浅谈农村小学美术教学方法
农村学校美术教学
浅谈农村学校美术教学摘要：农村学校开展美术活动课的目的在于适应当前的教育形势，扩展学生的学习知识面，帮助农村初级中学学生提高形象思维的能力，指导他们的头脑用多元化的方式思考，通过形式多样的美术活动，让学生逐步提高他们的创造力和想象力。
培养他们对农村生活的关心和热爱，逐步提高他们审美修养。
关键词：生活；兴趣；观察中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-212-01就生活环境而言，居住在农村的儿童与现代社会艺术的接触极其片面，知识面较窄，视野不开阔，美术知识的积累有限，再加上美术教材内容与生活之间的脱节，学生自身产生了种畏惧感，对于组织画面缺乏足够的信心。
在了解了农村学生美术基础及对美术的认识之后，我们有必要重新考虑怎样上好农村小学美术课。
一、挖掘贴近生活的素材，选择交替进行的学习内容。
小学美术课主要分为两种类型就行，即绘画课和手工课。
不重视美术教育的人往往把手工课撇在一边，绘画课也平淡如水，而重视美育的人在手工课上下的功夫还多一些。
小学绘画课教学内容根据年级不同应以素描、蜡笔、图案、水彩为主，画的内容应以山水花鸟、动物、人物卡通为主，高年级学习了体积后应适当融入简单立体图形的教学。
绘画要先让学生整体感观所学题材，按感观——勾型——修微——着色——装裱的顺序逐一教给学生绘画方法和技巧，切忌不能“放羊式”教美术，当然也要留给学生自由发展的空间。
绘画课也要融入“写生”，“写生”前老师也要做明确要求，避免学生的盲目性。
小学手工课教学内容以剪纸、折纸、粘贴画、泥塑为主，但也要根据实际融入知识延伸与应用创作（如：科学课里的一些关于科学知识的运用实践创作，假如科学课没做的话）、变废为宝的创作与教育、民间艺术的教学（如：简单的竹编、脸谱、风筝等）。
通过创作、欣赏培养动手动脑及艺术欣赏审美能力，并让学生充分体验在亲手设计、制作工艺品时的乐趣与成就感。
选择教材，不死用教材，驾驭教材还要超越教材。
浅谈农村美术教学与创新
创 新 学习是 培养 学生创 新素质 的一种 学习活动 ， 是根据 创 新原理 。 学习规律 ， 结合学 生实际 ， 以培养 学生具有一 定的
创 新意识 ， 创新 思维 ， 创新方 法 ， 创新 能力为主要 目的 的学 习
理论和方法． 注重对学生知识掌握 的同时 ， 培养学生的创新
精神和 实践能 力。农村 小学往往 因为班级 少、 教 师・ ｝ 亡而开不 了美术课 。 学生必须创新 学 习， 因为有所创新 才能取得 更 大 的 成就 。 也是 为 学生终 身 学习发展 的需要 。这就要 求我们对 美术教 学的改革与创新 迫在 眉捷 了。 要 改 变根 深蒂 固的传统 行 创 造 。 教学。 在教 学 中为学生创设创新 学 习的空 间。 （ １ ） 观察比较法 。 教 学 思 想 转 变 是 教 学 创 新 的 前 提 中高段 学 生的观 察力 比低段 已有 了很 大 的提 高 ， 已红 能 自主地观察 事物、 分析 异 同。学生在绘 画 中观察 比较 农村孩 子喜 欢 美术课 ， 农村 学校的 美术教 师也 由 于和孩 自觉地 、 思 维就有 素材 ， 接 着以 自身体验进 行 绘 子们接 触的 多． 帮 忙事务 多而独 享殊荣 。孩子们 的创作要 求 自然和具 体对 象后 ， 指导 ， 孩子们 的板 报要 求参谋 ， 孩子们 的演 出要 求道 具 ， 孩子 画就 水到 渠成 。如《 牵牛花》 一课 ， 先 让学生看 看生活 中的牵 们 失败 的 痛 苦要 求 分 享 。因此 关 术 老 师 也 成 了名 副其 实 的 忙 牛花 ， 再 看 看画 家笔 下 的 牵牛花 ， 进行 比较 ， 感知 画 面 的处 提炼， 创作作品 。 人。 农村孩 子喜 欢美术课 ， 爱屋及乌 ， 美术教 师也 成 了孩子们 理 、 （ ２ ） 临创 结 合 法 。 心 目中最喜欢的教 师之 一 了。于是在 美术课 上以“ 创、 玩、 学” 结合 的体 系贯 穿教 学过程 的始终 。让学生在有创 新训 练 ， 快 学生在模 拟、 参 考 范画的基础上 ， 展 开想象 ， 将 范画的形 缩 放、 挪移、 变化等 处理 ， 组成新画 面。 同时 ， 大 乐游戏 中学习基础知识 和掌握基本技 能 ， 改 变传 统注入式的 象加 以增 减、 依照创意表现 。 但 要告诫 学生在作 画时 ， 不要用尺 去 教 学体 系， 使 学生真 正参与 学 习活动 ， 这样 才能够确 立 学生 胆 用色 。 在 教 学中的主体地位 。 画 出呆板 的线条 ． 不要 沿瓶 盖 去画 出死板 的 圆圈 ， 要 让他们 创造是人 的基 本潜 能 ， 而身心 自由是创 新潜 能得 以 开发 知道 那是 一种机械 的作 画方法 ， 按 照那种 方法 画出来的画是 的基本 条件。只有在 宽松愉悦 的环境里 ， 学生才敢 于 自由想 无生命 的。 （ ３ ） 玩做 结 合 法 。 象、 标新立异 和创 新 ， 使 个性 获得 发展 。如 《 鞋 的设计》 一课 ， 先安排 １ ｏ分钟让 学生大胆 想象画 出各种 不 同功 能的鞋 的草 学生天性 爱玩 。 根 据他 们这 一心理 特 点 ． 让 学 生在 玩 中 图。 有的 学生一 口气 画出五、 六种 ， 有的画 出三、 四种 ， 无论 多 培养感性认识 ， 实现 自我表现 的愿望十分重要 。 如： 《 画 熊猫》 与 少 。此时 学生想象的 闸门 已打开 ，毫无顾 忌的 画所见 、 所 课， 让 学生先 用二年 级 学过的撕 纸拼 贴做做 玩玩 。 再 画下 想、 所感 受 ， 在这 个过程 中 ， 学生逐 步 完成从 量 变到质 变的过 来。 程： 又如 装饰 画 中画树 ， 他 可 以画 出春 天 的绿 树 ， 秋 天 的红 （ ４ ） 心 画学 习法。 树． 那么可以不可以 画出蓝树 、 黑树呢 ？ 通过 引导学生从光 的 在想 象基 础上 ， 学 生排 除一切外 来干扰 ， 闲 目静 思 片刻 ， 角度 看 ， 从 装饰 寓意手 法表现 ， 学 生明 白了 ， 只要 画面 需要 ， 去看心 中的画 ， 然后把所 看到的 图像 在 画中表 现 出来。每 个 什 么颜 色都 可以 用 ， 以此类推 ， 学 生敢 于用 多种 手法表 现事 学 生想 象不 同 ， 表现 的 内容肯定有特 色。 物。 表现 内心的情感 。 事 实说 明 ： 转 变教 学思想是教 学创新 的 作 为从事 农村 小 学美术教 学 的老师 ， 在教学中。 一定要 重要 前 提 。 以美术 活动为 中心 。 以兴趣 为抓 手 ， 本 着让每 个学生都 能 够 二、 教 学设计为学生创新 学习打下基础 得 到快 乐学 习的理念 ， 不断 的用心教 学， 把 关传 递给每 位 学 作 为一名农村 的美术教师 ． 应懂得 尊重孩子们 的创作欲 生 ， 用 自己的情感去 感染学 生 ， 让 学生爱上 美术 ， 才能训练 农 望 。教 学设计是教 学理论和教 学 实践 的结合 点 ． 是促进课 堂 村 学生真正地 学好 美术 。 设计 中所确认 的知 识转化 为学生个体认 识能 力 ． 从 而使 学生
浅谈农村小学美术教育存在的问题与对策
浅谈农村小学美术教育存在的问题与对策1. 引言1.1 概述当前农村小学美术教育的现状当前农村小学美术教育存在着各种问题，这些问题直接影响着学生的综合素质和创造力的培养。
在农村小学美术教育中，师资力量不足，教学设施条件差，教学内容单一等问题普遍存在，严重影响着教学质量和教学效果。
农村小学美术教育的现状需要得到重视和改善，才能更好地促进学生的全面发展。
为了解决这些问题，需要从加强师资培训、改善教学设施条件、丰富教学内容等方面入手，共同努力提高农村小学美术教育的质量，为农村学生提供更好的教育资源和发展机会。
就是如此，亟待解决。
2. 正文2.1 农村小学美术教育存在的问题问题一：师资力量不足农村小学美术教育师资力量严重不足，教师的专业水平和教学能力参差不齐，缺乏系统的培训和提升机制。
很多农村小学只有一两名美术教师，教学质量难以得到保障，影响学生的艺术修养和综合素质的提升。
问题二：教学设施条件差农村小学美术教育的教学设施条件普遍较差，很多学校没有配备艺术教室或者美术用品，学生缺乏良好的学习环境和工具，影响他们的绘画实践和艺术创作。
问题三：教学内容单一农村小学美术教育的教学内容和方式相对单一，大多只注重技法的训练，缺乏对艺术理论和艺术史的系统性介绍和启蒙，导致学生的审美能力和创新思维欠缺。
农村小学美术教育存在师资力量不足、教学设施条件差和教学内容单一等问题，亟待加强改进。
.2.2 问题一：师资力量不足农村小学美术教育中存在着师资力量不足的问题，主要表现在以下几个方面：由于农村小学美术教育在教学资源和待遇方面无法与城市相比，导致优秀的美术教师更倾向于去城市从事教学工作，而农村小学只能招聘一些毫无美术教育背景或经验的教师，导致师资水平不高。
由于农村小学教师整体素质偏低，很多教师自身的美术水平也不够高，无法有效地传授给学生相关的知识和技能，影响了学生的学习效果。
由于农村小学师资力量不足的情况比较普遍，学校之间之间的竞争也较为激烈，导致一些学校甚至为了招募教师而放松对教师的考核标准，进一步降低了师资水平。
浅谈农村小学美术教育存在的问题与对策
浅谈农村小学美术教育存在的问题与对策随着我国农村教育的发展，农村小学美术教育也在逐渐受到重视。
现实中农村小学美术教育存在着不少问题，限制了学生的艺术素养和创造力的培养。
本文将就农村小学美术教育存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 师资力量不足农村小学师资力量不足是制约美术教育发展的一个重要因素。
由于农村师资队伍整体素质不高，导致教师的美术专业水平和教学能力参差不齐，影响了美术教育的教学质量。
2. 资源匮乏农村小学的美术教育资源非常匮乏，很多小学连最基本的美术教学用品都缺乏。
在这种情况下，学生难以接触到更广阔的美术世界，无法进行多样化的艺术实践。
3. 教学方式单一农村小学美术教学方式单一，大多停留在描红、填色等简单的技法训练，缺乏对学生创造力和想象力的培养。
这使得学生缺乏对美术的兴趣，无法主动地去发现和欣赏美的世界。
4. 缺乏与社会的联系农村小学美术教育缺乏与社会的联系，缺乏对当代艺术和社会现实的认知。
这使得学生的审美能力和艺术素养缺乏现代感和实用性，无法与社会需求相匹配。
二、对策建议1. 提高师资水平针对农村小学美术教育中师资力量不足的状况，可以通过加强教师培训和进修，提高教师的美术教学水平和教学能力。
可以引进外部的专业美术教师或者通过互联网等方式进行线上教学，为教师提供更多的教学资源和支持。
2. 加强资源支持针对农村小学美术教育资源匮乏的问题，可以通过政府投入和社会支持，为农村小学提供更多的美术教学用品和设备，丰富教学资源。
可以注重美术教育与日常教学生活的结合，通过利用学生周边的自然景色和村落人文环境，为学生提供更多的艺术创作灵感和素材。
3. 多样化教学方式针对农村小学美术教学方式单一的问题，可以尝试引入多元化的教学模式，如艺术创意课程、手工制作课程等，鼓励学生进行更多的创造性实践。
可以利用课外时间开设美术兴趣小组，组织学生参与美术比赛和展览等活动，激发学生兴趣。
4. 增强社会联系针对农村小学美术教育缺乏与社会联系的问题，可以通过组织学生参与社区美术实践活动，引导学生通过艺术作品展现当地的历史、文化和风土人情。
农村小学美术教育浅谈
“ 术 ” 本 身 就 是 在 不 断 创 新 中 成 长 美 ， 的 ， 校 的 美术 课 堂 里 就 更离 不开 创 新 了。 学 发 挥 学 生 的 创 造欲 望 就 更 能 够 在 美 术 课 堂 上 淋 漓 尽 致 地 体 现 出 来 ， 相 信 教 师 有 着 我 创新 欲 望 ， 学生 们 会 更加 热 衷 于创 新 的 。 教 师 不 断 鼓 励 学 生 进 行 创 造 ， 他 们 相 应 的 给 自信 心 ， 生 的 创新 思 维 会 更 加地 活 跃 。 学 美 术 教 学 不 只 注 重 对学 生 审 美 能 力 的 培 养 ， 还 注重 激 发 学 生 的 创 新精 神 和 培 养 学 生 的 实 践 能 力 ， 努 力 使 学 生 对 美 术 产 生 持 久 并 的 兴 趣 。 在 农 村 小 学 的 美 术 课 堂 中 呈 现 而 出 来 的 现 象 却 是 ： 师 用 简 单 的 讲 解 代 替 教 学生的感悟 ， 仍然 只 重 视 单 纯 的 技 能 与 技 巧 的训 练 ， 且 轻视 美术 文 化 的 学 习 ｔ 而 只重 视 教 师 的 示 范 演 习 ， 视 了学 生 自 主 探 索 轻 的 学 习过 程 。 们今 天 培 养 的 孩 子们 ， 是 我 就 明天的建设者和创造者 。 他们 将 面 临 ２ 世 １ 纪 的 高科 技 和 快 速 的社 会 前 进 步 伐 。 此 ， 因 他 们 既要 脚 踏 实 地 ， 又要 高 瞻 远 瞩 。 既要 有 技 之 长 ， 要 多 才 多 艺 。 术 ， 是 他 们 又 美 就 多 才 多 艺之 中不 可 缺 少 的一 抹 彩 虹 。 天 ， 今 孩 子 们 在 美 术 课 堂上 既 要 学 习真 、 、 ， 善 美 又 要 认 识假 、 、 。 可 以说 ， 恶 丑 也 美术 教 学 是 利 用 艺 术 对孩 子 们 进 行 社 会 主 义 人 生 教 育 的大 课 堂 。 从 课 堂 教 学 来 说 ， 论 教 师 将 自 己 的 不 教 学 过 程设 计 得 多么 丰 富 、 动 ， 少 了 充 生 缺 足 的 资 源供 给 ， 只 能是 纸 上 谈 兵 。 也 与城 里 的学 校 相 比 ， 村 小 学 在 上 美 术 课 时 往 往 农 受条 件 限 制 ， 生 的 学具 材料 很难 齐 全 ， 学 常 常令 教 师 犯难 。 实 教 师 只 要 肯动 脑筋 ， 其 充 分 利 用 好 身 边 的环 境 资 源 ， 可 以 指 导 和 就 带 领 学 生 根 据 季 节 和 地 域 特 征 ， 地取 材 就 来 拓 宽 美 术 课 的 课 程 资 源 ， 养 农 家 孩 子 培 的审美意识 。 在农村 ， 要让 学 生 配 齐 所 有 的 美 术 用 品 不 太 可 能 的 ， 可 以 让 一 部 分 学 生 先 但 。 ” 来 。 些 学 生 的 家 长对 孩 子 的 培 养 富 起 有 很 重视 ， 育 投资 意 义 比 较 强 ， 教 抓住 家长 这 个 心理 ， 可 以 向家 长 做 思 想 工 作 ， 就 为孩 子 买 好一 点美 术 学 习用 品 以 此来 带 动 班 里 其 他 同学 的 进 步 。 当然 ， 学 内容 不能 面 面 俱 教 到 ， 该 因地 制宜 作 些 调 整 ， 挥 农 村 自身 就 发 的资源优势。 春 天 ， 村 的 田 野 春 意 盎 然 ， 派 生 农 一 机 。 师 们 可 以利 用 好 身 边 的 自然 环境 资 教 源 ， 织 孩 子 们 开 展 “ 进 大 自然 ” 课 程 组 走 的 活动 ， 导 孩 子把 这 美丽 的 春 天 带 回学 校 ， 指 装 扮 教室 ， 让小 朋友 时 刻 感受 到 大 自然带 来 的美丽 。 比如 ， 让孩 子们采 摘些 自己喜 爱的 鲜 花 杂草和 青青 的柳条 ， 随手 编个花 环 、 插只花 篮 ， 它摆放在 教 室的特 色栏 里 ； 者还 可带 将 或
依托乡土资源开展综合性美术实践活动——浅谈农村小学综合性美术课程开发利用的有效途径
以《 爱 护 环境 》 为 主题 的一 堂课 中 ， 当老师 带 领孩 子参 观化 工 厂附 近 的河 流农 田时 ， 孩 子 们无 不为 这样 的 恶劣 环境 所忧 伤 ， 他们 内心 的情 感受 到启 发 ， 深深 体会 到 保护 生态 环境 的 巨大意 义 。 课后 还用 他们 的绘 画作 品来 宣 传“ 保 护环 境 、 人人 有 责 ” ， 真正 进 发 了 孩 子 们热 爱家 乡 ， 热爱生 活 的情感 。 综合 我 们在 农 村小 学 开展 “ 美 术教 学 与 乡 土 活动 融 合 ” 的 案例 研 究 发 现 ， 综 合 性 美 术教 学活 动成 为 一项 学生 亲 近社 会 ， 感 受 生 活 的实践 活 动 ， 学 生 在亲 身实 践 的过程 中体
确 更具 体 的教 学过 程 。
二、 巧用 教 学策 略 要 想 充 分 利 用 本 土 资 源 让 教 学 内 容 更
展 示 。如 ： 橱窗、 班 级 展示 栏等 。以此来 激发 学 生参 与 的热情 。 融入 乡土 资源 的综 合性 美 术 教学 活 动 ， 让 孩子 的好 奇 心都 得 到 了极 大满 足 ， 激发了 他 们探 究 的欲 望 。课 堂氛 围活跃 ， 教 学效 果 就可 想而 知 了 。 在 描绘 家 乡古 建筑 的一 堂课 中， 老 师让 孩 子 利 用课 余 时 间 ， 自发 到实 地 考察 、 写生 ， 品 味家 乡古 建 筑 基石 纹 样 上 线 条的 美感 。 有 的学 生试 着用 纸 蒙在 瓦 当上描 摹， 有 的用 速 写 本 写 生 家 乡 的古 建 筑 ， 还 有
验 到 了创 造美 的快 感 。 在 这样 的学 习过程 中 孩 子们 不 仅 学 会 了构 图 、 造型 、 色 彩 等 绘 画
浅谈农村小学美术教育存在的问题与对策
浅谈农村小学美术教育存在的问题与对策作为孩子们全面发展的重要组成部分，美术教育在农村小学应该得到重视。
当前农村小学美术教育存在一些问题，影响了孩子们的艺术素养和创造力的培养。
本文将就这些问题进行探讨，并提出相应的对策，以期能够改善农村小学美术教育的现状。
一、问题分析1. 师资力量不足农村小学师资力量的不足是美术教育存在的首要问题之一。
由于农村地区的经济条件和教育资源相对匮乏，很多农村小学缺乏专业的美术教师，甚至有些学校只能由普通教师来兼职教授美术课程。
这导致了教育质量无法得到保证，孩子们的美术素养无法得到有效的培养。
2. 教学设施落后农村小学的教学设施通常比城市小学要落后很多，美术教育也难以例外。
许多农村小学的美术教室条件简陋，甚至没有专门的美术教室，只能在普通的教室里进行美术课程，这影响了美术教学的开展和学生们专注力的有效获得。
3. 缺乏多样化的教学内容受条件限制，农村小学的美术教育往往只能停留在纸上绘画的基础技能，很难给孩子们提供更加多样和丰富的美术教学内容。
这样一来，孩子们的创造力和想象力的培养受到了影响，学生们的学习兴趣也趋于单一和枯燥，难以激发他们的创作欲望。
二、对策提出1. 提升师资水平针对教师力量的不足问题，可以通过多种方式来解决。
可对农村小学的教师进行美术教育培训，提高其美术教学水平；可以通过政府推出激励政策，吸引更多的专业美术教师前往农村小学任教。
还可通过设立专门的美术教育岗位来提高教师的专业化水平。
为了改善教学设施落后的问题，可以通过加大对教学设施的投入，提高农村小学美术教学的条件。
可以在农村小学建设专门的美术教室，配置专业的美术教学器材，提高美术教学的环境和氛围。
在教学内容方面，要针对农村小学的实际情况，合理制定多样的美术教学内容。
可以结合当地特色和孩子们的生活经验，设计更加丰富多彩的美术教学内容，以此激发孩子们的学习兴趣和创造力。
也可以通过增加美术教学的形式多样性，如户外写生、手工制作等方式，来培养孩子们的综合艺术素养。
浅谈农村小学美术教育存在的问题与对策
浅谈农村小学美术教育存在的问题与对策近年来，农村小学美术教育一直是教育改革的难题之一。
由于农村地区的经济落后和教育资源不足，农村小学美术教育面临着一些独特的问题。
本文将从教师素质、教材与教法、教育环境等方面，浅谈农村小学美术教育存在的问题，并提出一些对策。
一、教师素质问题农村小学美术教师在专业素养和教育理念方面普遍存在一些问题。
由于农村地区美术教育资源不足，很多农村小学美术教师没有接受过专业的美术教育培训，对于美术专业知识的了解有限。
一些农村小学美术教师对于美术教学的重要性认识不够，往往把美术课视为填鸭式教学，缺乏激发学生创造力和艺术修养的方法安排。
部分农村小学美术教师教学经验不足，难以解决学生在美术学习中遇到的问题。
针对这些问题，农村小学美术教师需要加强自身的专业知识学习，了解美术教学的基本理论和方法。
应该进一步明确美术教育的重要性，将美术教学与学生的创造力和审美能力培养相结合，注重培养学生对艺术的热爱和欣赏能力。
农村小学美术教师还应该通过参加教学研讨会、培训班等活动，提高自身的教学经验。
二、教材与教法问题农村小学美术教育的教材和教法存在一些问题。
农村小学美术教材缺乏实际性和操作性，内容陈旧、呆板，难以吸引学生的兴趣和积极参与。
农村小学美术教育的教法较为传统，强调教师的讲解和学生的模仿，缺乏多样化的教学手段和活动。
为解决这些问题，农村小学美术教材需要更新，内容应该贴近学生的生活和兴趣，注重培养学生的观察力和创造力。
教师应该采用多样化的教学方法，如小组讨论、实践操作、艺术欣赏等，激发学生的积极性和创造性。
农村小学美术教育还可以借助现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，提供更丰富的教学内容和学习资源。
三、教育环境问题农村小学美术教育的教育环境存在一些问题。
农村地区的美术教育资源匮乏，很多小学没有专门的美术教室和相关设施。
农村小学师资力量不足，教师编制不足，无法保证每个班级都有专职的美术教师。
农村小学家长对美术教育的重视程度较低，缺乏给予学生艺术教育支持的意识。
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浅谈农村小学美术教学方法
东江学校
小学美术教育，特别在文化艺术资源较为匮乏的农村地区，于提高人的审美情趣、完善人的素质方面起着独特的辅推作用。
儿时的教育，一生中影响持续而深远。
当前受功利主义教育观的影响，一些农村小学的美术课逐步被边缘化，甚至形同虚设。
如何在有限的条件下有效地组织教学，使学生从小就能较好地学到美术文化知识，掌握构图、造型、用色等方面的基本技能，促进学生全面健康的成长发展？值得教育工作者认真探讨。
一、选材上扬长避短，就地取材
不少农村小学因为种种原因，缺少专用的美术教室，甚至缺乏基本的绘图条件。
和城市孩子相比，农村孩子同样喜欢美术课，只是少了许多从图书馆、展览馆中接受美术教育的机会。
然而置身于美丽的大自然中，看早春娇艳的木棉花、清明娇嫩欲滴的橡胶叶、深秋金黄的水稻、冬天纷纷洒洒的落叶，只要细心观察，美术素材丰富多彩。
由于许多学生家庭经济条件不宽裕，要配齐美术用品不太现实，作为教师，就要依据课标，因地制宜，就地取材，对部分教学内容进行取舍，穿插部分学生易找且容易制作的材料作为教学内容，引导学生去观察、发现、想象和创造，力求使学生在无需投入较多财力的情况下，能进行经济实用的美术学习，发挥他们的表现能力，从而接受美术教
育。
1•利用石子、树叶进行贴画造型艺术教学。
在农村的小河旁、小山上，石子随处可见，在如“多种形状的脸”一课的教学中，就可以引导学生按教学要求选择不同形状的石子，结合造型，设计加工成各种形状的脸。
教学中我们经常要求学生按“选”（选好的石子）、“看” （看石子适合制作何物）、“粘”（用布或纱等粘贴）、“彩”（上颜色）这四个过程制成作品后放在窗台边或书桌上，在老师适时点拨让的前提下，让学生之间相互进行评比。
树叶贴画也是小学美术课的内容。
教师课前可指导学生收集各种形状的树叶，压平、阴干备用。
上课时按“想”（根据叶型来思考贴何种动物）、“摆”（按动物的特点摆叶子）、“贴”（把树叶粘贴在纸上）的顺序去完成。
这些做法既生动了美术课堂，又培养了学生概括事物形象及综合处理材料的能力，有利于启发学生发现利用自然之美去创造生活美的思维方式。
2•利用稻草、芦苇杆、树枝进行造型教学。
在农村房前屋后、田边地头，稻草、芦苇杆、树枝随处可见。
教师在“巧妙的穿编”一课之后，可让学生收集一些稻草、芦苇杆、树枝等整理干净、修剪整齐, 指导学生像课本中介绍的纸条穿编一样进行构图穿编，设计精美的图
案；也可以像贴画一样进行拼、摆、贴成各种图案。
这样不仅能培养学生的创造想象能力，也使农村美术课内容得以充实和丰富。
二、方式上轻松活泼，自然机变
美术课堂教学不但是一种技能技巧的传授和训练，更应该是温馨
的情感交流和智慧潜能的开发，要牢牢地吸引住小学生的学习注意力，就要调动他们的视觉、听觉、味觉，让课堂成为他们学习的乐园。
“兴趣是最好的老师”，生动新奇的事物，总是能吸引学生的兴趣。
事实上，孩子们对世界的了解、探究往往就是从容易吸引人的动的东西开始的，从动态物逐步过渡到静态物是小学生观察认知的基本规律。
根据实际需要，我一般会在上课开始时三到五分钟的时间，结合主题，用挂图、猜谜或者讲故事等轻松有趣的方式创设一定的情境，激发学生的兴趣。
如剪纸课上，创设一个剪纸、贴窗花的喜庆气氛导入，学生的学习欲望会情不自禁地流露出来。
音乐的旋律如同斑斓的色彩，再如教《声音的感受》时，我把预先准备好的各种生活中听到地声音播放给学生听，让学生感受不同的声音会给人带来不一样的心情感受，然后让他们发挥想象，把自己的感受到的画出来。
教学过程中要力求步骤清晰，富有吸引力，把较复杂的概念分解成一系列较小的要素，简化练习方法，借助学生喜爱的手工练习来获得事半功倍的效果。
教学《我的同学》时，我还制作了一个活动的人，让学生观察人物改变肢体关节的位置而引起姿态的变化，拓展学生的思维空间，然后请班上的一名学生做模特，我在黑板上做写生示范全身人物的比例关系以及站、坐、蹲等各种姿势所产生的身体各部分的弯曲变化，引导学生讨论、总结写生要领，鼓励学生与老师同步写生。
学生形象直观地领略了写生的方法和过程，老师画的每一笔都引起学生浓厚的兴趣，觉得绘画很神奇，想亲自试一试，再请一个学生上台表演典型的动作姿态，让大家把他画下来。
画完这个姿势请其他同学为大家做模特表演另外的动作，对作业进行评价。
学生都有亲身参与的机会，在
愉快的活动中不知不觉地掌握了知识，达到了要求。
学生练习时，教师要顾及层次不同学生的表现状况，有针对性地辅导学生用自己喜欢的材料和方法进行表现，培养其独特性和创造性。
比如表现太阳，在有的小学生作品中是球，有的则是火，有的用单色或红色或黄色，有的则画成彩虹般的多种色彩。
同样画仙人球，有的用细而密的线画仙人球毛茸茸的刺，有的用又直又重的线画成扎手的刺，只有尊重学生感受的独特性和多元性，美术教学才能“满园春色”。
三、评价上注重鼓励，多元拓展
评价主要是为了帮助学生了解自己的学习水平，提高学习美术的兴趣和能力，促进学生的发展。
要综合看学生在美术课堂上是否积极地动脑筋参与并且在活动中表现出一定的创意，能否运用所学过的美术知识结合语文、音乐等学科有意识地以美术的方式表现，能否与同学进行良好的合作等等方面考虑。
教师要及时检查教学效果，多鼓励学生在色彩、构图、形象等某方面的独到之处。
集体观摩作业并讲评是同学间互相取长补短的好方法，要鼓励学生欣赏交流、相互评价、提出意见，修改自己的作品。
也可以把大家一致认为好的作品张贴在教室里的学习园地中。
要注重发展学生的创新意识，指导学生有意识地观察、表现，拓展延伸课内所学的知识。
可以让学生走出户外，欣赏大自然的美丽景色，欣赏家乡的新变化。
也可以在年度的节日庆祝活动（如六一、国庆、元旦等）中适当增加时令性实用美术方面的教学内容，像贺卡、剪纸，教学生布置教室的墙，进行装饰美化，经常组织参加各级比赛、优秀作品展览，激发学生的学习兴趣。
同时要重视隐性教育对学生美育
的影响，教室内和走廊上张贴伟人画像、励志格言，定期更换宣传橱窗的内容，给学生以美的熏陶，提高学生欣赏美、创造美的能力。
与此同时，作为美术教师应该有过硬的美术知识、技能技巧，尽量把握机会参加美术方面的学习和交流，多注意收集书报上的美术作品，订阅优秀的美术刊物，提高自身修养，以适应时代的步伐。
总之，在农村小学的美术课教学中，只要我们用新的教学理念因地制宜地开展教学，坚持改革，勇于实践，不断摸索，就能摸索出更好的、适合自己学生的教学方法来，从题材、授课、绘图、评价几个方面着手，调动学生的兴趣和爱好，利用鼓励和引导相结合的教学方法开展教学，为学生审美教育打下初步基础就一定能够实现。