数学课堂教学杂谈
初中数学教学杂谈
初中数学教学杂谈数学是一门学科，它不仅是宇宙中一切自然现象的,量化、抽象、表示与运算，而且注重人们对其系统性思维和分析解决问题的能力。
由于数学涉及到其它学科的发展和社会的运行，它在学科和社会发展中发挥了重要作用。
由此，在初中数学教学中，贯彻素质教育理念，发展学生的思维能力，培养个性，激发学习兴趣，扩大视野，是教育的一个重要的环节。
近年来，教育部就改革初中数学教学出台了一系列的政策，包括加强实践性研究性教学，强化学科认识，拓宽学习视野，融合学科内容，弘扬科技精神，推进学习发展等方面，为提高初中学生的数学学习水平提供了有益的指导思想。
一、教学重点1.调实践性研究性教学。
实践性教学是一种培养学生解决实际问题的能力的有效教学方法，它贯穿整个数学教育过程，体现在学生的学习方法、学习方法的选择、思维发展、知识结构的建立上都有明显的体现。
学生在学习中要做出解决问题的有效尝试，实践性教学可以增强学生学习理解和深入研究的能力。
实践性研究是指数学教学中必要的研究性活动，强调学生运用数学模型和数学系统解决问题，综合运用数学知识，探究解决未知问题，发现新知识，拓展视野，从而培养学生创新精神、分析解决问题的能力。
2.调学科意识的培养学科意识是指数学的本质、特征和内涵。
学科意识的培养是促进学习者发展智力、思维模式和思维方式的有效途径。
初中数学教学中要积极引导学生发展学科意识，培养学生的数学素养，使他们明确学习数学的目的，掌握数学学习的方法和技巧，理解数学知识的内在规律，从而达到正确使用数学解决实际问题的能力。
3.调融合学科内容融合学科内容是指以数学为基础，将数学与其他学科的内容紧密联系起来的教学方法，运用数学系统的思维方式，掌握相关学科的有关知识，为学生认识整个学科体系奠定基础，加强学科认识。
初中数学教学中可以将数学教学内容与地理、物理、美术、历史等学科相融合，使学生在数学学习中把握数学在其它学科中的应用，掌握数学与其他学科间的联系，促进学生自身思维发展，有利于学生认识数学世界之间的联系。
初中数学教学杂谈
初中数学教学杂谈作为初中数学教师，我深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要性。
所以在教育教学工作中，我始终坚持面向全体学生，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，在遵循基本教育教学规律的前提下，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展;潜心做好备、教、改、导、辅教学五环节，密切关注新课改形势下教学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。
下面是我教学过程中所得的四点体会：1、要提高教学质量，关键是搞好课堂教学。
为了上不好课，我搞了以下工作：在教学工作方面，优化教学方法，按常规搞好课前、课中、课后的各项工作，深入细致钻研教材，课堂教学真正彰显教师为主导，学生为主体的教学思想，并融合学生实际，合理创设情境，引致学生的心智市场需求和技术创新性欲，并使学生从情感、思维和犯罪行为上主动参予自学;针对七年级新生在学业水平、心智能力上参差不齐的现状，我探索实行分层教学、课堂互动、设置相同评价体系第形式引导每个学生积极主动对用，使他们逐步认识到自己的主体地位，从而唤起自学的内动力。
2、引导学生培养良好的学习习惯和学习方法是一项长期而系统的工作。
自学习惯对学生的自学有著关键的影响，较好的自学习惯能够确保学生科学知识水平的充份提升和自学能力的充份发展。
自学困难的学生最主要的成因就是没培养较好的自学习惯。
我们的教学，不仅仅就是协助学生赢得科学知识，更关键就是协助学生学会自学。
因此较好的自学习惯的培育就是十分关键的教学任务之一。
在课堂教学中，我著重培育学生会思索、可以辨认出、可以回答的习惯，而课外又通过深入细致地检查、批改作业，及时向学生意见反馈自学成果等形式潜移默化培育学生会复习、可以备考、可以单一制顺利完成作业的习惯。
3、做好课外辅导工作是稳步提升教学质量的保障。
和很多老师的体会一样：现在的学生在自学习惯、行为习惯、学习态度上都发生一定的滑坡，而且这种大幅下滑趋势在短期内似乎还难以爆冷。
初中数学教学杂谈
初中数学教学杂谈在教育中，数学学科的教学是非常重要的，特别是在初中阶段。
尽管近年来我国社会发展取得了巨大的成就，但人们仍然关注到数学教育，因为它的思想机制对社会发展至关重要。
现在，我们将讨论一些关于初中数学教学的有趣话题。
首先，在数学教学中，要充分利用计算机技术的优势。
随着科学技术的发展，计算机技术在数学教学中的应用越来越广泛，许多数学软件已经可以提供给老师和学生使用，而且速度很快，可以极大地提高教学效率。
其次，要注重学生的学习心理，营造一个良好的学习氛围。
在数学教学中，学生的学习心理是非常重要的，如果学生在教学过程中经常害怕，不敢提问，也就不可能吸收到有用的知识，老师应该尊重学生的心理，尽量减少学生的焦虑，让他们在放松愉快的气氛中学习，这有助于数学思维的培养和发展。
第三，在数学教学中要提倡实践锻炼。
数学学科的特点决定了它的教学重点在于实践，所以在教学中要充分发挥学生的实践能力，只有经过多次实践，学生才可以掌握解题技巧，思维方法和解决问题的思路。
此外，在初中数学教学中还要注重课堂教学的管理。
课堂教学管理不仅涉及教师，更涉及学生，学生应该在教室内表现出认真的态度，不能擅自做其他的事情，老师也应该做到认真负责，有效地组织课堂教学，为学生创造一个适合学习的环境。
此外，要求学生做课后作业，定期进行考核。
在数学教学中，课后作业更多地是体现学生思想发展和解题能力的重要方式，老师要定期给学生布置作业，并及时给予反馈；此外，经常组织数学考试，检验学生的学习成果，及时发现学生的优势和劣势，从而及时调整教学策略，促进学生的学习发展。
最后，在初中数学教学中，要提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和技能。
数学主要是研究数量关系的一门学科，它融合了计算技能、思维能力和逻辑能力，教师可以通过开展有趣的课外活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生创新意识，运用数学方法来研究复杂问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
综上所述，初中数学教学是重要的，要充分利用计算机技术的优势，注重学生心理，提倡实践锻炼，注重课堂教学的管理，要求学生做课后作业，定期进行考核，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和技能，以满足社会发展和学术进步的需要。
小学数学课堂总结杂谈
小学数学课堂总结杂谈小学数学课堂上的教学经验可以总结为以下几点：一、生动有趣的教学方式小学生的注意力往往是比较难以集中的，所以在数学课堂上，老师们必须要采用生动有趣的教学方式吸引学生的注意力。
可以通过一些形象化的教学方法，比如用色彩鲜艳的教学工具和教学游戏来让学生们感到快乐和投入。
这样不仅可以提高学生的学习效果，也可以培养他们对数学的兴趣和热爱。
二、启发式教学在数学课堂上，老师们要注重启发式教学，通过提出问题和引导学生独立思考的方式，激发学生学习的主动性和创造性。
只有通过启发式的教学方式，学生才能真正理解数学的内涵和意义，而不是死记硬背一些公式和定理。
这样可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
三、多样化的教学内容在教学内容上，老师们要注重多样化，不仅要有基础知识的传授，还要有一些拓展性的、有趣的数学内容。
比如通过生活中的例子来引导学生学习数学知识，让学生们在实际中感受到数学的魅力。
还要注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
四、及时反馈在教学过程中，老师们要及时给予学生反馈，鼓励他们，激发他们的学习动力。
当学生犯错时，老师们要用耐心的态度引导他们找到错误的原因，并给予正确的指导。
只有通过及时的反馈和指导，学生才能更好地理解和掌握数学知识。
以上就是小学数学课堂上的一些教学经验，接下来我们来看一下小学数学课堂中的一些教学难点。
一、抽象概念的教学在小学数学课堂上，一些抽象概念的教学往往是比较困难的。
比如分数、小数、代数等概念，这些概念对于小学生来说是比较抽象的，他们很难从具体的事物中感受到这些概念的意义。
老师们在教学这些抽象概念时，要注重通过具体的例子和教学游戏来引导学生理解和掌握这些概念。
三、知识点的串联在小学数学课堂上，知识点的串联是一个比较重要的教学难点。
一些数学知识点是需要相互联系和串联起来的，但是学生往往难以理解这种联系。
老师们在教学过程中要注重知识点之间的联系，让学生从整体上理解数学知识。
浅谈数学课堂教学
浅谈数学课堂教学数学虽然是一门抽象、理论性较强的学科，但它在日常生活和工作中却有着广泛的应用。
数学课程作为学校教育的一部分，如何在教学中提高学生的学习兴趣、激发学生的学习积极性，是教师们必须解决的问题。
本文将从课堂教学的几个方面谈谈数学课堂的教学。
一、教学设计教学设计是课堂教学的核心，好的教学设计可以很好地引导学生理解和掌握知识。
在设计课堂教学时，教师首先要明确教学目标，让学生清楚地知道这节课他们要学习什么，学到了什么。
其次，在设计教学内容时，教师需要遵循教育教学规律，从学生的认知层面出发，选择适当的教学方式，符合学生的认知能力。
教师可以运用有趣、寓教于乐的教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
例如数学游戏、数学竞赛等课外活动等。
另外，教师还应该针对不同的学习阶段，设置适当的教学策略。
对于初学者，应该从基础概念、规律出发，逐渐深入。
对于进阶学习者，逐渐加强他们的选拔性和服务性的培养，完成探究性的任务，强化实验性、探究性、研究性的学习。
二、互动性教学教学互动是数学教学的重要组成部分，它可以增加学生对数学知识的理解和接受度。
教师应该利用多种互动方式，如课堂提问、活动探究等，引导学生积极参与课堂教学。
同时，在互动教学中，教师应该关注学生的差异性，以激发学生的学习热情。
例如，教师可以使用问题探究、角色扮演、讨论、小组合作等方式，使学生在思考、交流、互动中理解和掌握数学知识。
通过这种方式，学生可以不仅仅是被动地接受知识，而是积极地参与探究、交流、实践和反思，大大增强了学生对数学知识的理解和接受能力，有利于提高学生的数学素养。
三、运用技术手段现代技术让教学更为智慧、生动，教师可以运用多媒体、互联网等技术手段，创新课堂教学模式，让学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，采用数学媒体教学时，教师可以更好地利用多媒体展示数学概念和应用，解释难理解的概念，使学生更加直观地理解数学知识。
同时，教师还可以使用网络教学资源进行互动教学，比如使用网上教学软件、网络辅导老师等资源，激发学生的学习兴趣和掌握能力。
浅谈数学课堂教学
浅谈数学课堂教学一、兴趣是激发学生学习数学的动力数学是一门抽象的学科，很多学生在学习数学时会感到枯燥和无趣。
教师需要通过各种方式去激发学生学习数学的兴趣。
教师要注重创设良好的教学环境，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
教师可以通过举一反三的方式，将数学教学与生活中的实际问题相结合，引导学生主动思考，从而激发学生学习数学的兴趣。
教师要在教学中运用多媒体教学手段，引入一些生动有趣的教学资源，如小故事、动画等，使数学教学更加生动有趣。
通过上述方式，教师可以提高数学教学的吸引力，激发学生学习数学的积极性。
二、培养学生的数学思维能力在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指通过逻辑推理和数学方法解决问题的能力。
培养学生的数学思维能力是数学教学的一项重要任务。
教师应该注重培养学生的数学逻辑思维能力，引导学生通过观察、分析和归纳，培养他们对数学问题的逻辑思维能力。
教师应该注重培养学生的问题解决能力，引导学生在解决数学问题时，通过分析问题的本质，灵活运用所学的数学知识和方法，找到解决问题的途径。
通过上述方式，教师可以有效提高学生的数学思维能力，使他们在数学学习中更加游刃有余。
三、注重引导学生自主学习在数学课堂教学中，教师应该注重引导学生自主学习。
自主学习是指学生在教师的引导下，根据自己的学习目标和学习兴趣，主动进行学习。
自主学习能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和自主解决问题的能力。
教师在教学中应该引导学生自主学习，让学生根据自己的兴趣和学习目标，选择合适的学习方法和学习资源进行学习。
教师可以通过为学生提供多样化的学习资源，如教学录像、教学PPT等，让学生根据自己的学习需求，主动选择适合自己的学习资源。
通过上述方式，教师可以培养学生的自主学习能力，提高他们在数学学习中的主动性和积极性。
四、运用多种教学方法在数学课堂教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，使教学更加生动有趣。
教师可以通过板书、讲解、示范等传统教学方法，将基本概念和技能传授给学生。
数学教学杂谈
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除数学教学杂谈中国的数学教育正在从“应试教育”向“素质教育”转轨。
改革开放的步伐，社会主义市场经济的大潮，正向缺乏活力的数学教育提出新的要求。
“面向世界，面向末来，面向现代化”，再也不能停留在口头上或纸面上了。
以改革的精神，把充满活力的小学教育带进21世纪，已是摆在我们面前的迫切任务。
在我们的教育界中经常能听到有关“素质教育”方面的事情，但真正能做到实在是太难，更多的是表面的文章，如果再这样下去的话，只有百害而无一益，我们时时刻刻在教育孩子们要诚实，大胆敢于创新，为什么我们却不能大胆的去承认错误，放开脚步去改革。
首先，必须改变教育观。
在当前的各类学校中，不管教学者还是管理者、还是学生、还是家长，心中都把考第一，成绩看成唯一的衡量学生好坏的标准。
使得教师和学生都围绕分数进行着教学。
尤其是小学，学生整天为了学习，已经把儿童天生的“好奇心”快要埋没了，变在太多的“好胜心”，变成了沿着“一条有规律”的路走着，这样使他们形成我们平时所讲的“书呆子”。
而我们所需要的却要是能够探索自然奥秘，发现大自然规律，为人类做贡献的人才，这才是我们所追求最高的教育境界。
其次，要改变数学观。
数学不等于计算，也不等于逻辑。
我们的数学太注重机械的机能要求，抽象的逻辑推理。
我想我们学习数学的目的不外是让学生能在生活中能运用数学的知识和技能来解决实际问题。
例如我们的数学中包括许多用处不大的东西，过量的计算速度，矫揉造作的应用题正在无情地吞噬孩子们的宝贵时间，让那些“相向而行”、“相对而行”之类的所谓应用题走远些，别再折腾孩子了。
所以我们必须想尽办法来使书本的知识和学生的生活联系起来，让学生把知识用活。
再次，应改革数学教材。
现行的九年制义务教材有些东西应该让它走远些。
例如有关计算的题目如四步的递等式，还有多位数的加减或乘除（数字比较大的），以及要求学生对此类计算题目要做到又对又快，又有何用呢？无非是数学杂技而已。
浅谈初中数学课堂教学
浅谈初中数学课堂教学数学是一门抽象、逻辑严密的学科，对于初中生来说，数学课堂教学是他们学习数学知识的主要途径之一。
而有效的数学课堂教学不仅可以帮助学生掌握数学知识，还可以培养学生的逻辑思维能力，提高他们的实际动手能力。
那么，如何进行有效的初中数学课堂教学呢？在这里，我将就这个问题展开讨论。
一个好的数学教师对于数学课堂教学的重要性不言而喻。
一个优秀的数学教师不仅需要有扎实的数学基础知识，还需要具备良好的授课能力和激发学生学习兴趣的能力。
在进行数学课堂教学时，教师应该注重启发学生的思维，引导学生主动思考问题，而不是一味地灌输知识。
教师还应该轻松愉快地进行教学，使学生在轻松的氛围中更好地理解和掌握数学知识。
教师在进行数学课堂教学时还要多使用一些生动形象的示例，让学生更容易理解抽象的数学概念，从而激发学生的学习兴趣。
数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的重要一环，而培养学生的数学思维能力需要在数学课堂教学中引导学生进行逻辑推理和问题解决的能力。
教师在进行数学课堂教学时需要注重引导学生从具体问题中抽象出数学的基本概念，并进行逻辑推理；教师还可以设计一些富有挑战性的数学问题，让学生在解决问题的过程中锻炼数学思维能力。
通过这样的数学课堂教学方式，可以有效地提高学生的数学思维能力，培养他们的逻辑思维能力。
数学课堂教学还应该注重课堂互动和合作学习。
数学是一门需要思考和交流的学科，而课堂互动和合作学习可以有效地激发学生的学习兴趣和动力。
在进行数学课堂教学时，教师可以设计一些小组讨论和合作解题的活动，让学生在合作中相互交流和学习，从而更好地理解和掌握数学知识。
教师还可以引导学生在互动讨论中提出问题和解决问题，从而培养学生的问题意识和解决问题的能力。
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数学课堂教学杂谈
摘要:新课程改革是基础教育的核心,集中体现了教育思想和教育观念的转变。
教育内容、教育方法的更新,是落实素质教育目标的重要措施,对数学课堂教学提出了许多新的要求。
关键词:激发兴趣培养探索能力辅导学生感受生活变式练习创新能力
新课程改革是基础教育的核心,集中体现了教育思想和教育观念的转变。
教育内容、教育方法的更新,是落实素质教育目标的重要措施,对数学课堂教学提出了许多新的要求。
笔者从近几年的课改教学经历中,深感新课改的重要作用,尝试到素质教育得到的实效。
现谈几点认识。
一、激发学生学习兴趣是搞活课堂教学的关键
1、巧设导语,激发兴趣
俗话说:“好的开头是成功的一半。
”一个新颖的导语可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。
在讲一元一次方程应用时,我引用这样一段导语:“有一位山区的农民担着空筐,手拉刚会走路的儿子去地里干活。
半路上,儿子走不动了,他就把儿子放在一个框里,另一个框里放几块石头挑起来走,这样逗得他儿子直乐,”我问大家他儿子了什么?他为什么要在另一个框里放石头?这样一来,学生的兴趣一下子被调动起来,争着发言:“他儿子坐着晃悠悠的,很美。
”“我也这样坐过,真舒服。
”“放石头是让两个框里的重量相等。
”“扁担就像方程里的一个等号。
”等等。
从而引出课题——“再探实际问
题与一元一次方程。
”
2、创设情境,激发兴趣
兴趣能激发学生的思维活动,而思维的进一步深化又往往从疑问开始。
课堂上巧妙地推出一系列恰到好处的问题,能诱导学生很快地投入到思维状态之中。
初一的学生对性质定理和判定定理容易混淆。
我采用现实生活中的常见的动物“猫”来启发大家。
当问猫都有哪些习性时,学生的注意力和想象力都集中起来了,通过议论大家把会逮老鼠看做是猫的特性,它酷似一个定理的性质,把“会逮老鼠的动物才是猫”作为对猫这种动物的判定,又恰如是一个定理的判定,这样加深了对定理性质和判定的区分和理解,又引导学生对数学其他问题的探讨。
二、注意培养学生探索能力
1、明确探索目的,让学生带着问题去探索
由于初中学生年龄尚小,好奇心强,思维能力有限,不能自主地去发现问题、研究问题。
因此,教师在探索前务必让学生明白探索什么,知道探索的方向和探索的思路。
2、让学生在宽松和谐的环境中去探索
良好的学习氛围使学生自主探索知识活动的需要。
学生在课堂上敢于发表自己的不同见解,无不与和谐与民主气氛有关。
正如陶行知先生说的:“只有民主才能解放大多数人的创造力,而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。
”因此,教师要尊重每一个学生的权利,保护每一个学生的创新精神,要鼓励学生敢想、敢说、敢做、敢于
否定原有结论,允许学生说错出错。
只有这样,才能得到真理,才能加深对知识的理解。
三、教师的作用是辅导好学生
1、从三尺讲台上坐下来
从三尺讲台上坐下来,平等地和学生交流,因地制宜、因人而异地为学生创设一个开放的、自主的、类似科学研究的情境和途径,给学生一个空间,让他自己往前走;给学生一个时间,让他自己去安排;给学生一个困难,让他自己去解决;给学生一个机遇,让他自己去抓住。
要深入到学生的情感世界中,充分挖掘学生的智慧和潜能,为学生营造一个理想的学习氛围,那就是“一切为了学生的学习,一切为了学生的发展。
”
2、重视以学论教,教适应学
学生如何去学,学得怎么样?必须变“要我学”为“我要学”再上升到“我会学”。
这就离不开教师的引导、组织和激励,努力做到教与学相统一,达到与学生情感交流、知识能力共建。
新课程强调引导学生去探索,强调与生活实际相联系,强调知识的认识过程与方法,强调创新意识的培养,强调教学手段的更新。
这就使学生在教师的引导下,成为课题的提出者、设计者和实施者。
教师的作用是到位而不越位,参谋而不代谋,指导而不是指令;还要树立能者为师的观念,使教与学相长,与学生共同进步共同提高。
四、联系实际、培养学生的创新能力
1、感受生活,激发学生的创新灵感
数学存在于生活中,离开了生活这个环境,数学将是一片死海,没有生活的数学是没有趣味的。
课堂教学中,要以生活趣事创造情境,使学生感到生活中处处有数学,学好数学十分有用。
因此,对数学的每一节课、每一个新内容都从生活实际出发,使学生从感知到认知,让枯燥的课堂获得新生,为培养学生的应用能力、分析能力和解决问题的能力打下基础。
同时,要注意从生活实际中收集挖掘教材,让学生把生活中喜闻乐见的素材收集起来,在一起共同交流、共同提高,就能很自然地把学生带入到创新的知识氛围中。
2、变式练习,拓展学生的创新思维
探索新知识,是课堂教学过程的中心环节。
教师根据知识的特点和学生的认知规律,努力创造激发学生的思维意识。
教学中要鼓励学生敢于打破常规,别出心裁,寻求与众不同的途径,采用一题多解、一题多变的变式练习,引导学生从不同的角度大胆尝试,提出新颖独到的见解。
事实证明,数学是发展学生创新能力,开发学生智力的最佳学科。
数学教育可以使人的智力水平普遍提高。
教师树立现代教育新理念,自觉地将新思想、新理论付诸于教学实践,努力成为新课程改革的主动参与者、积极探索者。
要根据具体的教学要求,激发学生学习兴趣,引导学生投身到探索问题中去,在探索中获得知识,增强创新能力,以适应现代科学文化发展的需要。
作者简介:杲占伟,女,38岁。
本科学历,中学一级教师。
毕业于河北承德平泉师范,毕业后一直任初中数学教学。
县级优秀教师,县级
骨干教师。
(河北省隆化县隆化第三中学)。