低年级学生阅读兴趣和能力培养论文
低年级学生性阅读能力培养论文
低年级学生的研究性阅读能力培养根据新课程标准要求，阅读应做到：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,“对课文的内容和表达有自己的心得”等。
怎样才能达成这些要求呢？我认为在教学上，进行一些研究性阅读是一种很有效的途径。
一、研究性阅读研究些什么所谓探究性阅读，就是要追寻：“写了什么？怎样写的？为什么这样写？”的过程，从字、词、句、段，篇，到中心思想，从内容，表达，到朗读都可研究，都需我们好好推敲。
其中低年级语文教学也可放手让学生去研究，如：人教版一年级课文《松鼠和松果》中“……在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树……”这里“一棵棵小松树”和“一棵松树”的对比，二年级课文《葡萄沟》中对于词语“五颜六色”和“五光十色”的辨析等。
在低年级教学中有很多这种适合这个年龄段学生阅读思考的问题。
一个人只要有思考能力就能进行研究，就应培养他们的研究能力。
因此更应该抓住语文教学中这些有利于学生思考的契机，把研究性学习当作一种方法和技巧，从小抓起，逐渐在长期的语文学习中培养学生这种阅读的心态和习惯。
二、怎样选择适合的研究性阅读内容目前，低年级阅读教学在了解文本主要内容，文中主人公的品质，观察课文插图，感受思想感情等方面，由于学生认知和表达方面存在不足，有些地方不一定能讲到，不一定能说准确，所以我们在研究时对研究方向的把握要准确，对低年级而言，重点应放在文本上，因为语文课毕竟不是百科知识课。
因此在引导学生研究问题时，我们应作一些选择，有些知识性，专业性的问题可以放在课外研究，那些有助于文本感悟的问题可以公开集体研究。
三、研究性阅读的方法在阅读教学中如何培养学生的理解能力呢?１.加强朗读、整体感知朗读是学生感知课文，培养学生正确丰富的语感、陶冶学生健康高尚情操的主要方式。
国外阅读理解教学与研究中有种“出声思考法”，因为人的思维活动总是默默进行的，可以说是借助于不出声的内部言语进行的，而出声思考，使人的思维过程外部言语化。
如何培养小学生的阅读能力毕业论文
如何培养小学生的阅读能力毕业论文浅谈如何培养小学生的阅读能力内容提要一、多鼓励，让学生产生阅读兴趣。
1、以疑激趣。
2、以境引趣。
3、以读生趣。
二、多引导，让学生学会阅读方法。
（一）、略读法。
（二）、精读法。
（三）、默读法。
（四）、摘抄评价法。
（五）、写读书笔记。
三、多服务，为学生创设更优的阅读条件。
四、充分利用好语文课堂教学中的阅读指导（一）、读懂文章题目（二）、从整体看课文的“眼”切忌。
（三）、从部分到整体的联系一个是要注意部分与部分之间的联系，避免割裂；一个是要注意每个部分和整篇课文的联系，把部分放到整体中去理解。
写作大纲本文试着从阅读兴趣、阅读方法、阅读条件、阅读指导等四个方面来探讨如何培养小生的阅读能力。
从理论联系实际出发从而真正地达到提高小学生的阅读能力的目的。
正文摘要：“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”，从这些古训中深深地知道阅读的重要性。
优越的条件下孩子们的阅读能力却很不理想。
读书没有语感，不流利顺畅。
感觉读书对于孩子们来说是一种煎熬，这种状态对于语文课堂是很困惑的事情。
小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的，没有较强的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，可见培养学生阅读能力是至关重要的。
那么如何培养小学生的阅读能力呢？关键词：阅读的重要性写作能力阅读兴趣阅读方法阅读条件、阅读指导“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”，从这些古训中深深地知道阅读的重要性。
现代阅读对于现在的孩子来说真的有了很方便的条件，你看读书馆一个接一个，新华书店在大街小巷鳞次栉比，现在的学校的存书量比起我们小时候的阅读刊物多出了几千倍甚至上万倍，数量多、种类全。
而家里条件好的孩子还有自己的电脑和电子书，想怎么阅读都可以，真是让人羡慕不已。
然而优越的条件下孩子们的阅读能力却很不理想。
尤其是作为一名小学语文教师，在语文课堂中最为头疼。
读书没有语感，不流利顺畅。
感觉读书对于孩子们来说是一种煎熬，这种状态对于语文课堂是很困惑的事情。
试论小学低年级学生阅读兴趣的培养
培养阅读能力和阅读技巧是培养小学低年级学生阅读兴趣的重要一环。在学生初学阶段，如何培养他们的阅读能力和阅读技巧是至关重要的。以下是一些有效的方法：
1. 提升阅读速度：小学低年级学生通常阅读速度较慢，为了提升他们的阅读能力，可以通过阅读练习来增加阅读速度。可以让他们每天进行一定量的阅读练习，逐渐提升他们的阅读速度。
试论小学低年级学生阅读兴趣的培养
【摘要】
培养小学低年级学生的阅读兴趣对于他们的全面发展至关重要。本文首先介绍了背景，指出了培养阅读兴趣的意义，并对相关文献进行了综述。在分别探讨了如何营造良好的阅读环境，选择适合学生的阅读材料，培养阅读习惯，激发阅读兴趣的方法，以及如何培养阅读能力和技巧。最后在结论部分总结了文章的主要观点，并展望未来的发展。建议学校和家庭共同努力，注重培养孩子们的阅读兴趣，以提升他们的阅读能力和认知水平。通过本文的讨论，希望能为教育工作者和家长提供一些启发和帮助，促进小学低年级学生阅读兴趣的培养。
7. 加强对家长的引导和教育，提高家长的阅读意识和参与度，形成家校共育的良好氛围。
8. 建立健全的评估机制，及时对学生的阅读情况进行监测和反馈，持续改进阅读教育的质量和效果。
3.3 小结
在本文中，我们讨论了小学低年级学生阅读兴趣的培养方面的几个关键点。我们强调了阅读环境的营造对于学生的阅读兴趣的重要性，包括家庭和学校共同创造一个良好的阅读氛围。我们提到了选择适合学生年龄和兴趣的阅读材料的重要性，以及培养学生阅读习惯的必要性。我们还介绍了一些激发阅读兴趣的方法，例如开展有趣的阅读活动和引导学生参与阅读互动。我们强调了培养学生阅读能力和阅读技巧的重要性，并提出了一些建议，如定期进行阅读评估和提供个性化的指导。
创造轻松愉快的阅读氛围也是非常重要的。可以利用音乐、灯光等元素来营造一个温馨舒适的阅读环境，让孩子在这样的环境中感受到阅读的乐趣。
小学生阅读能力的培养 论文
浅谈小学生阅读能力的提升【摘要】阅读是整个学习能力的核心，没有阅读，其他能力都谈不上。
阅读能力在语文教学和学生成长过程中起着不可估量的作用。
提高学生阅读能力是语文教学重中之重的任务。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，教学中教师应当充分利用活教材，积极抓住课内外阅读的有效结合，多读书、读好书,让学生在读书中全面提升自己的语文素养，以全面提高学生的阅读能力。
【关键词】课内外阅读；有效结合；阅读能力阅读教学是语文教学的根本，是培养语文听、说、读、写训练能力的基石，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出：〃要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
小学的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）学生的阅读经验越丰富，阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。
在阅读教学中，教师是学习活动的组织者和引导者，但教师的指导只是学生语文素养形成和发展的外因，学生是学习的主体。
教师只注意到了阅读的重要性，但缺少方法，只教一本教材，没有办法让学生有一定的阅读数量。
阅读教学中如何处理好完成课内教学任务与完成课外阅读的关系呢？一、激发阅读兴趣，让学生想读兴趣是学习的第一动力。
要想提高学生的阅读能力，我们老师必须从激发学生的阅读兴趣入手，中高年级的学生相对于低年级学生来说，理解能力有了很大的发展，识字量也有所提高，阅读教学对提高他们的阅读能力、写作能力具有非常重要的作用。
因此，在阅读教学中，教师必须加强对各种创新手段和方法的运用，充分激发学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读。
例如在教学《草船借箭》一课时，学生分别对诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃等角色提出各种各样的问题，老师引导说：〃课文中一共出现了四个人物，请你们选择自己最感兴趣的一个人物来阅读，注意要抓住人物的特点〃学生们各自分析自己所选的人物进行阅读，全班汇报交流时也有一定的见解，有的学生佩服诸葛亮的神机妙算、足智多谋，有的学生认为鲁肃为人忠厚、值得信赖的人。
小学语文阅读教学论文优秀4篇
小学语文阅读教学论文优秀4篇阅读是学生获取信息、认知世界、发展思维的重要途径。
教学大纲明确要求：要“加大学生阅读量，增加背诵篇目，加强学生的语言积累”。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是师生与文本对话的过程，阅读教学能够使学生的知识更丰富、视野更宽阔。
小学语文阅读课究竟应该如何开展，如何让语文阅读教学更具有效性，这是我们广大小学语文教师需要认真探索的课题。
一、强化词句训练，提升阅读能力掌握一定的词句是学生阅读与写作的基础。
阅读文章时，要想更好地理解文章的主要内容和思想，首先要理解文章中的词语与句子。
教师要指导学生运用所学的词语来造句，准确表达出自己的意思。
词语的理解、累积、运用是培养学生阅读能力的重要内容。
在进行词句训练时，理解与运用要并重，注意学与用的结合。
教师要引导学生在说话与写作时积极使用所学的词句，让其体会到这些词句在具体语言环境中的意思与用法，语文教师还可以尝试让学生把课文中的词语和句式等进行变换，从而更好地提高自己的语言运用能力。
二、培养学生的自主意识，开展主动阅读新课程理念下的学习应该是学生主动学习，语文阅读课教师不能自导自演，而应更多地关注学生，要充分发挥学生的学习主观能动性，突出学生的学习主体地位。
我们都知道，小学生的学习自主意识比较差，我们要学会引导他们在交流互动中思索与发现，有意识地培养其自主学习的意识。
语文教师要为师生搭建好互动交流的学习平台，为学生提供自主支配的时间和空间，让他们探究、感悟、体验、交流。
三、树立整体观念，促进整体发展四、启发学生质疑，调动其主动性在传统的阅读教学中，大部分教师都喜欢采用“教师提问，学生回答”的模式，这种教学模式中，学生处于被动的地位，效果也不尽如人意。
我们要教会学生阅读方法、提高阅读能力，首先要鼓励学生在阅读中敢于提出不懂的问题。
学生在预习课文时，对于不认识的字、不懂的词，要学会主动查字典，查字典不能解决的再主动请教老师。
教学中，教师要指导学生把不能理解的字、词、句标出来，并提出来交流讨论。
小学语文论文试论小学低年级学生阅读兴趣的培养_通用版-word
小学语文论文-试论小学低年级学生阅读兴趣的培养通用版一、课前做出铺垫小学语文教师头脑中都普遍存在一个误区，认为让学生进行课前预习没有太大的价值，因为学生的年龄小，掌握的语文技能少，课前预习的时候学生只会看看图片，大致地读读课文。
而且课文中还含有许多学生不认识的字，这很可能会降低他们学习语文的积极性，因此，教师都会放弃学生的课前预习阶段直接进入正课。
这种误区使得学生上课听讲的时候跟不上教师讲课的节奏，使得一节课本就有限的时间因为等待学生思路的转化而影响了教学的进程，这对于语文教学非常不利。
因此，教师要重新树立自己的认知观念。
虽然让学生进行预习的价值不高，但是聊胜于无。
而且教师可以积极地引导学生掌握良好的预习能力，让学生明白自己面对一篇文章的时候应该怎么做，怎样可以找到文章的重点，帮助学生在应试的时候可以找到切入点。
进行预习的时候，教师可以首先让学生通读全文，让学生把不会读的、不懂的字进行标记，然后再查字典进行了解，这可以让学生加深对课文的认知，为其积极的阅读扫清障碍，然后教师对课文进行研究找出有价值的问题布置给学生，让学生有目的地进行语文预习，加强他们阅读的有效性。
学生通过这种预习可以推动他们进行积极的语文阅读，为教学做铺垫。
二、课上引导阅读以往教师上课的时候因为注意到书本上含有较多的图片，而且低年级的课本上的故事都是简单且含有趣味性，因此，教学的时候都是直接切入课本。
这虽然可以有效地让学生在第一时间了解课本，进行语文阅读，但是这时候的学生都是因为心里惧怕教师，迫不得已跟随教师进行语文阅读，表面上看起来高效的课堂实际却隐患颇多。
因此，课堂的教学需要教师通过改变不同的教学策略来吸引学生，使学生可以产生进行语文阅读的兴趣，保证他们可以实现自主学习，进而推动语文教学的有效进行。
比如，在学习《找春天》的时候，教师可以把学生带到课堂之外进行讲学，课堂内教师不论如何进行生动的讲解，学生都不会理解文章的内涵，更不会发现其中描写的美好事物，把他们带到室外，学生可以近距离地感受文章中所描写的大自然的美好，有助于推动他们对于文章阅读的积极性。
小学生阅读能力的培养论文：浅谈小学生阅读能力的培养
小学生阅读能力的培养论文：浅谈小学生阅读能力的培养【摘要】在指导阅读时，一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。
一、课内课外相结合，感受读书之乐。
二、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣。
三、要注重培养学生自信心理。
四、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台。
【关键词】渗透营造书香气息调动读书欲望自信心理语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”对低年级阅读教学提出了如此要求：“1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6、认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7、积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
由此可以看出小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。
因此在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。
在这里，我就如何指导低年级学生进行课外阅读的几种方法谈谈自己的薄见，给同仁们以抛砖引玉这用吧！一、课内课外相结合，感受读书之乐当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。
试论小学低年级学生阅读兴趣的培养
试论小学低年级学生阅读兴趣的培养【摘要】本文旨在探讨如何培养小学低年级学生的阅读兴趣。
在我们分析了研究背景和研究意义。
在我们探讨了了解低年级学生的阅读兴趣、培养孩子对阅读的兴趣、提升阅读能力、提供多样化的阅读材料以及激发阅读兴趣的方式。
结论部分指出，培养小学低年级学生的阅读兴趣是至关重要的，并呼吁多方合作共同努力。
通过本文的探讨，希望能启发教育者和家长们关注和重视低年级学生的阅读兴趣培养工作，共同营造一个鼓励阅读、激发阅读兴趣的环境，帮助孩子们建立起持续的阅读习惯，从而提升他们的阅读能力和认知水平。
【关键词】小学低年级学生、阅读兴趣、培养、阅读能力、多样化阅读材料、激发阅读兴趣、合作、努力。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着信息技术的快速发展和普及，孩子们接触到各种各样的媒体和信息渠道，阅读的习惯逐渐被取代和淡化。
特别是在小学低年级阶段，孩子们更倾向于选择看动画片、玩游戏等娱乐活动，而对阅读兴趣的培养和重视不足。
这就使得小学低年级学生的阅读兴趣逐渐丧失，阅读能力也没有得到有效提高。
研究发现，小学低年级是孩子们阅读兴趣形成的关键时期，如果在这个阶段不能有效培养孩子对阅读的兴趣，就会影响其未来的学习和发展。
针对小学低年级学生的阅读兴趣培养问题，提出并实施有效的解决措施，对于帮助孩子们建立良好的阅读习惯和提升阅读能力至关重要。
只有通过多方合作共同努力，才能有效地培养小学低年级学生的阅读兴趣，从而为他们的未来学习和生活奠定良好的基础。
1.2 研究意义小学低年级学生阅读兴趣的培养对于他们的整个学习生涯和个人发展至关重要。
培养学生对阅读的兴趣可以帮助他们更好地适应学校生活，提高学习效率。
阅读是获取知识的重要途径，对于学习各种学科知识都具有重要意义，尤其是在语文课程中更是必不可少的一环。
只有培养学生对阅读的兴趣，才能使他们愿意主动去阅读各种课外书籍，拓展知识面，提升综合素养。
培养学生对阅读的兴趣还可以促进他们的思维发展和创造力的培养。
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试析低年级学生的阅读兴趣和能力的培养摘要：在低年级学生进行阅读的时候，其目的不仅是在字词句的训练与运用上使学生形成一定的能力，更重要的是增加学生阅读的勇气和兴趣，发展学生的个性，培养学生爱学习的情感。
关键词：低年级阅读教学阅读兴趣阅读能力
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”低年级学生活泼好动、注意力容易分散，为了保证低年级学生的阅读质量，应该避免乏味、单调的读，灌输式的讲解。
我利用多样的教学方法和读书形式，培养良好的读书习惯，让他们尽情展示自己的风采，流露出自己的真情，放飞自己的理想，激发学生的阅读兴趣，从而使学生的阅读能力得到提高。
一、在学习的过程中注重学生情感的参与
情感与认识关系密切，人的认识过程和情感过程是一致的。
认识发展了情感，情感也充实认识的内容，并激发认识的活动，成为动情因素。
小学语文教学中充满了情感，低年级语文教学应该通过潜移默化的形式培养学生的美好心灵，塑造学生的健康人格，激发学生的求知热情。
1.情境激情。
教学中我努力创设情境，使学生身临其境去体会文中的情感。
如在学习《画》这一课时，我出示这幅山水画的图片让学生欣赏美、感受美、体验美，激发对祖国山河的热爱。
在学习《冬天是个魔术师》这课时，通过观看冬天精美的画面，让学生感
受到自然界的变化及神奇，并激发他们观察周围世界的兴趣。
２．朗读动情。
学生的情感是在具体而清晰的想象和具体而明确的理解的基础上产生的。
读文可以品评角色，体验真情，感受美好，读中促思，使一个个字化作活生生的形象再现于学生的脑海中，使学生入境入情。
《小小的船》是一首文质兼美的儿歌，在对儿歌的整体感受中，学生对月亮的整体形象有了这样的感受，他们认为月亮就像一艘小小的船高高地挂在夜空中，有了这样丰富的情感体验，学生在朗读时自然而然地将自己的情感融入其中，美美地朗读，美美地感受，真正地进入了情境，感受到了诗歌的魅力。
３．情理统一。
一节课中，学生的情感体验不断加深。
如《梅花》一文的学习时，先让学生感受到梅花的美丽，而当这种情感上升到一定的程度，学生就会由爱梅花的外表进而热爱它那不畏风霜的品格，感受到梅花精神的可贵，继而产生对人的百折不挠品格的初步感悟。
这才是情感的升华，只有这样，才达到了情与理的统一。
二、在学习的过程中充分发挥学生的主体作用
“学习应该是一个不断取得能力的过程，并导致积极行为，创造一个新期望的未来。
”这句话强调了“会学”才是提高素质的关键。
低年级学生天真活泼，有着不同的特征和禀赋。
因此，教师要充分尊重和信任他们，相信和发掘每个学生的潜能，把他们当作活生生的学习主体而不是被动接受知识的容器。
１．独立学习。
其实，低年级学生已经具备了一定的学习能力，完全可以通过读读、画画、想想，眼、手、口、脑并用，学习发现
问题、提出问题、解决问题的办法。
２．开展讨论。
讨论应是在学生自学的基础上进行的，它是学生互学的过程。
学生自学准备后，同时进行讨论和辩论，在认知的活动中，发展了多向思维和求异思维，进行再实践，再学习，再创造。
在这个过程中，学生敢于发表自己的不同见解，敢于补充修正别人的意见，从而养成一种与他人合作读书的习惯。
更重要的是，开展讨论进行合作学习，使学生的主体性在交流共享中形成，优化了他们的学习品质。
３．鼓励质疑。
善于发现问题是学生积极思维的结果。
所以只有勤于思考才会善于发现问题。
为了培养学生质疑的能力，首先要教给学生质疑的方法。
在教学中，我引导学生从课题、中心句、重点词上提出问题，然后将问题进行分类，共性及有思考价值的问题应当可组织学生讨论解决。
个别问题课后解决或个别解决。
三、在教学过程中充分发挥诵读的作用
在教学中一定要重视诵读。
重诵读就是强调以读为本。
低年级学生对于课文的理解与吸收，不能单靠理性分析来解决问题，但可以利用汉字的形、声、义配合的方式。
通过反复诵读，在掌握字音、字形的同时十分便捷地了解课文的意思并感受它的形式美和内在美。
１．读要贯穿课堂教学的始终。
在低年级语文教学中，“读”应贯穿于阅读教学的始终，让学生读准字音，再在读中揣摩语音，培养语感，感受语言的美和课文的内涵。
如在每一课的学习中，我基
本上都要经过以下环节：a、初读课文，整体感受。
b、细读课文，感悟理解。
这个理解包括理解词语，理解课文内容及思想内涵。
c、美读课文，感悟情感。
由此可见，每个教学环节都要有读书活动，因此，我总是在指导学生把书读顺、读得有感情上下功夫，摈弃了繁琐分析，在多读、熟读中体会词语含义，感悟思想感情。
读是综合分析，它体现了语文的学习规律和特点。
２．读书要注重实效。
任何一个教学环节的设计或教学方法的使用都应符合学生的认知规律，注重实效。
因此在读书时我时刻注意以下几点：a、低年级学生注意力不够集中，兴趣点易转移，因此读书的形式尽量追求多样化。
如初读课文时的听读、自读，理解课文时的指读、轻声读、范读、练读，巩固提高中的分角色读、配乐读、比赛读。
多种形式的读，使学生对读书保持着盎然的兴趣。
b、读的训练保证全体学生的参加，使人人会读、愿读，甚至达到熟读成诵的程度，保证学生整体素质的提高。
而这一切，离不开教师激励手段的使用。
四、在教学过程中注重培养学生语言表达能力
学习语文，进行语言文字训练的目的，就是要形成学生运用语言文字说话、交际、写作等综合能力，丰富语言的积累。
新课标指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言”。
因此，在低年级语文教学中我格外重视说话练习。
１．课堂训练。
本学期的教材中，从培养学生观察、思维、想象、表达和人际交往等能力的目的出发，安排了相当一部分口语交
际，在教学中注重培养学生有序的表达的能力并培养他们认真倾听别人发言，捕捉语言信息的良好习惯。
另外，文中有一些优美的插图也被我用来作为说话的辅助内容。
教给学生有序观察及表达的方法，鼓励学生进行大胆想象，只要是合理的，就可以“百花齐放”。
２．拓展训练。
说话的训练的设计只有靠近学生的智力“最近发展区”，才能使知识转化为能力的进程加快。
在低年级学生进行说的时候，其目的不仅是在字词句的训练与运用上使学生形成一定的能力，更重要的是增加学生说的勇气和兴趣，发展学生的个性，培养学生爱学习的情感。