小学作文生活化汇编
我的小学生活六年级作文共十篇
我的小学生活六年级作文共十篇我的小学生活六年级作文共十篇在现实生活或工作学习中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编整理的我的小学生活六年级作文共十篇，欢迎大家分享。
我的小学生活六年级作文共十篇1六年的时光已飞逝而去，而我们已度过了我们美好的小学时光。
以往那些缤纷多彩的事情刹那间变成了回忆。
离别迎了上来，我们痛哭，我们相互鼓励，我们将这六年来的时光永远记在心中。
还记得同学们鼓励而又劝告的话语吗？那是鼓舞我满前进的动力，"不要骄傲！”"我相信你一定能行!”......多么激奋的话语啊！短短的一句话饱含着同学们的信任与爱。
我们从相遇、相识、成长、努力、成熟最后的分离让我们坚信以后的我们更有最美丽的邂逅。
还记得老师那自豪而又严厉的目光吗?那是老师对我们未来的期望，不知以后升入初中时还能从初中的新老师的眼里看到么？明天我就要在中学的盛典上检验自己是否有作为中学生的资格，相信你们都为我骄傲吧。
初中这个词对我们来说还是一个陌生的字眼，我们就像一只只将要飞翔的雏鹰，学会飞翔的过程就是人生的经历，相信，未来的我们必将是展翅翱翔的雄鹰！站在旗台前，望着鲜红的国旗，带着哽咽的声音道一句：“再见！”我的小学生活六年级作文共十篇2光阴似箭，日月如梭，五年的小学生活如烟似云般的即将离去。
如今，我就要毕业了，我就要告别敬爱的老师、告别亲爱的同学、告别热爱的母校，迈入孙集中学的大门。
每当想起老师的谆谆教诲，我心中就满怀感激之情。
告别了五年的小学生活，我即将进入新的学校开始新的求学生涯。
这是一件多么令人欣喜的事情，因为我又长大了，学到的知识更多了。
小学的生活对我来说是一个美好的回忆，它有太多太多的东西值得我留恋，有太多太多的人值得我想念。
五年的生活真是津津有味，在那片神圣的土地上，凝聚了欢声笑语。
留下了我们成长的足迹，留下了我们洒下的汗水。
描写《小学生活》作文6篇
描写《小学生活》作文6篇小学生活六年级作文六年的小学生活，转眼间就过去了。
六年啊!六年中的人、事、物，都让我难以忘怀。
一些老师对我的宠爱让感受到了像父爱一样的温暖。
我们那天天在哪里上课的教室，更是令我难忘。
每当看到那些，我的耳边都会想起朗朗的读书声、同学间的嬉戏声······马上就要开学了，我经常会想：马上我就要跨入中学的大门，开始一切新的学习、新的生活。
没有了妈妈的照顾、老师的宠爱。
我不知道我是否能够适应新的生活。
但我知道，我总是要离开妈妈，开始独立的生活，学习;我总是要离开小学的老师，去结识新的老师，朋友。
但是，我无法控制自己，忍不住去想那些，因为我爱我的老师们，留恋我生活了六年的学校。
那是六年啊!我怎么可能将六年的一切抛之脑后呢?以前还小，从来没有想过这些。
我忽略了整整四年时光。
直到我上了五年级，我才渐渐明白这些，会想：再有一年多，我就要离开这个学校了，好舍不得!知道上五年级，我才懂得了珍惜!六年的师生情像烙印一样，刻在了我的脑海中，怎么也抹不掉。
有人说：不用那么挂在心上，又不是永远不见面了。
可是，我们虽然还会见面，可是，我们还会每天在一起朝夕相处吗?那毕竟是我朝夕相处了六年的老师啊!还有人说：以后还有机会再来到这所母校，母校永远为你敞开着大门。
可是，将来的母校，会是我记忆中的那样吗?那毕竟是我生活了六年的学校啊!怀念我的学校，怀念我的老师，这种怀念将伴随我走完人生的路程!六年级学生难忘的小学生活日记600字经历了八千多个日日夜夜，六年的小学生活马上就要结束了，日历翻过了一页又一页，引起了我的思绪万千。
时光飞逝，转眼间，六年的小学生活快要过去了，我和同学们一起经历了风风雨雨，有过喜怒哀乐。
那段真挚的感情，让我好怀念，好难忘。
难忘，老师慈祥的脸庞;难忘，老师严肃的话语;难忘，老师深刻的教诲;还记得，刚上一年级的时候，是老师那温暖的大手握着我的小手，把我领进了知识的殿堂，用一把熔铸着希望的钥匙开启了我心中的大门。
生活化随笔作文100字
生活化随笔作文100字生活化随笔作文100字【第一篇】：美丽的夜晚吃完晚饭，爸爸妈妈带我出去玩儿。
我看见两边街道上的树挂满了一串串小彩灯，好像阿姨们戴的珍珠项链。
路灯上挂着一串串红灯笼，好像一串串糖葫芦。
它们发出闪闪的光芒，像是给街道穿上了漂亮的衣服，衬托着夜晚更美丽!生活化随笔作文100字【第二篇】：树叶手工画今天我很开心，因为思想品德课上用树叶做手工。
我和同学们在校园里采树叶，我采了好多。
后来，上课了，我们把树叶带回教室。
我和同桌合作，把树叶贴在纸上，做了一栋房子，旁边有一棵大树，还有小河，河里漂着一叶小舟。
生活化随笔作文100字【第三篇】：打雪仗今天下第二节课，我们玩起了“打雪仗”的游戏。
王恩懋负责制作雪球，张睿把雪球递给我和罗忠阳，我们互相把雪球扔来扔去，每个人都没能逃过，各个身上、头上都是雪，虽然天气很冷，但我们的心理暖暖的，开心极了。
不一会儿，上课铃响了，我们互相拍拍身上的雪，赶紧回到教室。
大家约好了，明天继续玩，看看到底哪个组胜利。
好有趣的课间游戏—“打雪仗”。
生活化随笔作文100字【第四篇】：家的怀抱白云间的缝隙，是逍遥自在的风的家;山丘的角落，树木的根基，动物们无拘无束的跑着，跑向那充满回忆的家。
夕阳落了，暮归的羊儿回家了，鸟儿困了，想家的我，投入母亲温暖的怀抱。
每个人，都困了，家的怀抱，好似海浪波涛，轻柔的引领我进入梦乡;家的臂膀，似雌鸟的双翼，永远永远的，一直一直的，守护我们进入梦乡，永不停止。
停止的是，今天的一切不愉快。
生活化随笔作文100字【第五篇】：西瓜我最爱吃的水果是西瓜。
西瓜的形状是圆圆的，外皮光滑。
表面有深绿色的花纹，就像青蛙身上的外衣。
西瓜的果肉多汁，有红色、黄色。
是夏天消暑解渴最好的水果。
周六外公带了一个大西瓜来看我。
薄薄的西瓜皮用刀轻轻一碰就裂开了，露出了嫩黄色的瓜瓤。
我拿一片还没吃到嘴里就闻到一股淡淡的清香。
咬上一口，甜甜的汁水沾满了舌头。
这是夏天里我最爱吃的水果。
六年级的生活作文（集合15篇）
六年级的生活作文(集合15篇)六年级的生活作文1一放暑假，爸爸就送我去农村住上几天，体验农村生活。
爸爸布置给我的任务就是给老家后花园的桂花树除草。
桂花树是去年刚种下的，而周围的野花野草一旦长出来，就会不停吸取桂花树的养分，挤占它的生存空间，直到桂花树枯死。
我的责任就是帮桂花树除掉这些“不良的朋友”助它生长。
刚开始我兴致勃勃，双手抓住草的根部，用力一拔，轻松解决。
哈，这也太容易了吧。
这可比学习容易多了。
我干劲十足。
干了一会，我的手上冒出了许多道红痕，火辣辣的疼。
我现在拿这些“小青蛇”没有办法了——我每一用力，它们都似乎懂得反咬我一口。
我跑回老家拿了锄头回来。
我连砍带刨，终于除掉了一些，可是这锄头太笨重，没几下我就体力不支，根本抡不动它了，只好又干回老本行——用手拔草。
又过了一个小时，我明显感到四肢无力，头晕眼花，走路像在太空上，软绵绵，轻飘飘。
蚊虫在我头上飞着，额头上的汗水翻滚着，我心中有一种说不出的浮躁。
我想：原来坐在家里吹着空调看着书，是多么奢侈的享受啊。
最后几棵树周围的杂草是爷爷帮我一起完成的。
傍晚，看着周围清清爽爽的桂花树在晚风中轻轻摆动，它们应该是在向我点头致谢吧，我心里美滋滋的，连疲惫感都顿感消失。
农村体验的第一天，我很累，也很快乐，我明白了：人不能因为安逸的生活而磨灭了奋斗的意志。
六年级的生活作文2一大早，我们乘车来到珠海九洲港码头，因为我们要坐海轮去香港。
这可是我第一次坐海轮！我们登上了“海洋号”轮船，海轮分为二层。
下面一层是普通舱，能坐二百多个人，上面一层是特等坐舱和用餐的位子，最前面是驾驶舱，上面立了许多天线。
开船了，我的位子正好坐在窗户旁边，可以很清晰的看到美丽的海景。
船慢慢加速了，卷起一层层的浪花。
海面在太阳的照耀下显得波光粼粼。
海水有的蓝、有的黄、有的绿，变化多端。
海面上有许多往来的船只，有作业船、有客轮、有货轮……显得十分繁忙。
最令我向往的是海中的小岛。
它们有单独立在海面上，有的是两三个小岛连在一起，形成一个大岛，我真想上去玩一玩。
生活小学作文(9篇)
生活小学作文（9篇）在平凡的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
为了让您在写作文时更加简单方便，以下是人见人爱的小编分享的9篇生活小学作文，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
小学生活作文篇一我有个快乐的暑假，最让我快乐的事情就是我终于学会了游泳。
暑假，妈妈怕我无聊，帮我在游泳馆报了名。
于是我参加了游泳培训班。
游泳教练教我们学习蛙泳。
蛙泳其实很容易学，首先要先学会憋气，只有先学会了憋气，才能继续学习收、蹬、夹腿。
等到都学会了，就要多加练习，一气呵成，蛙泳也就学会了。
用了几天的时间，我终于学会了，心里真高兴。
回家告诉妈妈，只要用手扶着墙，头一整个伸进水里，脚用力收、蹬开来，一整套蛙泳动作就完成了，妈妈夸我真聪明，我真的很开心！我的小学生活作文篇二在我的童年生活中，充盈着许许多多有趣的事，但就在我童年时代即将结束的时候，经历了让我毕生难忘的一刻。
那天晚上，我和我们班的同学一起在楼下玩，有同学提议要玩水枪战。
我们大家都双手赞同，男生们各个耀武扬威，女生们也不甘示弱，现在的女生果然个个都是汉子啊！比赛刚一开始了，我和B、L同学就以迅雷不及掩耳之势后撤躲避，生怕被喷到后背，我们的策略还是有效的，我们男生队的W同学一上来就被OUT了，而我们却“幸免遇难”。
其他几个同学见我们躲开，就一齐冲了过来，把我们3个团团围住，在几声水枪响之后，大家都已不见踪影。
最终，在一番苦战下，S同学终于被我们“杀”了。
可是事情并没有那么简单，女生火力全开，奋起直追，我们又重新陷入了“恶战”之中……水枪之战最终以我方取胜而告终，我开心的坐在花坛旁边的台子上，仰望着夜空，不禁感慨：童年生活真好呀！真希望永远在童年。
我发誓要好好珍惜这几天，要和同学们和睦相处，让大家在分离的时刻感到快乐。
突然，此时一颗流星划过，我的心里也不由得涌出一丝感伤，就要毕业了，就要和无忧无虑的童年生活说再见了。
多姿多彩的小学生活作文事情
多姿多彩的小学生活作文事情哎呀呀，我的小学生活呀，那可真是多姿多彩得像一个装满了各种宝贝的大箱子！每天早上，我背着沉甸甸的书包，一路小跑着去学校，就像一只欢快的小鸟。
到了学校，见到小伙伴们，那开心劲儿就别提啦！“嘿，你昨天作业做完了没？”“我告诉你哦，我昨天看了一本超级有趣的漫画书！”大家叽叽喳喳地说着笑着。
上课的时候呢，老师们就像魔法师，能把那些枯燥的知识变得超级有趣。
语文老师带我们在文字的海洋里遨游，数学老师让那些数字变得像小精灵一样在我眼前跳动。
我最喜欢的还是美术课啦，拿着画笔，我感觉自己能把整个世界都画下来。
有一次美术课上，我画了一个大大的太阳，旁边还有几朵五彩的云，老师看了直夸我画得好呢，我心里美滋滋的，就像吃了蜜糖一样甜。
课间休息那可是我们的欢乐时光呀！男生们总是在操场上疯跑，就像一群脱缰的野马。
女生们则会围在一起跳皮筋，“小皮球，架脚踢，马兰开花二十一……”那欢快的声音回荡在整个校园。
我和我的好朋友还会一起分享小秘密，“我跟你说哦，我昨天发现了一个好玩的地方。
”“真的呀？那我们放学一起去看看呗！”还记得那次运动会，我报名参加了跑步比赛。
比赛前，我紧张得手心都出汗了，“我能行吗？”我不停地问自己。
但是看到同学们都在为我加油打气，我一下子就有了勇气。
“砰”的一声枪响，我像一支离弦的箭一样冲了出去。
哎呀，不好，有人超过我了！我咬紧牙关，拼命地跑，在最后关头超过了他，赢得了比赛。
我高兴得一蹦三尺高，同学们也都跑过来抱住我，那一刻，我觉得自己是世界上最幸福的人。
小学生活中也有烦恼的时候啦，比如考试没考好，会被爸爸妈妈批评；和小伙伴闹矛盾了，心里会很难过。
但是这些烦恼就像一阵风，很快就会过去。
我的小学生活呀，有欢笑，有泪水，有成功，有失败，就像一幅绚丽多彩的画卷。
我会永远记住这些美好的时光，它们将成为我人生中最宝贵的财富。
这就是我的小学生活，难道不是多姿多彩的吗？。
小学生生活化作文
浅议小学生生活化作文学生作为生活在现实社会中的一员，他们首先接触到的、而且接触最多的是生活世界，而不是科学世界。
因此，学校教育不能和生活脱节，如果学校教育远离了生活这个大课堂，就意味着失去了课程的另一半世界。
从儿童学习语文的过程来看，只有将语文学习置于现实生活的背景之中，才能激发起他们作为学习主体的强烈的学习愿望。
如果脱离了生活，语文学习就会因过于抽象和理性而变得枯燥乏味和空洞无物，不符合儿童乐于游戏的天性；而与儿童生活相结合的语文学习，就会变得生动有趣，极易牵动学生的心灵，学习的效果不言而喻。
因此，在课堂教学中，我力争使其散发生活气息，让学生感受到来自生活中多彩的鲜活信息，同时，也能使学生所学的知识在第一时间——课堂上得以掌握。
其次，新的语文课程标准针对当今语文教学的实际，特别强调了“与生活的联系”，重视程度超过了历次教学大纲。
课标中的有关要求，都深刻地体现了语文教学生活化的思想，无论是对语文课程性质、目标的阐述，还是对语文课程实施与开发建议的说明，都体现了对社会生活所蕴含的语文价值的关注，对学生生活经验的重视。
从而看出，语文课堂应该与生活相呼应，用生活的理念来构建语文教学的大课堂，是当前语文教学改革的一种可行走向。
因此，我们要积极引导学生参与生活。
在教材内容贴近学生生活的同时，我们必须放开学生的手脚，鼓励学生到生活的海洋中去。
因此，语文教学理应回归和顺应它与生活的联系，向广阔的生活开放。
作为教学过程的组织者、参与者、引导者的教师，用语文生活化的理念指导自己的教学实践，并将这种理念转化为自觉的教学行为，可从教学内容和教学方式两个方面，加强语文教学的生活化。
一、进一步加强教学内容的开放性“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，通过各种孔道使教学和生活息息相通。
”语文教学理应打破教室的壁垒，变自我封闭为向生活开放，使学生联系丰富多彩的生活学习语文。
教师要有意识地以语文课堂为轴心，把学生的语文学习向生活的相关领域开放拓展，让语文学习的触角延伸到学生生活的各个领域，做到课内学习与课外生活紧密结合，使语文教学形成一个辐射型的整体网络结构。
我的小学生活作文(精选15篇)
我的小学生活作文(精选15篇)我的小学生活作文1校园路上的小白点是香草冰淇淋留下的伤口。
时间就像一首歌。
我们在一起度过了多少个日日夜夜，但现在都化为乌有了。
我希望你还记得我以前的样子。
六年前，我们是一群无知的孩子，他们好奇地看着学校里的一切。
宽阔的操场，美丽的花园，还有那棵有很多树枝的老梧桐树。
老师领着我们进了教室，我们坐在座位上，等着上课。
没有人注意到我，一个沉默的女孩坐在第四排。
陌生的校园，陌生的教室，陌生的你。
仿佛一切都变得空虚。
但现在，我真的希望时间可以回到六年前，当我第一次遇见你的时候。
但没有什么是可能的，我们仍然从同一片美丽而完整的花瓣上落下，走向世界的尽头。
我们毕业了。
在温暖的夏风的陪同下，我去了那里。
我们静静地坐在教室里，一点声音也没有。
我们知道这是我们最后一次上学。
全班会聚在一起，也许不会再聚了。
手里拿着一张鲜红的文凭，我从来都不开心。
看着我周围了解的面孔，想起过去六年我们一起经历的起起落落，我的心感到刺痛。
我们，还是走吧。
让我们走自身的路去未来。
时间就像一首歌。
六年过去了，轻轻一指。
没有声音，没有脚步声，就这样，偷偷从我们身边走过，走了。
这一走，就再也不会回来了。
我的小学生活充满了起伏。
它让我想起了我的小学和我的青年时代。
时间就像一首歌，阳光恰到好处。
谢谢你让我见你。
时间就像一首歌，我的小学生活就像一首歌。
我的小学生活作文2小学生活，六年来，感受颇多。
小学生活一路阔步走来，遇到平坦的路段，我会正常走过，不会骄傲；遇到崎岖的路段，我会坚强地努力走过去，并为自已感到自豪。
从中我感受到了快乐和努力的汗水。
在这时光里，我们上过的每一节课，都觉得像一场大雨淋在身上，一场知识与困难的大雨，而过后便是充满温暖的晴天。
我们在晴天的草地里尽情地欢笑，在笑什么呢？在笑同学之间的长相？不是。
我们笑着仰头看那经历过困难的风雨之后，露出的彩虹，那彩虹将是多么美丽。
那是我们共同用智慧，调成的彩虹那样美的的颜色。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学作文生活化”课题开题报告小学作文生活化教学研究与实践一、课题的提出1、目前小学作文教学中存在的问题作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它约占语文总课时的六分之一，教师、学生对作文也非常重视，但学生作文水平差是普遍存在的问题，这和作文教学中的种种弊端分不开：（1）、现行的写作以命题作文占绝大多数，教师全权决定作文题目，甚至规定写作提纲，提供所谓重要词语，从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束，造成学生写作兴趣不浓厚，学生写作实际上是在为教师而作，不是孩子生活所需。
有时，教师似乎也注意习作与学生生活的联系，但所定的题目也往往是记时令性的活动（节日、假期活动等），写自己身边的人和事（父母、老师、同学等），差不多年年在写相近的题目，对学生写作既无推动力又无吸引力，同时所写文章难免千篇一律，写出来的作文也缺乏童真和新意。
（2）、训练文体单一，不重视实用文章的写作，使作文变成脱离社会需要的教学，学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完成功课的需要，只是为了获得一个好分数。
（3）、从作文现象来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息，仅仅把写作局限在小小的课堂。
学生要行成自己的语言能力，必须通过学生的主体活动，通过运用，把言语作品内化为自己的心理要素。
人类学习语言的过程是认知、模仿、习得的过程，习作能力是一种最富动感的显性能力，它的培养必须依靠具体的表达实践。
所以，语文天然是与生活联系的。
美国教育家杜威十分强调学习过程中经验的重要性，特别是学生的已有经验与先前知识。
他提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。
建构主义认为，学习是一个学习者自我认知建构的过程，知识不是被动地直接从外界输入到学习者头脑中；它将知识的习得归结为学习者积极主动建构的结果，而且十分强调知识是学习者自我主观建构而成，每位学习者的建构过程不尽相同。
由此可见，学生应该学会在生活中学习习作。
小学作文生活化教学研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。
写生活是国家《语文课程标准》对我们提出的新要求。
“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我、进行创造表达的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。
2、国内外研究现状关于作文走近生活，在我国古代，虽没有人进行系统的研究，但《毛诗序》曰：“诗者，志之所至也，在心为志，发言为声。
情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，手之舞之，足之蹈之也。
”新乐府运动的倡导者白居易也主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
” 写生活是写作教育历史发展的必然趋势。
浙江大学刘力教授的《作文教学上的理论建树与实践突破——评李元昌的大作文观》，其特点有三：一是强调拓宽学生的写作空间，二是突出写作教学的宏观训练，三是写作育人。
据许序修和金振《生活，做人，创造——1998 年高考作文评析》：教育要直接从生活体验入手，引导学生在生活中学会做人，学会创造。
二十多年来，我国小学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实验，它以发展思维和语言为中心，以不增加学生的学习时间为前提，以课堂为基础，以扩大阅读量为突破口，使学生的作文能力有了一定程度的提高。
广东潮州特级教师丁有宽老师的“读写结合五步序列训练，” 通过五个年级的五步序列，使读写密切结合，充分体现了读中学写，以写促主导的思想，也取得了一定的成效。
江苏特级教师李吉林创立的“情境作文训练”，其核心思想是观察情境作文，即在观察情境的基础上指导学生写作⋯⋯这些作文教学改革，虽然在研究角度和层面上有迥然的差异，但如果对他们的风格进行理性的探寻，我们会发现他们的研究有个共同之处：都让作文训练尽可能地与学生生活接近，使他们的生活积累成为作文内容从而达到激发学生写作兴趣，提高写作能力和语文素养的目的。
近年来，就作文生活化这个话题，已经有不少教育工作者进行了研究，如上海吴立岗老师的“实用作文实验教学”、“南京特级教师袁浩老师编著的《小学作文教学心理研究与实践》一书均提出了自己的主张。
另外，安溪县沼涛实验小学的“写真话做真人”作文教学改革实验方案，从改革作文评价体系、创立新型教学模式、运用教学辅助策略三方面进行了实验研究，取得了良好的效果。
江苏省吴江市的“小学作文生活化教学策略研究”，从作文内容生活化、作文训练生活化、作文教学过程生活化三方面进行研究，形成了生活作文指导、批改以及生活作文活动体系。
这些研究都为本课题提供了很好的经验，可资借鉴。
国外中小学作文训练也一直强调“丰富生活体验” 。
世界发达国家——美国，更是将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，可通过多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。
本课题拟在前人探索的基础上，通过作文生活化的教学研究与实践，丰富学生生活积累，提高学生习作水平和生活的质量。
3、课题的界定作文，是运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的活动。
对小学生来说，习作本身就是生活，是学生心理的需要，是生命力的绽放，所以小学生作文更应该重视从内容入手。
因为内容来源于生活，儿童的生活越丰富，生活质量就越高，作文的空间就越大作文生活化，就是让作文走进生活，具体地说是通过创设条件，丰富学生的生活，让学生在学习生活中作文，形成在实际生活中有用的技能，并在作文中学会思考、透视生活，来形成改造生活、提炼生活的意识，从而提高生活的质量。
生活化给人一种亲切感，它提倡营造一种轻松、和谐、自由、宽松、没有距离感的氛围，学生带着一颗平常心来作文，不畏惧，也不需要捏造，真真实实地用最平常心态来作文，真正达到说真话、吐真情、做真人的目的。
所以，作文生活化研究的重点，是寻找沟通生活与作文的良好途径，即不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈作文形式的研究，而是在生活中作文，指导学生写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。
4、课题的理论依据⑴心理学理论。
教育的根本目的是培养造就一代新人。
教育必须符合学生身心发展规律。
其中正确的教学活动不仅要以学生身心发展规律为依据，而且能对学生身心发展产生积极作用。
这是所有学科所共有的特征，作文教学也不例外。
作文心理是作文教学的基础理论。
作文是一种心理现象，是把通过感官获得诸事物的情感在脑中再现，反映客观现实的一种形式。
它依存于客观现实，是生活实践、思维、运动和语言运用的综合统一体。
作文源于生活，这是心理学在作文教学方面的基本观点。
作文生活化是激发学生写作动机的良好途径。
根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。
写作必须激发学生的动机。
而语言的本质特征在于它是社会的交际工具，(2 生活教育理论。
生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之道。
学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，作文生活化是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。
生活教育理论为作文生活化研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。
陶行知是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。
作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。
作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域就有多广，作文生活化研究是我们在作文教学领域对陶行知教育思想的继承和发展。
(3 写作教学理论。
写作理论为作文生活化研究提供了有力的理论佐证。
写作理论告诉我们，作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生习作的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。
教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的本领、才能反映生活五彩缤纷的色彩。
叶圣陶先生也指出：“作文这件事永远离不了生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
”“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
” “作文原是说话之延伸。
作文为社会生活中不可缺之技能。
”“大力提倡学生作文，生活作文，为发表积蓄而作文”。
张志公对作文教学有三大贡献，一是强调实用性，二是倡导段落教学，三是重视语言训练。
5、研究的目的与价值通过研究和实践，有效提高语言表达能力，使小学生的作文能力基本适应社会生活的发展，同时学会透视生活，培养热爱生活的情感，提高生活质量。
理论价值：探索作文生活化可以拓展有效提高语言表达能力的培养途径，可以丰富小学生作文教学理论。
二、研究内容理论部分：研究思考小学作文教学存在的主要问题与对策；研究与本课题相关的心理科学及观察生活对积累材料的积极作用。
实践部分：对学校生活、家庭生活和社会生活的观察指导方法与作文形式。
三、研究方法和研究对象研究方法：以实验法为主，辅以文献法、经验总结法，测量法等。
研究对象：河南省杞县大同小学三至六年级学生。
四、研究设计（一）实验假设针对当前学生作文时缺乏应有的心理自由，体会不到作文的用处与价值，作文内容假、大、空问题，把生活引进作文，丰富习作题材，为学生创设良好的作文心理环境，从而不断提高学生作文水平，同时促进学生心理发展，培养热爱生活的情感，提高生活质量。
（二）自变量的操作生活化习作实验研究要与总课题保持一致，积极采取确立读者意识、形成创作感受、激发写作动机三大策略。
同时又要根据本子课题的具体内容，特别要注意贯彻这样一些策略：正确处理个性的智力因素和非智力因素的关系，把充分激发学生习作动机作为习作的第一环节，使习作成为学生自身的一种需要；从内容入手，引导学生到学校、家庭、社会生活中寻找素材，广泛积累；在习作过程中注意培养学生良好的习惯，学会倾吐，学会欣赏，学会做人。
“生活化习作”构建：一、习作目标生活化，二、习作题材生活化（五类——社会、理想、日常、科际、自我）；三、习作形式生活化（四种——课堂、课外、自然、日常）1、提高教师自身素质，激发学生关注生活的情感。
教育是培养人的活动，教育活动的这一特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。
教师主要是用自己的思想、学识、言行，通过示范的方式去直接影响学生。
所以，教师自己要做一个生活的有心人，具有健康向上、热爱生活的积极心态，善于用孩子的眼光从平凡的生活中发现有趣的事，并有滋有味地描述给学生听，把美好的生活展观给孩子们，激发他们关注生活的情感。
2、顺应儿童心理，培养写作兴趣（1）调动多种手段，诱发作文需要（2）运用“迁移”规律，培养作文兴趣（3）激发自求了解，拓宽作文兴趣（4）重视作文课上的情绪生3 、在丰富的生活中指导观察，帮助积累丰富的写作素材在生活化习作的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累材料的有心人。