高中化学教学论文——论高中化学的有效教学
高中化学课堂有效性教学论文
高中化学课堂有效性教学策略分析【摘要】随着我国教育改革的不断深化，课堂教学的效率越来越受到人们的重视，并将是进今后教育改革与发展的方向。
高中化学课堂教学的也不例外，提高其有效性有利于提高学生的主观能动性以及培养学生的综合能力等。
本文主要是对我国高中化学课堂有效性教学策略的现状进行探讨分析，从中找出问题所在，并提出相应的解决措施。
【关键词】高中化学课堂有效性策略分析1、根据教学大纲自身特点来探求教学策略在高中化学教学过程中，若要切实地提高课堂教学效率，必须根据教学大纲的内容的特点，并结合学生的实际情况，从而总结出更有效的教学方法。
例如,高中化学课本中的“摩尔”这一名词是无法通过实验去观察、去推导得出的。
因此，教师可以根据以下的教学过程来将此专业名词的意思传授给学生:首先让学生学习“摩尔”这一概念的表面意思，然后在详细介绍“摩尔”的具体含义，分析该定义中的所蕴含的化学意义，再通过对学生提问的环节来巩固学生的知识,最后总结归纳使用定义时应注意的问题。
同时，由于高中化学所涉及的知识面较广，知识体系比较庞大。
所以，其知识构成要素包括了化学的基本原理、基本概念、有机化学知识、元素化合物知识、化学计算以及化学实验等,针对不同的知识点，教师必须根据教学内容采取有效的教学策略，从而提高高中化学教学的质量。
2、探讨全面发展的教学策略伴随着当今全面发展的，注重综合素质培养的教学目标越来越受到人们的关注，这就要求老师恰当地选择促进多元教学目标实现的教学策略,同时要在才智、品德、审美以及体质几方面分别构建更深层次的目标,相应地提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一的教学目标体系。
所谓学生的全面发展指的是学生的智慧、身体、情感、态度及价值观身心的健康成长,并能够适应社会发展的需要。
因而，在这一教育体系中, 课堂教学的有效性必须兼顾齐全，不忽视其中任何一方面,否则就会影响到学生发展的全面性。
对于高中化学的课题教学，教师必修注重化学的基本技能、基础知识以及基本策略的教学,这样才能有效地培养学生分析问题、解决问题的能力,从而使得学生更加重视理论联系实际,关注化学与社会、生活及环境的相互关系,进而促进学生的全面发展。
高中化学课堂有效教学论文
高中化学课堂的有效教学纵观当代中国教育,从幼儿园到小学、初中、高中及以上共十几年的苦熬；从择校到各类辅导班、特长班、奥赛班等名目繁多的期盼，不能不说国人很重视，但终究效果如何？在此不说教育教学过程中出现的种种畸形现象；不谈现今教育模式与社会的要求是否一致；不讲高校学生就业的艰辛。
因为教育是一项很复杂、庞大而艰巨的系统工程，涉及面广、人数众多、周期性长、环节繁琐等，所以不敢妄自菲薄。
而仅从应试教育这一标准出发，浅析化学教学的课堂实施到最终化学科教学大纲目标的能否实现,给所有从事教育教学事业的同行以启示，达到一斑窥豹的作用。
据近年陕西省高考统计年报相关数据，高考理工类化学科与英语科平均得分情况如下表：结果显示未免太惨吧！化学比英语还难学？考试成绩在25分以下（百分制）的同学，其课堂上基本等于没学，而我们高考平均成绩53分，低于25分的同学恐怕有五分之一。
笔者曾在所授课的普通班（中考成绩380—450分之间）做过调查，结果：【1】初三毕业的同学不知道复分解反应、金属活动性顺序、常见元素的化合价甚至元素符号的写法；【2】即将升入高二的同学不记得氨气的催化氧化、原电池正负极与电子流向的关系；【3】高三同学点不出烃的衍生物有哪些、勒夏特列原理是什么。
以上现象绝非少数，在普通班的教学过程中能占到三分之一到一半。
这或许解释了我们高考化学科成绩“惨”的原因，但更说明在化学科课堂教学的实施过程中存在严重的无效教学！我们花了四年时间，每周安排3—6节课，按《大纲》要求授课，都交待到了，也有部分同学确实掌握了教学内容。
可仍有三分之一至一半同学接收的很糟糕，至少说明我们的教学很低效，还有相当部分的不合格产品在夜以继日地走向社会，其危害不言而喻。
怎么办？这不是简单地说教、粗暴地强压、繁重的作业、劳顿地补课所能弥补。
解铃还须系铃人，课堂上的事还应从课堂中解决。
只要每节课让每个学生都有收获又有效果，实现课堂教学的有效、高效并坚持不懈地执行下去，那么以上的“惨”状就会大量的减少甚至消失。
高中化学如何进行有效教学论文
由于教学内容繁杂、教学要求不断提高，而学生缺乏主动学习和实践的机会，导致学习效果不 佳，难以达到教学目标。
有效教学理论在高中化学中
03
的应用
有效教学理论概述
01
有效教学理论的核心思想
以学生为中心，关注学生的学习进步和发展，重 视教学效果和教学质量。
02
有效教学理论的基本原则
明确教学目标、优化教学内容、采用适当教学方 法、营造良好教学氛围、及时评价与反馈。
02 确定能力目标
培养学生实验技能、分析解决问题的能力，以及 创新精神和合作能力。
03 确定情感目标
培养学生对化学的兴趣和热情，树立正确的科学 态度和价值观。
采用多样化的教学方法
讲授法
通过教师的系统讲解 ，使学生掌握化学基 本概念和原理。
讨论法
组织学生进行小组讨 论，引导学生积极参 与、主动思考，培养 学生的批判性思维。
营造良好教学氛围
建立和谐的师生关系，鼓励学生积极参与 课堂活动，培养学生的合作精神和创新意 识。
采用适当的教学方法
灵活运用讲授、讨论、实验、探究等多种 教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性 ，提高教学效果。
04
高中化学有效教学策略
制定明确的教学目标
01 确定知识目标
明确学生需要掌握的核心概念和原理，以及相关 的化学基础知识。
教学内容评价
评估教学内容的科学性、 准确性和时效性，以及是 否与学生的生活经验和社 会实际相联系。
教学方法评价
分析教师采用的教学方法 是否恰当、有效，是否能 够激发学生的学习兴趣和 积极性。
教学效果评价
通过学生的成绩、作业、 课堂表现等多种方式，评 估教学效果是否达到预期 目标。
高中化学课堂教学有效性论文
浅谈高中化学课堂教学的有效性摘要:课堂教学的有效性是教师永恒的追求。
提高课堂效率是一项复杂的系统工程。
高中化学新课标具有新特点，有效的课堂教学要求教师通过课堂教学使学生获得发展，优化课堂教学的目标，提供探究学习的机会，激发学生的学习兴趣，创设合理的教学情境，优化教学方法，促进学生的发展，提高高中化学课堂教学的有效性。
高中化学教师应更新观念，探求有效的课堂教学，充分利用课堂的45分钟，提高教学质量。
关键词:高中化学课堂教学有效性引言目前高中化学教学存在“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”这样一个非常突出的问题。
这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。
课堂教学是教师和学生在课堂教学中各种因素在连续教学活动中的相互作用与运动发展的结果。
优化高中化学课堂教学，主要是使教与学在动态中的组合具有高度的和谐性，充分调动教师和学生的积极性和能动性，发挥他们的合力作用，为全面提高学生素质提供必要的条件保证。
一、化学学科的特点1.严谨而抽象化学中有学科自身的概念与语言，如最基本的元素概念以及一系列化学定律与理论，这些定律与原则是化学中特有的，具备严谨性，但是这些理论的严谨性很容易使学生望而生畏、难以理解，阻碍了学生直观的发现化学的魅力。
在化学的概念与一些理论当中表现出的另一个特点是抽象，如有机化合物分子结构理论，在课堂教学中学生是看不见摸不着的，所以也在很大程度上阻碍了学生对化学教学内容充分的理解。
2.实验是基础，注重实践与理论的结合从化学的发展历程来看，化学与实验是密不可分的，而且每次实验技术的完善与革新都会引起化学的进步，化学实验是检验化学理论的唯一标准，相比较高中教育中的其他学科，化学学科更加依赖与通过动手来发现规律与验证规律。
具体到高中化学教学中，要求学生具有比较强的动手能力与实验思维，重视理论应用于实践，同时重视应用实践检验理论的真伪。
3.与其他学科关系紧密化学与其他学科的联系十分紧密，如与物理学与数学的联系十分明显，在化学中经常可以发现研究一个化学问题需要运用大量物理与数学知识，无论是在计算方面还是在量变质变的研究中，物理知识与数学知识能够帮助学生更全面的深入认识化学规律，所以化学具有与其他学科联系紧密的特点。
论高中化学的有效教学
论高中化学的有效教学高中化学是一门重要的理科学科，它涉及到许多理论知识和实践操作。
有效的高中化学教学不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能培养学生的科学思维和解决问题的能力。
下面，我将论述高中化学的有效教学。
构建良好的教学环境是高中化学有效教学的前提。
教室应该明亮宽敞，教学设备齐全，安全保障措施到位。
教师应该与学生保持良好的师生关系，鼓励学生提问、思考和发言。
教师还应该建立积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。
高中化学的有效教学需要具备清晰的教学目标。
教师应该制定明确的学习目标，并将其告知学生。
这样一来，学生在学习过程中能够明确自己要达到的目标，能够更好地调整学习方法，提高学习效果。
高中化学的有效教学需要采用多种教学方法。
传统的教学方法是板书讲解，这种方法在向学生传授基本理论知识方面有一定的效果。
仅仅以讲解为主的教学往往是枯燥乏味的，难以吸引学生的注意力。
教师可以采用讲解与实验相结合的教学方法，通过实际操作让学生更深入地理解化学理论知识。
教师还可以设计小组合作学习活动，鼓励学生互相交流和合作，提高学生的学习效果和团队意识。
第四，高中化学的有效教学需要注重培养学生的实践操作能力。
高中化学是一门实验性较强的学科，学生需要通过实践操作来掌握化学实验的基本方法和技巧。
教师可以通过实验设计和实验演示来激发学生的学习兴趣，并引导学生自主进行实验操作。
教师还应该注重实验过程的安全性，提醒学生要注意实验操作过程中的安全问题。
高中化学的有效教学需要注重巩固和迁移知识。
化学知识是相互联系的，学习过程中的知识点需要相互联系起来理解。
教师可以设计一些巩固和迁移知识的学习任务，帮助学生将学习过程中的知识点相互联系起来，更好地理解和应用化学知识。
高中化学的有效教学需要构建良好的教学环境，制定明确的教学目标，采用多种教学方法，注重培养学生的实践操作能力，并注重知识的巩固和迁移。
只有这样，才能实现高中化学教学的有效性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
论高中化学的有效教学
论高中化学的有效教学现代高中化学教学以培养学生的实验技能为重点，不断强调实验教学在化学学科中的重要性。
在有效教学方面，我们还需要注重以下几个方面。
1. 独立思考与创新化学教学应该旨在培养学生的独立思考和创新能力，鼓励他们自我发掘、自我学习。
这会让学生在化学学科中形成的能力更加全面，适应更广泛的学习环境，掌握更广泛的知识。
为此，老师可以通过分组授课、课堂讨论和任务驱动等方式，促进学生间和学生与老师间的互动和交流，鼓励学生根据教学目标自主学习。
2. 实验操作与理论知识的融合高中化学教学应强调实验操作与理论知识的紧密联系，实验教学是化学教学的重要内容之一。
老师应该通过精心设计实验步骤和实验过程，让学生在操作中结合理论知识研究实验结果，并从实验操作出发，深化理论化学知识，探索化学实验的基本原理，提高学生实验技能和理论水平。
3. 培养问题解决能力在化学学科学习中，问题解决能力是必要的。
高中应就切实提高学生解决问题的能力，而非只通过习题和考试来衡量学生的学业水平。
为此，老师可以通过错题分析、案例学习和小组互动等方式，提高学生的问题解决能力，让他们在课堂上感受到学习的成就感。
4. 运用多媒体技术化学学科中很多概念和问题是需要图表、实物配合教学才能更好地让学生领悟。
现今，各种多媒体工具日渐发达，老师可以运用多媒体技术，如PPT、微视频等方式进行化学教学。
在化学学习过程中多媒体技术能够使学习更加生动、直观，通过视听大大提高学生的学习效率。
综上所述，高中化学有效教学应注重培养学生的独立思考和创新能力，实验操作与理论知识的融合，问题解决能力的提高，运用多媒体技术等诸多方面。
所有这些因素能够帮助学生更好地掌握化学学科，使学生在化学学习中获得快乐，成为合格的化学科研者和化学应用专家。
论高中化学的有效教学
论高中化学的有效教学高中化学是一门重要的学科，它不仅为学生提供了了解物质与变化的基本知识，还培养了学生的观察力、实验技能和逻辑思维能力。
如何进行高中化学的有效教学对于学生的学习成果至关重要。
在以下内容中，我将探讨高中化学的有效教学方法。
高中化学的有效教学需要注重培养学生的实验技能。
化学是一门实验科学，通过实验可以观察物质的性质和变化规律，培养学生的实验技能是高中化学教学的重要任务之一。
教师可以通过进行精心设计的实验来引发学生的学习兴趣，并对实验过程进行详细的讲解和解释，帮助学生理解相关的化学原理。
教师还可以组织学生进行小组实验，提高学生的团队协作能力和实验技巧。
通过实验的手段，学生可以亲自观察和实践化学知识，加深对知识的理解和记忆。
高中化学的有效教学需要注重培养学生的逻辑思维能力。
化学是一门关于物质变化和反应规律的学科，它需要学生具备一定的逻辑思维能力。
在教学过程中，教师应该引导学生进行逻辑思维的训练，例如通过提问、探究式学习和案例分析等方式，激发学生思考和独立思考的能力。
教师还可以通过组织学生进行化学实验和解决实际问题的方法，培养学生运用逻辑思维解决问题的能力。
高中化学的有效教学还需要注重提高学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生主动学习和积极参与的动力。
为了提高学生的学习兴趣，教师在教学过程中可以采用一些趣味性强的教学方法，例如游戏化教学、多媒体教学和实物模型展示。
通过这些方法，教师可以将抽象的化学概念转化为具体的形象，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生对化学学习的积极性。
高中化学的有效教学还需要注重与日常生活和社会实践的结合。
化学是一门与我们日常生活密切相关的学科，通过与日常生活和社会实践的结合，可以使学生更好地理解和应用化学知识。
教师可以通过引导学生观察身边的化学现象、实验室实验和实际应用等方式，让学生将所学的化学知识与实际问题相联系。
这样不仅可以帮助学生理解化学原理的具体应用，还可以激发学生学习化学的兴趣和动力。
论高中化学的有效教学
论高中化学的有效教学高中化学是学生在学习化学的过程中首次接触到较为系统的知识体系，也是学生逐步提高自主学习能力和科学素质的重要阶段。
有效的高中化学教学能够帮助学生建立对化学学科的兴趣和自信，激发学生的好奇心和求知欲望，培养学生的科学思维和实验技能。
高中化学教学也面临着诸多挑战，如内容的复杂性、抽象性以及学生对它的认识和兴趣的不足等。
本文将从学生的主体性、教师的角色和方法、教学资源的利用等方面来探讨高中化学的有效教学。
有效的高中化学教学应该注重发挥学生的主体性。
学生是学习的主体，他们的学习效果和学习兴趣很大程度上取决于他们对学习内容的主动探究和理解。
教师应该提供有针对性的教学活动，激发学生的思维，引导他们主动探索化学知识。
教师可以通过设计实验、课堂讨论和小组合作等方式，让学生积极参与学习过程，培养他们的实验技能和科学思维。
教师在高中化学教学中应该起到指导和激励的角色。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生学习的引导者和朋友。
教师可以通过与学生的交流互动，了解他们的学习情况和问题，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
教师还应该鼓励学生，奖励他们的努力和进步，增强他们的学习动力和自信心。
在教学中，教师可以使用一些启发性的问题和案例，激发学生思考，引导他们进行探索和发现。
高中化学教学应该注重教学资源的合理利用。
教学资源是教师实施有效教学的重要保障，包括教材、教具、实验设备和多媒体教学等。
教师可以根据学生的具体学习需要和教学目标，选择和利用适当的教学资源，丰富教学内容和方法。
教师可以利用多媒体教学呈现生动有趣的动画、图像和视频，帮助学生理解抽象的化学概念；教师还可以设计一些简易的实验活动，让学生亲自动手操作，增强他们的实验经验和动手能力。
有效的高中化学教学还需要注重激发学生的学习兴趣和培养他们的学习习惯。
化学知识的学习和理解需要学生花费大量的时间和精力，学生的学习动力和学习习惯对于学习效果至关重要。
教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲望，让学生在学习中体验到乐趣和成就感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中化学教学论文——论高中化学的有效教学
发表时间：2012-03-29T10:24:18.843Z 来源：《科教新时代》2012年3月供稿作者：王慧敏
[导读] 高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一重要途径。
衡山县第四中学王慧敏
【摘要】高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一重要途径。
新课程理念的"有效"更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学，生活化教学，信息化教学，探究性教学等教学策略实施有效教学。
【关键词】新课程理念；高中化学有效教学；教学策略
【中图分类号】G434 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）03-0111-02
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。
高中化学教学的"有效"，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念
随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析
1、教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。
学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下。
教师的教学是低效的，甚至是无效的。
由此形成恶性循环，教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，加重了学生的课业负担。
2、不能以学生的发展为中心，教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。
传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。
这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。
不以学生发展为中心的直接后果是导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性。
3、师生互动性不强，从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。
通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展的目标。
从当前的课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。
实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。
4、不能促进学生学习方式的转换，在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。
我们并不认为传统接受式的学习方式就是低效或者是无效的，而自主合作探究的学习方式就是有效的，但我们认为，通过转变学生的学习方式，使学生由被动变为主动，激发学生学习的动机和热情，是提高教学质量和效率的一个重要条件。
三、新课程理念下有效教学的合理性建构
1、师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。
教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
2、学生是发展的、具有独特和独立意义的人。
学生是发展的人。
学生自身发展是有规律的。
为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。
另外，学生的发展有巨大的潜能，教师应相信每个学生的确都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都可以积极成长，有培养前途，可以获得成功。
同时，还要承认，处在发展中的学生，有个性差异性，肯定有许多不足之处，可能出现这样或那样的问题，但这些问题均可以在教师的指导下得到解决。
学生是独特的人。
首先学生是一个完整的人。
学生不是单纯的学习者，而是有着丰富个性的人。
有效教学活动中，还学生一个完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面发展个性力量的舞台。
其次是每个学生都有独特性，学生由于受不同遗传因素、社会环境、家庭条件的影响，从而形成独特的心理世界，正所谓“人心不同，各如其面”。
3、“以学论教”，全面改进教师角色和教学行为。
创设有效教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自身潜能，建立相互尊重，相互理解，相互接纳，民主、平等、协调的师生关系。
教学与课程的关系中，课程是矛盾的主要方面，课程理念决定教学理念，教师与学生均处在课程中，是课程的有机构成部分，是课程的创建者，他们共同参与积极开发，教学过程成为课程内容持续生成与转化的过程。
教师在教学过程中重视过程教学、强化学生体验。
4、组建信息技术与课程整合教学系统，构建课程整合网上协作教学模式。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，以促进教学的有效性，充分发挥信息技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，提供以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式，促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。
同时要本着从实际出发，因地制宜的原则，挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用，把现代教学技术与传统教学手段结合起来，努力把握所有教学技术手段的实用价值，积极促进各种技术手段的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。
四、新课理念下中学化学有效教学的策略
1、兴趣化教学策略。
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，
都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。
2、生活化教学策略。
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。
3、信息化教学策略。
当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。
信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。
4、探究性教学策略。
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。
专题研讨式教学，体现化学教学的探究性，实践性特点。
在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料，提问、质疑和尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通。
允许学生各抒已见，并且答案是开放式的而不唯一。
通过这样的教学，能培养学生开放性思维和创新精神。