教育
教育的概述
第一章、教育的产生与发展一、教育的概述（一）、教育的由来最早连用:“教育”一词最早连用见于《孟子尽心上》。
孟子曰：“……得天下英才而教育之，三乐也。
”最早分开解释:东汉许慎在《说文解字》中对“教育”的解释是：“教，上所施下所效也；育，养子使作善也。
”（二）、教育的概念1、广义的教育：凡是能增进人的知识与技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。
广义的教育包括：<版本一>、学校教育、家庭教育、社会教育。
<版本二>、学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育、自然形态的教育。
学校教育：学校教育的显著特点是：有专门的机构承担、有专职人员进行、教育对象相对稳定、有明确的目的性、组织性、计划性等。
家庭教育：家庭教育的显著特点是：具有天然的早期性、巨大的感染性、强烈的针对性（“知子莫若父、知女莫若母”）、先导性、终身性等。
社会教育：社会教育是教育的最早独立形态。
自我教育：自我教育包括自学、自省、自修。
自然形态的教育：自然形态的教育是指渗透在生产生活过程中，口授身传生产生活经验的现象。
学校教育和家庭教育相互配合的方式有：互访、家长会、家长委员会、家长沙龙、家长学校。
“生活的磨难教育了我们”，“听君一席话，胜读十年书”--------体现广义教育的内涵2、侠义的教育：主要指学校教育。
是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着期望的方向发展的活动。
3、教育的日常用法A、作为过程。
最基本的用法“我从这部影片中受到了深刻的教育”。
B、作为方法。
“你的孩子这么优秀，你是怎么教育孩子的。
”C、作为制度。
“教育是振兴地方经济的基础。
”D、作为活动。
“教育学生是老师的责任。
”4、谢弗勒对教育定义的分类美国教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中对教育定义进行了分类。
大致分为以下三种：A、纲领性定义。
阐述教育应该是什么样的。
是应然的。
B、描述性定义。
什么是教育？
什么是教育？教育是人类社会发展的重要组成部分，是将文化、道德、伦理价值观念和技能传授给下一代的过程。
那么，什么是教育？它包括哪些方面？本文将从不同角度分析教育的含义。
一、教育的含义1. 教育是一种心灵启蒙教育是人成长过程的必不可少的一部分，通过引导、指导和启发，让学生在知识、思维、情感、良心和行为上得到全面发展，并成为具有批判思维和社会责任感的人。
2. 教育是一种过程教育是一个系统的、长期的、有组织的过程，它包括教学和学习两个方面。
教师通过讲授知识、培育情感和人格的发展，帮助学生获得成长和发展所需要的全部素质。
3. 教育是一个培养人才的过程教育是培养人才的重要途径，它不仅培养了各个领域的专业人才，而且为国家和社会培养出了德、智、体、美全面发展的公民。
二、教育的类型1. 社会教育社会教育是一种以社区为基础的公共教育，以成人为主体，广泛地涉及文化、艺术、体育、科技、公民意识等各个方面。
通过社会教育，人们可以获取广泛的知识和技能，丰富个人生活，提高职业能力和社会参与能力。
2. 学校教育学校教育是一种由教师和学生共同参加的教育形式，主要通过课堂教学，培养学生的知识、思维能力和人格发展。
学校教育涵盖了学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等各个阶段。
它是社会教育体系中至关重要的组成部分。
3. 家庭教育家庭教育是一种由父母和其他家人负责的教育形式，主要面向幼儿和儿童，通过家庭成员之间的相互交流和影响，培养儿童的品德、思维、语言、艺术等方面的发展。
三、教育的重要意义1. 社会发展的推动力教育是社会发展的重要推动力，它可以提升整个社会的智力水平，培养各个领域的专业人才，促进社会的创新和进步。
2. 人才培养的关键教育是培养人才的关键途径，它可以为国家和社会培养出各个领域的专业人才，提高人民的素质和竞争力。
3. 社会和谐稳定的保障教育可以培养人们积极向上的价值取向和良好的行为习惯，加强社会公德和伦理道德教育，促进社会和谐稳定。
我国教育的方法有哪些
我国教育的方法有哪些
我国教育的方法有多种，以下是其中几种常见的方法：
1. 讲授式教育：教师以讲授知识为主，学生被动接受知识，注重教师的授课能力和学生的听课能力。
这种方法在传授专门知识和技能方面有效，但缺少互动和创造性思维。
2. 问题式教育：教师提出问题，鼓励学生主动思考、研究和解决问题。
这种方法能够培养学生的独立思考和解决问题的能力，增强他们的学习兴趣和动力。
3. 实践式教育：强调学生的实践活动，将课堂学习与实际经验结合起来。
通过实践，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高解决问题的能力。
4. 互动式教育：教师与学生之间进行积极的互动和交流，鼓励学生提问、讨论和表达自己的观点。
这种方法可以激发学生的思维和创造力，培养他们的合作能力和沟通能力。
5. 综合实践活动：通过学生参与实际项目、社会实践、社团活动等方式，培养学生的实践能力、团队合作能力和创新精神。
综合运用这些方法，可以使教育更加多样化和有效，促进学生全面发展。
教育是什么
教育是什么教育是人类在成长和发展过程中所接受的一种社会实践，它通过教育者传授知识、技能、价值观和道德规范，以提升个人和社会的素质和能力。
教育是一种多元化的概念，可以包括官方、非正式和自我学习等多种形式。
教育的目的是培养人才，提高人们的知识水平、技能和道德素质，使他们成为具有创造力、判断力和解决问题能力的公民。
而教育的内容主要由课程计划、教学方法、教材和评估方式组成，它们构成了现代教育的基础。
另外，教育也是一个社会化过程，它通过社会组织、家庭、文化团体和媒体等多种渠道，向人们传递信息和信仰，帮助人们适应社会的变化和发展。
教育的有效性不仅仅取决于教学的质量，还取决于教育的环境和社会政策的支持程度。
教育的类型包括官方和非正式的教育。
官方教育是由经过教育机构认证的组织提供的，它包括小学、中学、高中和大学教育等。
而非正式教育则是指在校外提供的教育和培训，例如职业学校、技能培训、在线教育等。
随着全球化和数字化的发展，教育也面临着许多机遇和挑战。
一方面，越来越多的人可以通过互联网和新媒体获得学习机会，从而提高个人的技能和学识。
另一方面，全球化和快速变化的社会也带来了新的需求，例如对跨文化沟通和创新能力的需求等。
因此，现代教育需要更加注重培养学生的适应能力、批判思维和实践能力。
此外，教育也是一个复杂的社会系统，它受到政治、经济和文化等多种因素的影响。
政府的教育政策和投入，以及家庭和社会对教育的支持程度，都会对教育的效果产生重大影响。
因此，教育需要在政策和实践层面上进行综合考虑，以实现人类多样化和全面发展的目标。
总体而言，教育是人类社会发展和进步的重要力量。
它通过传授知识和价值观，培养人们的能力和素质，成为了现代社会的重要支柱，也承担着实现人类全面发展的历史使命。
教育名词解释
教育名词解释
教育（Education）狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。
拉丁语educare是西方“教育”一词的来源，意思是“引出”。
教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待事物。
人在其中，慢慢对一种事物由感官触摸到认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。
但同时人有着自我意识思维，又有着其自我的感官维度，所以任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在。
教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。
教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。
教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。
科技赋能教育，教育是为了未来培养人才。
教育需要最新的信息技术，AI赋能教育，让AI 走进未来的课堂。
教育是什么,简单一句话,教育是
教育是什么,简单一句话,教育是
教育是什么，简单一句话，教育是从小养好习惯;教育是学习知识，丰富自我;教育是一种投资;教育是一种素质;教育是教书育人。
1.教育是从小养成好习惯。
从我们一出生就要开始接受教育了，在孩子小的时候，就要教育孩子养成好的习惯。
如行为上的习惯，教会孩子从小就要有站有站相，坐有坐相，规范好孩子的行为举止。
不要随便出手打人，没有经过允许不可以拿东西;语言上的习惯，让孩子从小开始讲文明，不可以随便说脏话，语言上要尊重别人;从小教育孩子养成独立、有主见的性格。
2.教育是学习知识，丰富自我。
从幼儿园到大学，一个人的前半生都是在学校里。
一年的幼儿，6年的小学，3年的初中，三年的高中，四年的大学。
我们都在努力的学习，学习各种知识来丰富自我，提高我们的学习能力、品德素质以及爱国情怀。
3.教育是一种投资。
教育是一种长期且回报较晚的投资，在教育上不仅要投资我们的时间精力，而且还需要投资很多的钱。
教育是每个人都必须要投资的产品。
4.教育是一种素质。
俗话说，富有书香气质华，教育的结果就是让一个人从内到外看起来很有气质，让人不断提高自我。
5.教育是教书育人
我们的老师犹如辛勤的园丁，不辞辛劳地培养我们成材，谢谢您，老师。
教育是什么
教育是什么？——一种让人们变得更好的过程
引言：
教育是人类社会始终以来一直存在的一项重要事业。
它是培养和提高人们的知识、技能和道德素质的手段，是个人成长和社会进步的重要保障。
本文将从教育的定义、目的、方式、环境等多个角度为您详细介绍教育的本质。
一、教育的定义
教育是一种系统性、有计划、有组织、有目的、有感染力地影响个人行为和发展的活动。
在教育过程中，人们以某种方式去改变他人的认识、态度、思想和行为。
教育可以通过各种信息，如书本学习、教师讲授、实践、实验和社交互动等方式来传递知识。
二、教育的目的
教育旨在提升个人的能力，包括知识、技能、道德和文化价值观等方面。
教育的核心目标是让人们变得更好，成为独立自主、有创造力、有责任心的人。
教育旨在培养学生的思维能力、沟通能力、合作能力和批判性思维能力，从而为他们的未来做好准备。
三、教育的方式
教育的方式包括通过组织的课程、活动和体验来传授知识和技能，以及通过比如家庭、社区、职场等环境中的自发学习和社交互动来获得经验和智慧。
四、教育的环境
教育发生的环境是多样的，包括学校、家庭、社区、工作场所和网络等。
在不同的环境下，教育的方法和形式也是不同的，根据不同的需求，选择适当的教育方式和场所，有助于提升学习者的学习成效。
结论：
总的来说，教育是一项综合性的工作，其目的在于培养和提高个人的能力，以使他们能够更好地适应现代社会的变化和挑战。
通过多种方式、不同环境下的教育，我们可以促进个体的成长和社会的进步。
教育是什么意思
教育是什么意思教育是指通过特定的教学培训方式和真实经验的传递，培养和发展人类知识、技能、价值观和人格的综合能力的过程。
它旨在提高人类社会在各个方面的生产力和文明程度，以及满足个人和群体能力发展的需求。
教育是一种社会化进程，它从幼年开始，贯穿一生，涉及所有领域，如科学、技术、人文、艺术等。
它可以在学校、大学、职业培训机构、社区中心、家庭等地方进行。
教育的目的是让人们通过学习和思考，充分发挥人类潜力，利用和发展现有的知识和技能，为个人和社会创造更多的机会和价值。
教育可以分为正式教育和非正式教育两种形式。
正式教育是指由专业教师或教育机构提供的、按照一定课程和教学计划有组织地进行的教育活动。
包括幼儿园、小学、中学、大学等。
正式教育通常是权威机构进行监管，依据一定的教育法律和规定进行管理，以确保教育的质量和公正性。
非正式教育指的是在社会上进行、不受正式教育机构限制的教育，如家庭教育、社会团体培训、网络教育等。
教育涉及广泛的学科和领域，包括文化、经济、政治、科技、环境和公民素质等。
其中，科技教育是促进国家科技进步、推动创新、培养人才的重要途径。
文化教育是传承和继承人类历史发展文化的重要方式，也是维护和促进国家文化繁荣复兴的重要手段。
经济教育可以培养人才拥有市场竞争力，推动国民经济发展。
政治教育可以提高人民的政治素质和社会责任感，增强国家的政治稳定性。
环境教育可以帮助人们了解和保护自然环境，避免破坏环境而带来的后果。
公民素质教育则可以倡导和践行法制，建立和谐的社会关系。
教育通过培养和发展人类综合能力，可以带来积极的社会影响。
它可以提高人们的生产力和文明水平，带来技术创新和经济发展，提供公民素质和社会责任感，推动文化传承和繁荣，提高环境保护意识和人们的健康素质。
同时，教育还可以促进社会公正和平等，降低社会矛盾和冲突，增进国际合作和友谊，维护人类和平与发展大局。
教育作为人类社会发展和进步的重要力量，需要各界共同努力，加强投入和资源整合，提高教育水平和质量，促进公平和公正，为人类创造更加美好的未来。
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一、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
1.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是A.实用主义教育学B.批判教育学C.实验教育学D.文化教育学【凯程解析】B 批判教育学喜欢从马克思主义的角度，从阶级分析的离场研究教育，关注意识形态。
2.我国社会主义教育目的的理论基础是A.社会本位论B.个人本位论C.国家本位论D.人的全面发展理论【凯程解析】D 请注意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。
3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是A.价值澄清模式B.认识发展模式C.体谅模式D.社会学习模式【凯程解析】A 价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。
4.某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于A.分析B.理解C.评价D.综合【凯程解析】D 学生去写一首七律诗，是调用了对所有七律诗的知识去完成的，所以是综合。
5.形成性评价与终结性评价的主要差异在于A.评价目的不同B.评价方法不同C.评价内容不同D.评价主体不同【凯程解析】A 形成性评价最终是为了促进学生的发展。
终结性评价是为了甄别学生。
6.我国1958年确立的教育方针强调A.教育必须与生产劳动相结合B.全面实施素质教育C.坚持立德树人D.培养社会主义建设者和接班人【凯程解析】A 1958年我国曾提出过两个必须的教育方针.两个必须是:教育必须为无产阶级政治服务,教育必须与劳动生产相结合。
7.我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个科目，后来合并为《生物学》一个科目，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于A.融合课程B.综合课程C.分科课程D.核心课程【凯程解析】A 两个科目合并为新的科目就叫做融合课程。
8.学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择A.程序教学模式B.掌握教学模式C.探究教育模式D.范例教学模式【凯程解析】C ABD均属于知识中心课程理论。
9.2003年教育学颁布的《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于A.课程管理的改革B.课程结构的改革C.课程内容的改革D.课程组织的改革【凯程解析】B10.在师生关系上倾向于“学生中心说”的教育学家是A.帕克B.布拉梅尔德C.赫钦斯D.梅伊曼【凯程解析】A 帕克是进步教育的代表人物之一。
11.“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指A.实战能力B.创新能力C.理性思维能力D.解决实际问题能力【凯程解析】C 形式教育论主张发展人的理性。
12.科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的A.道德认知发展B.道德情感发展C.道德意志发展D.道德品格发展【凯程解析】A 科尔伯格主张发展道德认知（道德判断）。
13.系统阐述了学习化社会的研究报告是A.《科尔曼报告》B.《一个乘坐学校的地方》C.《学生生存——教育世界的今天和明天》D.《国家处在危险之中：教育改革势在必行》【凯程解析】C 《学会生存》主张讲的是终身教育。
终身教育的实现方式之一是学习化社会。
14.“物理不外于心”，“吾辈用功只求日减，不求日增，减的一分人欲，便是复得一分天理”。
持这种观点的教育家是A.孟轲B.荀况C.朱熹D.王守仁【凯程解析】D 王守仁是主观唯心主义者。
15.“虚心涵泳”是朱熹的读书法。
此处的“涵泳”是指读书时应A.细心玩味B.融会贯通C.敬守此意D.收敛此心【凯程解析】A 也就是反复玩味，认真咀嚼的意思。
16.《大学》是儒家学者论述大学的一篇文章，它提出大学的终极目标是A.“明明德”B.“止于至善”C.“化民成俗”D.“明人伦”【凯程解析】B 考查的是大学中的三纲领。
17.颜元特别强调学校应该培养A.“实才实德之士”B.“读书明理之人”C.“博学笃行之士”D.“明体达用之才”【凯程解析】A18.明代在城乡泛设立了一种对儿童进行教育的机构，它在招生择师，学习内容和教学活动等方面形成了较为完备的制度，这种教育机构是A.书馆B.精舍C.社学D.私塾【凯程解析】C 只有社学和私塾针对儿童，社学是国家建立，私塾属于私立。
19.清朝地方官学实施严格的“六等黜陟法”其基本特点是对生员进行A.思想控制B.动态管理C.分类教学D.身份限制【凯程解析】B 这个需要了解六等黜陟法的含义，它是动态实现对学生成绩的奖惩。
20.张之洞是中国近代教育发展中的重要人物，以下有关他的表达，正确的是A.最早提出了“中学为体，西学为用”的主张B.系统阐述了“体用一致”的文化教育观C.组织草拟了《京师大学堂章程》D.主持制定了“癸卯学制”【凯程解析】D 只有A和D是张之洞所为，但张之洞不是最早提出的，而是吧中体西用思想理论化的人物，也就是说A表述有误。
21.在中国近现代学制发展过程中，取消大学预科始于A.壬寅学制B.壬子癸丑学制C.1922年新学制D.戊辰学制【凯程解析】C 书上背的知识。
22.抗战时期，国民政府实行“战时须作平时看”的教育政策，在中等教育阶段采取的主要措施是A.设置国立中学B.实施毕业会考C.中学西迁D.实行军训制度【凯程解析】A 中小学都有BD，西迁是高校。
A最合适，建议采用排除法。
23.陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和A.行动实践B.批评研讨C.更新改进D.指导提高【凯程解析】B 直接背的知识点。
24.下列关于古代东方国家巴比伦、埃及、印度教育特点的表述中，正确的是A.教育内容以军事体育为主B.教师社会地位低下C.教育具有鲜明的等级性和阶级性D.教育发展具有较强的连续性【凯程解析】C 考查的是东方文明古国的共同特点。
25.古希腊罗马时代，以培养演说家或雄辩家为目标的学校是A.文法学校B.弦琴学校C.体操学校D.修辞学校【凯程解析】D26.西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是A.基督教教育B.骑士教育C.行会教育D.城市教育【凯程解析】 B 只有骑士教育有家庭教育的特点。
27.宗教改革对欧洲教育发展影响的具体表现是A.教育管理的国家化B.教育内容的古典化C.教学语言的统一化D.教学目的单一化【凯程解析】B CD表述不正确，A是间接促进的，只有B 的表述是直接的一个表现。
28.夸美纽斯提出直观理性教育，其依据是A.泛智论B.感觉论C.天赋论D.善性论【凯程解析】B 直观理性与感觉论相联系。
29.17至18世纪，英国初等学校的教育对象主要是A.贫民子弟B.贵族子弟C.新兴资产阶级子弟D.中产阶级子弟【凯程解析】A30.将游戏理解为儿童创造性的自我教育活动，主张为儿童建设公共游戏场所的教育家是A.第斯多惠B.乌申斯基C.蒙台梭利D.福禄培尔【凯程解析】D 福禄培尔强调游戏，蒙台梭利强调工作。
31.依据赫尔巴特的教学形式段理论，学生的兴趣表现为主义、思维状态处于专心，通过教师讲解或提示的方式，获得清晰表达，这教学阶段是A.明了B.联合C.系统D.方法【凯程解析】A 教育学宝典的形式阶段论的内容中有个表格在总结四大阶段中兴趣、心理、思维、教学方法各自的状态。
32.20世纪美国进步主义教育运动时期，明确提出以自由与合作为基本实施合式的学习的个别教学制度是A.葛雷制B.昆西制C.道尔顿制D.文纳特卡制【凯程解析】C 道尔顿制的原则就是自由与合作。
33. 20世纪60年代确立法国高等教育发展的民主自治，多学科原则规定大学是享有教学、行政和财政主权的国家机构的教育法案是A.《福尔法案》B.《哈比改革》C.《阿斯蒂埃法案》D.《郎之万一瓦隆教育改革方案》【凯程解析】A 福尔法案中提出了高等教育三原则。
强化班专门总结出的选择题点。
34.学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维【凯程解析】B35.学生学习时用简介的语言写出材料中主要观点、次要观点以及各观点之间关系。
这种学习策略属于A.精加工策略B. 计划策略C.调节策略D.组织策略【凯程解析】D 这里体现的是用主要、次要等来组织知识。
36.在有指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解，这种教学属于A.程序化教学B.支架式教学C.合作是学习D.讨论【凯程解析】B 支架式教学指的就是将教师的提示灯作为支架，当学生理解知识后，老师的提示就撤去了，即取消支架。
37．学生需在别人的帮助下，在真实和现实的情境中发生这种构建主义主张属于A.个人建构主义B.认知建构主义C.心理建构主义D.社会建构主义【凯程解析】D 社会建构主义才最关心真实的情境中进行学习。
38.对做好一份工作的奖励，就是这份工作已经圆满完成。
这句话蕴藏着A.负强化B.替代强化C.内在强化D.外在强化【凯程解析】C 这句话的意思就是：圆满完成工作就是最好的奖励。
这是典型的内在强化，无需任何外在的奖励物。
39.在问卷调查中，相对封闭式题目，开放式题目优点是A.问卷回收率较高B.对调查对象文化水平要求较低C.利于数据处理D.有利于研究复杂问题【凯程解析】D ABC均属于封闭式题目的优点。
40.研究者试图了解某地区初中教师的教育理想和信念，最适合选用的研究方法是A.观察法+访谈法B.问卷法+访谈法C.问卷法+实验法D.实验法+观察法【凯程解析】B 问卷适合了解普遍一个地区老师的情况。
访谈适合深度了解老师们的思想。
41.研究者想快速了解近年来国内义务教育均衡发展问题的研究动向，最便捷的办法是查阅A.教育辞书B.教育年鉴C.原始性文献D.综述性文献【凯程解析】B 只有教育年鉴有大量的各年份的数据。
42.在教育实验中，研究者试图控制师生的“实验情结”，对实验结果的消极影响，应采取的措施是A.双盲控制B.纳入处理C.重复验证D.随机取样【凯程解析】A 双盲法能够控制霍桑效应（心理效应）。
43.研究者要检验三种教学方法对学生学习成绩的影响是否存在显著性差异，应采用的检验类型是A.t检查B.z检查C.F检查D.X2检查【凯程解析】B Z检验适用于小样本（n﹤30），T检验适用于大样本。
F 检验又叫方差齐性检验。
在两样本t检验中要用到F检验。
X2检验还可用于检验总体的次数分配是否属于正态分布及进行成对资料的符号检验、两组或两组以上资料的中位数检验等。
44.有关大脑神经递质如何影响学生记忆的研究属于A.比较研究B.基础研究C.应用研究D.预测研究【凯程解析】C 这个题干具有实践性。
45.为了研究不同教学模式对学生代数成绩的影响，三位教师分别采用三种不同教学模式执教三个班的代数课，这一实验研究的自变量和因变量分别是A.教师和学生B.教师和学生代数成绩C.教学模式与学生发展D.教学模式与学生代数成绩【凯程解析】D 教学模式的变化在引起学生成绩的变化。