激发学生课外阅读兴趣,提高课外阅读能力
课外阅读推动学生阅读兴趣和阅读能力的提升
课外阅读推动学生阅读兴趣和阅读能力的提升阅读是培养学生思维能力、提高语言表达能力和拓宽知识面的重要途径之一。
然而，由于学生在校内学习和考试压力的影响，他们往往缺乏主动进行阅读的动力。
为了培养学生的阅读兴趣和提升阅读能力，课外阅读发挥了积极的作用。
本文将从以下几个方面探讨课外阅读如何推动学生阅读兴趣和阅读能力的提升。
一、拓宽知识面课外阅读可以帮助学生拓宽知识面，从而培养他们对不同领域的兴趣。
通过阅读各类题材的书籍，学生可以接触到不同的主题和文化，了解世界的多样性。
比如，读了一本历史书籍后，学生可以了解到其他国家的历史和文化，增加自己的国际视野。
此外，通过阅读科普类文章，学生可以了解到科学的最新进展，培养对科学的兴趣。
这些知识的积累将为学生今后的学习和生活提供很大的帮助。
二、培养阅读兴趣课外阅读可以帮助学生培养阅读的兴趣。
通过选择适合自己的书籍，学生可以找到自己感兴趣的题材和风格，从而激发阅读的兴趣。
阅读是一种享受，当学生读到那些引人入胜的故事时，他们会沉浸其中，忘记时间。
这种阅读的体验会让学生体会到阅读的乐趣，从而激发他们主动进行阅读的欲望。
三、提升阅读能力课外阅读对于提升学生的阅读能力有着显著的作用。
通过不断进行阅读，学生的阅读速度和阅读理解能力都会得到提高。
阅读速度的提升有助于学生更好地掌握课本中的知识，提高学习效率。
阅读理解能力的提升则使学生能够更好地理解文章的主旨和细节，为学校的作文和阅读理解题提供帮助。
此外，通过不断进行阅读，学生还可以提升自己的语言表达能力和写作能力，进一步提高综合素质。
四、培养良好的阅读习惯课外阅读还有助于培养学生良好的阅读习惯。
学生在进行课外阅读的过程中，需要有一定的时间规划和自律能力。
他们需要克服其他诱惑，坚持阅读，提高自己的阅读效率。
这种坚持不易，但是在长期的积累下，学生将培养出良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯将对学生今后的学习和生活产生积极的影响，因为他们已经养成了主动获取知识和学习的习惯。
如何激发学生的阅读兴趣培养学生的阅读习惯
如何激发学生的阅读兴趣培养学生的阅读习惯摘要：阅读现在已经成为许多人不可缺少的一种学习方式和生活方式。
课外阅读对于学生来说就更为重要。
培养学生课外阅读的兴趣，养成阅读的习惯是语文教学中的一项十分重要而艰巨的工作。
面对农村中小学生的课外阅读现状，作为多年从事农村语文教学的我从营造良好的读书氛围、创设良好的阅读环境、帮学生推荐合适的书、提供专门的阅读时间交给方法指导阅读、鼓励先进培养阅读习惯五个途径来激发学生课外阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯。
以丰富他们的知识储备，提高学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分的发挥，为他们实践终生学习打下了良好基础。
关键词：课外阅读；阅读兴趣；阅读习惯；农村中小学生中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-188-01阅读现在已经成为许多人不可缺少的一种学习方式和生活方式。
课外阅读对于学生来说就更为重要。
学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果又能提高学生的阅读能力和写作水平。
宋代的理学大家朱熹也曾指出“读书百遍，其义自见，还有杜甫倡导的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调多读书广集益的好处。
作为一名农村语文教师，我常常发现城里的同学知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有良好的阅读条件和课外阅读习惯。
而处边远地区的中小学生对阅读来说可是一块贫瘠之地。
这对新课标中要求小学的课外阅读总量达100万字以上来说简直是天方夜谭。
作为多年从事农村语文教学的我为此感到忧虑和痛楚。
我不得不深思：应该如何及早引导学生正确的面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富他们的知识储备，提高学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分的发挥。
所以培养学生课外阅读的兴趣，养成阅读的习惯是语文教学中的一项十分重要而艰巨的工作。
那么怎样才能激发起农村中小学生的课外阅读兴趣呢？下面谈谈我的几点看法。
一、营造良好的读书氛围，创设良好的阅读环境1、营造良好的读书氛围古时候就有孟母三迁的故事，成语中还有“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对一个人的成长是多么的重要。
提升学生课外阅读能力的几点做法
提升学生课外阅读能力的几点做法提升学生课外阅读能力是教育工作者和家长普遍关注的问题。
课外阅读是学生个人发展的重要组成部分，它有助于拓宽学生的视野、提高学术成绩、陶冶情操等。
本文将从几个方面介绍提升学生课外阅读能力的几点做法。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提升学生课外阅读能力的第一步。
阅读兴趣的培养需要多方面的努力。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示精美的图书、分享自己的阅读体验等方式激发学生的阅读兴趣。
家长可以在家庭环境中注重培养阅读的氛围，如建立家庭图书馆、定期组织家庭阅读活动等。
学校可以组织一些有趣的课外阅读活动，如读书比赛、读书分享会等，以吸引学生的参与。
二、提供阅读资源提供丰富的阅读资源是提升学生课外阅读能力的关键。
学校图书馆应该充实图书资源，包括各类图书、期刊、报纸等，以满足学生的阅读需求。
学校可以与当地的公共图书馆、书店等合作，共享图书资源，提供更多选择。
家长也可以购买适合学生阅读的图书，组建个人图书馆，为学生提供充足的阅读资源。
三、进行阅读指导阅读指导是提升学生课外阅读能力的重要环节。
教师要引导学生形成良好的阅读习惯，培养阅读的技巧和策略。
教师可以通过提问、讨论、写读书报告等形式鼓励学生参与到阅读中来，提高阅读理解能力。
教师还可以利用小组讨论、角色扮演等方式促进学生的阅读互动，拓展学生的思维空间。
四、提供多元化的阅读内容学生在课外阅读中需要接触到各种类型的阅读材料，如小说、诗歌、报告、科普读物等。
教师要根据学生的年龄、兴趣等特点，提供多样化的阅读内容，以满足学生的不同需求。
学生可以通过多样的阅读内容，开阔视野，提高阅读能力。
五、鼓励独立阅读学生的独立阅读能力是提升课外阅读能力的重要环节。
教师可以引导学生选择适合自己的阅读材料，并鼓励他们独立阅读。
独立阅读有助于培养学生的自学能力、思维能力和创造力。
家长也应该给予学生足够的自由，让他们根据自己的兴趣选择阅读材料，并鼓励他们进行独立阅读。
如何培养学生阅读兴趣和提高学生阅读能力
如何培养学生阅读兴趣和提高学生阅读能力我国古代便有“书中自有黄金屋”之说，宋代的理学大家朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”，还有杜甫倡导的“读书破万卷,下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
在现实生活中，作为教师的我们不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥。
培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养起小学生的课外阅读兴趣呢？下面谈一谈我的几点看法。
一、选择书籍下功夫。
1、选择书籍要适合学生年龄小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。
比如说中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。
像童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍。
2、选择书籍要适合学生个性特点个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总合。
正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。
比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，《钢铁是怎样炼成的》、《林-海雪原》等，喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。
因为，“强烈的希望是人生中比任何欢乐更大的兴奋剂”。
如何培养学生阅读兴趣和提高学生阅读能力
如何培养学生阅读兴趣和提高学生阅读能力许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。
曾经有人向鲁迅先生请教写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。
名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？那么，我们该做些什么呢？答案只有一个，那就是指导孩子们进行广泛的课外阅读。
众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。
因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。
那么我们该如何有效地指导学生进行课外阅读呢？本文作了一些探讨。
一、营造良好的读书环境和氛围学校读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。
把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。
充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。
如：“知识是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。
我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书（1）“以讲诱导法”。
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解，老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。
每周三的阅读课，我们根据不同年级的学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
（2）“以身示范法”。
古语道：其身正，不令侧行：其身不正，虽令不从。
激发小学生课外阅读兴趣的方法6篇
激发小学生课外阅读兴趣的方法6篇第1篇示例：激发小学生课外阅读兴趣的方法随着社会的进步和信息的快速传播，小学生的课外阅读兴趣逐渐减退，这对他们的综合素质和思维能力的发展造成了一定的影响。
作为老师和家长，我们需要共同努力，采取一些有效的方法来激发小学生的课外阅读兴趣。
以下是一些方法供大家参考：一、提供有趣的书籍小学生的认知水平和兴趣爱好各异，我们在给他们选书时，要根据他们的实际情况和兴趣爱好来挑选。
一些小学生喜欢看科幻小说，一些喜欢看动物故事，一些喜欢看神话故事等等。
针对不同的喜好，我们可以为他们提供相应主题的书籍，让他们在阅读的过程中感到兴奋和快乐。
二、鼓励多种形式的阅读除了传统的纸质书籍之外，我们还可以鼓励小学生从其他渠道获取知识，比如通过观看有趣的纪录片、听故事录音等形式。
这不仅可以开阔他们的视野，还可以满足不同小学生的阅读需求，提高他们的阅读兴趣。
三、营造良好的阅读氛围在校园和家庭中，我们都应该为小学生营造一个良好的阅读氛围。
在学校里，可以组织一些阅读比赛、朗读比赛等活动，让小学生感受到阅读的乐趣；而在家庭中，父母可以为孩子创造一个宁静的阅读环境，多和孩子分享自己的阅读体会，让小学生从身边的人中感受到阅读的重要性。
四、为小学生提供足够的阅读时间小学生每天的课业繁重，但是我们仍然要给他们足够的阅读时间。
在课余时间或者假期里，可以为小学生安排一些阅读任务，让他们有充分的时间去享受阅读带来的乐趣。
老师和家长也应该积极参与到孩子的阅读过程中，给予他们必要的指导和鼓励。
五、为小学生设立一些奖励机制当小学生完成一定的阅读任务之后，我们可以为他们设立一些奖励机制，比如给予他们一些小礼物、发表表扬等，让他们在阅读的过程中得到实实在在的认可和回报，从而更好地激发他们的阅读兴趣和积极性。
激发小学生的课外阅读兴趣就是要从多个方面入手，给小学生提供有趣的书籍、鼓励多种形式的阅读、营造良好的阅读氛围、为小学生提供足够的阅读时间以及设立一些奖励机制。
提高学生阅读能力的措施
提高学生阅读能力的措施一、培养学生的阅读兴趣和意识激发学生对阅读的兴趣是提高学生阅读能力的首要措施。
学校和教师可以通过以下方式帮助学生培养阅读兴趣和意识：1. 提供丰富多样的阅读材料：学校图书馆应当建设丰富多样的图书馆藏，涵盖各个领域的书籍，满足学生兴趣的同时，也开拓学生的视野。
2. 组织课外阅读活动：学校可以定期组织课外阅读活动，如读书分享会、阅读讲座等，通过这些活动可以引导学生参与并深入思考阅读内容。
3. 鼓励学生多读书评及推荐：通过鼓励学生撰写书评和推荐好书，激发学生对阅读的积极性，加深对所读书籍的理解和记忆。
4. 培养家庭阅读环境：学校和教师可以积极与家长合作，鼓励家长与孩子一起阅读，营造良好的家庭阅读氛围。
二、提升学生阅读技巧和策略除了培养阅读兴趣和意识外，还需针对学生的阅读技巧和策略进行培养，以下是几个有效的措施：1. 教授阅读技巧：教师可以系统地教授学生阅读技巧，如快速浏览、重点标记、读者立场判断等，帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
2. 引导学生进行积极阅读：教师可以设计阅读导读，引导学生对文本进行提问、预测和总结，帮助学生积极参与阅读过程，提高理解能力。
3. 教授词汇和语境理解：词汇是阅读的基础，教师应当注重教授学生词汇的掌握，并教授学生如何通过语境猜测词义，提高学生的词汇运用能力。
4. 启发学生批判思维：教师可以提问激发学生批判性思维，培养学生对阅读材料的深度理解和分析能力。
三、提供个性化的阅读材料和活动每个学生的阅读兴趣和水平各不相同，为满足学生的个性化需求，教师可以采取以下措施：1. 分级阅读材料：根据学生的阅读水平和能力，选择适合的阅读材料，提供不同难度的书籍供学生选择，让每个学生都能找到适合自己的读物。
2. 开展小组阅读活动：学校可以组织小组阅读活动，根据学生的兴趣和需求划分小组，通过小组合作阅读，培养学生的团队合作精神和互助学习能力。
3. 倡导多元化阅读：为了满足不同学生的兴趣和需求，学校可以引导学生从多个渠道获取阅读材料，如电子书、报纸杂志、网上文学等，丰富学生的阅读体验。
加强课外阅读的具体措施
加强课外阅读的具体措施引言课外阅读作为学生综合素养发展的重要组成部分，在提高学生阅读能力、拓宽知识面、培养思辨能力等方面发挥着重要作用。
本文将提出一些具体措施，以帮助学生更好地加强课外阅读，从而提升其综合素质。
1.打造良好的阅读环境为了激发学生对课外阅读的兴趣和热爱，学校和家庭应共同努力，打造一个良好的阅读环境。
具体措施如下：-学校图书馆丰富图书资源，定期组织阅读活动，并提供安静的学习场所。
-家庭配备丰富的书籍，定期陪伴孩子进行阅读，并鼓励他们分享阅读心得。
2.设定明确的阅读目标学生在进行课外阅读时，应有明确的目标和规划。
学校和家庭可以制定以下措施：-定期制定阅读计划，包括每周、每月的阅读目标。
-鼓励学生选择自己感兴趣的图书，提高主动阅读的积极性。
3.灵活的评价方式为了鼓励学生进行课外阅读，评价方式应灵活多样，避免单一的考核形式。
具体措施如下：-引入阅读记录本，让学生记录自己的阅读心得、感受和收获。
-学校和家庭可以制定奖励机制，鼓励学生积极参与课外阅读。
4.多样化的阅读材料为了满足学生的不同需求和兴趣，提供多样化的阅读材料是非常重要的。
以下是一些切实可行的措施：-学校图书馆增加多种类、多级别的图书，涵盖文学、科普、人文等多个领域。
-鼓励学生利用电子阅读，获取更广泛的阅读资源。
5.引导有效的阅读方法学生需要掌握一些有效的阅读方法，以提高阅读效果和理解能力。
以下是几种可行的措施：-学校图书馆和教师定期组织阅读指导讲座，分享阅读技巧和方法。
-家长和老师可以引导学生学习阅读笔记的整理和总结方法，提高阅读理解能力。
结论加强课外阅读对于学生的综合素质发展至关重要，学校和家庭应共同努力，采取一系列切实可行的措施来激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
通过打造良好的阅读环境、设定明确的阅读目标、灵活的评价方式、多样化的阅读材料和引导有效的阅读方法，我们相信学生的课外阅读能力将得到有效提升，为其未来的发展打下坚实的基础。
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激发学生课外阅读兴趣，提高课外阅读能力现行的《语文课程标准》在总目标中前所未有地提出“课外阅读”的重要地位。
其中还明确规定了课外阅读的量：小学第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。
这就对学生的阅读能力有了很高的要求。
我在教学的过程中觉得应以激发学生的阅读兴趣入手，才能达到最终提高学生课外阅读的能力。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动去阅读。
作为一名语文教师，首先要弄清楚学生想要读什么。
在教学中我们常常看到，教师为了完成课程标准中对学生要求的阅读量，采取了很多措施。
如规定每天读什么书，要求学生读了课外书后，填读书卡，摘抄很多优美词句，写读书笔记等。
但教师往往容易忽略的是教师布置的阅读篇目是不是学生喜欢的，而且这样多的阅读作业，让学生对阅读产生畏惧心理。
崔峦曾说过：“学生的阅读兴趣比对对阅读材料的认识及最后的结论更为重要。
”因此，语文教师在向学生提出阅读量的要求前必须先了解学生读阅读内容的要求。
只有符合儿童心理的读物，才能真正激发他们阅读的欲望，满足他们的阅读需求，使他们在如饥似渴的阅读中增长知识，提高语文素养。
崔峦曾说过：“学生的阅读乐趣比对阅读材料的认识及最后结论更为重要”。
因此，语文教师在向学生提出阅读量的要求之前，必须首先了解学生对阅读内容的需求，这是提高阅读质量的前提。
那什么样的读物才是学生喜欢的呢？应该说，学生的阅读兴趣随年龄的变化、知识的增长和阅历的增长而有所不同。
如低年级的学生想象力丰富，他们不仅生活在现实世界，还生活在童话世界里，他们大多喜欢阅读能够引发他们美好想象的童话类作品。
而中高年级学生随着知识和阅历的增长，喜欢的阅读的作品类型不断丰富并呈现个性化倾向，有的甚至可以读懂部分中外名著或比较深奥的作品。
如果教师不认真研究学生的阅读心理，尊重学生的阅读需求，只是一厢情愿地把自己以为好的东西强加给学生，那么难免会引起学生对课外阅读的反感和排斥。
从另一个角度说，如果一个教师连学生自己选择课外读物内容的权利都试图剥夺的话，那么很难说这个教师在教学中能做到让学生自主学习。
当然，这并不是说我们就不能向学生推荐号的读物，因为我们有责任作学生阅读的引路人，而不是让他们在茫茫书海中去瞎撞。
但是这种引领不是强加，如果把阅读比作采摘果实的话，那么我们是要引领学生避开那些有毒的或者他们根本无法摘到的果子，而走向那些成熟味美的果子。
但是他们摘到的是苹果还是梨子，我们就大可让他们自由选择而不必去强求。
我们除了了解与尊重学生的阅读兴趣，还应该有意识地去培养和激发他们的阅读兴趣。
因为小学生的身体和心理都正处于可塑性极强的阶段，他们的兴趣爱好在这个时期最容易受到人的影响，所以教师要利用好这个时期从多方面激发学生的课外阅读兴趣。
1、加强课内指导，激发阅读兴趣。
小学生的好奇心和求知欲都比较旺盛，教师可以结合学生已学的
或正在学的知识，引导学生从横向上和纵向上扩展阅读，借机点然他们求知欲望，使其既可巩固知识，又可进一步延伸拓展知识，使他们真正“得法于课内，得益于课外”。
如，学习了台湾作家林海音的文章《迟到》，然后我给学生念她的小说《爸爸的花儿落了》，学生很感兴趣。
趁机我问孩子们，你们还想读林海音的作品吗？一石激起千层浪，孩子们非常想了解这位作家的事情，很快就在课外找到了她的小说《童年冬阳骆驼》，有的还找来了《城南旧事》，在班上传阅。
真是让我有意想不到的收获，这都是兴趣使然。
2、开展课外活动，培养阅读兴趣。
对小学生而言，最喜欢也是最易被他们接受的莫过于多姿多彩的活动。
为了进一步激发学生读的兴趣，可开展丰富多样的活动，给学生提供展示的舞台，使他们享受收获与进步的喜悦。
比如，每隔一段时间，在班上开展一次交流会，学生可把自己最近读的书讲给其他2学生听，可讲书中内容，可讲精彩片段，可朗诵，可谈心得体会。
形式不限，学生畅所欲言。
还可办手抄报，自制手鉴，演课本剧，知识擂台......让学生在动手、动脑、动口中兴趣盎然，充分感受阅读的乐趣。
3、尊重学生个性，刺激阅读兴趣。
一个时代有一个时代的文化，一代人有一代人的阅读特点，作为引导者的教师不能以自己的固有思维，死板经验，以“推荐”为名，将自己的阅读个性强加给学生。
应注重学生阅读资源的丰富与更新。
如，现代作家杨红樱的小说和童话就很受现在的小学生欢迎，不少小
学生都看她的小说》淘气包马小跳》、《五.三班的坏小子》等。
又如，《夏洛的网》、《窗边的小豆豆》、《草房子》、《苏菲的杰作》这些现代气息很浓，贴近小学生生活，体现时代特色，所以小学生喜欢看。
作为教师，首先要跟上时代，随时了解学生喜欢看什么书。
其次，要尊重学生个性，做好一个正确的引导者，引导孩子正确理解看待书中的人物。
这样教师与学生的距离拉近了，学生的阅读兴趣也提高了。
总之，学生有了课外阅读的兴趣，便有了课外阅读的行为，便能形成课外阅读的习惯，课外阅读的能力也会随之提高。
这便有了一把打开知识大门的金钥匙，为学生的终生发展奠定基础。