理想教师的专业形象
从小学生心目中的理想教师形象看教师专业发展
从小学生心目中的理想教师形象看教师专业发展摘要：教师专业发展是教师自身成长的过程，本文分析了教师形象和教师专业发展的内在关系，并通过问卷调查了解小学生心目中理想的教师形象，以此提出理想教师形象对教师专业发展的启示。
关键词：小学生理想教师形象教师专业发展近年来，随着基础教育教学改革的深化，中小学课堂教学整体面貌应该说已经有了很大的改观。
但是长久以来人们所期待的课堂教学应有的生机和活力却迟迟不能激发出来，学生在课堂中的生命创造和灵性依然得不到解放。
人们在重新审视现有教育时，总会提出教师质量问题，为教师重新“画像”。
教师新形象的塑造必然会促进教师专业发展，而教师形象的塑造有其外在影响因素和内在影响因素。
一、教师专业发展的内涵教师专业发展是国际社会近半个世纪以来彰显出来的教育话题，但大家对于教师专业发展内涵的理解并不统一，为此有必要对教师专业发展的内涵进行界定。
教师专业发展的内涵基本是从三个方面加以理解的：第一种是从教师个人心理的角度来解释促进教师的专业成长过程。
第二种是从教师受教育的角度来解释促进教师的专业成长过程。
第三种是兼有以上两种的含义。
二、教师形象与教师专业发展的关系教师形象是教师社会地位和素质能力的集中反映和根本原因，应是教师表现出的所有现象，包括三层意思：第一，它是教师个体展现出的所有现象；第二，这些现象是由教师内在的素质决定的；第三，这些现象作用于人脑，引起了人们的心理活动。
可见，教师形象是教师素质的外在表现，教师专业发展是教师素质的提高过程。
教师素质是通过个体行为、作风表露外显出来的，这种外化之物即教师形象。
教师素质是良好教师形象形成的决定性因素。
反过来看，塑造良好的教师形象，从学校、学生、家长等外在因素和教师内在的自觉意识来使教师获得多种信息来源，自觉地改造自身，努力提升自己的素质，促进教师专业发展。
基于此种考虑，我认为小学生心目中的理想教师形象对教师专业发展有不可忽视的作用。
三、小学生心目中理想教师形象的调查本次调查的对象是五、六年级的小学生，调查共发放问卷90份，收回问卷90份，有效问卷86份，占发放率的95.6%。
铸就理想信念的教师形象演讲稿
铸就理想信念的教师形象演讲稿尊敬的领导、敬爱的老师们，大家下午好！今天，我有幸在此分享我对“四有”好教师的理解与追求。
自古以来，教师的角色就被视为传道、授业、解惑的重要承担者。
韩愈曾言：“师者，所以传道受业解惑也。
”教师不仅要传授知识，更要引导学生理解人生的道理，解决他们的困惑。
《礼记》中提到：“师者也，教之以事而喻诸德也”，强调了教师在传授知识的同时，还应培养学生的品德。
教育家陶行知先生也提出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人”，这表明教师的责任远不止于知识的传授，更在于育人。
在新时代的背景下，习近平总书记提出了“四有”好教师的标准：有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心。
这不仅是对教师职业的要求，也是每一位教师自我提升的方向。
在我的教学实践中，我始终致力于营造一个充满活力和创新精神的课堂环境。
面对农村小学英语教学的挑战，我坚信耐心和鼓励是打开学生心扉的钥匙。
通过不断的努力，我见证了学生们从羞于开口到勇敢表达的转变，这让我更加坚定了自己的教育理想。
爱，是教育的灵魂。
正如高尔基所说：“谁爱孩子，孩子才爱谁，只有爱孩子的人才可以教育孩子。
”我深刻体会到，教师的每一次微笑、每一句问候、每一次抚摸，都能在学生心中留下深刻的印记。
这些简单而平凡的行为，对于孩子们来说，却是无比珍贵的情感体验。
关于扎实的知识，我自信能够通过各种考核来证明。
然而，道德情操的高尚，却不是简单的标准可以衡量的。
学生的心、家长的心、领导和同事的评价，都是对我的道德情操的考验。
我将继续努力，以实际行动去赢得他们的认可。
孟子曾说，人生有三乐，其中之一便是“得天下英才而教育之”。
作为一名教师，我深感荣幸能够参与到国家发展和民族复兴的伟大事业中，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
在此，我呼吁所有教师，让我们以“四有”好教师的标准严格要求自己，不断追求进步。
让我们携手同行，用我们的理想、道德、知识和仁爱之心，去激发学生的信心、勇气和力量，共同开创教育事业的美好未来。
理想的教师形象
教师是学生学习的榜样，除了上述一些大的方面外，还应该有一些小方面的要求，如衣着要得体，语言要文明，要有爱心，有孝心等中华名族的传统美德，总的来说，要有一个正确的价值观，只有从本质上提升教师的素质，才能在教学过程中潜移默化的影形象是：博学、公正、有责任心、威严、风趣幽默等。
教师是一个神圣的职业，教师的任务是教授知识，有学习上的，也有生活上的，主要的还是对学生价值观的培养有至关重要的作用。小学六年，初中三年，高中三年，大学四年，一般来说，在二十岁之前，在学校的时间占有很大的比重，教师在这个过程中起着一个引导和之路的作用，一个好的教师形象能激发学生的斗志培养出社会的栋梁，而一个不好的教师形象，可能给学生一个消极的作用，耽误学生的一生。
我心目中理想的幼儿教师
我心目中理想的幼儿教师在我心中，理想的幼儿教师是一个充满爱心、耐心和智慧的人。
他们不仅能够提供优质的教育，还能够与幼儿建立起真诚而平等的关系。
他们的职责不仅仅是传授知识，更是引导幼儿成长，并为他们创造良好的学习环境。
在我的理想中，幼儿教师应该具备以下几个重要的品质。
首先，理想的幼儿教师应该充满爱心。
他们对每一个幼儿都应该充满关爱和关心，不分人，不偏心。
无论是身体上的照顾还是情感上的关怀，他们都能给予幼儿足够的关注和爱护。
他们应该了解每个幼儿的特点和需求，尽可能地满足他们的需求，并给予他们适当的帮助和支持。
同时，他们还应该尊重幼儿的个性，帮助他们发展兴趣和潜能，引导他们成为独立自信的人。
其次，理想的幼儿教师应该具备较高的教育专业素养。
他们应该对幼儿心理学、教育学以及幼儿教育的各个领域有着深入的了解和研究。
他们应该能够根据不同的发育阶段和个体特点，制定合适的教育计划和教学方法。
他们应该善于观察和分析，及时调整教学策略，以提升幼儿的学习效果。
此外，他们还需要与家长和其他教育专家保持紧密的沟通和合作，共同关注孩子的健康成长。
另外，理想的幼儿教师应该具备良好的沟通能力和团队合作精神。
他们应该善于倾听和表达，能够与幼儿有效地沟通，理解他们的需求和感受。
在团队中，他们应该能够与其他教师和工作人员紧密合作，共同制定教育目标和计划，并相互支持，取长补短。
在家长和其他教育专家面前，他们应该能够清晰地表达自己的教育理念和实践经验，与他们建立和谐的关系，共同关注幼儿的成长。
最后，理想的幼儿教师应该具备终身学习的习惯和积极的职业发展意识。
他们应该不断学习和更新教育知识，关注教育研究的最新进展，提高自己的专业素养和教育水平。
他们应该积极参加各种培训和学术交流活动，不断提升自己的教育教学能力。
他们应该有追求卓越的精神和积极的工作态度，不断挑战自己，不断完善自己的教育教学方法，为幼儿的成长做出更大的贡献。
综上所述，我心目中理想的幼儿教师是一个充满爱心、耐心和智慧的人。
我心目中的理想教师形象
我心目中的理想教师形象教师这一职业大家并不陌生，传道、授业、解惑，这便是中国古代教育大家韩愈对教师这一职业的解读，从最早的孔子把教育与学生郊游相结合到如今教师身站三尺讲台，教师的形象已经深入人心，并不断与时俱进。
而我也有自己心目中的一套理想教师的标准，我心目中的理想教师是一个胸怀理想，充满激情和诗意的老师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个非常尊重他的同事，非常爱护他的领导，非常善于调动帮助学生成长的各方面因素的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；追求卓越、富有创新精神的教师，是一个善于学习、不断充实自我的老师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；是一个坚忍不拔、刚强，不向挫折弯腰的教师。
说起来简单，但真正想要做到却并非易事。
首先，教师的职责是要教书授道，引导自己的学生好学向上，陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不要的学生”。
所以，一个优秀的老师要让学生好学求知，最好的方法便是老师好学，在学生面前树立起学识渊博，治学严谨，敢于创新的形象。
其次，教师无小节，处处为楷模。
教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。
所以，我心目中的理想老师应该仪表端庄、态度温和、言谈文雅、言行一致，做到“慧于心而秀于行”的境界，从而让学生在潜移默化中受到教育。
当然，只是教会学生读书并非教育的真谛所在，也并非一个优秀教师的全部职责。
前苏联教育家马卡连柯曾运用爱的力量把一名惯偷变成了优秀生；山东优秀班主任李发军以爱的抚慰把一名濒临绝境的特困生培养成了高考状元，这是事迹让我感到教师爱的重要性。
一个好的老师，在学生心中绝非“老师”二字可以全部描述，亦如“朋友”，“亲友”对于一个优秀的老师在学生心中+的形象或许更加贴切，一个老师只有具有了爱，才能真正在学习上，在生活上爱护学生。
尤其是一些学习不好的学生，在体会到老师一视同仁的关爱之后才会有上进的动力。
我心目中理想的教师形象
我心目中理想的教师形象韩愈在《师说》中说道：“师者，传道受业解惑也。
”老师，不只是简单的教书匠，还应言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质。
在我们国家，虽然提倡的是德智体美劳全面发展，但我们都很清楚并且亲身经历了我们国家的应试教育。
应试教育将老师变得更分数具体化，以分数来衡量学生的水平和老师的水平，这都有些强人所难的。
我认为要想培养一个好老师，外在的对教师的评价系统也应该发生改变，使老师在自己的岗位上能发挥个人才能。
当然，这些年我国对教育的改革也在一步步地进行着。
我相信教育会朝着一个好的方向慢慢迈进。
其次，我心中理想的教师形象，必定至少包含了两个方面：良好的人品和渊博的学识。
我认为虽有良好的人品却学识贫乏，是无法成为一名教师的，反之亦然。
首先，我们先谈学识，当我们在学习的时候，虽然课本知识将难易程度以年级的方式递进学习，但是知识的简单、复杂都是糅合在一起的。
比如当我们教幼儿园的小孩子“1+1=2”时，如果我们被问到为什么“1+1=2”时，我们又应该如何作答呢？所以我认为教师应该有渊博的学识为后盾才能进行良好的教学，为学生解惑。
其次，又谈到良好的人品，为什么我们在谈教师教学时，要谈到教师的人品呢？因为教师不仅仅是解惑，还应该是传道之人。
如果教师的品德恶劣，又如何能够向学生传道？我认为教师的良好的人品应有以下几个方面：①对工作富有热情。
热爱自己的岗位并且乐于其中，并且从中获得满足感和幸福感；②热爱生活，热爱生命。
对事物抱有一种积极态度；③学习认真，能静下心努力钻研难题，有耐心；④有良好的自制力和良好的生活习惯。
不难看出，这些优良品质也适应于我们每一个人。
教师是学生的模范，当教师在学生集体注目之下，教师应该挺直脊梁，为学生树立榜样，以身作则。
教师专业发展第2章 理想教师的专业形象
（二）不确定性
• 教学是预设基础上的生成过程。 • 教学是持续整合多种知识、实现多重目标的过程。 • 首先，教师工作的目的是为了促进学生的发展。 • 其次，教师的教育教学效果具有内隐性。
第三节 教师的专业形象
一、视育人为己任 二、沟通儿童与课程 三、富有临场智慧 四、秉持探究的立场
也有人反对教师作为“教书匠”的说法。他们的理由也可概括为两个方面：一，由于 “教书匠”更多地关注用既定的方法或技术来开展教学，很少关注教育技术背后所蕴含的 价值，缺乏对教育过程的研究和反思，因而在教育行为上很难呈现出自主性、创造性的特 征，教师自身和学生的发展都受到限制；二，作为“教书匠”的教师，其教学水平体现在 知识传授的效率和质量上。而随着社会和教育的发展，发挥学生的主动性、培养学生的创 造性已经成为教学过程的必然要求，如果教师仍然只会复制教学而不会创新教学，其结果 只能是所“塑造”的人不再适合社会的需要。
第二章 理想教师的专业形象
进一步阅读的文献
1. 教育部师范教育司组编：《教育家成长丛书》，北京师范大学出版社2006年 版。
2. 陈桂生：《师道实话》，华东师范大学出版社2004年版。 3. 鞠玉翠：《走近教师的生活世界——教师个人实践理论的叙事探究》，复旦
以上两个例子突出地反映出，由于依循固定的、“标准化” 的程序和答案，行使着古老的知识传授的职责，一些教师不仅自 身陷入一种“客体化”和“工具化”境地，更重要的是钳制了学 生思维发展和个性展现。
从基础教育改革的角度来看，2001年开始我国推行的第八次基 础教育课程改革，把教师放在课程实施中的重要位置，教师不再 是课程的忠实执行者，而是要成为课程开发者和研究者。尤其是 新课程所推出的校本课程、综合实践活动等，为教师主动性、创 造性的发挥提供了广阔的空间。
我心目中理想幼儿教师我心目中的幼儿教师
我心目中理想幼儿教师我心目中的幼儿教师，她是孩子们成长道路上的引路人，是心灵滋养的园丁。
在我眼中，一位理想的幼儿教师应当具备爱心、耐心、责任心和专业素养。
爱心是幼儿教师的灵魂。
她要用心去关爱每一个孩子，无论他们的性格如何，背景如何，都要给予他们温暖的拥抱和无条件的爱。
这种爱，不仅仅是表面的关心，更是深入内心的理解和支持。
她要在孩子们遇到困难时给予鼓励，在他们取得进步时给予赞美，让他们感受到这个世界的美好。
耐心是幼儿教师的基本素质。
孩子们的世界充满了好奇和探索，他们可能会不断提问，可能会犯错，甚至可能会闹情绪。
一位理想的幼儿教师需要有足够的耐心，去倾听孩子们的声音，去理解他们的需求，去引导他们走向正确的道路。
她不会因为孩子们的错误而发火，也不会因为他们的慢进步而急躁，而是会以平和的心态，陪伴他们一起成长。
在我心目中，理想的幼儿教师还应该是一位充满活力、幽默风趣的人。
她能够在课堂上创造轻松愉快的学习氛围，让孩子们在快乐中学习，在学习中快乐。
她要用她的幽默和智慧，激发孩子们的兴趣，点燃他们求知的火花。
我心目中的理想幼儿教师是一位充满爱心、耐心、责任心和专业素养的人。
她是一位温暖的心灵导师，一位智慧的引领者，一位孩子们成长道路上的陪伴者。
她用自己的行动，为孩子们营造了一个充满爱、充满希望的世界，让他们在这个世界中健康、快乐地成长。
这样的幼儿教师，是我们这个时代最宝贵的财富，是我们孩子们最需要的引路人。
我心目中理想幼儿教师想象一下，那位走进教室时脸上总是洋溢着温暖微笑的老师，她的眼睛里闪烁着对孩子们无尽的爱和期待。
她不是那种高高在上的权威人物，而是一个亲切的朋友，一个懂得如何倾听、如何安慰、如何鼓励的灵魂。
在我心目中，这样的幼儿教师就是理想的化身。
她总是能够发现每个孩子的独特之处，用她的耐心和细心去挖掘他们的潜能。
她不会因为某个孩子画画不如别人就责怪他，反而会鼓励他，告诉他每个人都是独一无二的，都有自己的特长。
我理想中的家庭教师发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我理想中的家庭教师形象。
家庭教师，作为孩子成长道路上的引路人，肩负着传递知识、启迪智慧、塑造品格的重要使命。
那么，我理想中的家庭教师应该具备哪些特质呢？首先，我理想中的家庭教师应是一位有爱心的人。
爱心是教育工作的灵魂，是家庭教师与孩子之间建立深厚感情的基础。
一个充满爱心的家庭教师，会用心去关注每一个孩子的成长，耐心倾听他们的心声，关心他们的生活，成为他们信赖的朋友和依靠。
其次，我理想中的家庭教师应是一位有责任感的人。
责任是家庭教师工作的核心，是确保孩子健康成长的关键。
一个有责任感的家庭教师，会严谨治学，认真备课，因材施教，关注孩子的学习进度和成长需求，确保他们能够全面发展。
再者，我理想中的家庭教师应是一位富有耐心的人。
孩子在学习过程中难免会遇到困难和挫折，这时家庭教师需要给予他们足够的耐心，引导他们克服困难，树立信心。
同时，家庭教师也要学会调整自己的心态，面对孩子的顽皮和失误，保持平和的心态，用爱心和智慧去引导他们。
此外，我理想中的家庭教师应是一位善于沟通的人。
家庭教师需要与家长保持密切沟通，了解孩子的家庭环境、兴趣爱好和个性特点，以便更好地制定教育方案。
同时，家庭教师还要与孩子保持良好的沟通，关注他们的内心世界，及时发现并解决他们在学习和生活中遇到的问题。
以下是我理想中的家庭教师应具备的几个方面：1. 专业知识扎实：家庭教师应具备扎实的专业知识，能够胜任所教授的课程，为孩子提供高质量的教育。
2. 丰富的人生阅历：家庭教师应具备丰富的人生阅历，能够引导孩子树立正确的人生观、价值观。
3. 良好的教育方法：家庭教师应掌握科学的教育方法，善于发现孩子的潜能，激发他们的学习兴趣。
4. 善于与家长合作：家庭教师应具备良好的沟通能力，与家长保持密切合作，共同促进孩子的成长。
总之，我理想中的家庭教师应是一位充满爱心、责任感、耐心和沟通能力的人。
他们用自己的智慧和汗水，为孩子的成长保驾护航，让他们在知识的海洋中自由翱翔。
理想中的教师形象
理想的老师形象我理想的老师应该是为人师表的，即使有错，但是发现要及时改正。
俗话说“人无完人，金无赤足”，所以没有人是完美的，没有一个人可能是每个人喜欢的，老师这个特殊的角色，需要适应大多数学生，但是同时又要学会因材施教，所以我觉得老师应该有一颗宽容的心，可以容忍不同于自己的学生。
不能因为自己看不惯而放弃某个学生。
我觉得大体上是从以下几个方面来说教师的形象第一，穿着要得体。
现在，人们的生活水平提高了，穿着好看些、鲜艳些、美丽些，本无可厚非，但如果一味的奇装异服，不伦不类，赶时髦追名牌，则有损教师的严肃和端庄，当属不智之举。
教师的穿着得体，实际上就是要教师给学生留下既朴素无华又美观大方的良好印象。
打扮要适宜。
对于教师来说，打扮一定要考虑适宜，不同性别，不同年龄，不同身材的教师打扮起来应有各自的特点，既要适合每个人的性别、年龄、长相和身体等方面的特点，又不必整齐划一，暗然无光。
生活中，教师如果不顾个体差异，苛求独出心裁，自以为是的张扬个性，矫揉造作，或留胡子，或蓄长发，或描眉，或画眼，实则弄巧成拙，无异于自比小丑。
我想，教师的打扮最好是越自然越真实越好，正如托尔斯泰所说：“朴素是美的必要条件”，清水出芙蓉，天然去雕饰。
语言要文雅。
教师的仪表，不仅表现在教师的容貌和衣着上，而且还表现在教师的谈吐和举止上。
可以肯定地说，一个教师如何对学生说话，经常对学生说怎样的话，完全反应出教师的思想情操、人格品质、学识水平等，这也是教师仪表的重要标志。
所以，为给学生留下良好的仪表印象，教师还得注意自己的语言文雅，语气平静，态度温和，生动形象，幽默风趣，温文尔雅，切忌信口开河，粗野不堪，庸俗难耐，低级下流。
古人云：“慧于心而秀于言。
”心灵美、语言美的人，向来倍受人们的青睐。
受人尊重的教师，更要以美的心灵、美的外表、美的语言感染学生、教育学生，为学生树立良好的榜样，使学生在教师潜移默化的影响下，受到良好仪态的熏陶。
行为要端庄。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一节 教师形象
一、从社会期待看教师形象
（一）古今中外的思想家、教育家对教师下的定义：
“师者，教人以道者之称也”（《周礼》） “科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂的设计 者”（培根） “师者，人之模范也”（杨雄《诗言学行篇》·汉代） “师者，所以传道、授业、解惑也”（韩愈《师说》·唐代） “教师是太阳底下最崇高的职业”（夸美纽斯） “教师是人类灵魂的工程师”（加里宁）
• 社会期望的“教师形象”：
– 职业价值取向 – 专业素质形象
二、教师是“教书匠”？
• 阅读案例2-2和2-3
• 今天的教师拿什么面对“本领恐慌”
今天的教师拿什么面对“本领恐慌”
• 有的教师感叹道，如今的教师实在不好当。 上课的时候，面对着坐在下面的学生时不 时的追问，常常显得底气不足。尤其是在 接受新知识、新信息方面，如今的学生往 往走在了老师的前面。由此，诸如知识恐 慌、本领恐慌、职业生存方式恐慌、角色 恐慌在为数不少老师中弥漫开来。
第二节 行走在“低洼湿地”的教师
• 一、专业实践的两种“地形”
– 确定的——思维定势 – 不确定的——实践智慧
• 二、教育实践的特征
– 情境性 – 不确定性 – 价值性
第三节 教师的专业形象
• • • • 一、视育人为己任 二、沟通儿童与课程 三、富有 • • • • • • • 老师——最广泛的敬称 先生——最历史悠长的尊称 人类灵魂工程师——最富哲理的称谓 园丁——最质朴无华的褒称 慈母——最真情感人的爱称 春蚕——最纯挚的称谓 蜡烛——最温馨动人的称谓 孺子牛——最具中国特色的喻称 春雨——最生动形象的默称 人梯——最高评价的专称