光与光合作用pptPPT课件
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高中生物能量之源——光与光合作用PPT43 人教课标版
CO2+H2O
光能 叶绿体
C6H12O6+O2
反
应 物
条件
产
场所
物
光合作用利用的是光能，那是不是所有的 光能都能被利用呢？
光是辐射能的一种形式，光有着不同的波长，光靠 光波进行传递。我们眼睛能看到的称为可见光，其 波长为400-700nm。
一个三棱镜可以 将光线折射为七 彩的光谱，这就 是所谓的可见光 谱，它包括七种 颜色，分别是： 红、橙、黄、绿、 蓝、靛、紫
8 、将一棵重约 0.2kg 的柳树栽培在肥浴血奋战的土壤中，两年后连根挖出， 称其干重大约为 11kg ，增加的这 10.8kg 主要来源于（ ）。D A. 土壤中的矿质元素 B. 土壤中的水 C. 大气中的氧气 D. 大气中的 CO2
9 、在光合作用过程中，光能最初用于（ C ）。 A. 碳和氧的化学合成 B. 氢和合成 C. 将水分解成氧和氢 D. ADP 转化为 ATP
7 、在夏季中午光照最强的情况下，绿色植物的 光合作用强度略有下降。这时，叶肉细胞内 的 C 3 、 C 5 、 ATP 的含量变化依次是 （ C ）。
A.升、降、升 B. 降、升、降 C. 降、升、升 D. 升、降、降
8 、绿色植物的光合作用和硝化细菌的化能合成作用相比， 不同之 处在于（ ）。C A. 同化类型不同 B. 异化类型不同 C. 利用的能源不同 D. 利用的碳源不同
项目
光反应
暗反应
部位 条件
叶绿体基粒囊状膜上
叶绿体基质中
光、色素、酶、水 [H]、ATP、多种酶、CO2
①水的光解 ： 物质变化 2H2O 光 4[H]+O2
①CO2的固定： CO2+C5 酶 2C3
光合作用(PPT课件(初中科学)27张)
光能 二氧化碳（CO2）+水（H2O）叶绿体 有机物(C6H10O5)n+氧气（O2）
光合作用的意义
光合作用对于人类和整个生物界都具有非常 重要的意义。
1.光合作用是一切生物和人类有机物的来源。
每年约合成5ˣ1011吨 有机物，可直接或间 接作为人类或动物界 的食物
2.光合作用是一切生物和人类的能量来源
【实验现象】脱色叶片遇碘后颜色有什么变化？ 叶片的遮光部分遇碘 没有变蓝。
叶片的见光部分遇碘 变蓝 。
二氧化碳
光合作用
氧气 1771,普利斯特利
水 1629，海尔蒙特
植物
光照、绿叶 1779氧细菌做实验证 明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
• 1845年，德国科学家梅耶指出，植物 在进行光合作用时，把光能转变成化 学能储存起来。
1864年 萨克斯的实验
实验步骤
1
(1)暗处理
2
(2)选叶遮光
（4)去掉
4 (5)酒精中
5
铝箔纸
隔水加热
3
(3)光下照射 4—5小时
（6）先漂洗， 6 后滴加碘液
对以上实验步骤你有疑问吗？
1、为什么实验前要将绿叶放在黑暗处一昼夜？ 利用呼吸作用消耗原有的有 机物，排除本来淀粉的干扰。
3、“绿叶在光下制造淀粉”的实验中把局部遮光的天 竺葵叶片取下，放在盛有酒精的小烧杯中， 然后隔水加热的目的是------------------------（ D ） A.破坏它的叶肉细胞 B.破坏它的叶绿体 C.使淀粉溶解在酒精中 D.使叶绿素溶解在酒精中
4.如图3-82所示，某植物上的绿叶经阳光照射24小时后， 经过脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色， 而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。该实验可以证明----------
光合作用的意义
光合作用对于人类和整个生物界都具有非常 重要的意义。
1.光合作用是一切生物和人类有机物的来源。
每年约合成5ˣ1011吨 有机物，可直接或间 接作为人类或动物界 的食物
2.光合作用是一切生物和人类的能量来源
【实验现象】脱色叶片遇碘后颜色有什么变化？ 叶片的遮光部分遇碘 没有变蓝。
叶片的见光部分遇碘 变蓝 。
二氧化碳
光合作用
氧气 1771,普利斯特利
水 1629，海尔蒙特
植物
光照、绿叶 1779氧细菌做实验证 明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
• 1845年，德国科学家梅耶指出，植物 在进行光合作用时，把光能转变成化 学能储存起来。
1864年 萨克斯的实验
实验步骤
1
(1)暗处理
2
(2)选叶遮光
（4)去掉
4 (5)酒精中
5
铝箔纸
隔水加热
3
(3)光下照射 4—5小时
（6）先漂洗， 6 后滴加碘液
对以上实验步骤你有疑问吗？
1、为什么实验前要将绿叶放在黑暗处一昼夜？ 利用呼吸作用消耗原有的有 机物，排除本来淀粉的干扰。
3、“绿叶在光下制造淀粉”的实验中把局部遮光的天 竺葵叶片取下，放在盛有酒精的小烧杯中， 然后隔水加热的目的是------------------------（ D ） A.破坏它的叶肉细胞 B.破坏它的叶绿体 C.使淀粉溶解在酒精中 D.使叶绿素溶解在酒精中
4.如图3-82所示，某植物上的绿叶经阳光照射24小时后， 经过脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色， 而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。该实验可以证明----------
人教版教学课件第五章 第四节 能量之源—光与光合作用(共73张PPT)
3、 光合作用的原理和应用
（1）、光合作用的概念
指绿色植物通过叶绿体，利用光能， 把二氧化碳和水转化成储存着能量 的有机物，并且释放出氧气的过程
由概念可知：光合作用的原料、产 物、动力、场所分别是什么？
（2）、光合作用探索历程
经典实验
结论：植物可以更新空气
有人重复了普利斯特利的实验，得到相反的结 果，所以有人认为植物也能使空气变污浊？
2、溶解度最大的是？溶解度最小的是？ 叶绿素ｂ 胡萝卜素 3、按照含量由多到少排序是？ 叶ａ＞叶ｂ＞叶黄素＞胡萝卜素 4、色素带中相邻间隔最大的是？相邻间隔最小的是？ 叶绿素ａ和叶绿素ｂ 胡萝卜素和叶黄素 胡萝卜素和叶ｂ 最小的是？ 5、色素带间隔最大的是？ 6、将叶绿体中的色素滴在滤纸上， 叶绿素ａ和叶绿素ｂ 由中心向四周圆环依次是？
恩吉尔曼实验
如何验证：不同波长的可见光引起的光合作用强度是不同的。
该实验的巧妙之处：
1．实验材料选用水绵和好氧性细菌。 因为水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察， 用好氧性细菌可确定释放氧气的部位。 2．选用黑暗并且没有空气的环境。 排除了氧气和光的干扰。 3．先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全 曝露在光下。 先选极细光束，叶绿体上可分为光照多和光照少 的部位，相当于一组对比实验；用好氧细菌检测， 能准确判断水绵细胞中释放氧的部位。而后用完 全曝光的水绵与之做对照，从而再一次证明实验 结果完全是光照引起的，并且氧是由叶绿体释放 出来的。
第4节
思考：白化苗能光合作用 吗？为什么？ 捕获光能与细胞中的色素 有关。 思考：细胞中哪里有色素？ 都是什么色素呢？ 液泡：花青素
叶绿体：多种色素
只有叶绿体中的色素可以 捕获光能。
实验——绿叶中色素的提取和分离
光与光合作用2ppt
光照下的 球藻悬液
H2 18O和C18O2
18O 2
H2 O A
H218O B
光合作用产生 的有机物又是 怎样合成的？
结论：光合作用释放的氧来自水
9. 20世纪４0年代,美国科学家卡尔文
光 合 作 用 的 探 究 历 程
1.碳的同位素14C 标记CO2
14 CO 2
2.
14CO2
( CH2 O)
14
光能到电能转换过程 ①、B把光能传给A，使其处于 高能位，容易失电子 ②、Ｄ从Ａ夺得２个电子，传 给类囊体外的NADP＋ ， NADP＋ 同时从类囊体外获得１个Ｈ＋ 形成NADPH ③、Ａ又从Ｃ获得２个电子， Ｃ从类囊体内的水获得２个电 子，使水分解成H＋和O２ 以上发生从水到NADPH的电 子传递，即为电流
验结果的干扰。
3. 1779年 荷兰 英格豪斯的实验
光 合 A组 作 光照 用 的 B组 探 究 黑暗 历 程 *实验重复了500多次
结论：只有在光照下绿叶才可以更新空气
重 复 普 利 斯 特 利 的 实 验
光 4、1785年,拉瓦锡发现了空气的组成。 合 作 明确：绿叶在光下吸收CO ，释放O 。 2 2 用 的 5、1845年，德国科学家梅耶指出，植物光合 探 作用时，把光能转化成化学能储存起来。 究 历 储存在什 光 化 么物质中？ 程 能 德国 学
CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中 的碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。
1．1648年，比利时赫尔蒙特的柳树实验→结论：植物 的增重来自水。 2．1771年，英国普里斯特利的实验→结论：绿色植物 可以更新空气。 3．1779年，荷兰英格豪斯的实验→结论：绿色植物只 有在光下可以更新空气。 4．1864年，德国萨克斯的实验→结论：绿叶在光下制 造淀粉。 5．1880年，美国恩吉尔曼的水绵实验→结论：⑴氧是 叶绿体释放出来的。⑵叶绿体是进行光合作用的场所。 6．20世纪30年代，美国科学家鲁宾、卡门实验→结论： 光合作用释放的氧全部来自水。 7．20世纪30年代，美国科学家卡尔文实验→结论：C的 转移途径——卡尔文循环。
H2 18O和C18O2
18O 2
H2 O A
H218O B
光合作用产生 的有机物又是 怎样合成的？
结论：光合作用释放的氧来自水
9. 20世纪４0年代,美国科学家卡尔文
光 合 作 用 的 探 究 历 程
1.碳的同位素14C 标记CO2
14 CO 2
2.
14CO2
( CH2 O)
14
光能到电能转换过程 ①、B把光能传给A，使其处于 高能位，容易失电子 ②、Ｄ从Ａ夺得２个电子，传 给类囊体外的NADP＋ ， NADP＋ 同时从类囊体外获得１个Ｈ＋ 形成NADPH ③、Ａ又从Ｃ获得２个电子， Ｃ从类囊体内的水获得２个电 子，使水分解成H＋和O２ 以上发生从水到NADPH的电 子传递，即为电流
验结果的干扰。
3. 1779年 荷兰 英格豪斯的实验
光 合 A组 作 光照 用 的 B组 探 究 黑暗 历 程 *实验重复了500多次
结论：只有在光照下绿叶才可以更新空气
重 复 普 利 斯 特 利 的 实 验
光 4、1785年,拉瓦锡发现了空气的组成。 合 作 明确：绿叶在光下吸收CO ，释放O 。 2 2 用 的 5、1845年，德国科学家梅耶指出，植物光合 探 作用时，把光能转化成化学能储存起来。 究 历 储存在什 光 化 么物质中？ 程 能 德国 学
CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中 的碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。
1．1648年，比利时赫尔蒙特的柳树实验→结论：植物 的增重来自水。 2．1771年，英国普里斯特利的实验→结论：绿色植物 可以更新空气。 3．1779年，荷兰英格豪斯的实验→结论：绿色植物只 有在光下可以更新空气。 4．1864年，德国萨克斯的实验→结论：绿叶在光下制 造淀粉。 5．1880年，美国恩吉尔曼的水绵实验→结论：⑴氧是 叶绿体释放出来的。⑵叶绿体是进行光合作用的场所。 6．20世纪30年代，美国科学家鲁宾、卡门实验→结论： 光合作用释放的氧全部来自水。 7．20世纪30年代，美国科学家卡尔文实验→结论：C的 转移途径——卡尔文循环。
能量之源-光与光合作用课件
整体建构和谐教学 整体建构和谐教学 整体建构和谐教学 整体建构和谐教学
整 体 建 构 和 谐 教 学
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一、捕获光能的色素
1、实验：绿叶中色素的提取和分离 提取原理： 叶绿体中的色素溶于有机 溶剂而不溶于水，可用无 水乙醇等有机溶剂提取色 （1）实验原理 素。 分离原理： 各种色素在层析液中溶解 度不同，溶解度高的随层 析液在滤纸上扩散得快， 反之则慢，从而使各种色 素相互分离。
整体建构和谐教学
整体建构和谐教学
整体建构和谐教学
整体建构和谐教学
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整 体 建 构 和 谐 教 学
将干燥的滤纸剪成长与宽略小于试管长 ②制备滤纸条 与宽的滤纸条，并剪去一端两角。 在距离剪角一端1cm处用铅笔画一条细线
整 体 建 构 和 谐 教 学
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一、捕获光能的色素
1、实验：绿叶中色素的提取和分离 提取原理： 叶绿体中的色素溶于有机 溶剂而不溶于水，可用无 水乙醇等有机溶剂提取色 （1）实验原理 素。 分离原理： 各种色素在层析液中溶解 度不同，溶解度高的随层 析液在滤纸上扩散得快， 反之则慢，从而使各种色 素相互分离。
整体建构和谐教学
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整 体 建 构 和 谐 教 学
将干燥的滤纸剪成长与宽略小于试管长 ②制备滤纸条 与宽的滤纸条，并剪去一端两角。 在距离剪角一端1cm处用铅笔画一条细线
光与光合作用-PPT
这种C原子的转移途径是（ D ）
A、CO2 B、CO2 C、CO2 D、CO2
叶绿体 ATP
叶绿素
ATP
乙醇
糖类
三碳化合物
糖类
3、在光合作用中，需消耗ATP的是（ A ）
A、三碳化合物的还原 B、CO2的固定
C、水在光下分解
D、 叶绿素吸收光能
4、光合作用过程中，光反应为暗反应提供的物
质是（ A ）
(CH2O) [蛋白质,脂肪]
光反应阶段
暗反应阶段
注意:光反应和暗反应是一个整
体,二者紧密联系,缺一不可。光 反应是暗反应的基础，光反应阶 段为暗反应阶段提供能量（ATP） 和还原剂[H]，暗反应阶段产生 的ADP和Pi为光反应阶段合成 ATP提供原料。
光反应阶段与暗反应阶段的比较
基粒(囊状结构 的薄膜上)
叶绿体基质中
需光,色素和酶
不需光,色素;需多种酶
2H2O 光 4[H]+O2 光
ADP+Pi 酶 ATP
光能转变为活泼的化 学能，储存在ATP中
CO2+C5 酶 2C3 2 CA3TP酶ADPC+P5+i （CH2O）
[H]
ATP中活泼的化学能 转化为糖类等有机物
中稳定的化学能
光合作用的反应式：
CO2+H2O*
在农业生产上应用—— 如何提高光能利用率
增加光照面积 延长光照时间 增强光合作用效率
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
9
巩固练习
1、在光光合反作应用阶中段，形糖成类的是，在AT暗P是反在应光阶反段应形阶成段的形，成O2的是。
2、某科学家用含有14C的CO2来追踪光合作用中的C原子，
A、CO2 B、CO2 C、CO2 D、CO2
叶绿体 ATP
叶绿素
ATP
乙醇
糖类
三碳化合物
糖类
3、在光合作用中，需消耗ATP的是（ A ）
A、三碳化合物的还原 B、CO2的固定
C、水在光下分解
D、 叶绿素吸收光能
4、光合作用过程中，光反应为暗反应提供的物
质是（ A ）
(CH2O) [蛋白质,脂肪]
光反应阶段
暗反应阶段
注意:光反应和暗反应是一个整
体,二者紧密联系,缺一不可。光 反应是暗反应的基础，光反应阶 段为暗反应阶段提供能量（ATP） 和还原剂[H]，暗反应阶段产生 的ADP和Pi为光反应阶段合成 ATP提供原料。
光反应阶段与暗反应阶段的比较
基粒(囊状结构 的薄膜上)
叶绿体基质中
需光,色素和酶
不需光,色素;需多种酶
2H2O 光 4[H]+O2 光
ADP+Pi 酶 ATP
光能转变为活泼的化 学能，储存在ATP中
CO2+C5 酶 2C3 2 CA3TP酶ADPC+P5+i （CH2O）
[H]
ATP中活泼的化学能 转化为糖类等有机物
中稳定的化学能
光合作用的反应式：
CO2+H2O*
在农业生产上应用—— 如何提高光能利用率
增加光照面积 延长光照时间 增强光合作用效率
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
9
巩固练习
1、在光光合反作应用阶中段，形糖成类的是，在AT暗P是反在应光阶反段应形阶成段的形，成O2的是。
2、某科学家用含有14C的CO2来追踪光合作用中的C原子，
人教版高中生物必修一优质课件：第五章第4节《能量之源——光和光合作用》(共73张PPT)
（三）光合作用的过程：
1、写出光合作用的总反应式： 2、根据是否需要光，光合作用的过程可以 概括地分为 光反应 和 暗反应 两个阶段。 3、读懂教材103页光合作用过程的图解 4、填表比较光合作用过程中的两个阶段
光合作用的反应式：
CO2+H2
O*
* （ CH O ） +O 2 2 叶绿体
光能
6CO2+12H2O
请分析光下的植物突然停止光照后，其体 内的C5化合物和C3化合物的含量如何变化？ C3 ↑ [H] ↓ 停止 光反应 还原 光照 停止 ATP↓ 受阻 C5 ↓
2C3 请分析光下的植物突然停止 CO2的供 供氢 应后，其体内的 C 化合物和 C 化合物 5 3 CO2 [H] 的含量如何变化？ 酶 供能 C↓ 5 C ATP 固定 3 CO2 ↓ （ CH O ） 停止 2 C5 ↑
恩格尔曼实验的巧妙之处
选材好。 水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察； 用好氧细菌可确定释放氧气多的部位。 设计妙。 没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰； 用极细的光束照射，叶绿体上可分为有光照和无 光照的部位，相当于一组对照实验。
叶绿体的功能 叶绿体是进行光合作用的场所，它内部的巨大膜
开始时 5年后 实验前后 的差值 柳树的 2.3kg 76.7kg +74.4kg 质量 干土的 90.8kg 90.7kg －0.1 kg 质量
结论：植物的物质积累不是 来自于土壤，而是完全来源 于水。
直到18世纪中期，人们一直以 为只有土壤中的水分是植物建造自身 的原料，而没有考虑植物能否从空气 中得到什么。
2.暗反应阶段 场所： 叶绿体的基质中 [H] 、ATP 条件： 多种酶、
CO2的固定：CO2＋C5
光与光合作用3ppt
OA段：在一定范围内，水 越充足，光合作用速率越快
1、光合作用的原料； 2、植物体内各种生化 反应的介质； 3、影响气孔的开闭。
含水量
应用：根据作物需水规律合理灌溉； 预防干旱洪涝
[5] 矿质元素 矿质元素直接或间接 影响光合作用。如可 促进叶片面积增大， 提高酶的合成速率， 作为酶的激活剂等， 提高光合作用速率。
光 合 速 率
B
A
0 CO2补偿点？ CO2饱和点
CO2浓度
[3]CO2浓度
CO2浓度 →C3的生成 →暗反应C3还原 →（CH20）
光 合 速 率
B
思考：
1、在温度适宜、CO2含量超过B点对 应的浓度的条件下，如何进一步提高 光合效率？ 2、若光照充足、温度适宜，造成B点 的原因是什么？ 3、若再绘另一光照更弱条件下的该 曲线，则图中A点向什么方向移动。
净
细胞呼吸，释放C02量 代表此时的呼吸强度 随光照强度增强，光 AB段： 合作用逐渐增强，C02 的释放量逐渐减少,因 一部分用于光合作用
B点：光补偿点,此时细胞呼吸释放的CO2全部用于
光合作用，即光合作用速率=细胞呼吸速率
BC段： 随光照强度不断增强，光合作用不断增强 C点：光饱和点,光照强度达到一定值时，光合作用
BC段：随叶面积的不断增加，干物质积累量不断降低
OC段：随叶面积的不断增加，呼吸量不断增加
[2]光照面积 应用：适当间苗、修剪，
合理施肥、浇水，避免徒长。 封行过早，使中下层叶片所 受的光照往往在光补偿点以 下，白白消耗有机物，造成 不必要的浪费。
过度密植减产的原因
从生理学角度看：
过度密植使得植物下半部的叶片受到的光 照强度过弱（小于光补偿点），使这部分 叶片光合作用强度小于呼吸作用强度造成 大量消耗有机物导致农作物减产。
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分离色素方法：纸层析法
实验流程总结：
实验成功的关键 1、叶片要新鲜，颜色要深，含有较
多的色素。 2、研磨要迅速、充分，叶绿素不稳
定易被分解。
3、滤液细线不仅要细、直、齐，而 且要求含有较多的色素。
4、滤液细线不能触及层析液，否则 色素溶解到层析液，滤纸条上得不到 色素带。
★ 溶解度大，扩散速度快；溶解度小，扩散速度慢
先用极细的光束照射，后让 水绵完全暴露在光下
恩格尔曼第二个实验结果
分析：这一巧妙的实验说明了什么？
探究四
温室的顶棚用红色玻璃还是绿色玻璃好？最 好是用什么颜色的玻璃呢？
红色，最好是用无色的，无色的顶棚可以让所有的可见光 都透射进来，光照强度增大，光合作用强度就越大。
（1）叶片呈现绿色的原因是什么？
画铅笔细线
滤液细线
★要求：细、直、齐，待第一 次完全干后划第二遍，这样重 复2—3次
（5）层析---分离绿叶中的色素
注意：滤线细线不能触及层析液 层析液沿着干燥的滤 纸由下而上扩散，当扩散 到细线时，色素便溶解在 层析液中，并随着层析液 一起向上扩散，而不同的 色素溶解不同，扩散速度 也不同，所以将不同色素 分离开。
于有机溶剂。如无水乙醇、丙酮、
石油醚等。
（提取色素：无水乙醇）
②绿叶中的色素不止一种，它们都
可用95% 乙醇+无水 碳酸钠代 替（作 用？）
溶于层析液中(由石油醚，丙酮， 苯构成)，且溶解度不同，在滤纸 上扩散速度不同（溶解度大，扩散 速度快）93号汽油可代替
（分离色素：层析液）
绿叶中色素的提取和分离
不吸收绿光，所以反射绿色
（2）为什么许多植物到了秋天叶子就变黄了？ 红叶是怎么回事呢？
叶片变黄：秋天，气温降低，叶绿素 分解，现出胡萝卜素和叶黄素的颜色； 红叶：在秋天，叶绿素被分解，体内 积累较多的糖分以适应寒冷，使得花 青素增多，储存于液泡中，叶子呈红 色
叶绿素合成和破坏的原因
光照 温度 Mg2+等
叶
绿
位于基粒上
体
（少量）
含光合 酶
位于基质中 （大量）
探究三
叶绿体的作用仅仅是吸收光能吗？
水绵是常见的淡水藻类 每条水绵由许多个结构相
同的长筒状胞连接而成。 水绵很明显的特点是：叶
绿体呈带状，螺旋排列在 细胞里。
思考与讨论 恩格尔曼的实验方法有何巧妙之处？
选择了水绵和好氧细菌
选用没有空气的黑暗环境中
少数特殊状态
（含量约3/4） 叶绿素a （蓝绿）叶绿素a
类 囊 体
光 合 色 素
叶绿素
吸收红橙光、
叶绿素b （黃绿） 蓝紫光
类胡萝卜素 叶黃素 （黃色）
（含量约1/4）
吸收蓝紫光 胡萝卜素 （橙黃）
吸收 转换 光能
吸收 传递 光能
吸收可见的太阳光
探究二 捕获光能的色素存在于哪里呢？
含光合色素
位于基粒上
可见，叶绿素的化学性质没有类胡萝 卜素稳定，叶绿素的合成易受光照温 度和矿质元素的影响，这些条件对类 胡萝卜素的影响较小。
强光、高温、低温都会使叶绿素分解。 但无光环境或缺Mg2+叶绿素也不能生成.
无水乙醇作用：为了溶解和提取色素
二氧化硅作用：研磨充分 碳酸钙作用：防止色素破坏
（2）过滤
为何不用滤纸
在一小玻璃漏斗基部放一块单层尼龙布 （或脱脂棉），将研磨液迅速倒入漏斗中。
收集滤液到一个试管中，及时用棉塞将试 管中塞紧（防止挥发）。
（3）准备滤纸条 （4）画滤液细线
画好滤液铅笔细线线是本实验成功的关键
2.实验材料：
菠菜叶片若干，石英砂，碳酸钙， 无水乙醇，层析液，干燥的定性滤纸，天
平、棉花，剪刀，铅笔，直尺
3、实验过程
取适量菠菜叶（叶片
（1）、提取 要新的新鲜、颜色要
色素： 深绿，含有较多的色
注意：
素），剪碎，放入研 钵中。加少许的二氧
迅速、 充分。
化硅和碳酸钙 与10ml 无水乙醇。迅速研磨 成匀浆。
滤液细线 层析液
（6）、观察实验结果
色素种类 色素颜色
胡萝卜素 叶黄素
橙黄色 黄色
叶绿素a 叶绿素b
蓝绿色 黄绿色
溶解度 最高 较高
较低 最低
扩散速度 最快 较快
较慢 最慢
哪一条色素带最宽？说明什么
探究一：这四种色素对光的吸收有什么差别吗？
叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光
捕获光能的色素总结
光与光合作用ppt
正常苗
白化苗
正常幼苗能进 行光合作用制 造有机养料。
白化苗不能进行 光合作用，无法 制造有机养料。
光合作用需要色素去捕获光能。
为什么有些植物的叶片不是绿色的?
为什么有些植物的叶片在不同时期颜色不 同呢？
一、捕获光能的色素
（一）、实验：叶绿素的提取与分离
1原理： ①绿叶中的色素不溶于水，易溶
实验流程总结：
实验成功的关键 1、叶片要新鲜，颜色要深，含有较
多的色素。 2、研磨要迅速、充分，叶绿素不稳
定易被分解。
3、滤液细线不仅要细、直、齐，而 且要求含有较多的色素。
4、滤液细线不能触及层析液，否则 色素溶解到层析液，滤纸条上得不到 色素带。
★ 溶解度大，扩散速度快；溶解度小，扩散速度慢
先用极细的光束照射，后让 水绵完全暴露在光下
恩格尔曼第二个实验结果
分析：这一巧妙的实验说明了什么？
探究四
温室的顶棚用红色玻璃还是绿色玻璃好？最 好是用什么颜色的玻璃呢？
红色，最好是用无色的，无色的顶棚可以让所有的可见光 都透射进来，光照强度增大，光合作用强度就越大。
（1）叶片呈现绿色的原因是什么？
画铅笔细线
滤液细线
★要求：细、直、齐，待第一 次完全干后划第二遍，这样重 复2—3次
（5）层析---分离绿叶中的色素
注意：滤线细线不能触及层析液 层析液沿着干燥的滤 纸由下而上扩散，当扩散 到细线时，色素便溶解在 层析液中，并随着层析液 一起向上扩散，而不同的 色素溶解不同，扩散速度 也不同，所以将不同色素 分离开。
于有机溶剂。如无水乙醇、丙酮、
石油醚等。
（提取色素：无水乙醇）
②绿叶中的色素不止一种，它们都
可用95% 乙醇+无水 碳酸钠代 替（作 用？）
溶于层析液中(由石油醚，丙酮， 苯构成)，且溶解度不同，在滤纸 上扩散速度不同（溶解度大，扩散 速度快）93号汽油可代替
（分离色素：层析液）
绿叶中色素的提取和分离
不吸收绿光，所以反射绿色
（2）为什么许多植物到了秋天叶子就变黄了？ 红叶是怎么回事呢？
叶片变黄：秋天，气温降低，叶绿素 分解，现出胡萝卜素和叶黄素的颜色； 红叶：在秋天，叶绿素被分解，体内 积累较多的糖分以适应寒冷，使得花 青素增多，储存于液泡中，叶子呈红 色
叶绿素合成和破坏的原因
光照 温度 Mg2+等
叶
绿
位于基粒上
体
（少量）
含光合 酶
位于基质中 （大量）
探究三
叶绿体的作用仅仅是吸收光能吗？
水绵是常见的淡水藻类 每条水绵由许多个结构相
同的长筒状胞连接而成。 水绵很明显的特点是：叶
绿体呈带状，螺旋排列在 细胞里。
思考与讨论 恩格尔曼的实验方法有何巧妙之处？
选择了水绵和好氧细菌
选用没有空气的黑暗环境中
少数特殊状态
（含量约3/4） 叶绿素a （蓝绿）叶绿素a
类 囊 体
光 合 色 素
叶绿素
吸收红橙光、
叶绿素b （黃绿） 蓝紫光
类胡萝卜素 叶黃素 （黃色）
（含量约1/4）
吸收蓝紫光 胡萝卜素 （橙黃）
吸收 转换 光能
吸收 传递 光能
吸收可见的太阳光
探究二 捕获光能的色素存在于哪里呢？
含光合色素
位于基粒上
可见，叶绿素的化学性质没有类胡萝 卜素稳定，叶绿素的合成易受光照温 度和矿质元素的影响，这些条件对类 胡萝卜素的影响较小。
强光、高温、低温都会使叶绿素分解。 但无光环境或缺Mg2+叶绿素也不能生成.
无水乙醇作用：为了溶解和提取色素
二氧化硅作用：研磨充分 碳酸钙作用：防止色素破坏
（2）过滤
为何不用滤纸
在一小玻璃漏斗基部放一块单层尼龙布 （或脱脂棉），将研磨液迅速倒入漏斗中。
收集滤液到一个试管中，及时用棉塞将试 管中塞紧（防止挥发）。
（3）准备滤纸条 （4）画滤液细线
画好滤液铅笔细线线是本实验成功的关键
2.实验材料：
菠菜叶片若干，石英砂，碳酸钙， 无水乙醇，层析液，干燥的定性滤纸，天
平、棉花，剪刀，铅笔，直尺
3、实验过程
取适量菠菜叶（叶片
（1）、提取 要新的新鲜、颜色要
色素： 深绿，含有较多的色
注意：
素），剪碎，放入研 钵中。加少许的二氧
迅速、 充分。
化硅和碳酸钙 与10ml 无水乙醇。迅速研磨 成匀浆。
滤液细线 层析液
（6）、观察实验结果
色素种类 色素颜色
胡萝卜素 叶黄素
橙黄色 黄色
叶绿素a 叶绿素b
蓝绿色 黄绿色
溶解度 最高 较高
较低 最低
扩散速度 最快 较快
较慢 最慢
哪一条色素带最宽？说明什么
探究一：这四种色素对光的吸收有什么差别吗？
叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光
捕获光能的色素总结
光与光合作用ppt
正常苗
白化苗
正常幼苗能进 行光合作用制 造有机养料。
白化苗不能进行 光合作用，无法 制造有机养料。
光合作用需要色素去捕获光能。
为什么有些植物的叶片不是绿色的?
为什么有些植物的叶片在不同时期颜色不 同呢？
一、捕获光能的色素
（一）、实验：叶绿素的提取与分离
1原理： ①绿叶中的色素不溶于水，易溶