特色专业及实训基地项目典型案例
信息技术专业及实训基地项目典型案例
信息技术专业及实训基地项目典型案例(案例一)产教融合（1）探索出基地建设实施以“学校训练，工厂实践”的人才培养模式改革和课程体系建设：结合典型工作岗位、典型工作任务、职业岗位能力进行的专业技能层次的人才培养方案指导下，确定专业培养目标，实现“学校训练，工厂实践”的教学模式，而工学结合是学校校企双方在“资源共享，优势互补，责任同担，利益共享”的原则下共同培养符合企业岗位需求的高技能人才，构建全新的面向工学结合人才培养模式和课程体系建设。
（2）探索出基地建设布局成功经验：根据专业教学的需求和基地功能要求按照企业工艺、岗位要求、场地面积建成了贴片技术（SMT）实训车间1、贴片技术（SMT）实训车间2、线路板制作实训室、计算机硬件检测维修实训室、微课录播室5个实训室。
（3）探索出基地建设运行成功经验：通过与珠海因尔科技有限公司旗下广西美普达科技有限公司建立基地运行流程、建立合作办公室来保障基地运行机制、规范基地运行成效、公司按照SMT生产技术、电子产品研发、专业教学与培训、技能鉴定四位一体的企业化信息技术实训基地来按照所需产品来进行预研－研发－小试－生产样机（板）－调试－论证评估，通过产品进入过线路板制作室核定PCB及工艺—1—要求保障环节正常有序，最后进入贴片技术（SMT）实训车间进行自动上板---自动锡膏---贴片---无铅回流焊机---AOI光学检测---自动贴片流水线和手动插件线---返修---质检---出货。
（4）探索出基地建设师资培训成功经验：1.利用基地提升师资培训，服务于基地建设，利用贴片技术（SMT）实训车间1、贴片技术（SMT）实训车间2、线路板制作实训室、计算机硬件检测维修实训室、微课录播室进行PCB制作工艺培训服务、SMT工程师培训服务、THT焊接工艺培训服务、现代电子产品组装、调试培训服务、工业机器人应用培训服务和微课录播技术培训达27人次，通过培训大大的提升了师资建设的知识技能水平，使其掌握PCB制作工艺、SMT生产工艺、THT焊接工艺、现代电子产品组装、调试、工业机器人的应用与维护的新技术，2016年组织全区计算机检检测维修与数据恢复赛项的30人培训，示范效果明显，代表全区的4位国赛选手均获得国赛“三等奖”的好成绩，我校在整个全国比赛名列49名，在全区四个学校排名第1。
典型案例《工学交替,双元育人》新能源汽车
广西商贸高级技工学校新能源汽车检测与维修专业及实训基地建设项目《工学交替，双元育人》新能源项目项目建设背景：当今汽车维修行业正在面临着全产业链的多工种变革，广西商贸高级技工学校作为一所技工类学校，应根据学生综合素质条件、教学条件、师资条件等方面的具体情况，建立与之相适应的人才培养模式。
本专业在新能源汽车维修、生产、销售、保险、配件管理等行业企业人才需求调查分析的基础上，引入汽车行业标准不断完善人才培养模式,构建“工学灵活交替、校企双元育人”的人才培养模式。
“2+1+2+1”四阶段的人才实施方案，打破传统的教学安排和学期设置，采用企业实践锻炼、在校学习“工学灵活交替”进行的组织模式。
本项目主要针对学生的学习规律和未来职业规划来制定，使学生更早的了解现代新能源汽车维修和汽车售后服务行业的发展现状，从而使学生根据自身条件较早明确就业岗位，进一步提高学生学习的兴趣、主动性。
目录一、项目建设目标： (3)二、项目特色： (3)（一）传统汽车维修技能为基础，强化新能源汽车相关技能 (3)（二）提高就业竞争力，开设多门专业拓展课程。
(3)（三）“工学灵活交替”，有利于学生较早明确就业方向。
(4)（四）“传统汽车+新能源汽车，做学合一”，更符合学生的认知规律。
(4)三、项目创新点： (5)四、实施过程： (5)（一）实施办法： (6)（二）“2+1+2+1”四阶段人才培养模式实施过程： (6)五、成效与经验： (7)（一）师资队伍。
(7)（三）人才培养，技能培训。
(8)六、体会与思考： (9)（一）了解新能源汽车维修企业的需求。
(9)（二）专业技术能力突出。
(9)（三）学生对自己职业生涯态度。
(9)一、项目建设目标：项目总体目标是通过采用“2+1+2+1”四阶段的人才培养模式，打破传统的教学安排和学期设置，采用企业实践锻炼、在校学习“工学灵活交替”进行的组织模式。
企业实践锻炼分为2个阶段，第一阶段为第3学期的专业认知实习，第二阶段为第6学期的顶岗实习。
中药制药实训基地典型案例
建省级示范实训基地育高素质技能型人才———中药制药省级示范实训基地项目建设典型案例一、实施背景《安徽省（亳州）现代中药产业发展规（2009-2020年）》和《中华药都·养生亳州》规划提出，打造"双千亿"现代中药产业基地，建设世界中医药之都，把亳州打造成特色鲜明、文化厚重、产业发达的养生之都、健康之城。
全市中医药制造业尤其是饮片加工业发展加快，中药材种植面积占全国的1/10左右，中药饮片产量约占全国的1/4左右。
北京同仁堂、上海雷允上、和记黄埔等一大批知名药企纷纷入驻亳州，亳州市已形成全国最大的中药饮片产业集群，取得生产许可证的企业共有126家，取得《药品经营许可证》的企业956家，其中通过GSP认证的703家。
康美（亳州）华佗国际中药城，是国内上市品种最多、经营面积最大、交易最为活跃的中药材交易市场。
亳州中药和制药产业呈现出强有力的发展态势，中药制药产业的快速发展,对中药制药专业人才的需求会越来越大。
为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，进一步提升学校服务经济发展方式转变、产业结构调整升级能力，适应我市中药制药事业高速发展趋势，培养社会需要的、企业需求的技能型人才，依据我市制药企业对制药人才的需求和专业建设需要，我校于2016年申请并开始建设中药制药省级示范实训基地。
二、主要目标通过三年建设，扩建和改造校内实训基地，购进一批达到企业先进水平的仪器设备，把基地建设成为能满足日常实训教学和生产性实训需要，达到省市级技能大赛标准并成功承办亳州市传统制药技能大赛和安徽省中药传统技能大赛。
和中药制药企业共建校外实训基地，组织专业教师下企业，聘请企业专家到校授课，提升教学团队师资力量；组织基地学生参加企业顶岗实习，完善学生评价体系，重视过程评价，强化综合实践能力考核，培养具有一定中药制药理论知识和较强的技能水平，参加省市级技能大赛并获奖，毕业之后能获得职业资格证书，能在中药饮片加工、中药制剂等行业企业服务生产、建设管理第一线的实用型中医药人才，直接为社会创造物质财富和经济效益；培养适应社会主义现代化建设和中医药事业发展需要的，德、智、体等方面全面发展的高素质劳动者和技能型人才。
典型案例-北部湾职业技术学校
三、实施过程 （一）建设坭兴陶实训基地
学校以 2014 年度广西职业教育示范特色专业（民族工艺专业）及实训基 地建设项目为契机投资 500 万元建设完善 1800 ㎡的坭兴陶实训基地和坭兴陶 艺展示体验中心（如下图），内含：新建陶艺基础实训室一个；练泥实训室一 个；设计实训室一个；制模实训室一个；成型实训室一个；雕刻实训室一个； 烧制实训室一个；打磨实训室一个；坭兴陶文化体验中心一个；满足学生在拉 坯、雕刻、制模、烧制、打磨成型等方面实训教学。
（二）是国家对地方民族特色的非物质文化遗产传承发展重视的需要。 随着国家对职业技术教育、对具有地方民族特色的非物质文化遗产钦州
坭兴陶传承发展的不断重视，钦州坭兴陶产业得到蓬勃发展，一带一路的机遇 战略，使得钦州坭兴陶带动一方经济的发展，包括餐饮业、旅游业的发展，可 见，钦州坭兴陶在地方经济中作用日益增强。我校民族工艺专业坭兴陶实训基 地的建设就是在这个环境下形成的，为钦州坭兴陶传承发展，为地方地方经济 的腾飞，为生产、建设、管理、服务一线的坭兴陶企业培养大批坭兴陶艺师孵化基地（文龙陶艺有限公司）
4.北部湾职业技术学校 青年坭兴陶艺师孵化基地（圆盈堂工作室） （四）实施“六练双实训” 教学模式，探索校园文化融入民族文化的新路 径
根据坭兴陶技艺传承的教学特点，我校在教学过程中不断摸索传承坭兴陶 技艺的教学方法，并逐渐形成了“六练双实训”的教学模式，它是坭兴陶技艺 课程中的一种创新型的培养坭兴陶民族文化传人的教学方式，在最近两年受到 了广大教育研究者、一线教师和媒体的大量研究和关注教学模式。
成功了不忘反哺，2015 年以师傅的身份帮助学生、传授技艺，带生入行。 为学校解决了教学上的难题，培养了人才。
2015 年姚树赛创办《圆盈堂》工作室 悉心教导 14 级学生
13典型案例3(特色专业建设)
特色专业建设思考淄博市博山第一职业中等专业学校2016年11月在中等职业教育学前教育特色专业建设中，准确定位专业建设指导思想，完善课程体系，建设一支可持续发展的师资队伍，加强职业能力培养，推进零距离就业，是其重要环节。
一、准确定位办学指导思想，完善课程体系办学理念是特色专业建设的指导思想，直接影响着特色专业建设的方向、过程和绩效。
我校确定了专业理论与专业技能并重，加强学生职业能力培养的课程体系建设思路。
同时制定了《学前教育专业人才培养方案》。
围绕职业能力培养，不到完善学前教育专业课程体系；增加理论、方法、技能、管理四个选修课程模块；构建学前教育专业人才培养方案，病认真组织实施；多角度推进课程建设，优化课程结构，强化特色意识。
二、优化结构，挖掘潜力，建设一支推动学前教育专业而持续发展的建设队伍1、加强师德建设。
通过举办优质课评选、微课、信息化教学大赛、精品课程建设等活动，把“以教风带学风，以学风促校风”为主要内容的师德建设落实到课堂，落实给每个教师，提高教师的综合素质，促进建设专业教学能力不断提高。
2、开展教学研究活动。
根据业务特长，让每个教师相对集中地承担一个领域的教学研究任务，建立了钢琴、美术、舞蹈、声乐与视唱、理论等学科小组，定期开展教学研究活动，以小组互助形式推动课程建设，成效显著。
3、以教学名师和骨干教师的培养为重点，发挥带头作用。
发挥教学名师和骨干教师在教学中的带头作用，引领青年教师成长，推广教改经验，促进教学改革的深入开展。
4、引进、培养技能人才优化师资队伍的结构。
近年来，学校引进大大量的学前教育专业的教师，学校将贯彻创特色、创品牌的战略思想，遵循“壮大队伍、优化结构、突出重点、强化实践、注重师德、提升水平”的原则，通过培养、引进、外聘高层次人才等途径，紧紧围绕人才培养目标，以学科、专业团队建设为核心，为学校的逐步建立促进教师资源合理配置以及优秀人才健康成长的有效机制，真正建立一支德才兼备、素质优良的师资队伍，为实现我校成为特色鲜明，质量过硬的省内一流职院的发展目标创造条件。
双高实训基地建设典型案例
双高实训基地建设典型案例一、起步：困境中的抉择。
在职业教育的浪潮里，咱们[学校名称]一开始就像是一艘在迷雾中航行的小船。
学校里的实训设备那叫一个“老弱病残”，很多还是几十年前的老古董，学生们只能对着书本想象操作流程，就像看着菜谱想象美食的味道一样，根本不顶用。
而且师资力量也有点跟不上趟儿，老师们虽然理论知识扎实，但一到实践操作的指导上，就有点力不从心。
这时候，学校领导们一咬牙，决定要搞双高实训基地建设。
这可不容易啊，就像要在一片荒地上盖高楼大厦，没资金、没经验、没资源，全靠一股冲劲儿。
二、找钱：八仙过海各显神通。
钱从哪儿来呢？这可愁坏了大家。
学校领导们开始四处奔走，就像要饭的似的（这是夸张说法啦）。
首先是积极争取政府的支持，写报告、做规划，把双高实训基地建设的美好蓝图描绘得天花乱坠。
还真别说，政府一看这计划靠谱，给拨了一笔款子。
然后呢，学校又和企业拉关系。
这就像是谈恋爱，得互相看对眼儿。
学校找到一些行业里的大拿企业，跟他们说：“您看，咱们合作建实训基地，对您也有好处啊，您能提前培养适合您企业的人才，多划算。
”企业一听，觉得有道理，也纷纷掏钱或者捐赠设备。
比如说，[企业名称]就给咱送来了一批最先进的数控设备，那可是他们企业正在用的宝贝。
三、建设：摸着石头过河。
有了钱，就开始建设了。
这时候又出现了不少问题。
比如说，实训基地的布局怎么设计才合理呢？总不能像个杂货铺，东西乱放吧。
老师们和设计师们就开始头脑风暴。
有人说要按照生产流程来设计，就像工厂的流水线一样；有人说要按照功能分区，操作区、展示区、讨论区啥的要分开。
最后经过激烈的争论，结合了两者的优点，一个完美的布局方案就诞生了。
在设备采购上也没少费心思。
那可不能光看价格便宜，还得质量好、功能全。
采购团队就像精明的家庭主妇逛菜市场一样，货比三家。
去各个厂家考察，看设备的演示，还找其他使用过的学校打听情况。
精挑细选了一批性价比超高的设备。
四、师资：脱胎换骨的成长。
实训基地案例
实训基地案例
某某大学实训基地案例
某某大学秉持“实践出真知”的教育理念，为了更好地培养学生的实践能力和职业素养，于某年成立了实训基地。
实训基地位于某某大学校园内, 占地面积约xxx平方米。
基地内设备齐全，拥有先进的实验仪器和设备以及各类先进的计算机软硬件设备，在满足学生实践需求的同时，还可以满足科研教学和社会服务的需要。
实训基地主要分为若干个专业实训区域，每个区域辅以相应的实训设备和实验室。
例如，在工程类专业实训区域，基地配备了各类工程机械和设备，以及仿真实验台，供学生进行实际操作和实验。
在计算机类专业实训区域，基地配置了一系列计算机硬件和软件，并提供了专门的网络环境，供学生进行编程和网络实践。
为了确保学生的实践效果，实训基地配备了一支专业的实践指导团队。
指导团队人员由某某大学优秀教师和相关行业专家组成，他们具有丰富的实践经验和深厚的理论知识，能够帮助学生解决实践中的问题，并给予专业的指导和建议。
实训基地还与一些企业和机构建立了合作关系，定期举办行业交流活动和实践实习，让学生更好地了解行业动态和实际工作环境。
与此同时，基地还为学生提供了实践创新项目的支持，鼓励学生通过实践创新解决实际问题，并将成果应用于实际生产和社会服务中。
某某大学实训基地的成立，有效地提高了学生的实践能力和职业
素养，为他们顺利就业提供了有力的保障。
基地的发展也得到了学生、教师和社会的广泛认可和好评，成为某某大学实践教育的重要支撑。
护理品牌专业建设典型案例
护理品牌专业建设典型案例——校企合作下依托护理实训基地构建护理技能大赛机制，成绩斐然近年来，在中央专项资金的支持下，我校建设了自治区级护理、助产示范特色专业及实训基地，开展了护理品牌专业建设，同时加强学校与医院之间的合作关系，在校企合作与校内实训基地有机结合的基础上，通过“赛教融合”的教学模式，在护理技能操作大赛方面，取得了较为显著成绩。
对校企合作下依托护理实训基地及护理品牌建设项目构建护理技能大赛机制做了初步的研究与实践，现将结果总结如下。
一、实施背景根据财政部教育部投资项目建设了自治区级护理、助产示范特色专业实训基地及护理品牌专业建设项目，我校实训室达到区内先进水平，对护理专业群实训教学得到了进一步的提升。
二、实施过程（一）校企融合，助推实训教学质量提升桂林市医疗资源丰富，而且卫生类职业学校仅有我校一所，因此校企合作和生产实习条件得天独厚。
9家三级甲等医院及桂林市所辖的11个县的县人民医院、中医院、妇幼保健院等37家医院、养老院都是我校实习实训基地，承担学生实习见习工作。
市卫健委对学校学生实习工作十分重视，每年5～6月组织召开实习工作专题会议，总结上一年度工作、表彰先进、落实新一年工作计划。
建立教师院校轮岗制，专业课教师分批次、分阶段到医院进行临床实践与带教；医院选派具有中级以上职称的专业技术人员来校任教或在医院承担学生见习带教任务；强化学校专业课教师的临床实践能力，增强医护人员的带教能力，院校合作实现了双赢。
（二）建立了护理专业人才专家库以桂林市9家三级甲等医院护理专业专家组建人才库，成立护理、助产专业指导委员会，在教学方案制定、人才培养模式、理论及实训教学、见习实习、护理技能大赛培训、就业指导、实训基地建设等方面对学校进行全方位立体性的指导和研究。
（三）建立护理技能操作大赛运行机制1.领导重视，保障有力学校成立参赛领导小组，分别制订校、市、区、国家级比赛工作方案；提前做好资金预算，保证设备模型、训练耗材、选手补助和奖励等按时到位。
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苍梧县中等专业学校服装设计与工艺示范特色专业及实训基地项目典型案例
一、实施背景
1.专业在区域经济和地方发展中的地位和作用
随着梧州市地方经济的快速发展，“服装经济”这一新兴的经济形态受到人们的广泛关注和重视，服装行业的继续发展需要大量的优秀专业的人才，对服装专业人才的需求巨大。
我校服装设计与工艺专业是广西区示范性特色专业，基于本地服装市场对服装人才的特殊需求，我们以引厂入校、实施订单培养、情景教学及任务型教学作为课程教学的创新重点，满足梧州地区对服装人才的需求。
2.服装设计与工艺专业建设富有成效
服装设计与工艺专业是广西区示范性特色专业，我校服装设计与工艺专业从2007年开办。
2015年申报成为广西区示范性特色专业，2017年被广西教育厅认定为自治区示范性特色专业。
目前服装设计与工艺专业教师有28人，其中专职教师20人，兼职教师8人，在校学生246人。
二、主要目标
以本专业教师为依托，引进民间工艺大师、行业专家，共同研究专业核心课程和精品课程建设，以及专业内涵建设。
组织特色课程开发，重点建设《服装结构制图》、《服装CAD制版技术》、《服装缝制工艺》、《服装立体剪裁》、《改良汉服结构设计》5门核心课程，开发《服装结构制图》、《服装CAD制版技术》、《服装缝制工艺》、《服装立体剪裁》、《改
良汉服结构设计》等5本校本教材。
有机结合服饰课程和服装专业技能课程实现一体化教学。
使教学内容重点突出专业技能培养，同时具备服饰设计开发的能力。
1.人才培养模式与优化课程体系改革
创新并完善了“就业+升学”双轨型人才培养模式，优化服装设计与工艺专业的项目式教学任务、适应本地服饰企业需要并具有地方特色的“1+0.5+1+0.5”校企导向课程体系，建成专业教学资源库，构建了“厂中校、校中厂”的教学模式。
2.实践教学条件建设
创新“厂中校、校中厂”生产性实训基地建设模式，形成集“教学、职业技能培训、生产、技术开发与服务”四大功能为一体、管理规范的多功能实训基地，专业技能训练项目开出率达98%。
3.教学团队建设
专业建设2名掌握前沿技术和关键技术、具有行业影响的现场专家作为专业带头人；双师型教师比例为79%，打造一支素质精良，结构合理的“双师型”优秀教师团队。
4.专业发展机制建设
加强与梧州市锦辰服饰有限公司、梧州市宝嘉制衣有限公司、苍梧县美龙服装来料加工店、广东河源天生体育用品有限公司、深圳市富怡时代科技有限公司、广西金铁士服饰公司、梧州市工业园区泳隆服装厂等企业深度合作，形成多元化“企校合作”模式，构建校、行、企等股份制合作办学、合作培养、合作发展的专业校企共建机制。
三、实施过程
1.创新人才培养模式
依托服装设计与工艺专业建设指导委员会，成立了服装设计与工艺专业建设指导委员会，深入当地服装企业开展调研。
明确企业需求，确定专业服务方向，确定专业人才培养目标，创新了“厂中校、校中厂”的人才培养模式，全面修订服装设计与工艺专业人才培养方案。
使其适应产业转型升级及产业链的岗位需求，既能实现专业资源共建共享，又能体现产业岗位细化的前瞻性。
2.开发课程体系
通过专业建设团队深入企业调研、与行业专家探讨，深入开展了一体化教学改革；以《服装结构制图》、《服装CAD 制版技术》、《服装缝制工艺》、《服装立体剪裁》、《改良汉服结构设计》5门核心课程为专业核心技能为载体，以5门校本课程为辅的专业群课程体系。
构建与专业课程体系相适应的项目过程评价体系和考核体系。
课程体系如下图：
“1+0.5+1+0.5”校企导向课程体系
3.建立数字化教学资源
建立健全了一线教师应用数字化教学资源进行教学的机制；以专业课程教学资源的形式，共建共享了专业教学标准库、专业教学素材库、自主学习型网络课程库，完善了实习实训与教师培训的实践教学标准、实训教材、实训课件、教学视频、项目案例、仿真实训软件、考核题库等资源库。
4.建立实践教学体系
根据服装设计与工艺专业的特点和教学规律，调整“文化基础课、专业基础课、专业技能课”三段课程结构，将部分课程进行整合，建立起由公共课（英语、数学、计算机、德育、体育等）、专业课（专业基础课和专业技能课）、顶岗
实习三部分组成的适用于本校实际的“理实一体化”的课程结构。
本专业课程总学时为3584节，课程结构比例如下：
服装设计与工艺专业课程结构
课程类别课程目标学时数占总学时的百分比公共课提高学生人文素质和可持续发展能力72020.0%
专业课提升学生专业能力和职业素养183652.2%
顶岗实习提升学生岗位适应能力102828%
5.打造“双师型”专业教学团队
建立了“专业带头人”培养选拔机制，以服装设计与工艺重点建设专业带头人郭桂姬引领，专业廖木青、邹文彪等5名专业为骨干教师，建设一支高水平、专业优势互补的专业带头人和骨干教师队伍。
通过培养、引进、外聘等多种方式，使每名骨干教师能主讲2门以上专业课程（其中1门为专业核心课程）、帮带1名以上青年教师成长，建设了一支在专业建设中发挥中坚作用、满足教学需要、相对稳定、资源共享的专业骨干教师队伍。
在专业建设委员会的指导下，建立了校企共建教师队伍机制，将深度合作的校外实训基地企业技能专家组合在一起，成为服装设计与工艺专业的相对稳定、及时更新的兼职教师库。
6.构建专业发展机制
按照“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的要求，建立了校企常态沟通机制；加强与服装企业深度合作，构建校、行、企等股份制合作办学、合作培养、合作发展的专业共建机制。
定期到服装企业进行调研，实时为专业教学
提供服装专业的职业岗位新技术、新设备、新流程、新技能要求等信息服务；定期召开专业建设委员专业建设研讨会，完善专业共建、教师企业实践、顶岗实习管理、实习责任保险等校企合作制度。
校企共同完善了以学生满意率、家长满意率、企业满意率、学生动手能力合格率为核心指标，学生专业技能合格率、双证合格率为考察内容的教师教学质量评价体系；建立以学生作品为载体，以职业知识、职业技能与职业素养为评价核心，过程考核和结果考核相结合的课程考核评价体系；建立顶岗实习跟踪监控机制，校企共同实施顶岗实习质量管理；建立毕业生质量跟踪调查机制，校企共同推进示范性特色专业建设。
四、条件保障
（一）制度保障
为了保障服装设计与工艺专业建设的顺利实施，根据学校出台的一系列管理文件，做到目标明确，责任到人，为专业建设提供全面的制度保障。
（二）组织保障
服装设计与工艺专业建设工作组和服装设计与工艺建设专家指导小组。
聘请李岳轩、潘江源等企业技术骨干和民间工艺大师与专业带头人、骨干教师共同组成专业建设指导委员会，共同调整课程结构和课程内容。
工作组由专业带头人和专业教师组成，工作组负责本专业教育内容创新的制定和落实。
对教学内容工作进行统一协调、组织实施，确保教学创新的实现。
（三）经费保障
学校建立重点专业建设资金管理制度，按项目总体规划，分年实施，资金投入到位。
五、成效与经验
服装设计与工艺专业于2017年被认定为“广西壮族自治区示范性特色专业”。
近年来，服装设计与工艺专业与文秘专业、电子商务专业组建成专业群。
2015年-2018年期间，专业群学生获得梧州市中等职业学校技能大赛一等奖2人，二等奖15人，三等奖53人。
专业群教师参加比赛获得国家级一等奖2人，二等奖4人，三等奖4人，自治区级一等奖2人，二等奖5人，三等奖14人。
开发了5本核心专业校本教材，出版教材11本，自治区课题9项，市级课题3项，科研获奖论文逐年递增，专业群建设硕果累累。
学生参加梧州市职业技能大赛（图）
学生参加自治区技能大赛的作品（图）
参加梧州市技能大赛的学生留影（图）
学生参加龙圩社团少数民族走秀表演活动（图）
六、体会与思考
以能力培养为主线，创新了“就业+升学”双轨型人才培养模式，构建了“1+0.5+1+0.5”校企导向课程体系，构建“厂中校、校中厂”的教学模式，实行“校企双元共同育人”的教学改革，推行模块化教学方法，提高教学效果，核心课程建设和教学资源建设取得明显效果。
通过近两年时间的教学，经验积累，改良汉服结构设计选修课目前使用的是由本校教师和企业共同编写的教材。
以后还需通过成立专门的编撰委员会，科学系统的完善现有的教材。