激发阅读兴趣 培养阅读能力
语文教学中如何培养学生的阅读能力
语文教学中如何培养学生的阅读能力阅读能力是学生语文素养的重要组成部分，对于学生的学习、成长和未来发展都具有至关重要的作用。
在语文教学中，培养学生的阅读能力是一项艰巨而又富有意义的任务。
以下是我对如何在语文教学中培养学生阅读能力的一些思考和实践经验。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过多种方式来实现这一目标。
1、推荐适合学生年龄和阅读水平的优秀书籍。
根据学生的不同年龄段和心理特点，推荐富有吸引力的书籍，如童话故事、冒险小说、科普读物等。
同时，也要关注学生的个体差异，了解他们的兴趣爱好，有针对性地推荐书籍。
2、创设丰富多彩的阅读情境。
在课堂上，可以通过故事讲述、角色扮演、多媒体展示等方式，将书中的内容生动地呈现给学生，让他们感受到阅读的乐趣。
3、开展阅读活动。
组织读书分享会、阅读比赛、图书漂流等活动，让学生在活动中交流阅读心得，体验阅读的成就感，从而进一步激发他们的阅读兴趣。
二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。
教师要注重培养学生以下几个方面的习惯：1、制定阅读计划。
引导学生根据自己的时间和阅读能力，制定合理的阅读计划，明确每天或每周的阅读量和阅读时间，养成定期阅读的习惯。
2、学会做读书笔记。
教导学生在阅读过程中，记录好词好句、心得体会、疑问等，这有助于加深对阅读内容的理解和记忆，同时也为写作积累素材。
3、培养边读边思考的习惯。
鼓励学生在阅读时提出问题、分析问题、解决问题，提高思维能力和阅读理解能力。
三、教授有效的阅读方法掌握正确的阅读方法能够提高阅读效率和质量。
教师要向学生传授以下几种常见的阅读方法：1、精读法。
对于经典的文学作品、重要的课文等，要求学生逐字逐句地仔细阅读，理解文章的内容、结构、语言特点等。
2、略读法。
对于一般性的文章或资料，让学生快速浏览，抓住关键信息，了解文章的大意。
3、跳读法。
在阅读时，根据需要跳过一些无关紧要的内容，直接获取有用的信息。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
1.培养阅读兴趣：兴趣是学习的最好动力。
通过选择适合学生年龄和能力水平的有趣阅读材料，比如故事书、科普读物、诗歌等，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
2.阅读广泛的材料：除了课本上的阅读材料外，引导学生接触不同领域、不同题材的阅读材料，比如报纸、杂志、经典文学作品等。
这样可以拓宽学生的视野，培养他们的综合素养。
3.注重阅读理解能力的培养：在阅读过程中，引导学生从字、词、句、段层次理解文本，培养他们的语感和语境理解能力。
可以针对不同的年龄段学生，设计不同的阅读理解活动，如找出关键词、归纳总结、解释难词等。
4.培养提问和思考能力：在阅读后，引导学生提出问题并进行思考。
通过提问，可以培养学生的批判性思维和创造性思维，激发他们对文本的深入探究。
5.扩展学生的词汇量：词汇是阅读理解的基础。
可以通过词汇拼读、词义辨析、词语用法等训练，帮助学生扩展词汇量。
还可以通过阅读课外书籍、百科全书等方式，让学生在阅读中学习新词汇。
6.激发学生的表达能力：阅读不仅仅是理解，还要能够准确、流畅地表达阅读的内容和感受。
鼓励学生进行口头和书面表达练习，可以通过朗读、讨论、写作等形式，提高学生的表达能力。
7.探究文学欣赏：语文是艺术的一种表现形式，学生可以通过阅读文学作品，欣赏文学的美，学习想象力的运用和审美情感的体验。
可以选择适合学生年龄和能力的文学作品，促进学生的文学素养的提高。
8.注重阅读策略的培养：引导学生学会制定合理的阅读策略。
比如预测、提问、概括、评估等，帮助学生在阅读过程中更有效地获取信息和解决问题。
9.培养学生独立阅读的习惯：鼓励学生每天都有一定的阅读时间，培养学生的独立阅读能力。
可以建立起一套完善的阅读记录和奖励机制，激励学生保持阅读的习惯。
10.与家庭合作：鼓励家长在家庭教育中注重阅读的重要性，为孩子提供丰富的阅读资源。
家长可以与学校和教师积极合作，形成对学生阅读能力提升的有力支持。
通过以上方法的实施，可以帮助小学高年级学生提高语文阅读能力，激发他们的阅读兴趣，提升阅读水平，并在语文学习中获得更多乐趣。
如何激发学生对阅读的兴趣并提高阅读能力？
如何激发学生对阅读的兴趣并提高阅读能力？释放学生泛读兴趣，提升阅读理解能力：教育专家视角写作是人类获取知识、开拓眼界、提升思维能力的重要途径。
在信息爆炸的时代，培养学生的阅读兴趣和能力尤为重要。
作为教育专家，我将从以下几个方面阐明如何激发学生的阅读兴趣并提升写作能力：一、催发阅读兴趣的策略1. 共同营造良好的阅读氛围：为学生提供丰富多彩的图书资源，可以设置阅读角或图书馆，举办读书分享会、朗读比赛等活动，营造轻松愉快的阅读氛围，让学生感受到阅读的乐趣。
2. 因材施教，选择适合的读物：根据学生的年龄、兴趣爱好、认知水平，推荐不同类型的书籍，例如，图画书、绘本、童话故事、科幻小说、历史传记等，帮助学生找到合适的阅读方向。
3. 利用多种手段，增强阅读兴趣：依靠图片、视频、音频等多媒体形式，将枯燥乏味的文字内容变得生动有趣，例如，播放电影片段、阅读名著改编的戏剧、制作读书笔记等，提高学生的阅读参与度。
4. 加强生活实践，促进阅读理解思考：将泛读内容与学生的日常生活、学习内容联系起来，引导学生思考问题、解决问题，将阅读理解与生活实践相结合，使泛读更快乐。
二、提升阅读能力的策略1. 重视培养读书习惯：鼓励学生每天坚持阅读，养成阅读的习惯，并制定和执行合理的阅读计划。
2. 训练写作技巧：教授学生常见的阅读技巧，例如，略读、精读、速读、泛读等，帮助学生增强泛读效率和阅读理解能力。
3. 结合阅读理解训练：通过提问、讨论、写作等方式，引导学生深入思考文本内容，理解作者的意图，提高阅读理解能力。
4. 重视写作方法的指导：教授学生有效的写作方法，例如，利用笔记、关键词等，帮助学生更好地理解和记忆阅读内容。
5. 鼓励阅读交流：鼓励学生与老师、家长、同伴交流阅读心得，分享阅读感受，拓展阅读视野，提升阅读理解能力。
三、泛读兴趣与阅读理解能力的相互促进阅读兴趣是提高阅读能力的动力，写作能力是维持阅读兴趣的关键。
在培养阅读兴趣的同时，要注重泛读能力的提升，两者相互结合，相互促进。
有效激发阅读兴趣提高学生阅读能力
有效激发阅读兴趣提高学生阅读能力
以下是一些有效的激发阅读兴趣和提高学生阅读能力的方法：
1. 提供丰富多样的阅读材料：包括故事书、科普书、杂志、报纸、博客等，让学生有很多选择，在不同的领域中寻找自己感兴趣
的内容。
2. 让学生和家长一起阅读：鼓励家长在家里提供书籍，帮助学
生激发阅读兴趣，同时可以让家长与孩子一起阅读，加强与孩子的
互动。
3. 赋予学生决定权：让学生自己选择要读哪些书，这样他们会
更有兴趣去读，就会更容易提高阅读效率。
4. 组织阅读活动：例如阅读比赛、读书会、咖啡馆阅读等，这
些活动可以帮助学生与其他人分享观点、交流想法，激发阅读兴趣，同时也可以进一步加强阅读技能。
5. 鼓励学生多读好书：学校或家长可以为学生提供一些好书推荐，让学生知道这些好书存在，从而促使他们更加积极地阅读。
6. 打造良好的阅读环境：学校或家长可以创建一个安静、温馨、舒适的阅读环境，让学生可以专注地享受阅读的乐趣。
总之，以上这些方法都可以帮助学生激发阅读兴趣，提高阅读
能力。
关键在于学校和家长要给予足够的支持和鼓励，同时尽可能
多地提供机会和资源，让学生真正爱上阅读。
如何提高学生的阅读理解能力
如何提高学生的阅读理解能力提高学生的阅读理解能力一直是教育工作者关注的重要问题。
阅读理解是学生获取知识、理解信息和培养思维能力的关键环节。
本文将从培养阅读兴趣、提升阅读技巧和有效辅助手段等方面，探讨如何有效提高学生的阅读理解能力。
一、培养阅读兴趣培养学生阅读兴趣是提高阅读理解能力的首要任务。
以下是一些方法和建议：1. 提供丰富多样的阅读材料：根据学生的年龄和兴趣爱好，提供多样化的阅读材料，包括故事书、科普读物、报纸等。
让学生有更多的选择空间，激发他们对阅读的兴趣。
2. 建立良好的阅读氛围：为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，如阅读角、图书馆等。
同时，学校和家长应共同营造关注阅读、重视阅读的氛围，树立良好的榜样。
3. 鼓励分享阅读经验：定期组织学生进行阅读交流活动，让他们有机会分享自己喜欢的书籍、阅读心得和体会，激发他们的阅读兴趣。
二、提升阅读技巧除了培养阅读兴趣外，提升阅读技巧也是提高学生阅读理解能力的关键。
以下是一些有效的提升阅读技巧的方法：1. 理解文章结构：教给学生分析文章结构的方法，帮助他们更好地理解文章内容。
比如，指导学生分辨主题句、关键词、逻辑关系等，增强他们对文章结构的敏感度。
2. 培养词汇量和词义辨析能力：词汇是阅读理解的基础，学生需要通过大量阅读积累词汇量。
同时，教师可以利用词汇题目，提升学生的词义辨析能力，帮助他们更准确地理解文章。
3. 增强阅读速度和精度：学生需要通过阅读训练不断提高阅读速度和精度。
教师可以设置定时挑战，帮助学生意识到阅读速度和理解的关系，并逐渐提升他们的阅读效率。
三、有效辅助手段为了更好地帮助学生提高阅读理解能力，可以运用以下有效的辅助手段：1. 阅读活动：组织学生参加朗读比赛、阅读马拉松等活动，激发他们的参与热情，提高他们的阅读兴趣和积极性。
2. 阅读策略指导：教师可以向学生介绍一些常用的阅读策略，如预测、提问、概括、推理等，帮助学生在阅读过程中更好地把握文章重点和细节。
培养学生阅读兴趣提升阅读能力计划
培养学生阅读兴趣提升阅读能力计划《篇一》阅读是获取知识、拓展视野的重要途径，也是培养学生思维能力、提高综合素质的有效手段。
然而，当前许多学生对阅读缺乏兴趣，阅读能力较低，这对于他们的学习和成长造成了一定的影响。
为此，制定一项旨在培养学生阅读兴趣、提升阅读能力的计划显得尤为重要。
1.开展阅读推广活动：通过举办阅读节、阅读竞赛、读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2.建设书香校园：打造温馨舒适的阅读环境，设立图书馆、阅览室等设施，丰富的图书资源，方便学生随时阅读。
3.开展阅读指导：邀请专业老师或优秀大家，对学生进行阅读技巧和阅读方法的指导，提高他们的阅读效果。
4.强化阅读评价：建立健全阅读评价体系，定期对学生的阅读量、阅读速度、阅读理解能力等进行评估，激励学生不断提高。
5.推广阅读资源：整合校内外优秀阅读资源，推荐优秀图书、报刊、网络等，拓宽学生的阅读渠道。
6.短期目标（1-3个月）：开展阅读推广活动，提高学生的阅读兴趣；建设书香校园，良好的阅读环境；开展阅读指导，提升学生的阅读技巧。
7.中期目标（3-6个月）：加强阅读评价，激励学生不断提高阅读能力；推广阅读资源，拓宽学生的阅读渠道。
8.长期目标（6个月以上）：形成良好的阅读氛围，使阅读成为学生的日常习惯；提高学生的阅读能力，促进综合素质的提升。
工作的设想：1.通过丰富多样的阅读推广活动，引发学生的阅读兴趣，让他们体验到阅读的乐趣。
2.加强阅读指导，让学生掌握正确的阅读方法，提高阅读效果。
3.建立阅读评价体系，激发学生的竞争意识，促使他们不断提高阅读能力。
4.整合校内外阅读资源，为学生更多优质的阅读材料，帮助他们拓展知识面。
5.打造书香校园，让阅读成为一种校园文化，渗透到学生的日常生活中。
6.每月组织一次阅读推广活动，如阅读节、读书分享会等。
7.每学期开展一次阅读竞赛，鼓励学生积极参与。
8.定期邀请专业老师或优秀大家进行阅读指导。
培养小学五年级学生阅读能力的有效途径
培养小学五年级学生阅读能力的有效途径随着时代的进步和信息的快速传递，阅读能力成为了一个人终身受益且必备的能力。
而培养小学五年级学生的阅读能力，不仅仅是为了满足课程要求，更是为了让他们在未来的人生道路上更加自信和成功。
本文将探讨一些有效的途径，帮助五年级学生提升阅读能力。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是学习的最好老师，也是培养学生阅读能力的关键。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以采取以下措施：1. 提供丰富多样的读物：为学生提供适合他们年龄和兴趣的书籍、报纸、杂志等阅读材料。
可以让学生参与选择，根据个人爱好和需求选择自己喜欢的读物。
2. 组织有趣的阅读活动：教师可以组织朗读比赛、阅读分享会、书评比赛等活动，让学生积极参与，分享自己的阅读体验和收获。
3. 创造良好的阅读氛围：在教室里设置一个小型图书角，提供安静舒适的阅读环境，让学生能够专心阅读。
教师也可以经常在课堂上讲述一些有趣的故事，引发学生的好奇心和阅读欲望。
二、提升阅读技巧和策略除了培养学生的阅读兴趣，还需要教授一些阅读技巧和策略，帮助他们更好地理解和应用所读的内容。
1. 词汇扩展：学生在阅读中遇到不认识的生词时，教师可以引导他们使用词典或上下文推测词义。
同时，可经常进行词汇训练，扩展学生的词汇量。
2. 阅读理解技巧：教师可以教授学生一些阅读理解的技巧，如略读、扫读、细读等。
让学生能够根据不同的阅读目的和材料特点，选择合适的阅读策略。
3. 组织阅读小组讨论：让学生在小组内进行阅读讨论，分享彼此的理解和观点。
这不仅可以培养学生的合作意识，还能够提高他们的阅读理解能力。
三、多元化的阅读体验为了让学生全面发展并提高阅读能力，教师可以引入多元化的阅读体验，例如：1. 读剧本：让学生分角色阅读剧本，体验戏剧的魅力，并通过角色扮演提升对文本的理解和诠释能力。
2. 阅读绘本和漫画：绘本和漫画是孩子们喜爱的阅读形式，图文并茂的内容能够吸引他们的注意力，提高对故事情节的理解。
学校阅读教育改革与实施方案
学校阅读教育改革与实施方案导言：阅读教育作为培养学生综合素质的重要途径，受到了越来越多教育者的重视。
然而，随着信息时代的快速发展，学生面临的诱惑越来越多，阅读习惯逐渐淡化，这使得学校的阅读教育迫切需要改革和实施。
本文将从鼓励阅读兴趣、培养阅读能力、提供多元化的阅读资源、建立良好的阅读环境等方面探讨学校阅读教育改革与实施方案。
一、鼓励阅读兴趣兴趣是阅读的最好老师。
学校应从激发学生阅读兴趣入手，为学生提供多样化的阅读材料，包括文学、历史、科学、艺术等领域的作品。
通过丰富多彩的活动，如读书分享、写作比赛等，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、培养阅读能力阅读能力是学生获取知识、拓宽视野的重要技能。
学校可以借助课堂教学和校园活动提升学生的阅读能力。
如，设置阅读课程，教授阅读技巧和理解策略，并组织学生参与阅读竞赛和讨论，提高他们的阅读水平和分析能力。
三、提供多元化的阅读资源学校应提供多种多样的阅读资源，不仅包括纸质图书，还应包括电子书籍、音频、视频等形式。
此外，学校图书馆的建设也至关重要，应配备丰富的图书和教育资料，以满足学生的不同阅读需求。
四、建立良好的阅读环境良好的阅读环境是提高学生阅读兴趣和能力的重要保障。
学校可以定期举办图书展览，营造阅读氛围；设立舒适的阅读角落，提供舒缓的音乐和温馨的灯光，让学生沉浸在阅读的乐趣中。
五、教师的角色与作用教师是阅读教育的推动者和引导者。
学校应加强教师的阅读培训，提高他们的阅读素养和专业水平，同时鼓励教师扮演阅读的榜样，积极参与学生的阅读活动。
六、家庭与学校合作家庭和学校共同肩负着培养学生阅读习惯和兴趣的重任。
学校可以定期举办家长阅读教育讲座，向家长传授阅读教育的重要性和方法。
同时，鼓励家长和学生一起阅读，并开展家庭阅读活动，形成良好的家庭阅读氛围。
七、评估与反馈学校应建立阅读评估体系，对学生的阅读能力和阅读习惯进行定期测评。
通过评估结果，学校可以了解教育改革的实施效果，并及时调整教学方案。
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激发阅读兴趣培养阅读能力
《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节,拓展思维空间，提高阅读质量。
”新课标还对各年段学生的阅读量做了具体的规定。
第一学段：不少于5万字；第二学段：不少于40万字；第三学段：不少于100万字。
可见阅读已不是一句口号，而是要付诸于儿童阅读行为的，尤其是要奠定起步阅读之“基”，夯实大量阅读之“路”，化解提高阅读能力之“难”。
深入探索阅读本质，加强阅读训练，才能从根本上提高学生的阅读能力。
为了既照顾学生的个性差异，又真正把阅读教学落到实处，在阅读上，要提出既要提倡“上不封顶”，又要落实“下要保底”。
具体做法是：
一、转变观念，提高认识。
课程标准的实施，关键在教师。
如何完成课程标准中提出的具体要求的数量，而且在阅读中重视学生的主体地位、重视学生的独特体验与感受，教师是阅读的对话者之一。
学生的阅读实践不能仅局限在课堂，应该向更广阔的天地——课外延伸，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的阅读空间。
特别是随着科学信息的不断发展，计算机辅助教学、网上社区的开发，为学生提供了一个高速度、高密集的信息和知识的广阔天空。
让学生通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提
高语文能力。
教师就必须转变概念，提高认识，认识到新课标的要求各年段所达到的阅读量，并不是一个可有可无的数据，而是培养语文素质的重要途径。
因而，我们就必须凭借教材，将自主阅读引向课外，真正做到“得法于课内，得益于课外”。
二、激发兴趣，正确引导
兴趣是最好的老师。
即使家里有一定数目的藏书，但有些孩子往往没有养成良好地看书习惯，也不爱读书。
经常听家长说：家里虽然有很多书，但孩子不愿看。
究其原因，这可能是由于家长从自身的喜好、自身的理解出发，想当然地为孩子选择课外读物，而孩子面对成人精心挑选的丰盛的“精神大餐”却常常兴味索然，读书的效果当然是可想而知。
因此我提倡在家长的指导下，鼓励孩子自主的选择阅读材料，鼓励学生自由展开阅读活动。
刚接班，我发现孩子喜欢看整本书没二十个字的漫画书和一些内容不够健康的“口袋书”。
如何把学生的读书兴趣引向正道上来呢？我觉得兴趣很关键。
我的具体做法是：
开学伊始，首先结合学校的校本课程，向学生推荐了曹文轩的代表
作《青铜葵花》。
城市7岁孤女葵花，来到了青铜这样一户农家：祖孙三代，都极“干净”。
不仅外表，更在内心，圣洁高尚，清澈透明，犹如水晶，至美至纯———面对苦难，尤其坚韧。
为应对社会的贫穷，战胜自然的灾难，继承文化的传统，维护家族的尊严，
他们正直勤恳，相爱相亲，倾其所有，各尽所能，开拓生路，玉汝于成。
网上有句话“读这本书不流泪是不可能的”引起同学们的好奇心。
并请已经阅读过此书的吴仪同学介绍精彩内容。
把她写得读后感写在黑板报上来激起同学们的阅读兴趣。
吴仪在日记里写到：其中，我最喜欢《青铜葵花》这本书，看了四遍。
我看时还真应了网上的那句话“读这本书不流泪是不可能的”我第一次哭了4次，第二次哭了3次，第三次哭了2次！同班同学的现身说法大大激发了学生的阅读兴趣，同学们纷纷到书店去购买或到图书室去借阅。
在阅读了一段时间后，利用每天课前两分钟和每周一节的校本课的时间让学生交流这本书的精彩片段以及自己的感想,这大大提高了阅读效率。
紧接着推荐曹文轩的其它作品，同学们的阅读兴趣很高，渐渐与“口袋书”告别。
一个阶段的调整，家长反映，孩子对曹文轩的书产生了兴趣,纷纷购买了曹文轩的所有作品。
接下来又推荐了秦文君、罗琳、黄蓓佳、冰心的作品。
一学年下来统计：全班48人中阅读曹文轩的作品159本，秦文君的作品118本，罗琳的作品195本、黄蓓佳的作品153、冰心的作品77本，其它书籍512本。
三、因人而宜，因材施教
法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法，想法和感情。
如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法想法和感情，那简直是愚蠢的。
”阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
学生作为一个个性鲜明的生命个
体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。
不同的家庭背景、知识储备、兴趣爱好等所带来的学生的个体之间的差异，必然对学生的阅读活动产生影响，导致即使阅读同一文本也会得出不同的认识和体会，正所谓“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特。
”认识到这一点，我们就必须尊重学生的想法和选择，同时还要鼓励学生富有个性的学习和发展，让学生做“阅读的主人，学习的主人。
”要充分利用教材，培养探究的积极性，养成良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段。
培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
提倡吃五谷杂粮式的“杂读”，因为“杂读”吸取的营养最全面。
学生是有一定的差异的，课堂中学生体会到阅读的方法，课下扩充阅读，这些阅读为了保质保量的完成，要上不封顶，下要保底。
对一些能力稍差的同学，适当放宽、降低要求，只要先有一定的量即可。
针对不同学生的阅读差异，提出适度而又有层次的阅读目标，即下限目标是每位学生都应完成的任务，上限目标则是让有浓厚的阅读兴趣的、阅读能力较强的学生有充分发展的余地，让他们“吃饱吃好”。
如学习文章《雅鲁藏布大峡谷》之后，要求学生课外阅读《世界奇钟》、《悬崖上的树》，让学生进一步感受大自然的神奇，领悟作者真实而具体，融情入景的艺术表现力。
这样明确了多数学生必须达到的基本阅读目标。
朱自清是一位颇负
盛名的散文作家，他的一组以《背影》《儿女》等为代表的表现人伦之情，具有浓厚的人情味的叙事散文，和另一组以《绿》《春》《荷塘月色》等写自然景物为主的抒情散文，都是写得最出色的，因此又向一部分学生特别推荐了朱自清的这两组散文中最为脍炙人口的代表作《背影》和《荷塘月色》两篇文章。
这又满足了优生的求知欲望，激起他们浓厚的阅读兴趣。
课外阅读中的因材施教，使每一位学生各尽其力，各展其才。
四、引导同时，抓好落实。
为了扩大学生阅读量，把阅读落实到实处，也为了检阅学生阅读的情况，不使阅读流于形式，班级还利用校本课程时间组织学生开展读书讨论会，好书介绍、读书心得交流等读书活动。
促进学生多读书，读好书，此举大大激发了学生阅读的兴趣，许多孩子已经不满足学校的图书量，还广泛借阅各种书籍，孩子们把自己家的书也搬到了学校，相互交流。
目前，我们班的读书活动蔚然成风，经过统计我们班的同学阅读量普遍达到了新课标要求的底线。
在上级单位组织的各类读书活动和征文活动中，取得了较好的成绩。
五、注重体验，展示成果
1．开展各种阅读交流活动，促进能力的培养。
组织学生进行读书交流，既能激发学生读书的兴趣，有能切实提高学生口语表达能力。
如：交流心得。
学生根据计划安排，自选课外读物，定期交流
心得，互相学习，共同进步。
结合读书节，开展读书讨论会。
举办课外读物讨论会，陶冶了情操，也培养了学生的口语表达能力。
举行知识竞赛：利用课余时间，组织学生进行阅读知识竞赛。
采用多种形式，说出在阅读过程中积累的成语、典故、名句、格言等，培养学生严谨踏实的学风，巩固课外阅读成果。
与口语检测相结合：在期末的口语检测中，让学生走出课文，自己选择课外阅读中的文章。
这样学生兴趣盎然，不仅巩固了阅读成果，而且大大提高了朗读水平，效果很好。
2．搭建平台，尽情展示。
本学期我们年段为每个班开设了一个主页，为学生展示自己提供了展示的平台。
学生在充分阅读后，写出真情实感的读后感，然后粘贴到主页上，其他同学阅读后，和自己的作品进行对比，学生这样很感兴趣，纷纷投稿。
再发表自己的建议。
课外阅读是课堂阅读的继续和扩展，对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有重要的意义。
帮助学生从小学会阅读，学会有成效地阅读，养成良好的阅读习惯，这是语文教学头等重要的任务。
我们要努力做到，不仅要让阅读成为我们的孩子们最喜爱的事，同时也让我们孩子在阅读中得到健康的发展。
正如王暨非在周记《阅读与乐趣》中写到：这一学期与以往相同，老师又给我们推荐了许多“文字大餐”，重点厨师分别为曹文轩、秦文君与罗琳。
每类我都至少看了
七八本左右，汲取了许多“营养”……在这些精彩文学的熏陶下，我逐渐领悟到了文字的奥妙。
它一步一步带领我走向文字深处。
自己所写，也不逊色，结合了三者的风范。
它们更是我骄傲的资本。
在日常或是课堂的发言中，我滔滔不绝，流畅自如，不想博得喝彩都是不可能的。
书，亦能提高情操和对美的鉴赏能力。
总之，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力是我们语文老师的当务之急。