开展阅读实践活动 激发课外阅读兴趣
激发课外阅读兴趣 培养看书读书习惯
激发课外阅读兴趣培养看书读书习惯常听学生家长们感慨：“我家的孩子热衷于看电视，看漫画书、卡通片，上网打游戏比成年人还厉害，就是不爱看课外书，而阅读能力、写作能力还较差。
”确实，当今多样化、信息化的社会，对传统的书籍产生了很大的冲击。
如果长此以往，缺乏名著与优秀文化熏陶的一代人，将缺乏一定的文化知识底蕴。
《语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
”因此，作为新课改教学实践的低年级语文老师，从小培养学生爱看书、会读书的习惯成了当务之急。
如何培养学生从小爱看书、会读书的习惯呢？一、营造氛围，激发兴趣兴趣是最好的老师。
对感兴趣的事物学生往往愿意接受，否则会出现排斥心理。
刚入学不久的一年级学生，认识的字非常有限。
利用每天中午或整理作业的时间给学生讲《安徒生童话》《伊索寓言》等课外书中的故事，让学生听课外故事录音。
教师那娓娓动听的话语，故事中那曲折的情节都对学生产生了强烈的感染力。
告诉学生，这些故事书里都有，等我们认识了更多的汉字，就可以自己去读，书中会告诉我们无穷无尽的有趣的故事，从而使学生产生了强烈的读课外书的欲望，诱发了学生学习拼音和汉字的兴趣。
当学生有了强烈的读书欲望时，就可以在班级中建立一个读书角，将各种书籍集中在一起，给每个贡献书的小朋友一个介绍自己图书的机会，每天中午抽出一定的时间让学生到读书角去找自己喜欢的书读，如果谁的书出借次数最多，给书的主人适当的奖励，对借阅次数多的同学也给予适当的奖励。
二、加强指导，保持兴趣1.指导选择适合的书籍当学生有了读书的愿望，又学会了拼音时，可以适时地向学生推荐一些适合他们阅读的读物，并根据低年级学生的文化基础、认知水平、学习实际、年龄和心理特点等因素推荐，因人而异。
重点引导他们阅读童话、寓言、儿歌、谜语为主的注音读物，这些作品浅显易懂、通俗简短、情节生动，符合低年级学生的口味，然后把每周老师讲、读故事的时间改成让学生上台自己读，对大胆上台又读得好的学生给予表扬。
教案二：拓展阅读实践,增强学生阅读体验和乐趣
近年来，随着世界的发展，人们的阅读量不断下降，很多学生也不喜欢读书，导致阅读能力下降，影响学习成绩。
提升学生的阅读体验和乐趣就显得尤为重要了。
作为一名教师，如何实现拓展阅读实践，增强学生阅读体验和乐趣呢？本文将从以下几个方面进行讲解。
一、创设好的阅读环境建立拥有良好阅读氛围的教室环境对学生的阅读习惯和阅读兴趣有着至关重要的影响。
通过设置阅读角、打造温馨、干净、舒适的阅读氛围，可以为学生创造一个良好的阅读环境。
同时，多向学生提供各种类型、丰富多样的图书、报刊杂志和电子资料等，以丰富学生的阅读选择，让学生有更多的机会选择自己喜欢的读物，培养学生的阅读习惯和阅读乐趣。
二、选择恰当的阅读材料和方式教师应该选择适合学生的教材和阅读方式。
在选用教材时，应根据学生的实际需求和兴趣爱好灵活调整，以培养兴趣，激发学生的阅读欲望。
可以根据学生年龄、学科、能力、爱好等情况，选择具有代表性、文化内涵丰富、内容生动且易懂的读物。
而阅读方式也应因人而异，照顾学生的阅读习惯和特点。
三、激发学生阅读兴趣教师应该通过激发学生自主阅读兴趣和学习动机，帮助学生发挥自己的首创力和想象力，为学生提供更多阅读机会，创造愉快的阅读氛围和环境，帮助学生更好地理解并享受到阅读过程中的乐趣。
教师可以在教学过程中引导学生给予更多自主选择权和快乐地接受挑战性的内容。
四、鼓励自由创新对于学生的阅读材料和阅读方式，教师应该鼓励学生根据自己的兴趣进行自由创新。
通过自由创新，学生可以灵活应用知识、发挥想像力，不断提高自身的阅读水平和自主阅读的能力。
同时，通过开展各类文艺、文化活动，鼓励学生自由创新和自由表达的精神，培养学生的审美和文化素养。
五、化学阅读内涵教师还应该通过推广互动阅读、专题阅读等方式，通过各种形式让学生积极参与，影响学生阅读的深度、广度、高度，培养学生的综合素质。
通过阅读内涵的探究，让学生获得更多的知识和认知体验，同时，在阅读材料中，巧妙地融入人文精神、情感、哲学道德、文化体验等方面，让学生在阅读过程中感受到丰富多彩的人生。
小学生课外阅读活动方案7篇
小学生课外阅读活动方案7篇小学生课外阅读活动方案1一、指导思想：小学生语文课外阅读应该以关注学生内部动力的生成，让学生在快乐轻松的阅读气氛里，激发学生的读书兴趣，促进学生综合能力的提高，使课外阅读真正成为学生的良好学习习惯，开拓学生视野，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。
通过激发阅读兴趣，使学生乐读;指导阅读方法，使他们会读;使他们多读。
从而培养学生良好的阅读习惯，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的根底。
二、读书口号：我读书我进步三、活动措施：1、激发读书兴趣。
为孩子提供可阅读的书目简介，让孩子搜集有关读书的名言召开“我爱读书〞主题队会，充分使孩子体会到读书的诸多好处，调动读书的积极性，对读书产生浓厚的兴趣。
2、创立读书角。
在教室的里造一个迷你小书吧，给小书吧取一个自己喜欢的名字，由孩子们和老师一起到学校的图书馆为全班学生选书，借阅时既要满足孩子的兴趣教师又可以相机做一些选书指导。
每个同学至少带来两本书，使小书吧拥有一定数量的书籍。
通过招聘的方式选出认真负责的图书管理员对所有图书进行登记在班级借阅，每周可以更换一次。
3、进行读书指导。
通过阅读课或语文实践课对学生进行读书的指导。
可以从书目的选择上，从阅读的方法上等等。
做好读书笔记。
尊重孩子的独特感受的前提下，指导孩子们在阅读中摘抄一些好词、好句、名人名言或写下自己的感受。
每周进行展览评比，进行读书心得的交流。
把优秀读书笔记在阅读长廊中展览。
4、勤练笔。
为配合课外阅读让孩子们准备一个小练笔本，每周末写一篇练笔，内容不限，题材不限，只要是有感而发即可，逐步提高孩子的写作能力。
在教室西面的墙上创立一个读书专栏。
同学们可以把自己制作的推荐好书的小报，撰写的读后感、好作文等贴在“书香小筑〞里。
定时更新作品，在书香小筑里，孩子们可以和书中的主人公对话，和同学们交流读后的感想，和同学们一起分享写作的乐趣，读书的妙趣。
语文课外阅读指导方法的研究与实践
语文课外阅读指导方法的研究与实践语文课外阅读作为培养学生语言运用能力、阅读能力和良好审美情趣的有效途径，一直备受教育界和家长的关注和重视。
如何有效地指导学生进行语文课外阅读，使之既能够满足学科发展需要，又能够激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力，一直是语文教师们面临的一大难题。
本文将从研究与实践的角度，结合实际教学经验，探讨语文课外阅读指导方法的有效途径。
一、了解学生的阅读兴趣和需求语文课外阅读指导的第一步是了解学生的阅读兴趣和需求。
不同年龄段的学生对于阅读的兴趣点和需求是不同的，语文教师需要从学生的实际情况出发，了解他们对于阅读的偏好和倾向，有针对性地为他们选择适合的阅读材料。
除了了解学生的阅读兴趣和需求，还需要了解他们的阅读能力和水平。
这样才能够针对每个学生的实际情况，给予个性化的阅读指导，避免让学生在阅读上感到挫折和不适。
二、设立明确的阅读目标在进行语文课外阅读指导之前，语文教师需要和学生一起设立明确的阅读目标。
阅读目标应该包括阅读的数量、内容、难度等方面的要求，以及阅读的时间安排和评价方式等。
通过和学生一起设立明确的阅读目标，可以使学生更加明确自己的阅读任务和责任，激发他们的阅读兴趣和热情，同时也能够帮助学生更好地安排自己的阅读时间，提高阅读效率。
三、提供多样化的阅读材料针对学生的阅读兴趣和需求，语文教师需要提供多样化的阅读材料，包括文学作品、科普读物、报纸杂志等各种类型的阅读材料。
这样不仅可以满足学生的不同阅读需求，还能够拓宽他们的阅读视野，促进全面的语言和知识素养的提升。
在选择阅读材料时，语文教师需要着重考虑材料的质量和适宜性，确保所提供的阅读材料既符合学科要求，又贴近学生的生活实际和兴趣爱好，真正能够引起学生的共鸣和兴趣。
四、合理安排阅读活动语文课外阅读指导的另一个重要环节是合理安排阅读活动。
语文教师可以通过组织阅读小组、开展读书分享会、设计阅读任务等方式，引导学生进行有组织、有计划的阅读活动，从而加强学生的阅读动力和互动，提高他们的阅读能力和品味水平。
小学语文课外阅读的指导与实践
小学语文课外阅读的指导与实践语文课外阅读是小学生语文学习的重要组成部分，它不仅可以帮助学生扩大阅读量，提高语文素养，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
因此，对小学生进行语文课外阅读的指导与实践显得尤为重要。
首先，语文老师应该在课堂上向学生介绍阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
老师可以通过讲述优秀作品的故事情节或者背景知识，引导学生对文学作品产生浓厚的兴趣。
同时，老师还可以向学生推荐一些优秀的儿童文学作品，让学生在课外有更多的选择。
其次，学校图书馆应该提供丰富多样的阅读资源，以满足学生的阅读需求。
学校可以购买一些适合小学生阅读的优秀图书，包括文学作品、科普读物、历史故事等，以丰富学生的阅读体验。
同时，学校图书馆还可以定期组织阅读活动，例如读书分享会、读书比赛等，让学生有机会展示自己的阅读成果，激发学生的阅读热情。
另外，家长也应该在家庭环境中给予孩子足够的阅读支持。
家长可以鼓励孩子多读书，多了解世界，还可以陪伴孩子一起阅读，让孩子在家庭氛围中感受到阅读的乐趣。
此外，家长还可以给孩子提供一些适合他们阅读的书籍，以满足孩子的阅读需求。
在实际操作中，学校可以组织一些阅读小组，让学生在小组内相互分享阅读体会，相互激励。
通过小组的互动，学生可以更好地理解书中的内容，还可以培养他们的合作意识和沟通能力。
同时，学校还可以开设一些阅读角落，让学生在课余时间自由选择阅读书籍，并在阅读后进行心得体会的分享。
总的来说，小学语文课外阅读的指导与实践需要学校、老师、家长共同努力。
通过多种形式的引导和实践，可以帮助学生建立正确的阅读观念，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，从而达到提高语文素养的目的。
希望在今后的教育实践中，能够更加重视小学语文课外阅读的指导与实践，为学生的语文学习打下良好的基础。
课外阅读活动方案
课外阅读活动方案一、活动目的：旨在通过丰富多样的阅读材料和活动形式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和文化素养，培养学生的批判性思维和创新意识。
二、活动对象：本校一至六年级学生。
三、活动内容：1. 设立阅读角：在学校图书馆或教室内设立专门的阅读区域，配备各类适合学生年龄段的图书和杂志。
2. 定期更新书目：每学期根据学生兴趣和教育目标更新书目，确保阅读材料的多样性和时效性。
3. 阅读分享会：每月至少举办一次阅读分享会，鼓励学生分享自己的阅读体验和心得。
4. 读书笔记竞赛：鼓励学生做读书笔记，定期举办读书笔记评比活动，表彰优秀作品。
5. 亲子阅读活动：邀请家长参与，开展亲子共读活动，增强家庭阅读氛围。
6. 阅读挑战计划：设定阅读目标，鼓励学生参与阅读挑战，完成一定数量的阅读任务。
四、活动组织：1. 成立课外阅读活动小组，由教师和学生代表组成，负责活动的策划和执行。
2. 制定详细的活动时间表和流程，确保活动的有序进行。
3. 定期对活动效果进行评估，根据反馈调整活动方案。
五、资源保障：1. 图书资源：与当地图书馆合作，定期交流图书资源，或通过购买、捐赠等方式扩充书目。
2. 资金支持：争取学校经费支持，或通过社会赞助、家长委员会筹款等方式筹集资金。
3. 教师培训：定期对教师进行阅读指导培训，提升教师的阅读指导能力。
六、活动评估：1. 通过问卷调查、访谈等方式收集学生、家长和教师的反馈。
2. 定期检查学生的阅读进度和读书笔记，评估阅读效果。
3. 对活动进行总结，形成书面报告，为下一阶段的活动提供参考。
通过上述方案的实施，预期能够建立一个良好的阅读环境，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读，从而提高整体的阅读水平和文化素养。
语文教学的四大实践活动(3篇)
第1篇一、前言语文教学是培养学生语文素养的重要途径，通过语文教学，学生可以掌握语言文字的基本知识和技能，提高阅读、写作、口语表达等能力。
为了更好地实现语文教学目标，教师可以开展一系列实践活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将介绍语文教学的四大实践活动，旨在为教师提供参考。
二、语文教学的四大实践活动1. 课外阅读活动课外阅读是语文教学的重要组成部分，通过阅读，学生可以拓宽视野，增长知识，提高阅读理解能力和写作水平。
以下是一些课外阅读活动的具体措施：（1）制定阅读计划：教师可以根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，制定个性化的阅读计划，确保每个学生都能在课外阅读中有所收获。
（2）举办读书分享会：定期组织读书分享会，让学生交流阅读心得，分享阅读感悟，激发阅读兴趣。
（3）开展读书竞赛：设立读书竞赛活动，鼓励学生积极参与，提高阅读质量。
（4）评选“书香家庭”：鼓励家长参与阅读活动，评选“书香家庭”，营造良好的家庭阅读氛围。
2. 写作实践活动写作是语文教学的核心内容，通过写作实践，学生可以提高语言表达能力，锻炼思维品质。
以下是一些写作实践活动的具体措施：（1）开展主题写作：围绕课文内容、时事热点、社会现象等主题，引导学生进行写作训练。
（2）举办作文比赛：定期举办作文比赛，激发学生的写作热情，提高写作水平。
（3）开展写作指导：针对学生的写作问题，进行个别辅导，帮助学生提高写作能力。
（4）建立写作档案：记录学生的写作过程，包括草稿、修改稿等，帮助学生反思和总结。
3. 口语表达实践活动口语表达是语文教学的重要环节，通过口语表达实践活动，学生可以提高语言组织能力、沟通能力和表达能力。
以下是一些口语表达实践活动的具体措施：（1）开展课堂讨论：在课堂上，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，提高口语表达能力。
（2）举办演讲比赛：定期举办演讲比赛，让学生在比赛中锻炼口语表达能力。
（3）开展辩论赛：组织辩论赛，让学生在辩论过程中锻炼思维和表达。
综合实践活动—课外阅读指导
综合实践活动—课外阅读指导语文教学的目的，就是要培养学生听、说、读、写的能力。
而这种能力的训练和培养又具有很强的社会性。
也就是说，单靠课堂四十五分钟的阅读训练是远远不够的。
吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于看课外书。
”叶圣陶先生也说，要“指定些课外阅读书。
”课外阅读可以巩固和补充、扩大学生在课内所获得的知识，便于加强语文基础训练；可以培养学生独立阅读和思考的良好习惯，提高分析问题、解决问题的能力；可以联系学生的读写实际和生活实际，激发学生学习语文的兴趣，提高学习语文的自觉性，有的还可以发挥在语文方面的爱好和特长；还可以丰富学生的社会科学和自然科学的知识，促进对其他学科的学习。
因此，指导学生进行课外阅读，是语文素质教育中最为重要的一环。
怎样指导学生进行课外阅读呢？一、充分发挥课堂教学对课外阅读的指导作用，培养学生的自读能力。
良好的讲读教学，本身就是有效的阅读指导，起着切实的示范作用。
教师在做示范性讲读的时候，一定要有针对性、目的性，在传授知识的同时着重教给学生阅读、自学的方法。
叶圣陶先生说：“教师教任何功课(不限于语文)，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。
”也就是叶老一向倡导的，教学最终目的要使学生达到“独行”的标准。
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”可见，指导学生阅读比单纯传授给学生知识更加重要。
首先教师在讲读教学中要注重激发和诱导学生的课外阅读兴趣。
兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”爱因斯坦说：“热爱是最好的教师。
”可见，学习中培养兴趣是多么重要。
学生的课外阅读兴趣主要靠教师在讲读教学中的激发和诱导。
教师要善于抓住学生的心理特点，把握阅读教学的起点，精心设计课堂教学的每一个环节，充分发挥祖国语言文字的特有魅力。
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更新导读方法，激发阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人
的毅力去学习。
因此，我们要求教师通过更新导读方法来诱发学生阅读的兴趣。
(1)设疑诱读法。
限于学生的个人爱好等因素，对于有些书籍他们不一定会主动阅读。
这时教师
可以结合书籍内容提出问题，吸引学生进行阅读。
这一方法适用于故事性较强
的作品，教师可以简要地介绍故事的结果，设置悬念，引起学生迫切阅读的好
奇心。
(2)竞赛促读法。
由导读工作领导小组组织系列知识竞赛、"同读一文征文比赛"等，引导学生积
累知识，提高学生的审美阅读能力。
比如百科知识竞赛，告知学生出题范围在
哪类书籍中，给学生一些复习、准备的时间。
对于比赛优胜者给以表扬、奖励。
让更多的学生受到鼓舞，从而培养良好的阅读习惯。
(3)追溯扩展法
这一方法主要针对知识性的作品。
例如：在学生具备了"指南针、火药、造纸、
印刷术是我国古代的四大发明"这一知识点时，教师可以提炼出一个话题：你们
还知道有哪些发明，分别是谁发明的?学生带着问题，到课外去搜集资料，从而使他们了解到：贝尔怎样发明了电话，张衡怎样发明了地动仪，爱迪生怎样发
明了电灯......应有尽有，通过些次交流与挑战，学生利用图书搜集资料的能力
越来越强了。
(4)美文诵读法
为了引导学生多读好书，会读好书，我们进行了图书漂流活动。
引导学生品赏
优美的诗歌、散文、小说等佳作，从中获得美的发现和感悟，提高学生的人文
素养，激发学生课外阅读的积极性，提升他们的阅读品位。
(5)学科推荐法
课内与课外相结合是提高学生阅读能力和实践能力的重要途径。
我们的语文教
师能够根据课文的内容特点推荐学生借阅有关图书。
以任务驱动调动学生阅读积极性
(1)精心组织"读书节"活动
对于"读书节"活动，我们事先能进行周密的部署，学校制订总计划，各年段制订分计划。
各年段分段读相关要求的书籍，如"童话、勤学故事、孝敬故事、爱国故事"等，展示活动有讲故事比赛、读后感比赛、百科知识竞赛、诗歌朗诵比赛等。
读书活动有序展开为学生自主阅读、年段推荐阅读和提高展示阅读的网络结构。
(2)搭建学生知识积累、展示的平台
在课外阅读的同时，我们十分重视知识的积累工作。
我们要求各班组织学生做好每周一次的读书笔记，或摘录好词好句，写心得、评论。
教师做好批阅、推荐工作，及时将有关文章向校广播站、班级宣传栏、黑板报推荐展示。
各类读书活动生动地推进着课外阅读活动的深入开展。
学校还做讲座，指导学生读书的方法，激发他们读书的兴趣。
"书籍是人类进步的阶梯"，作为新课程实验的示范学校，我们会继续细化操作，落实过程管理，积极发挥图书馆的作用，让我们全体师生在书香校园中不断地追求卓越，塑造"求真、求善、求美"的人格力量!
《语文课程标准》规定小学阶段要达到不少于145万字的阅读量。
著名特级教
师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。
”由此可见，课外阅读是多么的重要。
在小学阶段的课外阅读指导，培养的
是阅读的兴趣，亲近书籍的习惯。
要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形
成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。
由于小学生年龄小，注意力不够
集中，维持对某件事的热情的时间很短，许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”。
因此，丰富多彩而又具有实效性的阅读实践活动更利于帮助他们对课外阅
读保持持久的兴趣和注意力。
活动中教师的引导点拔，胜过无数次的空洞说教。
一、课外阅读与学生的听、说相结合这里的“听说”是指学生将阅读的内容讲给
同学听或听同学介绍他的阅读收获。
一方面可以检测学生的阅读成效；另一方
面可以深化学生阅读的成功体验。
成功的体验总是幸福的，而这种幸福，不仅
大大消减阅读过程的艰辛，甚至有可能演变成阅读的乐趣。
我根据不同年级学
生的能力和水平，开展“故事大王献艺”“成语接力赛”“连词成段”“名篇赏读”“新书窗”等活动。
还可以形成固定的每日活动内容，如：“今日新闻发布会”“早间5分钟”等，让学生把课外阅读中所见的大事要闻、奇谈怪论、民情风俗、自然风光、历史故事等讲出来，从主要内容、写作特点、读书感受等方面向大家推荐自己
喜欢的书，真正掀起一个人人喜欢读书，人人学会读书的高潮。
例如，开展“今
日格言”活动，由学生轮流搜集格言，每天推荐一句。
搜集者在黑板报的固定版
块写下格言，并说出自己的理解和推荐给大家的理由，其他同学记录整理。
这
样一学期下来，每位同学至少能积累、理解一百条格言。
这对于他们来说是一
笔不小的财富。
每位同学在搜集推荐的过程中翻阅书籍、整理发言，其收获岂
是能用数字可以表示的呢？二、课外阅读与评、议相结合针对阅读的内容开展
讨论，有时是专题讨论，有时是自由议论。
可以在阅读课上随机进行，让学生
自由评书、议论书。
可以是书的内容，也可以是文章的写法。
有时一个同学看
书后有一种独特的见解，又会引起大家再读的欲望，使读书活动精彩纷呈。
针对班内学生阅读没有兴趣的现象，我经常开展“师生同读一本书”的活动。
例
如师生同读《汤姆·索亚历险记》后，开展“我怎样读《汤姆·索亚历险记》”、“我心目中的‘汤姆’”、“汤姆该不该离家出走？”、“我最喜欢的一个故事”、“《汤姆·索亚历险记》成语知多少”、“《汤姆·索亚历险记》精彩故事回放表演”等系
列交流活动。
活动中师生既交流阅读的感受，又交流个人的阅读方法。
同学们
不但加深了对所读内容的了解，也进一步调动了课外阅读的积极性。
师生同读
活动过后，学生手中的书从《奥特曼》《乌龙院》等一些小儿书变成了《安徒
生的童话》《八十天环游地球》《海底两万里》等少儿名著。
同学们在一起谈
论的是“你又读什么书了？”“知道‘马小跳’吗？太好玩了！”“你喜欢郑渊洁讲的故
事吗？”……在引导学生评议书的同时，也可以结合时事新闻，热点话题组织一
些评论性的课外阅读实践活动，让学生们养成关注新闻、阅读报刊以丰富积累
的良好习惯。
例如，结合“5·12”地震开展“地震中的英雄”演讲活动，为了开展好这次活动，学生阅读报刊，收看新闻，搜集到大量文字、图片、音像资料。
在
有了充分的感性认识后，写出自己的体会。
三、课外阅读与竞赛相结合教育心
理学认为，竞争是个体或群体为了某种目标开展的较量。
竞争活动能够使学生
以旺盛的精力投入具有挑战性的任务中，能够增强学生的动机水平。
尤其是处
于学生时代的孩子都有争强好胜和表现的欲望，所以应当根据学生的特点恰当
而合理地开展一些阅读竞赛活动，激发学生的读书热情。
比如：演讲比赛、辩
论会、读书征文竞赛、速读赛、美读赛、读书知识竞赛、读书笔记展评等活动。
这样，以竞赛形式促进读书活动有效、深入地开展，既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读的步步深入。
例如“攀登读书阶梯”，每个阶梯标示出相应的阅读量，随着学生阅读量的
增长拾级而上，每上一个台阶，学生的喜悦无以言表。
每周进行一次“读书之星”的评选，学期末对达到或者超过阅读量的学生进行表彰奖励，授予“读书博
士”“读书硕士”等称号。
再例如“读书打擂”活动，当学生的阅读达到一定程度，
如二十本、四十本或者八十本后，就授予“读书擂主”称号，其他同学进行打擂。
活泼而丰富的竞赛形式让学生在竞争中表现，在表现中学习，在学习中提高。
丰富多彩的阅读实践活动让学生更积极主动地投入到书的海洋里遨游，去探索
阅览室管理制度
一、阅览室主要是为师生提供阅读报刊杂志的安静场所。
二、阅览室的资料限于本校师生共同阅览，谢绝非本校教师和学生入内。
三、阅览室开放时间：周一下午第六节和第七节课，周三下午第五节课学生阅览，周一至周五教师阅览。
节假日不开放。
四、阅览者必须爱护室内资料和设施，如果人为损坏，照价赔偿。
室内所有报刊资料一概不外借，更不得拿走，一经发现，将予处罚。
五、阅览室应保持安谧文雅的氛围，阅览者要讲究文明礼貌，禁止大声喧哗，保持室内安静。
六、为创造良好整洁的阅读环境，阅览者应文明阅览，不得乱翻、乱取、乱放报刊杂志，阅读后配合管理员自觉放回原处。
七、注意公共卫生，禁止吸烟，不随地吐痰，不乱丢垃圾、果皮、纸屑等杂物，处处体现读书人高雅文明的素质。
八、管理员要按时开放阅览室，为教职工和学生提供优质服务，阅览者要遵守开放时间，不得随意要求提前或延长开放时间。
九、每次阅览只能拿一本查阅，记好笔记。
十、本制度自发布日起执行。