柳永《望海潮》(上课实用)
精选课件
5
苏轼 豪放 阳刚之美
粗犷豪迈雄伟刚劲,给人惊心动魄 崇敬景仰之情
得阳刚之美者如霆如电如重山峻崖 如长风出谷如决大河如奔骐骥
柳永 婉约 阴柔之美
秀雅恬静安适柔媚,给人心旷神怡轻 松愉悦之情
如升初日如云如霞如烟如清风如幽
林曲涧如精珠选课玉件之辉
6
• 大江东去，浪淘尽，千古风流人物 ！……惊涛 拍岸，卷起千堆雪
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3
小令：58字以内
词 按长短 中调：59-90字
的
长调：90字以上
分 类
按段落 单调、双调、三叠、四叠
按风格
豪放派:苏轼、辛弃疾等 婉约派:柳永、秦观、
李清照、周邦彦等
精选课件
4
风格比较
豪放派 题材广泛内容丰富,气象宏大
意境雄浑,抒发豪情壮志。
婉约派 题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细
腻,语言含蓄, 多写个人遭遇 或者男女恋情
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16
柳词
1. 柳词特点
• 善于用通俗化的语言表现市民 情调。
• 能创造性地运用铺叙和白描的 艺术表现手法。
• 注重抒情的自我化。
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17
柳词
2. 柳词的影响及柳永的贡献
• 大量创作慢词长调，大大扩充了 词的体制容量；两宋慢词的时代，
实自柳永开启的。
• 开拓了词的题材内容。 • “凡有井水饮处，即能歌柳词”。
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14
鹤冲天
黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何 向？未遂风云便，争不恣狂荡?何须论得丧。 才子词人，自是白衣卿相。
• 烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪 寻访。且恁偎红倚翠，风流事,平生畅。青春
都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱。
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15
• 北宋第一个专力写词的人，被誉为“才子诗人”，“慢 词之祖，婉约之宗”，代表作《望海潮》《雨霖铃》。
田、柳郎中。柳永终客死襄阳，
家无余财，群伎合金葬之南
外 。 精选课件
13
• 第一次赴京赶考，落榜了。第二次又落榜。按说， 补习补习，完全可以东山再起。可不服输的柳永就 是沉不住气，由着性子写了首牢骚极盛而不知天高 地厚的《鹤冲天》。发牢骚的柳永只图一时痛快， 压根没有想到就是那首《鹤冲天》铸就了他一生辛 酸。 没有几天，柳永的《鹤冲天》就到了宋仁宗手 中。仁宗反复看着，吟着，越读越不是滋味，越读 越恼火。特别是那句“忍把浮名。换了浅斟低唱。” 真是刺到了宋仁宗的痛点上。三年后，柳永又一次 参加考试，好不容易过了几关，只等皇帝朱笔圈点 放榜。谁知，当仁宗皇帝在名册薄上看到“柳永” 二字时，龙颜大怒，恶恨恨抹去了柳永的名字，在 旁批到：“且去浅斟低唱，何要浮名？”柳永自称： “奉旨填词。”
——李清照《声声慢》
• 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此 情无计可消除，才下眉头，却上心头。
—李清照《一剪梅》
• 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情 若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
——秦观《鹊桥仙》
• 问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。
—精李选课煜件 《虞美人》
8
婉约派四大旗帜
“闺语”：李清照 “别恨”：晏殊 “情长”：柳永 “愁宗”：李煜
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9
1.词产生于（ 隋唐 ），兴盛于（ 宋 ）， 是一种可以合乐歌唱的新诗体。
2.因词是诗的变体，故又称（“ 诗余 ”），因词
“合乐而歌”，故又称（曲“子 ”）或曲子词
（“
”）因词的句子往往长短不长齐短，句故又
称（“
”）
3.（标题 ）是词 的内容的集中体现，它概括词
的主要内容，（ 词牌 ）是一首词调的名称，
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18
何为慢词？
慢词，主要是从体制上来说的， 和体制短小的小令相比，慢词的 篇幅较大，少则八九十字，多则 一二百字。慢词的出现改变了小 令一统天下的局面，体制的扩大 相应地扩充了词的内容涵量，也 提高了词的表现能力。
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19
它决定词 的（ 字数）、（ 句数 ）、（平仄 ）
首词可以没有（标题 ），但绝不可没有（ ）
词牌
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4.按字数的多少，词可分为（小令）、（中调）、 （长调 ），其字数分别为（58字以内）、 （59—90 ）、（ 91字以上 ）。
5.按作家风格流派,宋词可分为( 豪放派)和(婉约派) 其代表作家(词人)分别是 ( 苏轼 ) ( 辛弃疾 )等; ( 柳永 )( 李清照)( 姜夔 )等。
• 词作多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写 羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融， 语言通俗，音律谐婉。
• 北宋词至柳永而一变，柳永发展了长调的体制， 善于用民间俚俗的语言和铺叙的手法，组织较为 复杂的内容，用来反映中下层市民的生活面貌， 具有浓厚的市民气息，受到广大百姓的喜爱。
• 柳永以当时的新声慢曲，取代了唐五代的旧有小 令。两宋慢词的时代，实自柳永开启的。
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11
柳永其人
• 柳永，北宋词人，福建人，出身于官宦门 第，自幼受到了良好的文化艺术熏陶，但 为人放荡不羁，终身潦倒。他们家三兄弟 （三复、三接、三变）都有文名，时称 “柳氏三绝“。
• 原名三变，字耆卿，因排行第七，又叫柳 七，柳永做过屯田员外郎等小官，所以世
称“柳屯田”。他自称“奉旨填词柳 三变”，以毕生精力作词，并以“白 衣卿相”自许。
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12
仕途不顺 飘零沦落 自由张狂
柳永 (约980--约1053年)，
北宋词人，原名三变，字耆卿，
福建崇安人。流落于汴京、苏
州、杭州等地，每到一地都流
连于秦楼楚馆，为歌伎填词作
曲。最后，他在饱受世态炎
凉,“怪胆狂情”逐渐消退时，
才改名柳永，至景佑元年
（1034年）54岁时方才考取进
士，官屯田员外郎，世称柳屯
——苏轼《赤壁怀古 》
• 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下 炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
——辛弃疾《破阵子》
• 千古江山，英雄无觅、孙仲谋处……想当年、 金戈铁马，气吞万里如虎……凭谁问、廉颇老 矣，尚能饭否？
——辛弃疾《永遇乐 》
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7
• 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴．这次第， 怎一个愁字了得！
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1
了解宋词相关的知识。
了解柳永及其词作的特点和创作风 格。
体会诗歌的感情，并把握其意境。 品味诗歌的语言。
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2
词的有关知识：
词的起源：兴起于隋唐，盛 行于宋，并在宋代发展到高峰。 词即歌词，指可以和乐歌唱的 诗体，即词是诗的一种，所以 又称“长短句”、“诗余”、 “曲子词”、“歌词”等。
柳永《望海潮》ppt一线课堂实用版
时代背景与文学地位
北宋时期社会经济繁荣，城市生活活跃。这种时代背景为柳永的 创作提供了丰富的素材和灵感来源。《望海潮》正是以北宋都市 生活为背景，展现了当时社会的繁荣景象。
《望海潮》在文学史上具有重要地位。它是柳永的代表作之一， 也是宋词中的经典之作。这首词以其生动的描绘和独特的艺术风 格，对后世产生了深远影响。同时，《望海潮》也是研究北宋社 会、文化和文学的重要资料之一。
柳永《望海潮》ppt一线课堂 实用版
目
CONTENCT
录
• 柳永与《望海潮》背景介绍 • 文本解读与赏析 • 主题思想及情感表达 • 柳永其他代表作品简介 • 知识拓展：宋词发展概况及特点 • 课堂互动环节
01
柳永与《望海潮》背景介绍
柳永生平及成就
柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋 词坛上创用词调最多的词人。柳永大力创作慢词，将 敷陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语， 以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等 独特的艺术个性。
80%
艺术风格
婉约词风格柔婉含蓄、清新绮丽 ；豪放词则粗犷豪放、雄浑壮阔 。
05
知识拓展：宋词发展概况及特点
宋词起源、发展和鼎盛时期概述
起源
宋词起源于唐代民间曲子词， 经五代发展至宋代达到鼎盛。
发展
宋词在北宋初期逐渐成熟，中 、晚期达到高峰，南宋时期持 续发展并创新。
鼎盛时期
北宋中、晚期，以苏轼、辛弃 疾等为代表，创作了大量优秀 词作，使宋词成为中国古代文 学史上的一颗璀璨明珠。
柳永（约984年—约1053年），原名三变，字景庄， 后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，崇安 （今福建武夷山）人，生于沂州费县（今山东费县） ，北宋词人，婉约派代表人物。
柳永《望海潮》课公开课实用教案教学设计
柳永《望海潮》优质课公开课实用教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《望海潮》，使学生了解柳永的生平和创作背景，感受宋代词的风貌。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，引导学生深入理解词中的意象和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国古典文学的热爱，提高审美情趣，感受美好生活的向往。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解《望海潮》的意象、情感和艺术特色。
2. 教学难点：把握柳永词风的独特之处，以及如何将这些元素运用于自己的创作中。
三、教学准备：1. 教师准备：对柳永的生平和创作背景有深入了解，搜集相关资料，制作多媒体课件。
2. 学生准备：预习《望海潮》，了解宋代词的基本知识。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍柳永的生平和创作背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《望海潮》，感受词中的意象和情感。
3. 对比分析：将《望海潮》与其他词作进行对比，引导学生发现柳永词的独特之处。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的理解和感受，互相交流。
5. 讲解解析：针对学生的讨论，教师进行讲解和解析，深入剖析词中的意象、情感和艺术特色。
6. 创作实践：让学生尝试根据自己的理解，创作一首以“望海潮”为题的词。
7. 展示评价：让学生展示自己的创作，互相评价，教师进行总结性评价。
五、课后作业：1. 深入了解柳永的其他词作，总结其词风特点。
2. 结合自己的生活体验，尝试创作一首以“望海潮”为题的词。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《望海潮》的意象和情感。
2. 运用对比分析法，让学生通过对比柳永的其他词作，深入理解其词风特点。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生积极参与，培养合作精神。
4. 运用实践创作法，让学生亲自动手创作，提高审美和表达能力。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过多媒体展示柳永的生平图片和词作，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《望海潮》，感受词中的意象和情感。
柳永《望海潮》课公开课实用教案教学设计
柳永《望海潮》优质课公开课实用教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《望海潮》，使学生了解作者柳永的生平和创作背景，理解词的内容和意境，掌握词的基本格律。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味、对比等方法，引导学生深入体会词的意境，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受柳永词的魅力，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点：1. 词牌《望海潮》的特点。
2. 柳永《望海潮》的情感表达和意境。
三、教学难点：1. 词中典故和意象的理解。
2. 古典诗词鉴赏方法的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用对比分析法，帮助学生把握词的特点。
3. 采用案例教学法，以《望海潮》为例，讲解词的鉴赏方法。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，包括词的文本、注释、背景资料等。
2. 学生预习《望海潮》，了解作者生平和创作背景。
第一章：词牌《望海潮》简介1. 介绍词牌《望海潮》的起源和发展。
2. 分析《望海潮》的格律特点，如平仄、韵脚等。
第二章：作者柳永简介1. 介绍柳永的生平事迹。
2. 分析柳永的创作风格和词的特点。
第三章：词《望海潮》内容解析1. 分析词的结构和内容，解读意象和典故。
2. 引导学生感受词的意境和情感。
第四章：词《望海潮》鉴赏方法讲解1. 讲解古典诗词鉴赏的基本方法。
2. 运用方法分析《望海潮》的艺术特色。
第五章：实践与拓展1. 学生分组讨论，分析其他同词牌的词作。
2. 选取优秀的学生讨论成果进行分享和点评。
六、教学过程：1. 导入新课，简要介绍词牌《望海潮》和作者柳永。
2. 学生朗读词《望海潮》，感受节奏和韵律。
3. 分析词的结构和内容，解读意象和典故。
4. 引导学生讨论词的意境和情感。
5. 运用对比分析法，比较《望海潮》与其他同词牌的词作。
6. 总结词《望海潮》的特点和鉴赏方法。
七、课堂练习：1. 学生根据词《望海潮》的意境，创作一首小诗或短文。
2. 学生互相交流，分享自己的创作成果。
柳永《望海潮》教案（精选7篇）
柳永《望海潮》教案柳永《望海潮》教案（精选7篇）作为一名老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的柳永《望海潮》教案（精选7篇），欢迎大家分享。
柳永《望海潮》教案篇1教学目标：1.了解词的知识。
2.反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美。
3.学习铺陈手法。
课时安排：两课时第一课时一、词的有关知识(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。
（3）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）二、导入宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。
柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
三、作者简介柳永（约987—约1053），北宋词人。
原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。
他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。
柳永:鹤冲天黄金榜上，偶失龙头望。
明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡。
何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。
柳永《望海潮》优质课公开课实用教案教学设计
柳永《望海潮》优质课公开课实用教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《望海潮》，使学生了解宋代词人柳永的生平和创作背景，掌握词的基本特点和艺术风格。
2. 过程与方法：通过反复诵读、品味词句，培养学生感受、理解、欣赏和评价词的能力。
3. 情感态度与价值观：领略祖国江山的壮美，增强热爱祖国的情感，培养审美情趣。
二、教学重点1. 感受柳永《望海潮》的意境美。
2. 理解并背诵《望海潮》。
三、教学难点1. 理解词中描绘的景物及其意境。
2. 掌握词的韵律和节奏。
四、教学方法1. 采用自主、合作、探究的学习方式。
2. 运用多媒体展示图片、播放音乐，创设情境。
3. 以读促悟，通过反复诵读、品味词句，感受词的美。
五、教学过程1. 导入新课a. 展示杭州美景图片，引导学生欣赏。
b. 简介柳永及其《望海潮》。
2. 自主学习a. 学生自读《望海潮》，理解词意。
b. 学生分享学习心得，讨论交流。
3. 课堂讲解a. 分析词的结构、韵律和节奏。
b. 讲解词中描绘的景物及其意境。
4. 品味欣赏a. 学生诵读《望海潮》，感受词的美。
b. 讨论交流，分享欣赏心得。
5. 拓展延伸a. 学生展示自己的写作成果，分享创作心得。
b. 教师点评，给予鼓励和建议。
6. 课堂小结a. 总结本节课的学习内容。
b. 强调背诵《望海潮》的重要性。
7. 作业布置a. 背诵《望海潮》。
b. 写一篇关于《望海潮》的赏析文章。
8. 板书设计《望海潮》潮平两岸阔风正一帆悬海阔凭鱼跃天高任鸟飞六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识点掌握情况等，以便对教学方法进行调整和改进。
七、课后作业1. 背诵《望海潮》。
2. 写一篇关于《望海潮》的赏析文章。
3. 收集其他描写杭州的诗句或词作品，进行比较学习。
八、课程资源1. 网络资源：关于柳永及其作品的介绍、评论和相关论文。
2. 图书资源：关于宋词、杭州历史文化的书籍。
2024年柳永《望海潮》教案(精选
2024年柳永《望海潮》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版《中国古代诗歌散文欣赏》教材，具体内容为柳永的《望海潮》。
全文共分为三个部分：首联描绘钱塘江潮的壮阔；颔联赞叹杭州美景；颈联抒发诗人对人生的感慨。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《望海潮》的词牌特点，了解柳永的生平及其创作背景。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3. 引导学生理解诗人在诗中表达的人生感悟，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点难点：把握《望海潮》的词牌特点，理解诗人在诗中表达的人生感悟。
重点：分析诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和家国情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示钱塘江大潮的视频，让学生感受大自然的壮丽景象，引入本节课的主题。
2. 诗词朗读：让学生朗读《望海潮》，体会诗歌的韵律美。
3. 诗词解析：分析《望海潮》的词牌特点，讲解诗歌的背景和意境。
4. 例题讲解：分析诗中的重点句子，如“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”，讲解其表达的含义。
5. 随堂练习：让学生结合诗句，描绘出自己心中的钱塘江潮景象。
6. 情感体验：引导学生感悟诗人对人生的感慨，培养学生的家国情怀。
六、板书设计1. 板书2024年柳永《望海潮》教案2. 内容：首联：钱塘江潮颔联：杭州美景颈联：人生感慨七、作业设计1. 作业题目：结合本节课的学习，写一篇关于《望海潮》的鉴赏短文。
2. 答案：（1）首联描绘钱塘江潮的壮阔，展现了大自然的神奇魅力。
（2）颔联赞叹杭州美景，表达了诗人对美好生活的向往。
（3）颈联抒发诗人对人生的感慨，流露出对国家命运的关切。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生充分感受到诗歌的意境和情感。
但在课堂互动方面，还需加强学生的参与度。
2. 拓展延伸：引导学生课后查阅相关资料，了解柳永的其他作品，进一步感受其词作风格。
《望海潮》-柳永-上课优秀课件
望海潮（柳永）
东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。 烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云 树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列 珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
重湖叠 清嘉，有三秋桂子，十里荷花。 羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千 骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日 图将好景，归去凤池夸。
所谓染,就是渲染、烘托,即以具
这首词在写体景的上事有物、什景么物特将点所，点运明用的了情感、
所什情谓感么1点、、表,要就善现说是手用的点法“道更明道。点理具,将理一体染所烘语深要手托点刻抒出法明、发来”,更使的,以生。便动读形者象对地其把能握。
读者有一个总体认识自然。风光之美
东南形胜
三吴都会
钱塘自古繁 华
羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
“羌管弄晴，菱歌泛夜”两句为互文，即羌管弄 晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意谓笛声和采菱的 歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。 “弄”使得吹笛人和采菱女的潇洒欢快之情陡增； “泛”说明人们是在湖中吹笛演唱，笛声歌声似 乎随着湖水荡漾开来，轻盈愉悦之貌全出。
如：乐府民歌《陌上桑》、《木兰辞》： “十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎， 四十专城居”\
“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头， 北市买长鞭。”
“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来， 当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪 羊。”
以词的上阕为例：“东南形胜，三吴都会， 钱塘自古繁华 ”下面就是对“形胜、都会、
㈣ 反复吟咏，思考问题：
1、这首词描绘了一种怎样的都市生活景 象？试说说作者是从哪些方面描写杭州的 繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？ 2、了解作者的 写作目的。
问题1
1、从地理位置上看
柳永《望海潮》教案(精选
柳永《望海潮》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“诗律撷英”，具体内容为柳永的《望海潮》。
这首词描绘了钱塘江大潮的壮丽景象，词中融入了作者对时代变迁和个人命运的感慨。
教学内容主要包括：词的背景知识介绍、词的全文解读、词中意象的分析、词的格律特点。
二、教学目标1. 了解柳永的生平及其创作背景，理解《望海潮》的主题思想。
2. 掌握《望海潮》的词牌格律，分析词中的意象和修辞手法。
3. 提高学生的审美鉴赏能力，激发对古代诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：词中意象的分析，词的格律特点。
教学重点：词的背景知识介绍，词的全文解读，提高学生的审美鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《望海潮》词谱、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示钱塘江大潮的视频，引发学生对壮丽景象的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 背景介绍：简要介绍柳永的生平及其创作背景，引导学生了解《望海潮》的历史背景。
3. 诗词诵读：全班同学齐读《望海潮》，感受词的节奏和韵律。
4. 解读词意：分析词中描绘的景象、表达的情感，解读词的全文。
5. 意象分析：结合诗句，分析词中的意象，如“怒涛卷霜雪”、“天堑无涯”等。
6. 格律特点：讲解《望海潮》的词牌格律，分析其韵律美。
7. 例题讲解：以“怒涛卷霜雪”为例，分析其修辞手法及表达效果。
8. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他诗句中的意象和修辞手法。
六、板书设计1. 板书柳永《望海潮》2. 板书内容：（1）背景介绍（2）词意解读（3）意象分析（4）格律特点（5）审美价值七、作业设计1. 作业题目：（1）简要介绍柳永的生平及其创作背景。
（2）分析《望海潮》中的意象和修辞手法。
（3）谈谈你对《望海潮》审美价值的认识。
2. 答案：（1）柳永，北宋著名词人，生活在北宋中期，其词作具有浓郁的市民色彩，被誉为“市井之音”。
（2）意象：如“怒涛卷霜雪”、“天堑无涯”等，表现了大自然的壮丽景象；修辞手法：如比喻、拟人等，生动形象地描绘出钱塘江大潮的气势。
《望海潮》教案一等奖(精选8篇)
《望海潮》教案一等奖（精选8篇）高二语文《望海潮》教学设计篇一【教学目标】1.比较赏析两首词的意象，体会独特的意境。
2.明确城市荣衰兴败折射历史的兴亡悲情和词人的爱国情怀。
3.培养学生对诗意的探寻，培养家国情怀。
【教学重点】比较赏析两首词的意象，体会独特的意境。
【教学方法】讲授法、白板展示法、直观演示法【教学课时】1课时教学过程一、导入新课江南盛景自古让人魂牵梦绕，尤其是素有美誉的杭州和扬州。
有很多描写杭州的诗词：日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
——白居易《忆江南》山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
——林升《题临安邸》欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
——苏轼《饮湖上初晴后雨》也有很多描写扬州的诗词：春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
——杜牧《赠别二首》（其一）试问江南诸伴侣，谁似我，醉扬州。
——苏轼《江城子》腰缠十万贯，骑鹤下扬州。
——殷芸《殷芸小说·吴蜀人》这节课我们就共同走进柳永笔下的杭州和姜夔笔下的`扬州。
二、自主学习成果展示（学生白板展示，师生共同探讨）两首词意象选取不同，组合方式不同，表现手法、所呈现的意境、所表达的情感截然不同，请结合诗歌语句，并分析比较。
三、合作探究（一）这两首词意境特点、情感色彩截然不同，造成这种不同的原因是什么？明确：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”——白居易（二）为何一百年前的富庶会变成一百年后的萧条？明确：“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
”导致北宋灭亡是统治阶级的骄奢淫逸和纸醉金迷。
四、拓展延伸《望海潮》《扬州慢》，一欢歌一悲吟，你更喜欢哪种情感表达？说明理由。
明确：（一）历史的真实：繁华和灾难是人类社会发展过程中的花开花落，城市、国家就是在这样的起起伏伏中向前发展的。
（二）文学的审美表达：讴歌盛世和反映灾难都是文学家的责任。
五、巩固提升城市不会泄露自己的过去，只会把它像手纹一样藏起来，它被写在街巷的角落、窗格的护栏、楼梯的扶手、避雷的天线和旗杆上，每一道印记都是抓挠、锯锉、刻凿、猛击留下的痕迹。
柳永《望海潮》(上课用 全)
出 江 花 红 胜 火 ， 春 来 江
江 南 好 ， 风 景 旧 曾 谙 。
饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 浓妆淡抹总相宜。
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
词的上片描写杭州的 自然风光和都市的繁 华。词的下片写杭州 人民和平宁静的生活 景象。作者用铺陈渲 染的手法表现了杭州 的美丽和富庶，充分 表达了作者对杭州风 物的惊叹、赞美与艳 羡之情。
了解宋词相关的知识。
了解柳永及其词作的特点和创作风 格。
体会诗歌的感情，并把握其意境。 品味诗歌的语言。
风格比较
豪放派 题材广泛,内容丰富,气象宏大
意境雄浑,抒发豪情壮志。
婉约派 题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细
腻,语言含蓄, 多写个人遭遇 或者男女恋情
• 大江东去，浪淘尽，千古风流人物 ！……惊涛 拍岸，卷起千堆雪
这首词描绘了一种怎样的都市生活景象？
试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美 丽的，抒发的 都市生活图 景
1、从地理位置上看 2、从历史传统上看 3、从自然景观上看
4、从市井面貌上看
5、从百姓生活上看 6、从杭州官员的游 乐 上看
惊叹 赞美 艳羡
上片：写杭州自然形胜和城市的繁华。 下片：重点写杭州人民和平安静的生活
首词可以没有（标题），但绝不可没有（词牌 ）
4.按字数的多少，词可分为（小令）、（中调）、 （长调 ），其字数分别为（58字以内）、 （59—90 ）、（ 91字以上 ）。
5.按作家风格流派,宋词可分为( 豪放派)和(婉约派) 其代表作家(词人)分别是 ( 苏轼 ) ( 辛弃疾 )等; ( 柳永 )( 李清照)( 姜夔 )等。