激发阅读兴趣 享受阅读的快乐
激发学生的阅读兴趣,享受阅读乐趣
激发学生的阅读兴趣，享受阅读乐趣作者：刘建阳来源：《读写算》2013年第11期新课标指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
是啊，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。
怎样才能激发学生的阅读兴趣，使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？一、开展趣味活动，激发兴趣，诱导阅读。
儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。
从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。
但是，一年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。
在教学中，我们常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。
1、创设阅读的空间。
“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。
在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。
你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。
因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。
2、创设阅读的时间。
低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。
这就需要老师和家长们的及时督促指引。
如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。
在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。
3、诱导阅读的渴望。
有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。
我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。
在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。
让学生学会享受阅读乐趣
让学生学会享受阅读的乐趣阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。
作为学习主导者的老师，要重视学生在阅读过程中的主体地位，营造出轻松、活跃、民主、和谐的环境气氛，激发学生主动、积极、创造性地参与探究学习的兴趣。
因此，在低年级阅读教学中，我们必须从激发学生阅读兴趣开始，注重学生的情感体验，培养学生初步的阅读能力和良好的阅读习惯。
一、激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了条件，学生只有对阅读产生了兴趣，才能学好语文。
怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢?则在很大程度上要靠老师所创设的教学情境，采取各种措施进行引导，制造悬念和问题。
低年级的语文教材贴近儿童生活，符合儿童的身心发展和认知规律。
因此，在低年级的阅读教学中，联系教材特点和学生的心理特点，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
教师在教学中应努力创设情境，学生就会仿佛身临其境，思维活跃。
通过创设多种情境，让学生感受到了草原的美丽与宽广，充分地调动和激发了学生阅读探究的兴趣。
其次，情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。
小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，能够充分激发学生的兴趣。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
新教材的一个显著特点正是从发展语言入手，重视学生阅读能力的培养，活跃学生的思维。
因此，我们必须从激发学生阅读兴趣开始。
二、唤起情感体验体验性学习是人最基本的学习形式，是获取直接知识、形成学习能力、唤起创造潜能的基本途径。
它是一种在全新教育理念指导下的，符合学生心理认知、成长规律的学习方式。
爱上阅读,享受阅读的快乐
五、 以课文 为起 点，进行 课外 阅读拓展
“ 多 读 书 ，读 好 书 ”不 仅 是 学 生 拥 有 良好 阅读 习惯和健全人格 的重要途
学生的阅读 习惯 ，以课 文为基点 ，引导 并 鼓励学生进行课 外阅读延伸 ，坚持 搭 建 开放式 的语文 阅读平 台，潜移 默化地 培养学生阅读兴趣 ，取得了 良好成效 。
充 分挖 掘语文 课本 的 阅读价值
一
、
语文课本 上的每篇文章都是 由学识
底 蕴丰富 、对小学语 文教学有着深入 研 究 的编者精心选材 而编订 的，每篇课 文
的思想内涵都极有代 表性 ，体现着浓 厚 的人文情怀 、向善 向美 的生活情趣 和爱
国爱家爱他人 的丰富真挚 的情感 ，是 进
上 ，在 学生们声情并 茂地诵读 中 ，那 明 艳 的、充满生机 的春的气息便氤 氲在每 个 人的心 田上 。同时 ，语言文字 所具 有 的美感也就 刻在了学生心里 。
径 ，而且是拥有 深厚文化素养 最有效地
的行为之一 。学 生只有在大量 阅读 优秀 书籍 中感受汉语 言文字 的魅力 ，才会潜 移 默化地积 累语 文知识和语文 素养 ，热 爱 祖国 的语言 文字 ，并在长期 的阅读 中
养 成 良好 的生 活 习惯 和积 极 阳光 的心 态。
索 的好习惯 ；通过 阅读 《 假如 》 《 我 是
深深体会 到亲近语言文字 、享受阅读 的
快 乐感 ，对 于成就学生拥有 强烈的语文
行 阅读训练 的优 秀资源 。有效地进行课 文 阅读是培养优化 学生语言文字感知 力
快乐读书计划：畅享阅读带来的乐趣
快乐读书计划：畅享阅读带来的乐趣引言阅读是一种既能娱乐又能启迪心智的活动。
通过读书，我们可以畅游于各种各样的故事中，感受到作者的智慧和情感。
然而，由于现代生活的快节奏和娱乐方式的多样化，很多人渐渐疏远了读书，使得他们失去了读书带来的乐趣。
为了重拾阅读的快乐，我们需要制定一个快乐读书计划，将阅读重新融入我们的生活中。
阅读的乐趣1.开拓眼界通过阅读各种不同类型的书籍，我们可以了解不同的文化、历史和观点。
例如，读一本关于历史的书，可以帮助我们了解过去的人们是如何生活和思考的；读一本关于科学的书，可以让我们了解最新的科学进展。
通过开阔眼界，我们可以更好地理解世界，并培养出对知识的渴望。
2.丰富情感阅读不仅可以满足我们的知识需求，还可以丰富我们的情感世界。
通过读小说，我们可以与故事中的人物建立情感联系，体验他们的喜怒哀乐。
这种共情的体验可以帮助我们更好地理解他人，提高我们的情商。
3.增强思考能力阅读是一种被动的思考，通过阅读各种逻辑严谨的书籍，我们可以锻炼我们的思考能力。
例如，读一本哲学类的书籍可以让我们思考人生的意义和价值；读一本推理小说可以培养我们的逻辑思维能力。
通过阅读，我们可以获得更深刻的思想和更灵活的思维方式。
4.减压与放松快节奏的生活中充斥着各种压力和焦虑，阅读是一种减压和放松的方式。
当我们沉浸在一本好书中时，我们可以暂时忘记身边的烦恼，享受自我放松的时刻。
这样的放松可以帮助我们恢复体力和精神，重新调整自己，以更好地应对日常生活的挑战。
5.提高专注力阅读需要我们集中注意力，理解作者的意图并跟随故事的发展。
通过阅读，我们可以训练自己的专注力，提高我们的注意力水平。
这种提高专注力的能力不仅可以在阅读中发挥作用，还可以在其他方面，如工作和学习中发挥重要作用。
快乐读书计划的制定1.确立读书目标在制定快乐读书计划之前，我们需要先为自己确立一个明确的读书目标。
这个目标可以是每个月读完一本书，或者阅读某个特定领域的书籍。
让学生在阅读中享受快乐
让学生在阅读中享受快乐
以下是几个让学生在阅读中享受快乐的方法：
1. 让学生选择自己感兴趣的内容。
学生可以在一些课外阅读中自由选择他们感兴趣的故事、书籍或者杂志。
这样可以确保学生在阅读中真正享受到乐趣。
2. 建立阅读俱乐部。
可以组织学生参加阅读俱乐部，让学生在同学之间交流建议和想法，对他们来说会更有吸引力，激发他们阅读的兴趣。
3. 创造有趣的阅读环境。
创造有趣的阅读环境可以让学生在阅读中更有乐趣。
可以在教室或图书馆设置舒适的阅读角落、展示有趣的阅读材料或者装置一个愉悦的背景音乐。
4. 让学生朗读和演讲。
给学生机会在课上朗读和演讲，让他们在阅读中体验不一样的乐趣，同时也可以提高他们的表达能力和自信心。
5. 创造游戏化的阅读体验。
可以组织学生玩阅读相关的游戏，例如谁最先读完一页书，或者谁记住了最多的故事情节等等，这样可以让学生在竞争中感受到阅读背后的乐趣。
激发小学生课外阅读兴趣的方法6篇
激发小学生课外阅读兴趣的方法6篇第1篇示例：在当今社会，小学生们由于学业繁重和课外活动较少，很少有时间去阅读图书。
阅读是一种重要的学习方式和生活习惯，对于小学生的成长十分重要。
激发小学生课外阅读兴趣变得尤为重要。
那么，如何才能激发小学生的阅读兴趣呢？家长的榜样作用不可忽视。
家长们可以成为孩子的第一任老师，通过自己的行为影响孩子对阅读的态度。
家长可以定期购买适合孩子阅读的图书，与孩子一起阅读，并给予肯定和鼓励。
家长自己也要成为一个阅读的榜样，让孩子看到家长阅读的场景，潜移默化中激发孩子对阅读的兴趣。
学校和教师在教学中也可以帮助激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过培养学生阅读的习惯和兴趣，激发他们主动阅读的欲望。
教师可以在课堂上推荐一些适合学生阅读的图书，或者组织一些有趣的阅读活动，让学生们在阅读中感受到快乐和乐趣。
学校可以建立丰富多彩的图书馆，丰富学生的阅读资源，让学生在课余时间有更多的选择。
利用现代科技手段也是激发小学生阅读兴趣的有效途径。
随着移动互联网的普及，孩子们更容易接触到各种数字图书和有声读物。
家长和老师可以通过手机、平板电脑等设备让孩子接触到各种阅读资源，让他们在虚拟世界中感受到阅读的乐趣。
可以利用一些在线阅读平台或者阅读APP，为小学生提供更多选择和更丰富的阅读体验。
鼓励孩子参加一些与阅读有关的活动也是激发小学生阅读兴趣的好方法。
可以鼓励孩子参加一些阅读比赛、诗歌朗诵比赛、故事会等活动，让孩子在活动中感受到阅读的乐趣和意义。
通过这些活动，可以增加孩子对阅读的热情，激发他们的阅读兴趣。
激发小学生课外阅读兴趣需要家长、学校和社会的共同努力。
家长要成为孩子的阅读榜样，学校和教师要创造良好的阅读环境，利用现代科技手段丰富阅读资源，鼓励孩子参与各种阅读活动。
只有这样，才能有效激发小学生的阅读兴趣，让他们享受阅读的乐趣，受益终身。
第2篇示例：在当今社会，课外阅读对于小学生的成长至关重要。
它不仅可以帮助孩子们扩大知识面，提高阅读能力，还可以培养他们的想象力、创造力和表达能力。
激发阅读兴趣 享受阅读乐趣
探索篇誗课改论坛如果说语文课堂是绿叶的海洋，那么在语文课堂中激发学生的阅读兴趣就是绿叶丛中的花朵。
苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。
通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。
”因此，认真挖掘文本资源，利用教学的各个环节，巧妙开辟阅读天地，培养学生的阅读兴趣就成为语文课堂教学中一道亮丽的风景线。
一、激发情感，调动阅读兴趣情感是兴趣的前提，是提高阅读教学质量的基础，只有大胆深入地进行阅读教学改革，努力激活学生参与阅读实践的情感，真正让学生在阅读中自主学习、自悟自得、主动发展，学生才能高效率、高质量地掌握教学内容。
1.运用美妙的音乐，激发学生阅读情感美妙的音乐给人以美的感受，在教学中渗透音乐，不但能够给予学生美的熏陶，而且能很好地调动学生的情感。
在教学《长江之歌》一课时，我在引导学生初步了解长江，出示课题之后，播放歌曲《长江之歌》，激越的旋律，激昂的歌词，很快将学生的情绪带入一个高潮，引出学生的激情，使他们产生一种学习诗歌的迫切感，在感情上与诗歌达成初步统一，激发了学生的阅读情感。
2.用多媒体课件，激发学生阅读情感在教学中，教师可以充分利用现代教育媒体的优势，精心创设趣味横生的情境，烘托教学气氛，激发学生的阅读兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用，牵动学习情感。
如，在学习《观潮》时，因学生的年龄特点、地域特点，他们对大海、潮水的概念很模糊。
因此，教学中我先播放江潮来时的录音，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。
接着播放来潮时的视频，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看视频，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看视频边练习背诵，这样既帮助学生理解了文本，又促进了学生对文章的记忆，大大提高了学生的阅读兴趣和对语言文字的感悟能力，同时也使学生领略了钱塘江大潮这一天下奇观，欣赏了祖国的大好河山。
激发阅读兴趣 享受阅读快乐
机， 曹刿 突然 传 令 ：擂 鼓 进 军 。 ” 那 问 ， 军 士 气 高 昂 ， 如 破 “ 霎 鲁 势
了长勺之战中曹刿政 治上 的远见和军事上 的杰 出才能。）
我 弱小
— —
我 强 大
口文 ／冯艳 平
当然 学 法 指 导 要 遵 循 学 生 的 （ 下转 ４ １页 ）
对话的过程 。 要真正实现这种对话 ， 学生的 自主阅读是根本 ， 用心体会是关键。 教师应 该想方设法促使学生 自我 意识 的觉醒 ， 使 学生把阅读内化为一种需要 ，让他们从作 品的阅读中感受到生活的真善美 ，体会到 文学的博 大精深 ，让阅读成为一种发 自内 心的快乐体验 。引导学生快乐阅读 、快乐 学习 、快乐生活应该是我们教育者探索和 追求的最高境界。
竹。 齐军在朦胧中惨败 。看到 眼前景 象， 鲁庄公率 军追赶 ， 曹刿制 止说 ：齐国诡计 多端 ， “ 若有埋伏 ， 果不堪设想呀。” 后 于是 下车查
看 齐军 的 车 轮 滚 过 的痕 迹 ， 又 登 上 车 前 横 木 远 眺 齐 军撤 退 的 情
况 断 下 令 ：各 位 将 士 ， 国立 功 的 时候 到 了。 ” 果 “ 为
教 法 新探
江 苏省 扬 州市邗 江 区槐 泗 学校 包广琴
当 前 阅 读 教 学 出现 “ 语 文 ” 至 “ 泛 甚 去 语 文 ” 倾 向 ， 师照 本 宣 科 式 的分 析 替 代 的 教 兴 趣 是 最好 的老 师 。 强 烈 的 阅读 兴 趣 是 促 进 学 生 阅读 活 动 深 人 开展 的 内 驱 力 ， 是 构 成 阅读 能 力 最 为 活跃 的 因素 。教 师 在
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激发阅读兴趣享受阅读的快乐[摘要]阅读是语文教学中的重中之重，怎样强调都不为过，书籍是人类宝贵的精神财富，是仁人义士智慧的结晶，是人类进步的阶梯；读书则是汲取精华的学习方式，是传承优秀文化的通道。
学生阶段是人生读书的黄金时光，帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书、读好书，会使他们终身受益。
培养学生的阅读能力首先要激发阅读兴趣，其次要教给学生好的阅读方法，更重要的是要将这种能力应用于写作。
安徒生奖得主钱伯斯认为指导阅读“最主要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给学生，是否能让孩子保持阅读的激情”。
快乐阅读就是让孩子亲近书、喜欢书，亲近阅读、喜欢阅读、然后习惯阅读，最后才是享受阅读。
语文教学如何激发小学生的阅读兴趣，从而让小学生喜欢阅读呢?我们可以采用这样一些做法:
1.诱读。
儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。
从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。
但是，小学生思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就”如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。
在教学中，我们常常开展一些活动，使学生在活动中接
收更多的信息，从而激发学习的兴趣。
（1）巧借电视引路
小朋友都喜欢看电视，特别是动画片等少儿节目几乎天天必看。
老师和家长可巧妙借助这些电视节目来激发他们的阅读兴趣。
如看了动画片《西游记》后，就引导他们去读一读少儿版《西游记》等。
（2）听赏活动迁移
儿童的阅读常常会很依赖于“耳朵”的阅读，老师可以安排一些时间，如早间活动、午间活动、课前三分钟等时间为学生朗读故事（也可播放录音磁带让孩子欣赏），抑扬顿挫的语调、生动形象的故事情节都在极大感染着孩子，紧紧地抓住孩子的注意力，让他们在倾听中不断体验、品味，并积极讨论，大胆尽情地表达，提高了对作品的欣赏能力，渐渐地“迷上”那些丰富多彩的课外书籍。
（3）生成式主题活动
开展主题活动——“我的好书朋友”，围绕主题与学生一起生成系列活动，通过多种形式的活动促进孩子多方面生动地发展，如参观图书城、调查活动“我家的书”、开设我们的图书馆（图书统计、分类、摆放，相互借阅等）、“我喜欢的书籍排行榜”等，这些活动渗透着统计、分类、记录方法等，不仅使孩子的动手能力、语言表达能力、想象创造能力得到发展，同时培养了他们独立分析、解决问题协作等能力。
2.导读。
《标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级
阅读教学目标的第一条。
可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
布鲁纳说过:“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。
”然而，对初学的儿童来说文字毕竟比较抽象，容易使他们产生畏难情绪。
因此，教师的指导显得更加重要。
教学中，教师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进行阅读，引发学生与文本的对话。
（1）创设生动的情境，激发兴趣。
导语是上好每节课的前提，如果导语设计得好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，就能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。
如在教学《松鼠和松果》一课时，老师出示图片:松鼠、松果，询问:你们认识它们吗?看到它们，你想到些什么呢?学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说自己的想法。
而后，老师话锋一转，读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。
孩子们被我一激，又纷纷投入到了新课的阅读之中。
（2）借助丰富的形式，激发兴趣。
小学生对任何事都充满新鲜感，有强烈的表演欲望。
如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的学习效果。
学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。
教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容，
可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。
语文课堂教学是一个师生情感互动的过程。
有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本和作者对话。
因此，教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感，形成丰富而深刻的情感体验。
（3）依托各类朗读评价，激发兴趣。
新课标指出:阅读教学要尊重学生的独特体验。
学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。
教师应尊重学生的感受，而不是借学生的口说教师想说的话，并为他们提供“与人交流”的机会。
阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。
指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式多样化，如:教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评;评价的语言富于变化而且情趣化，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。
3.自主读。
在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。
同时，阅读习惯也在逐步养成。
阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。
教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。
校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，可以在班内评比“阅读大王”，使学生获得成就感;课外，与家长取得联系，
营造家庭阅读氛围，提倡亲子阅读。
总之，从小开始激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，在阅读中积累词语，感受祖国语言文字的无限魅力，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
让我们带领孩子们去追逐快乐阅读吧，让孩子们能够在阅读中享受阅读的快乐，并愿意传递快乐的阅读。
（作者单位：辽化五小辽宁辽阳）。