二年级数学上册 测量活动教案 冀教版
2019最新整理-(冀教版)二年级数学上册教案 测量 1
2019最新整理-（冀教版）二年级数学上册教案测量 1
教学目标：
知识目标：
1. 经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。
3. 会用刻度尺测量物体的长度。
能力目标：
通过测量的实践活动，培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
情感目标：
在活动中培养学生与他人合作的意识。
教具及辅助手段：
课件、直尺。
教学过程：。
(冀教版)二年级数学上册教案 测量
师：这10厘米也是一个长度单位，请同学们看数学书第6页，从书中你能发现什么？
生：10厘米=1分米。(教师板书。)
师：你能把1分米有多长表示出来吗？
生：从中指尖到掌心之间大约长1分米。
生：用了一半的铅笔大约长1分米。
师：你能在尺子上找出1分米吗？
生：从0刻度到刻度10。
二、自主探索，解决问题
三、实践活动
以小组合作的形式让学生探索米、厘米、分米之间的关系，主要是探究、自学等自主活动，强调把学习、读书等的时间还给学生，但不是“放羊式”教学，这一环节教师充分发挥了语言的导向功能，适度把握思考方向来提高课堂的效率。
在分米的认识过程中，让学生自学课本得出“1分米=10厘米”以及用1分米度量的优越性。通过找1分米、比划1分米的长短等活动来建立分米的长度观念，在估一估、量一量中，让学生学会目测，间接运用工具得出物体的长度。追问1分米有多长，2分米有多长，4分米、8分米、10分米有多长，沟通了厘米、分米和米的联系。
在测之前，你能不能先来估测一下？
让学生增强估测意识。
下面请大家同桌合作，亲自测量一下，看一看和你估测的差多少？
指名汇报。
四、总结
？
生：从刻度10到刻度20。
生：从刻度2到刻度12。
师：知道了1分米有多长，2分米有多长呢？(学生举起了尺子，一根尺子大约是2分米。)4分米有多长呢？(同桌两人把两根尺子拼到一起长大约4分米。)8分米有多长呢？(学生4人小组把4根尺子拼在一起长大约8分米。)10分米有多长？你能比划一下吗？(学生比划)
教学设计
一、谈话引入，激发兴趣。
数学来源于生活，从孩子们最贴近的生活知识入手，激发孩子们学习数学的兴趣，为下面的知识做铺垫。
二年级数学上册 量一量 1教案 冀教版
提示学生可以借助手、书等其它物体，但最后结果必须用厘米、分米等单位描述。
学生估测，教师注意了解学生不同的估测的方。
师：把你们估测的方法和结果给大家说一说。
学生说，老师记录，同时把自己估测的结果也和同学交流一下。
师：哪组估得最准确呢？我们一起来实际测量一下。
教师演示用手拃量，估算的过程。
师：我一拃是**厘米，量了**拃，估算一下是**厘米。
活动二：
测量
1.谈话引入测量活动。激发学生了解自己身上更多数据的兴趣和愿望。
2.小组合作测量。教师提出先估测，再测量的要求，亲自参与并注意指导测量方法。
3.交流测量的结果。重点说一说使用的是什么测量工具，每个人估测和实际测量的结果相比如何。
量一量
教学目标：
1. 经历同学合作，选用合适工具测量身体某些部位的活动过程。
2. 了解自己身上的数据，能用手拃、步长等做标准估测物品的长度。
3. 体验估测活动的乐趣，培养初步的数学应用意识和估测能力。
课前准备：
直尺、米尺、记录卡片。
教学方案：
教学环节
教学预设
活动一：
估测比赛
1. 解释“估测”：不允许用直尺和米尺等工具。同桌一组，估测自己鞋子的长，看哪组估测得更准确。
师：同学们，这节课我们知道了自己身体的一些数据，并能用它测量其它物品，我认为你们很棒！谁来谈谈你这节课的收获呢？
学生畅所欲言说自己的收获。
师：同学们，挑战无处不在，课下你们可以把估测当作一个游戏去玩，一定很有意思。
师：如果我们都知道自己的手拃的长度、脚的长度、身高、一步的长度、两臂伸展的长度等，就会为我们解决生活中一些简单问题提供很多方便。孩子们，你知道你的手拃和脚的长度吗？
冀教版二年级数学上册教案
冀教版二年级数学上册教案二班级数学老师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
在工作中每个二班级数学老师都必须要写二班级数学教案，它能对老师的工作带来帮助。
下面是为大家收集有关于冀教版二班级数学上册教案，希望你喜欢。
冀教版二班级数学上册教案1教学目标：1、能读懂统计图表，并能根据图表中的数据自主的发现问题、分析问题、解决问题，培育孩子的探索精神，并让学生不断地收获成功的喜悦。
2、让学生体会统计来源于生活，服务于生活，同时渗透健康教育，让孩子从小养成合理睡眠的好习惯。
3、通过小调查活动让学生经历收集数据、整理数据的过程，培育学生的统计意识和解决问题的能力。
教学重点：读懂统计图教学难点：在统计图表中获取信息教具准备：电脑课件一、创设情境、谈话导入(1)奥运会掀起了全民健身的热潮，少儿频道要举行一次儿童体育比赛，可是应该赛什么呢?这可把董浩叔叔难住了!我们一起帮帮他好吗?(2)出示二(2)班同学最喜欢的体育项目统计图、学生观察。
二、探索新知1、导入：出示统计图，你们认识它吗?这个统计图会说话，它能告诉我们许多数学信息，今天我们就一起来读统计图表。
(板书课题)2、读二(2)班同学最喜欢的体育项目统计图。
①请看大屏幕，从图上你能知道或调查的是什么内容吗?你从哪知道的?②最喜欢是什么意思?调查项目每人只能选一个最喜欢的③仔细观察，这幅统计图还告诉了我们什么信息?(学生独立观察、思考)同桌说一说。
④学生汇报。
⑴ 踢毽子、踢球、游泳、跳绳，这些词表示体育项目的名称。
⑴ 0、1、2……16，这些数表示具体“人数”，人是单位名称。
⑴ 每行都有16个格子，1格代表1个人，1格代表一个单位。
⑴ 用直条的长短表示最喜欢某种体育项目的人数是多少?(汇报)……⑤老师小结。
3、预测董浩叔叔看到这个统计图，你猜他会决定举行什么比赛?为什么?4、体会统计图的优点。
5、读二(1)班同学最喜欢的电视节目统计图。
二年级数学上册 测量 1教案 冀教版
师：那么，你们有什么办法知道他的身高呢？小组互相讨论
生：用铅笔来量一量，用手来量一量，用尺子来量一量……
师：选择一种方法量一量。
请学生用自己的方法量。
交流：
生1：我用铅笔量，有4枝铅笔那么长。
生3：我是用尺子量，有3把多长。
生4：我是用手量的，有6次那么长。
……各个小组汇报结果，教师把结果分别板书在黑板上。
如果直观地告诉测量方法，虽然快捷实用，但学生得到的除知识之外，学习过程、探索过程被抹去了，思维训练受到扼制。设计“观察--比较--辨析--发现--实践”的学习过程，培养小朋友的看图理解能力，促其思维的深层发展。测量桌子的长解决课始问题，并从中感悟测量较长物体用卷尺较方便。
对本节课进行回顾和总结，梳理知识。
三、实际应用-----学习刻度尺的正确测量。
四、课堂小结
（引入尺子，并为介绍尺子做铺垫。旨在使学生体会统一度量单位的必要性，同时感受生活中测量方法的多样性。基于学生已有比长短的经验及相关的知识，班上一部分学生学习知识超前，在这个环节中让学生用原知进行操作测量时，很自然地引出由不同测量工具得到的多种数据，引起学生的质疑、辩论，在认知矛盾中充分体验到统一长度单位的必要性，激起学习新知的兴趣。）
测量
教学目标：
知识目标：
1. 经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。
3. 会用刻度尺测量物体的长度。
能力目标：
通过测量的实践活动，培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
活动（四）
量一量
1. 电脑演示：铅笔有多长？
冀教版小学数学二年级上册《测量》表格式教学设计
测量教学设计（一）
教学目标
知识目标
经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性；
体会厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。
能力目标
培养学生自己动手操作能力；
培养学生与他人合作的动手操作能力；
培养学生的估测能力。
情感目标
在测量、交流活动中，体会测量在日常生活中的简单应用，培养学生初步的估测意识和能力；
通过学生观察及动手操作能力，渗透“学习数学是为了应用于生活”的观念；
增强学生独立思考与他人合作的意识。
教学重点
让学生充分感受到建立统一长度单位的必要性。
教学难点
让学生理解用尺子来担当统一单位的工具的合理性。
教学方法
学生学习主动性的激发与贴近学生实际选择学习材料有很大的关系，所以可以从体会生活中的数学价值，用生活经验为学生提供认知平台，用学生的生活经验激发学生学习的积极性。
通过学生的动手操作与他人交流，逐步培养学生的问题意识、动手能力、同他人合作、初步的估测能力，为下节课打下良好的基础。
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教学媒体
教具：学生用的刻度尺一把，及其他可能要用到的一些教具。
学具：学生用的刻度尺一把，没削过的铅笔等学具。
教学结构和过程。
二年级数学冀教版-【教案】第1课时简单的测量
第1课时简单的测量教学目标：1、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性。
2、会用指定的图片作为工具测量物体的长度，能描述测量的结果。
3、感受与同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。
教学过程：一、谈话引入揭示课题测量二、自主探索交流体验1、估计铅笔和蜡笔的长度，2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。
3、交流自己的测量方法。
渗透归纳出测量的方法。
4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。
最后引导学生用统一的工具（小棒）去测量。
三、综合实践拓展应用1、小组合作，完成练一练第2题自选几种学习用品，先估计，再测量，把结果都填在统计表中。
2、“个人特别小档案”活动。
从生活实践引入，沟通数学与相识生活的练习，培养学生学习的兴趣和欲望。
让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。
在交流过程中引导学生归纳出测量的方法。
让学生经历用身边的物品做工具（单位）去测量另一物品长度的过程。
亲自参与测量活动，通过汇报交流，促使学生体会到统一单位的必要性。
让学生经历用不同方式和工具测量物体长度的过程，理解测量方法多样化，提高操作能力。
教师一步一步地引导学生操作、思考、交流、研讨、汇报，激发学生参与测量活动的兴趣，始终保持积极主动地参与测量、思考、汇报、交流等活动。
让学生始终经历反复发现问题、解决问题的过程，探究解决问题的方法。
培养学生的问题意识、主动探究解决问题的策略。
感受解决问题的成功体验。
通过不同的体验活动，让学生了解直尺，认识厘米，体会厘米的含义。
测量、划线、用手比划、举出实例等不同的形式和手段，帮助学生建立1厘米的空间观念。
在应用厘米做单位测量物体长度的活动中，进一步体验测量在日常生活中的应用，让学生尝试估计，学会测量。
让学生应用所学知识，与同伴共同解决有价值的问题，既调动了学生的积极性，让学生在小组中取长补短，进一步尝试估测和学会测量，而且充分体验与同学合作解决测量问题，感受成功的喜悦。
20XX冀教版数学二上《量一量》word教案.doc[修改版]
![20XX冀教版数学二上《量一量》word教案.doc[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/358696f4a6c30c2258019e8b.png)
第一篇：2014冀教版数学二上《量一量》word教案.doc测量第四课时量一量教学内容：冀教版《数学》二年级上册第7页：选用合适的工具测量物体。
教学目标：1.让学生经历选用合适的工具，选择适当的长度单位测量物体的长度的过程。
2.在活动中培养学生初步的估计意识和习惯。
3.使学生获得与同伴合作解决问题的体验，体会测量与日常生活的联系，激发学生参与数学活动的积极性。
教学重难点：让学生经历选用合适的工具，选择适当的长度单位测量物体的长度的过程。
教学准备：米尺，记录卡片。
教学过程：一创设情景，激发兴趣师:告诉大家一个消息,为了调查同学们的发育情况一会儿要对你们进行全方位的体检,我们几个班主任老师商量,为了节省时间,测量自己身体的这一项就由我们自己来完成。
下面以小组为单位，各小组长到老师这儿领取一张体检表格,以便我们及时记录。
你们可以使用老师为你们准备的工具,认真完成此项任务,一会儿小组交流,看看哪个小组完成的好，谁是出色的小小测量员。
学生们以小组为单位，各小组长到老师那儿领取一张体检表格，以便记录。
兴高采烈地准备认真完成此项任务，争取当上“出色的小小测量员”。
（设计意图：充分把握教材资源,通过情景的再现,将课本知识与日常生活联系起来，以争当出色的小小测量员这一情节,激发学生参与活动的积极性。
）二探究与体验教师积极参与其中,并给予适当的指导，提示。
“好了同学们，我们各小组都基本测量完了。
下面我们小组间交流一下测量的方法和结果,并说一说在测量过程中出现了哪些问题,你们又是通过怎样的方法解决的呢？”小组一：我们小组分头测自己的手长、脚长，其他的小组合作完成。
测手长时，我们6个人很快就完成了。
可小力却测的很慢，原来她用老师的米尺测，费了好大劲，可就是比不好。
我们告诉他测量前要先估计一下物体的长度，选用合适的工具，这样会方便很多。
小组二：对，我们组在测身高时就出现了这样的问题。
开始时用小尺一截一截的测，再把结果加起来不但速度慢，测量结果也不是特别准确。
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二年级数学上册测量活动教案冀教版
1、经历合作测量身体某些部位的活动过程。
2、了解自己身上的数据，能用手拃、步长等做标准估测物品的长度。
3、感受数学与人们的密切联系，培养初步的数学应用意识和估测能力。
教学重、难点：能用手拃、步长等做标准估测物品的长度。
教学准备：直尺、米尺等测量工具。
教学过程：量一量
1、教师在教室里走一走，注意要走教室的长和宽，然后说出教室大概有多长、多宽。
问：老师没有用尺子量，那是怎么知道教室的长和宽的呢？
2、学生发言。
3、讲解：在生活中，我们并不是每时每刻都随身带着尺子，在需要量长度的时候，就可以用事先测量好的长度来估计物体的长度。
今天，我们就来了解一下你身体上的数据。
4、提出要求：（1）两个同学合作量。
（2）量自己的一拃长、鞋长、身高、步长、两臂侧平举的长。
（3）量完一样在书中填一样。
5、学生测量。
6、交流测量方法和结果。
7、用测得的结果估测课桌面的宽、老师办公室的长、宽。
课堂小结：学生自己通过合作了解了自己身上的数据，能用手
拃、步长等做标准估测物品的长度。
在此过程中他们能够感受数学与人们的密切联系，培养初步的数学应用意识和估测能力。