注学生的成长过程。
（4）美术课堂教学应加强课堂管理，确保教学秩序。
3. 美术课外活动制度（1）美术课外活动应注重学生兴趣的培养，丰富学生的校园生活。
农村小学“乡土美术”活动的实践与开发
农村小学“乡土美术”活动的实践与开发一、前言二、“乡土美术”活动的背景与意义1. 乡土美术的背景乡土美术是指以农村生活、传统民俗、自然风光、优秀乡土人物等为题材的美术作品，它倡导以情感的热情与对农村文化的热爱为美术创作的内在动力，突出乡土文化的特点和魅力。
乡土美术活动的开展对于农村小学具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：（1）促进学生对乡土文化的了解和热爱。
通过乡土美术活动，学生可以深入了解乡村生活、传统民俗等内容，增强对乡村文化的热爱和认同感。
（2）培养学生的创新意识和审美能力。
乡土美术活动可以促进学生的创造力、想象力和审美能力的培养，提高学生的美术修养和文化素养。
（3）丰富学校的文化活动。
乡土美术活动可以丰富学校的文化活动，提高师生的艺术修养，激发全体师生的创作热情和参与热情。
（4）推动乡村教育改革和发展。
通过乡土美术活动的开展，可以为乡村教育注入新的思想和活力，促进乡村教育的改革和发展。
1. 制定合理的“乡土美术”活动方案首先要根据农村小学的实际条件和学生的特点，制定合理的“乡土美术”活动方案。
这个活动方案要包括活动的目的、内容、形式、时间安排等，要充分考虑到学生的年龄、兴趣和专业水平，做到因材施教，因地制宜。
2. 丰富的乡土美术教学内容在“乡土美术”活动中，可以设置丰富的乡土美术教学内容，如乡村人物的肖像画、乡村的风景画、农村的传统民俗、农业生产场景等。
通过这样的教学内容，学生可以深入了解乡土文化的内涵和特点，增强对乡土文化的了解和热爱。
在“乡土美术”活动中，可以采用多样的形式，如绘画比赛、农村写生、乡土美术作品展览等。
通过这样多样的形式，可以增加学生的参与度和积极性，培养学生的创造力和审美能力。
4. 注重与实际生活的结合在“乡土美术”活动中，要注重与实际生活的结合。
可以组织学生到乡村中写生、创作，让学生亲身体验乡村文化的魅力，提高学生对乡土美术的理解和感悟。
5. 加强教师队伍的建设为了保障“乡土美术”活动的顺利开展，需要加强农村小学美术教师队伍的建设。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学随着农村教育的发展，越来越多的关注开始流入农村小学的教育中，其中美术课堂的教学也成为了热点。
在农村小学美术教学中，如何利用乡土资源，丰富美术课堂教学，让孩子们接触到更多的乡土文化元素，已经成为了美术教学的重要议题。
本文将探讨如何分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学。
一、了解乡土资源的特点为了能够更好的利用乡土资源，丰富美术课堂教学，首先需要了解乡土资源的特点。
乡土资源是指农村地区独特的自然风光、建筑风格、民俗文化等资源，这些资源具有鲜明的地域特色和历史文化痕迹。
在美术教学中，利用乡土资源可以让学生更加直观地感受到自己生长的土地和民族的风情，增强对乡土文化的认同感和热爱。
二、挖掘乡土资源为了更好地利用乡土资源，丰富美术课堂教学，需要对乡土资源进行深入的挖掘。
首先可以邀请当地的民间艺人、手工艺人或者美术爱好者来学校进行讲解和示范，让学生亲身体验民间工艺的魅力，了解并学习到当地的传统手工艺品制作技艺。
可以组织学生到乡村田间地头参与农民的生产活动，观察农村的自然景观，捕捉自然风光的特点，感悟自然之美。
也可以组织学生去当地的博物馆、陈列馆等地方，学习和欣赏乡土文化的传统美术作品和手工艺品。
通过这些活动，可以让学生更深入地了解和感受到乡土资源的魅力，激发对乡土资源的兴趣和热爱。
三、融入乡土资源，丰富美术课堂教学在对乡土资源进行了深入的了解和挖掘后，需要将乡土资源融入美术课堂教学，丰富教学内容和方法。
可以通过以下几个方面实现：1. 主题设定：在美术课堂上，可以设立一些主题，如“我家乡的风情”、“农民的生活”、“我的家园”等，让学生以乡土资源作为创作的题材，表现出对家乡的热爱和感情。
2. 设计任务：老师可以设计一些与乡土资源相关的艺术作品制作任务，如水墨画、剪纸、竹编、陶艺等，让学生通过实践去感悟和表现乡土资源的魅力。
3. 教学方法：教师可以采用多种教学方法，如观摩、实地写生、教学实践等，让学生通过参与式的教学活动，更加深入地了解和感受乡土资源的魅力。
如何有效地开展农村美术教育
如何有效地开展农村美术教育整个世界在孩子的眼里都是美丽的、奇异的。
小学生天性就是好动、好奇、好问、好寻找奥秘。
作为一名农村小学美术教师，如何引导学生学习美术，形成美术素养和学习能力，促进学生全面发展，是我们每个美术教育工作者应尽的责任。
可是在农村，由于受到诸多因素的影响，当前的美术教学制约了美术教育的发展，美术课在许多地方没有充分发挥育人功能。
和城市孩子相比而言，农村的孩子们接受美术课学习的机会少了些。
从电影、电视、展览中接受美学教育的机会也少了些。
因此，农村孩子一旦能被安排上美术课每当他们从课文中学到一点新东西，就想以自己的手法表现出来。
他们有时用蜡笔涂抹课本里的插图；有时用薄纸印摹捡来的画面纸片；要想让农村的孩子在美术方面得到同样发展，必须探索一条有农村特色，适合农村美术教育发展的教学之路。
那么怎样才能具有农村特色呢？那就是要充分发挥农村的优势，联系学生生活，让美术课具有清新的农韵、浓郁的乡情，来激发学生学习兴趣，提高美术课的教学效果。
一、农村美术课教学要体现农韵什么是农韵？那就是要有农村特色，体现农村风貌，具有清新、浓郁的“农”味，也就是在美术教学中充分发挥农村资源丰厚的教学优势，丰富教学内容。
农村是个广阔天地。
蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹等五彩斑斓的大千世界为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。
美术教师应努力引导他们走向自然、融入社会，积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。
大自然赐予我们丰富的、独特的自然材料，这是农村美术教学的资源优势，我们在教学中一定要会利用。
因地制宜，开发利用乡土美术资源。
（1）拼贴画教学。
树叶、豆粒、种子、蛋壳、碎布、麦秆等材料对农村学生来说既经济又易取，如树叶千姿百态，可利用它的自然形态拼贴成与其相似的各种形象。
我们把这些农家材料收集起来，让它变成农村美术课堂的素材；（2）泥造型教学。
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如何在农村小学开展美术教学
摘要：小学美术教学，特别是农村小学美术教学，多年来一直保持着原来的教学内容和教学方式，学生和教师都没有应有的突破。
农村小学教学设施落后、硬件设施薄弱，同时美术课也不在考试范围内所以并未受到重视。
关键词：农村小学美术教学方法
新课改已在全国中小学展开，课程改革给美术课提出了更高的要求，新课程标准将美术教学内容具体分为“欣赏·评述”、“造型·表现”、“设计·应用”和“综合·探索”四个学习领域。
“欣赏·评述”课的基本结构程序是：创设情境—引导感受—综合评述。
通过对美术作品、美术常识的介绍与欣赏，引导学生去感受美、认识美，是一种以审美为主的教学活动。
此类课，一般是应以教师讲述与启发相结合，引导学生欣赏、议论、引发问题，帮助解决问题等方式进行审美导向的教学。
“设计·应用”课的基本结构程序是：定向—参与性训练—自主练习—迁移。
通过实践，培养学生对形式美的感受能力。
“造型·表现”学习领域包括创作、写生、临摹、手工制作等，一般通过欣赏、启发、讲解来传授美术的基本知识，美术老师要示范讲解方法，指导训练技能、技巧，实践性、操作性强。
其基本结构程序是：直观—综合分析—示范讲解—师生合作—指导训练。
“综合·探索”学习领域强调美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点。
教学活动，应以学生的研讨和探索为重点。
教师应引导学生发现、探索美术与美术相关的问题，引导他们围绕自己选定的课题以个人或集体的方式进行活动策划，并综合运用各学科的知识、技能，创造性地解决问题。
美术作为人类的一大社会精神行为，其本质从来就是以审美与实用共存共荣的一门艺术。
美术教育也就必须适应于时代的要求，必须为现代化的需求和国家精神文化建设服务的同时为物质文明建设做出应有的贡献。
而当前农村基础教育阶段中的美术教育，是提高整个国民文化素养的重要组成部分。
在农村的美术教学活动中，我觉得孩子们非常喜欢每周一节的美术课，他们会把自己喜欢的东西用自己的方式去表现出来，每当看到他们的“作品”时，我都在第一时间给予他们鼓励。
苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看来：“ 没有审美教育就不会有任何教育。
”[1]可见美术课是中小学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。
对于每一个农村的孩子，理所当然的应当接受美学教育，该享受到美的熏陶，因为接受美学教育不仅可以提高自身的素质修养，更能为其他学科的学习提供一样有利的学习工具，因为新课程更加注重学科间的整和与联系了。
朱光潜曾说：“任时空变换，艺术作品是不朽的。
”[2]新时代的学生就是明天的建设者和创造者，他们将面临二十一世纪的高科技和快速的社会前进步伐。
因此，他们既要有一技之长，又要多才多艺，美术，就是他们多才多艺之中不可缺少的一
抹彩虹。
如我校是一所农村小学，硬件设施薄弱，那么如何才能提高美术教学效率？如何让学生多接触、多感悟优秀作品呢？我认为可以从以下几个方面去尝试：
1、让学生在轻松愉悦的环境中学，让美术课不再封闭。
美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。
多年来，农村小学美术受传统观念的禁锢，加上教育管理意识落后，师资队伍力量不足，相应教学设施落后，使得这旧的传统教学模式依然和新的教学方式并存，从而在很大程度上影响了新课改的实施。
当然，传统的美术教学模式也有其合理的内容和成功的经验，但缺少开放性、太注重机械化的模仿；我们应汲取传统教学的精华，剔除有悖于新课改理念的糟粕。
我们意识到富有人文性的美术课堂要义不容辞地为学生打开通向生活的大门，让学生的美术学习从封闭走向开放，把生活嫁接到绘画中，把绘画融入生活中，用生活来解读课本。
因此，美术教师应努力走出课堂，让学生开拓视野，体验生活，引导学生共同完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情境中去体验美术的趣味，体验美术带给生活的魅力，体验成功学习的喜悦。
2 、让学生自由大胆的表现。
美术应该是最不强调一律性的教育，最不最求标准答案的课程。
教学中，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。
在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。
所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。
作业评价时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。
因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见。
让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。
3 、课内向课外延伸。
美术课外活动是提供丰富的艺术实践，提高以创造力为核心的审美能力，促使学生全面素质发展，培养创新能力的最好途径。
在农村，要让学生配齐所有的美术用品不太可能的，但可以让一部分学生先“富”起来。
有些学生的家长对孩子的培养很重视，教育投资意义比较强，抓住家长这个心理，就可以向家长做思想工作，为孩子买好一点美术学习用
品以此来带动班里其他同学的进步。
当然，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。
1. 绘画方面，可以走出户外，看看家乡小桥、流水、大树以及成群的牛羊，可以用速写或者线描的方式进行表现。
2. 在教学色彩知识时，可以以演示为主，并结合一些生活实例，（如利用学生服装的颜色进行冷暖色，对比色等进行游戏）
3. 工艺课的灵活性更大，除了简单的剪纸处，还可以让学生在这些基础上进行想象、创意，剪出与众不同的花样来。
可以利用牛奶盒或者其他食品包装盒进行手工制作。
泥塑，没有橡皮泥，可以利用学校附近砖瓦、陶瓷厂所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培养学生的造型能力和创造力。
树叶也是农村到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。
新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，如山区学校可进行竹工、木工制作；湖滩地带学校可用柳条、芦柴、编管或制作草编小用具等，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。
4、张扬个性、体验情感。
美术教学中，教师往往以讲授为媒介，以作业成果为最终目的，殊不知运用情感因素在调动学生的学习积极性上起着极为重要的作用。
教学中，教师首先进入角色，把自己的真实情感酣畅淋漓的抒发出来，掀起学生情感的涟漪，这样，即丰富了学生的情感体验，也行成了心灵的共鸣。
因此，教师应尽可能的设定一些“情感背景”，也可以创设具有情感色彩的形象，譬如，运用电教手段，通过音乐和画面，将蕴含在作品中的隐性情感展示出来，让学生感知周围世界的美，人的关系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、诚挚，从而养成美好的道德品质。
总之，农村小学美术教学需要多重社会力量的配合，在教学中我觉得我们应该注意采用更加符合小学生的心理手段来激励学生，激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，需要提高家长与学校更加重视和参与的意识，力求达到美术教学的协调统一的开展，以取得更佳的教学效果。
只有解决好阻挠学生学习美术课程的种种不利因素，才能使美术课从真正意义上得到一片天空。
参考文献：
[1] 苏霍姆林斯基。
教育的艺术[M].湖南教育出版社，1983，150。
[2] 繁花与枝长于朴实[M].湖北《少儿书画》出版社。