培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究开题报告
培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究开题报告
培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究开题报告《培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究》课题报告一、问题的提出幼儿生理、心理发展的过程和特点告诉我们：在幼儿能力发展过程中，某些能力的获得存在着关键期，错过这一关键期再想获得这一能力就非常困难，甚至是不可能的。
现代心理学研究成果表明：3—6岁是儿童口头语言发展、书面语言发展的关键期。
在这个阶段，孩子的口头语言发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联性，尝试用自己所学的语言解释周围生活中的所见所闻。
早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。
在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。
《幼儿园指导纲要》也明确指出：要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
“阅读影响儿童的一生”，幼儿园的孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美；在阅读中习得新方法、获得新经验；在阅读的世界里享受着童年的快乐。
早期阅读，对幼儿的成长极为重要。
它能丰富幼儿的词汇，提高他们的语言理解和表达能力，促进认知的发展；还能使幼儿获得感官上的享受和情感上的满足，亲密亲子情感。
我园于近年对早期阅读进行了一些探索，我们主要以图画读物为阅读材料，为幼儿创造良好的阅读教育环境，在探索过程中，我们也遇到了一些疑惑，比如：有的幼儿对阅读不感兴趣；有的幼儿喜欢阅读但是阅读的效率很低；作为家长和教师的我们该怎么样来帮助幼儿呢?为了使研究更具规范性、科学性，特提出《培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究》这项课题。
二、课题的界定。
本课题是运用现代幼儿教育基本理论知识和幼儿园素质教育的理论，采取确立幼儿主体地位，让幼儿积极主动地学习，独立自主的去阅读知识，教师和家长则通过创设激发幼儿阅读欲望的支持性环境和发展性环境，通过大量图文并茂的读物，通过亲子阅读、分享阅读帮助幼儿积累有关语言的信息，形成和发展具有个人特点的语言，促进和提高幼儿口语表达能力。
开题报告：幼儿园阅读与写作能力的培养研究
开题报告：幼儿园阅读与写作能力的培养研究幼儿园阅读与写作能力的培养研究随着社会的发展，阅读和写作已经成为现代社会中不可或缺的生活技能，而其培养应该从幼儿园开始。
幼儿阅读和写作能力的培养不仅可以增强幼儿的认知能力和表达能力，而且可以增加幼儿的语言技能，增强孩子打开知识之门的能力和广泛接受信息的能力。
本文主要探讨如何培养幼儿园阅读和写作方面的能力，帮助幼儿健康成长。
一、阅读能力的培养1.保护幼儿的视力幼儿期对于视力的发展具有至关重要的影响。
为了保护幼儿的视力，我们应该遵循以下原则：（1）保持良好的照明环境。
保证房间的明亮度。
并且，书的排列应更倾向于正面，不要出现后面过暗的情况。
（2）书的字体越大越好，一般闭合的幼儿书应为大字体。
（3）避免过早给幼儿使用电子产品来阅读和学习。
过早使用电子产品容易导致眼睛疲劳和视力损伤。
2.建立快乐阅读氛围通过营造积极、快乐、愉悦的阅读氛围，可以激发幼儿对阅读的兴趣。
家庭是建立阅读氛围的重要场所。
所以，让家长了解阅读的重要性，引导他们定期给幼儿提供阅读机会，让孩子感受到阅读的乐趣。
在幼儿园中，教师可以给幼儿讲故事、让幼儿观察图画、朗读童谣等活动来增加幼儿的阅读兴趣。
3.选择适合幼儿的阅读材料幼儿的阅读材料应该选购适合他们年龄和认知能力的书籍。
孩子可以看一些简单易懂、图画丰富的图书，对于孩子过于简单的书不会产生学习动力，而对于孩子过于困难的书会让孩子望而却步。
因此，选择适合幼儿发展水平的阅读材料非常重要。
4.声音朗读幼儿的语言吸收能力比较强，能够听懂大人们朗读的语言。
所以，在孩子身边读书，为孩子讲故事，可以吸引幼儿的注意力，教会他们走进书籍，自然地培养他们的阅读能力。
这一手段不仅可以培养孩子的语言能力，还可以促进家庭感情的建立，增强家长和孩子之间的亲密。
二、写作能力的培养1.写前准备（1）增加幼儿的认知世界。
幼儿经历的世界比较窄小，写作时会因为缺少经验而遇到一定的难度。
所以，家长应该带幼儿走出家庭、多领略外面的世界，让孩子们接触更多的事物，同时给孩子们讲解关于事物的基本知识，增加孩子们的背景知识，为写作打下坚实的基础。
开题报告：幼儿园幼儿阅读兴趣的培养研究
开题报告：幼儿园幼儿阅读兴趣的培养研究随着生活水平的提高和人们对教育的重视，幼儿园教育在我国得到了较大的发展。
幼儿阅读是幼儿园教育中重要的一环，可以促进幼儿智力和语言发展，培养语感和文化修养，因此如何培养幼儿园幼儿的阅读兴趣是重要的研究课题。
本文将从阅读兴趣的概念和种类、阅读兴趣的形成因素、幼儿园阅读兴趣的培养途径等几个方面探讨如何培养幼儿园幼儿的阅读兴趣。
一、阅读兴趣的概念和种类阅读兴趣是指对阅读活动所产生的心理感受和情感投入，是阅读的内在推动力。
阅读兴趣是发生在阅读学科领域中的一种积极的心理现象，是学生愿意参与阅读活动的关键因素，也是阅读教育的最终目标之一。
阅读兴趣是阅读的动力，它能激励读者从内容、形式、风格、语言和思想内涵等方面去发掘和感受阅读材料，主动地开启自己的阅读视野和思想能力。
根据阅读兴趣的特征，可以分为普遍兴趣和特殊兴趣两种。
普遍兴趣是指针对广泛的阅读材料，体现出的广泛性、跨越性、多样性、开放性等现象。
特殊兴趣是指针对某一特定的读物、主题、作者、文体等，因为自身情感、心理、思想的原因，而对特定的阅读材料产生的强烈的心理感受和情感投入。
二、阅读兴趣的形成因素阅读兴趣的形成与阅读环境、幼儿素质、家庭教育和阅读方式等多种因素有关。
以下从几个方面探讨如何培养和激发幼儿的阅读兴趣。
（一）阅读环境阅读环境是指幼儿群体中的各种由幼儿园、家庭、图书馆等提供的相关阅读资源和条件。
具有适宜、丰富、引人入胜、有效的阅读环境，有利于激发幼儿的阅读兴趣。
现代社会形成了许多高效的阅读环境，如虚拟阅读、电子阅读、网络阅读等，这些环境透过信息传递，可以给幼儿们提供丰富多样的阅读内容，促进他们去发掘、学习、体验各种语言、文化和社会信息资源。
（二）幼儿素质幼儿素质是影响和影响阅读兴趣的最核心因素之一。
幼儿的认知和情感水平，对阅读兴趣的形成具有决定性作用。
幼儿的智力、语言、视觉、听力等方面的发展程度，以及阅读习惯和意愿，都将对幼儿的阅读兴趣产生深刻的影响。
小班早期亲子阅读习惯建立的实践与研究开题报告
一、开题活动简况开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员、3张开题活动照片（第一张为开题会全景照片，第二张为主报告人照片、第三张为专家在评议活动中的照片，插入粘贴于此页）等。
小班早期亲子阅读习惯建立的实践与研究开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、研究条件、工作安排、人员分工等。
一、开题时间：2019年9月25日二、地点：xxxxxxx会议室三、研究条件：1.研究资料：园内的资料室收藏了大量丰富的专业书籍和资料，阅览室定期定量订阅、购买关于教科研方面的书籍为查阅文献资料提供了条件。
2.实验仪器：照相机、录像机、VCD、教学一体机、计算机、校园网络。
园内教学资源丰富，拥有齐全的现代化办公设备，园内互联网和局域网，为课题组成员上网搜集信息、了解图形拼摆的信息与教育动态提供了方便。
3.经费保障：(1)园领导高度重视园本课题的研究，在研究时间上给予充分的保障。
定期进行交流学习研讨，在学习和实践中提高教师教科研的理论与实践水平，保证课题研究的严谨性和有效性。
(2)课题组成员具有强烈的事业心，教学经验丰富，合作能力强，能明确课题的理论价值和实践意义，有较强的教育科研能力。
(3)作为省级示范幼儿园，园内环境优雅，班级活动室宽敞明亮。
园内有绘本教室，各班有图书角、语言区，为开展亲子阅读活动课题提供充分的室内活动场地。
(4)丰富的园内多媒体设备和网络平台，如一体机和优蓓通，为课题的家园共育起到了很好的保障。
四、工作安排主持人：xxxxxxx xxx评议专家：xxxxxxx园长xxxxxxxxxx副园长xxxxxxxxxx副园长范欣参与人员：xxxxxxx教师及家长代表会议摘要：（一）课题组主持人xxxxxxx同志做开题报告，报告中，主持人就课题选题背景和意义、课题的价值、课题的研究方案做了详细的讲解。
（二）与会教师就该课题的研究目的、研究内容、研究方法、研究步骤等展开了热烈地讨论，并对该课题提出了各自的意见和建议。
开题报告：幼儿早期阅读与写作过程的教学研究
开题报告：幼儿早期阅读与写作过程的教学研究引言随着时代的发展，幼儿教育越来越受到人们的重视，其中教学研究也是非常关键的一环。
幼儿早期阅读与写作作为幼儿教育的重要内容之一，也是教学研究的重点。
本文将从幼儿早期阅读与写作的概念入手，探讨教学研究的意义，分析教育教学活动的特点以及目前幼儿早期阅读与写作教学中存在的问题，具体讨论幼儿早期阅读与写作教学的策略和方法。
一、幼儿早期阅读与写作的概念1.1幼儿早期阅读幼儿早期阅读是指1-6岁幼儿通过在家庭、幼儿园中被大人指导和自主阅读等途径，逐渐建立起对书籍的认识和阅读习惯，以及通过书籍获得知识、表达情感和思想的过程。
1.2幼儿早期写作幼儿早期写作是指1-6岁幼儿通过纸笔、色彩、语言等方式自我表达，创造性地表达自己的情感、想法、经历和体验等，培养想象力、记忆力、表达能力、语言能力等的过程。
二、教学研究的意义教学研究是对教育教学活动进行分析和改进的过程，其目的是提高教育教学质量、优化教育教学过程、促进学生全面发展。
在幼儿早期阅读与写作教学中，教学研究的意义主要有以下几方面：2.1指导实践，提高教学质量教学研究可以帮助教师深入了解幼儿阅读与写作的特点和规律，根据幼儿的实际情况进行合理的教学设计和选择教学方法，从而提高教学效果。
2.2推动教学创新，优化教学过程通过教学研究，可以不断开拓教学思路和方法，不断创新教学内容和教学形式，并及时总结和分享教学成果，进一步推动教学改革和发展。
2.3促进学生全面发展幼儿早期阅读与写作教学的最终目的是促进幼儿全面发展，教学研究可以帮助教师更好地促进幼儿的认知、语言、情感、道德等各方面的发展，使幼儿在阅读与写作中获得更加丰富的经验和知识，健康快乐地成长。
三、教育教学活动的特点3.1教学目的明确在幼儿早期阅读与写作教学中，教师需要明确教学目的，从幼儿的认知、情感和语言等方面出发，结合幼儿的实际情况进行科学合理的设计和安排。
3.2活动形式多样幼儿早期阅读与写作教学需要采用丰富多彩的活动形式，如图片故事、童话故事、诗歌、亲子阅读、绘画等等，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
幼儿早期阅读教育课题研究报告开题报告书
中班幼儿早期阅读教育课题研究开题报告一、课题背景随着幼教界对早期阅读的关注。
早期阅读已成为世界性的潮流，20世纪80年代开场，一些兴旺国家已经把儿童智力开展的重点转移到阅读能力的培养上。
当前，幼儿潜能开发与早期教育已成为世界性的热点，它主要是围绕着21世纪的可持续开展而进展的人才竞争而展开的。
幼儿园教育指导纲要〔试行〕明确指出："要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。
纲要主把幼儿语言作为一种终身技能来培养，开发幼儿阅读智力潜能，要求幼儿园应加强早期阅读的培养，否则将延误幼儿语言的学习。
研究说明，3—8岁是人的阅读能力开展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力，在阅读学习过程中能够独立思考，尽管他们不识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者。
因此用科学的方法引导孩子，认真培养孩子的早期阅读习惯具有十分积极的现实意义。
二、问题的提出我们知道幼儿期是语言开展的最正确时期，抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用。
为了提高幼儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究。
三、核心概念的界定早期阅读：是指学前儿童从低幼读物〔图画书或图夹文图画书〕中获取信息，理解读物容的过程，是学前儿童学习接触书面语言的行为表现与行为能力，是口头语言向书面语言过渡的前期读写准备。
幼儿早期阅读教育：是指学前儿童通过图画书〔或图夹文图画书〕的阅读或成人生动形象的朗读，学习口头语言向书面语言过渡，并获得前阅读、前书写和前识字的经历，到达语言、思维和想象个性等协同开展的过程。
四、课题研究的目标及容〔一〕研究的目标1．理论目标通过本课题研究，试图从教育理论与实践上探索幼儿园阅读教学，使幼儿在阅读过程中找到适宜的途径，积累阅读经历，建立良好的自主阅读能力和习惯，丰富幼儿的口语表达能力及思维能力。
幼儿家庭早期阅读的现状调查及研究开题报告
幼儿家庭早期阅读的现状调查及研究开题报告幼儿家庭早期阅读的现状调查及研究开题报告论文开题报告：幼儿家庭早期阅读的现状调查及研究浙师大杭幼师院专升本0401班桂芳晶指导老师:朱丽丽1、研究的意义与目的一、世界各国开始普遍关注儿童早期阅读能力的培养近些年来，随着幼儿教育事业的持续发展，世界各国开始普遍关注幼儿早期阅读能力的培养。
阅读能力既是幼儿认知能力的重要方面，又对幼儿的同伴交往、处理冲突、表达情感、丰富个体生活、提高自我意识及对于幼儿今后的学习和发展有着重要意义；所以早期阅读能力的提高能够促进国家整体国民素质的提高，为社会公平奠定基础。
二、家庭对早期阅读教育的关系密切家庭是幼儿生活的重要环境之一，对幼儿的身心发展起着不可估量的作用，家庭能够形成鼓励幼儿早期阅读的氛围，这就会大大促进幼儿对阅读的兴趣，提高阅读能力，促进良好学习习惯的养成。
三、我国对于家庭如何培养幼儿早期阅读方面的研究相对较少我国对幼儿园培养幼儿早期阅读能力进行了许多研究，但是对于家庭如何培养幼儿早期阅读方面的研究相对较少，研究的时间短，处于初级阶段，可说服的数据尚少。
对如何科学全面地进行家庭早期阅读教育，有待于更进一步的研究。
四、通过分析现状发现问题并提出自己的建议和策略学前幼儿家庭早期阅读教育的现状到底如何？家长对幼儿早期阅读的认识程度如何？幼儿的阅读水平与家庭状况、家长学历及态度等是否存在相关关系？不同的家长具体采取了哪些方式方法开展幼儿的早期阅读能力的培养？通过了解现状进行分析并发现问题，提出自己的建议和策略，就是此次调查研究的基本目的。
2．文献综述一、早期阅读的研究历史美国有关学前幼儿书面语言的研究始于上个世纪60年代，在1956年，创立了国际阅读协会(International Reading Association,IPA),以结合全球各界专家为提升识字率而努力。
1966年，开展了“阅读是基础”这样一个文化和教育意义的长期运动，1997年成立全美阅读研究小组（National Reading Panel）对幼儿早期阅读进行更科学的研究。
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第一篇：小学生自主阅读能力培养的研究开题报告自从我进入初中以来，已经有好几个了。
在过去的几个月里，我阅读了许多著名作家的作品，如《黑柳彻子之窗》...自从我进入初中以来，已经有好几个了。
在过去的几个月里，我阅读了许多著名作家的作品，如黑柳彻子的《窗边的小豆》和德国作家博多。
谢弗的狗千千1，2，笛福的鲁滨逊漂流记，和马克草甸。
吐温的《汤姆・梅多》；索尼娅的冒险和其他世界著名的作品。
虽然我的月读书目中的字数不是很大，但可以达到200万字左右，这不是一个小数目。
根据这个计算，我一年能读6700万字。
多么惊人的数字！读一本书花了我大约八个小时。
我可以把每本书读三遍。
但是如果这本书的内容更深刻，更难理解，你必须读几遍。
我第一次读了一本书。
它主要是一部短篇小说，主要是实现作者想要表达的思想和感情。
第三种阅读是理解书中关键词和句子的意思，并从我的摘录中选择好的单词和句子。
每个作家和他或她的作品都有不同的思想、感受和灵感。
读完之后，我也有了不同的经历。
例如，笛福的《鲁滨逊漂流记》主要告诉我们，鲁滨逊喜欢航海和冒险，并想环游世界。
罗宾逊再次乘船去了南美，不幸遇难被困在一个荒岛上。
然而，他没有放弃，而是通过自己的努力回到了自己的国家。
从这本书，我们可以看到罗宾逊无畏的精神，足智多谋和勇气，以及他积极乐观的生活态度。
读完这本书，我觉得我们应该对生活有一个积极的态度，有勇气去克服和克服困难，克服内心的原因和失望。
除了让我受益匪浅的《鲁滨逊漂流记》之外，我还被窗口的小豆子深深地感动了。
《窗边的小豆子》是黑柳彻子于1981年出版的一本书。
它讲述了作者在小学的真实故事。
英雄来了。
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《培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究》课题报告一、问题的提出
幼儿生理、心理发展的过程和特点告诉我们：在幼儿能力发展过程中，某些能力的获得存在着关键期，错过这一关键期再想获得这一能力就非常困难，甚至是不可能的。
现代心理学研究成果表明：3—6岁是儿童口头语言发展、书面语言发展的关键期。
在这个阶段，孩子的口头语言发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联性，尝试用自己所学的语言解释周围生活中的所见所闻。
早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。
在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。
《幼儿园指导纲要》也明确指出：要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
“阅读影响儿童的一生”，幼儿园的孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美；在阅读中习得新方法、获得新经验；在阅读的世界里享受着童年的快乐。
早期阅读，对幼儿的成长极为重要。
它能丰富幼儿的词汇，提高他们的语言理解和表达能力，促进认知的发展；还能使幼儿获得感官上的享受和情感上的满足，亲密亲子情感。
我园于近年对早期阅读进行了一些探索，我们主要以图画读物为阅读材料，为幼儿创造良好的阅读教育环境，在探索过程中，我们也遇到了一些疑惑，比如：有的幼儿对阅读不感兴趣；有的幼儿喜欢阅读但是阅读的效率很低；作为家长和教师的我们该怎么样来帮助幼儿呢?为了使研究更具规范性、科学性，特
提出《培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究》这项课题。
二、课题的界定。
本课题是运用现代幼儿教育基本理论知识和幼儿园素质教育的
理论，采取确立幼儿主体地位，让幼儿积极主动地学习，独立自主的去阅读知识，教师和家长则通过创设激发幼儿阅读欲望的支持性环境和发展性环境，通过大量图文并茂的读物，通过亲子阅读、分享阅读帮助幼儿积累有关语言的信息，形成和发展具有个人特点的语言，促进和提高幼儿口语表达能力。
三、课题的理论依据：
1、苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。
我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力弱，导致产生学习的困扰。
以今日学校的教育方法，要培养孩子快乐地阅读教科书的阅读能力是不可能的，唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题。
2、美国教育心理学家布卢姆研究标明：儿童早期阅读对日后的智力发展影响最大。
智慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。
四、研究目标
1、通过多种方法，激发幼儿喜欢听故事、阅读图书，对文字符号感兴趣。
2、能集中注意地倾听成人讲述图书中画面的文字说明，理解书面语言和口头语言的对应关系，掌握一定的阅读能力。
3、运用绘画或剪贴等制作图书，进一步了解图书的构成并能自配解说词（由教师、家长代笔记录）。
4、教师与家长密切合作，与小学相互衔接利用各种教育资源为幼儿创造良好条件。
五、研究内容
1、幼儿阅读能力培养的诸要素的研究（包括兴趣、爱好、习惯、量数、途径方法等）；
2、注重口语与书面语有机的结合，提高幼儿语言水平。
3、幼儿阅读能力的培养对幼儿潜能的影响和利用。
4、通过师生互动合作、生生互动合作、亲子互动合作的良好人际关系从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中，萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读认字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力等。
六、研究措施
1、提高教师有关早期阅读的知识和技能。
（1）组织课题组教师学习幼儿园教育规程，幼儿教育新《纲要》及有关早期阅读教育理论，转变观念，强化儿童教育观意识。
（2）在教学活动中能运用现代化手段，学会制作PPT、FLASH来提
高教学课堂的有效性。
（3）在一日活动中能注意运用观察、引导、讨论等教学方法去培养幼儿早期阅读的兴趣、习惯和能力。
（4）教师能通过撰写观察日记、教育随笔、论文来及时地反思、总结、交流阅读教学中的经验与不足，以不断提升阅读教学的能力。
2、创设良好的早期阅读环境。
（1）每班创设图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强并能结合本班幼儿认知特点与能力的图书，投放一些适合幼儿操作的材料。
每周保证一定时间轮流，供幼儿自由选择阅读和操作，定期进行读物更换。
（2）利用教室前走廊的空墙，每班开辟阅读展示栏，有幼儿阅读掠影、幼儿制作的小书、幼儿创编的诗歌（可采用图文结合的形式）等内容。
（3）班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。
幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现。
给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。
同时，也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维
能力和语言表达能力。
3、充分开发家长生活资源。
家庭是教育的第一课堂，家长是幼儿的第一面镜子，是教育幼儿强有力的人物。
只有将学校、社会、家庭统一起来，形成合力，才能
受到事半功倍的效果。
（1）召开家长会，出家园栏，向家长宣传早期阅读的有关知识。
（2）吸纳家长参与幼儿早期阅读，让家长以身作则阅读书籍，引发幼儿的好奇，使之激发幼儿想了解书的兴趣，潜移默化地让其受到感染与熏陶。
（3）开展一系列亲子阅读活动，在互动中让家长走进孩子的世界，倾听孩子的心声。
（如：请家长委员会成员给幼儿讲亲子阅读好处、利用休息时间或幼儿园的亲子阅读休闲吧给幼儿讲述有趣的故事，并引导和倾听幼儿积极质疑释疑。
）
4、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法
教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。
（1）学习观察书的封面，理解封面的内容，逐步了解封面与书中内容的联系。
（2）学习按页码顺序看书。
由于幼儿已认识1-10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。
（3）学习按从左向右、自上而下的顺序看书。
在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。
（4）提高幼儿的理解力。
指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。
七、实施中情况。
1、教师每两周撰写幼儿阅读观察日记，每月撰写阅读教育随笔。
2、年级组每月进行交流阅读教学经验并评选优秀阅读教育随笔。
3、家长已逐渐参与幼儿早期阅读，并为阅读活动提供材料。
4、小班幼儿对阅读渐渐产生兴趣，中班幼儿已在学习看书，大班幼儿已了解看书的方法。
八、实施完成情况。
1、子课题的立项。
培养幼儿早期阅读的兴趣和能力激发小班幼儿亲子阅读的兴趣。
培养中班幼儿早期阅读的习惯。
提升大班幼儿自主阅读的能力。
2、课题组成员根据自己所承担班级的年龄特点和子课题制定下一级课题及计划。
3、班级创设亲子阅读休闲吧、阅读区、阅读欣赏区。
每班设立阅读角和阅读展示区。
4、班内图书量已达到人手两册，阅读区达到人手十册（并分种类）。