浅谈小学生语文课外阅读能力的培养
小学生语文阅读理解培养的方法有哪些
小学生语文阅读理解培养的方法有哪些学生的阅读能力是可以培养的。
提高阅读能力就必须要掌握一定的阅读方法。
学生阅读能力能反映出他们对课文的理解程度。
如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅;如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当。
今天小编给大家分享一些小学生语文阅读理解培养的方法，希望对您有所帮助!1小学生语文阅读理解培养的方法一、培养阅读能力首先要注意培养学生广泛阅读的兴趣我们在课堂上所学的几十篇课文是远远不能满足培养学生阅读兴趣的需要的。
这就要求我们要做到以下几点：(1)让学生自由地选择阅读内容。
学生有自己的文化价值尺度——童真、童趣、童心，他们用此价值尺度来取舍阅读内容，因而，教师应尽可能地让学生选择自己认为有价值的阅读内容。
如在教学《老张卖糖果》一课时，我把标题写在黑板上后，问学生：“你们在看到课题后，头脑中有没有什么问号?”问题刚一提出，下面的小手纷纷举了起来：“老张是谁?”“他在哪儿卖糖果?”“他卖糖果的结果是怎样的?”……在小朋友们的问题提的差不多时，我就不失时机地说道：“既然小朋友们对这么多的问题感兴趣，那就请你们带着这些问题，认真地将这篇课文读一遍。
”顿时，教室里的读书声此起彼伏。
(2)让学生自主选择阅读方法。
学生是语文学习的主体，教师应鼓励学生选择适合自己的方法进行阅读。
如阅读中理解词语可以运用工具书，可以联想自己的生活实际，也可以紧扣上下文;阅读方法上可以采用朗读、默读、分配角色读等。
一位老师在教学《荷花》第2~3自然段时，他让学生仔细读一读，想想准备用什么方法来学习。
通过思考，有的学生说：“我准备一句一句地读，边读边想象画画，不理解的地方多读几遍。
”有的说：“我准备和同桌比赛朗读，看谁读得好。
”还有的说：“我想围绕‘如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起’这句话展开学习，解决了这个问题，这一部分也就读懂了。
”总之，在阅读教学中，教师应尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而培养自己的阅读兴趣。
如何培养三年级小学生的语文阅读能力
如何培养三年级小学生的语文阅读能力小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段。
那么，如何培养小学三年级学生的阅读能力呢?下面小编给大家分享了培养学生语文阅读能力的方法，一起来看看吧!培养三年级学生语文阅读能力的方法1.教师要把培养学生阅读兴趣作为教学的切入点众所周知，如果一个人对某件事情感兴趣，那么他一定会对这件事情特别上心，会想方设法把这件事情做好。
学习也不例外。
教师要想培养学生具有良好的阅读能力，首先要在学生阅读兴趣上下功夫。
教师在教学过程中不断的启发学生，安排更容易引起学生兴趣的阅读内容，要不断的激发学生主动阅读，探索阅读的热情。
只有这样，学生才能不断的拓展自己的阅读范围，不断的在阅读中积累自己的知识，从而使他们能够更好的认识到阅读为其带来的益处。
除此之外，教师要在学生阅读兴趣培养中注重把控环节，不能让学生的兴趣变为一时的爱好，要做到循循善诱。
2.教师要善于利用各种信息化、多媒体等设备进行教学随着越来越多的信息化、多媒体的教学设备出现，传统的课堂教学已经发生了巨大的改变。
教师的教学手段越来越丰富。
多媒体教学给学生带来了更加直观、更加清晰的认知学习过程。
文字、图像、声音等使教学可以图文并茂。
对于小学语文学生阅读能力的培养来说，信息化多媒体教学不仅仅能使学生在阅读课堂中更加感兴趣，更加愿意深入去探讨，还能使学生在阅读课中的效率有一个很大的提升。
比如说教师在古文阅读课中，通过多媒体教学中的声音、图像等环节，共同还原出当时的场景，使学生能很轻松的学习。
古文中拗口、难理解的句子被声、图方式直观的展现出来，改变了传统教学中教师对古文阅读材料讲解后学生理解困难的状况，促进了学生对古文等阅读材料学习的兴趣，帮助学生加深了阅读中的知识难点，为小学语文学生阅读能力培养发挥了积极的作用。
3.教师要在阅读课堂中注重课外的延伸课本阅读材料是教师进行课堂教学的基础。
而课外阅读材料是课堂教学的有力补充，能够在很大程度上帮助学生提高阅读能力。
浅谈小学生阅读能力的培养策略
40学习版语文教育的重中之重是学生的阅读能力，好的阅读习惯会使人受益一生。
对处于基础教育阶段的小学生进行行之有效的阅读能力培养，其最关键是培养广泛的阅读兴趣，扩大学生词汇量的储备。
培养自主阅读的习惯，能在很大程度上提升学生阅读的质量，既能在小学阶段提高学生自身语文修养，又能为他们在中学阶段的学习打下坚实的基础。
因此，作为语文教师培养学生在阅读中的学习能力迫在眉睫。
一、培养学生的阅读兴趣。
作为小学教师必须从孩子的兴趣为中心通盘考虑,通过不同手段巧妙激发学生的阅读兴趣,只有这样才能使学生爱读,乐读并从中巧妙培养学习能力。
1、树立榜样。
在班内树立榜样,教师可以在课上有意向学生介绍一些中外名人读书自学的故事:例如莫泊桑、毛泽东、鲁迅、张海迪等。
因为这些伟人和名人在平时养成了阅读的习惯,培养了学习能力,所以成就了他们一生的辉煌。
也可以在班上表扬一些爱读书能力强的同学来激励学生;另外教师也应经常阅读来丰富个人修养与内涵,这样更能对学生的内心产生强烈震撼。
让学生逐渐认识到只有多读书,苦读书,才能培养学习能力。
为此,我在班级中布置了"读书园地"专栏,哪个学生读完一本书,就在园地中给他贴一面小红旗,每个月给读书多的学生发小奖状。
这样在树立榜样的同时,极大地调动了同学们阅读的积极性。
2、开展阅读活动。
多开展促进阅读的活动。
如开设一节阅读课,由课内阅读引领到课外阅读。
用课外阅读促进课内阅读,互相促进,体验学习能力提高的快乐。
例如学了《草船借箭》后,可以开展"我说三国"的活动。
让学生在课外阅读中,进一步了解《三国演义》中的人物,了解人物个性,论说自己对作品的理解。
阅读促进能力提高是多么好!当然还可以定期举办各类阅读知识竞赛,以此来展示学生的学习能力。
二、快乐阅读。
必须让孩子保持阅读的激情。
就是要使学生在阅读时感到愉悦。
学生在阅读时感到愉快了,就有助于培养学习能力。
1、多样化阅读。
提高小学生语文阅读理解能力的技巧和方法
提高小学生语文阅读理解能力的技巧和方法阅读理解在小学语文教学中占据着非常重要的地位，它不仅有助于提高学生的语文成绩，而且能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
对于小学生来说，提高语文阅读理解能力需要掌握一定的技巧和方法。
本文将从多个方面探讨如何提高小学生语文阅读理解能力。
一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师，对于小学生来说也不例外。
只有当他们对阅读产生兴趣，才会积极主动地投入到阅读中去。
因此，培养小学生的阅读兴趣是提高语文阅读理解能力的基础。
具体来说，教师可以根据学生的年龄特点和心理需求，选择一些有趣的、富有启发性的读物，如童话、寓言、科普读物等，让学生在阅读中感受到阅读的乐趣。
同时，教师还可以通过开展丰富多彩的阅读活动，如故事会、朗诵比赛、读书心得交流等，来激发学生的阅读兴趣。
二、掌握正确的阅读方法正确的阅读方法能够帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读效率。
对于小学生来说，教师应该引导他们掌握以下几种阅读方法：1.泛读法泛读是一种快速阅读的方法，它要求学生在短时间内把握文章的主旨和大意。
在泛读过程中，学生应该注意文章的标题、主题句、关键词等关键信息，以便快速了解文章的主要内容。
2.精读法精读是一种仔细阅读的方法，它要求学生对文章中的每个字、每个词、每个句子进行仔细的分析和理解。
在精读过程中，学生应该注重对重点段落和句子的理解，以便深入了解文章的主题和思想内涵。
3.默读法默读是一种无声的阅读方式，它能够帮助学生更好地把握文章内容，同时也有助于提高阅读速度。
学生应该逐渐学会控制自己的呼吸和发音，让眼睛和大脑紧密配合，以提高阅读效率。
三、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高语文阅读理解能力的关键。
小学生应该逐渐养成良好的阅读习惯，如定时阅读、专注阅读、用心阅读等。
具体来说，学生应该做到以下几点：1.定时阅读：学生应该根据自己的时间安排，定时进行阅读训练，以保持阅读的连贯性和持续性。
2.专注阅读：学生应该保持专注，避免在阅读过程中受到外界干扰，以免影响阅读效果。
小学生语文阅读能力的培养
小学生语文阅读能力的培养语文是小学生学习的重要科目之一，而阅读能力是语文学习的核心。
一个小学生的语文阅读能力的高低，不仅关系到他的语文学习成绩，更关系到他的思维发展、情感意志和人格素养的形成。
培养小学生的语文阅读能力至关重要。
小学生的语文阅读能力包含了理解能力、表达能力、分析能力、评价能力和解决问题的能力。
如何培养小学生的阅读能力，成为了教育者们的重要任务。
要培养小学生对阅读的兴趣。
对于小学生来说，对阅读感兴趣是培养阅读能力的首要条件。
教育工作者应该从小学生的实际兴趣出发，为他们提供各种各样的阅读材料。
这些材料要能引起他们的兴趣，激发他们阅读的欲望。
教师还可以通过课外读物推荐、阅读小组等方式，让小学生更多地接触到好书籍，激发他们对阅读的热爱。
要培养小学生的阅读技能。
阅读是一个复杂的认知过程，它包含了解码、理解、评价等多方面的技能。
小学生在学习阅读时，需要掌握一定的阅读技能。
教育者可以通过导读、晨读、课堂阅读等方式，帮助小学生掌握阅读技巧，增强他们的阅读能力。
要培养小学生的阅读思维。
阅读不是简单的“看懂文章”，更是需要思考、分析和评价的过程。
小学生在阅读时，应该培养他们的思维能力，引导他们形成正确的阅读思维方式。
通过提问、讨论、写作等方式，培养小学生的阅读思维，引导他们形成独立、批判性的阅读态度。
要培养小学生的阅读习惯。
良好的阅读习惯对小学生的语文学习至关重要。
教育者可以通过保证一定的阅读时间、提供优质的阅读材料、建立有效的阅读环境等方式，帮助小学生养成良好的阅读习惯。
培养小学生的语文阅读能力是一项系统工程，需要教育者从多个方面入手，全面培养小学生的阅读能力。
只有这样，才能有效提高小学生的语文阅读能力，培养他们的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学语文论文：浅谈培养小学生阅读能力
浅谈培养小学生阅读能力阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。
阅读教学的好坏直接影响到语文教学质量的优劣。
这就要求我们必须加强对阅读教学的重视。
近年来，对小学语文教育的关注越来越多，其中又以对阅读教学的关注最多。
因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
提高阅读教学的效率，是提高小学语文教学质量的关键。
一、小学生阅读能力的培养要注意趣味性生理学对兴奋问题的研究表明，当人们感到有趣时，便精神饱满，心情愉悦，脑垂体分泌活跃，新陈代谢加快，整个神经系统的兴奋水平提高，情绪处于积极状态，思维敏捷。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。
”由此可见，兴趣是获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。
就小学生的年龄特点来看，他们的注意集中的持久性很差，所以在小学生阅读能力培养的过程中，必须变换不同的方式，适时运用领读、伴读、齐读、竞赛读、分角色读。
借助插图、录音、投影器等多媒体教学手段，以引起学生的兴趣，对小学生阅读能力的培养起到了事半功倍的效果,这样就提高学生的阅读能力。
兴趣是人们获得知识，发展能力的原动力。
要使学生有兴致读，产生想读的愿望。
教学中，我总会认真钻研教材，多为学生创设机会让他们尽情地朗读。
我对每个学生说，老师提的每一个问题，它的答案都能通过你的朗读找到。
当学生从不知到知之时，我总会及时送上表扬、鼓励。
当学生把知之转化成有感情地诵读时。
我常常会为他们的进步带头鼓掌。
这样，信心有了，胆子大了，兴趣就浓了。
二、珍视学生独特的阅读体验，培养学生的个性《语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 ,应让学生在主动积极和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养学生个性。
既然在阅读教学中给学生铺设了个性化的平台，重视个性化解读文本，鼓励学生用“自己的思维”来思考，来判断，那就要重视学生个性化阅读，培养学生的个性。
如何提升小学生的阅读理解能力
如何提升小学生的阅读理解能力阅读理解是小学生语文学科中的重要组成部分，也是小学生综合能力培养的关键环节。
培养小学生的阅读理解能力不仅有助于他们理解课文内容，还可以提升他们的思维逻辑能力和表达能力。
本文将介绍几种提升小学生阅读理解能力的方法。
一、丰富阅读材料为了提高小学生的阅读理解能力，首先需要提供丰富、多样的阅读材料。
这些材料可以包括绘本、童话故事、科普读物、传记等适合小学生年龄段的书籍。
通过不同类型的阅读材料，小学生可以接触到不同的主题和故事情节，从而培养他们的阅读兴趣和理解能力。
二、注重课外阅读学习课外阅读是提高小学生阅读理解能力的有效途径。
家长和老师可以鼓励小学生多读一些与课程无关的书籍，如故事书、百科全书等。
同时，家长可以带孩子参观图书馆，借阅一些适合年龄的书籍，培养孩子自主阅读的习惯。
通过课外阅读，小学生可以拓展知识面，提高阅读理解能力。
三、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高小学生阅读理解能力的关键所在。
家长和老师可以通过各种方式激发孩子的阅读兴趣，如为孩子选择感兴趣的书籍、与孩子一起朗读故事、讨论故事情节等。
激发孩子的阅读兴趣后，他们会更加主动地去阅读，从而提高阅读理解能力。
四、阅读策略指导为了帮助小学生提高阅读理解能力，家长和老师可以教授一些阅读策略，如预读、划线标记、归纳总结等。
预读可以帮助小学生在阅读前对文章进行整体把握，划线标记可以帮助他们理清文章的重点信息，归纳总结可以帮助他们梳理文章的逻辑关系。
通过指导正确的阅读策略，小学生可以更好地理解和掌握阅读材料。
五、开展阅读活动除了个人阅读外，开展阅读活动也是提升小学生阅读理解能力的有效方法。
家长和老师可以组织阅读角、读书分享会、朗读比赛等活动，让小学生有机会展示自己的阅读成果。
这些活动可以营造浓厚的阅读氛围，激发小学生对阅读的兴趣和热爱，并加强他们对阅读材料的理解。
六、理解与运用结合在提高小学生的阅读理解能力过程中，需要将理解与运用相结合。
小学生语文课外阅读能力培养论文
浅谈小学生语文课外阅读能力的培养语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。
语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。
一、以课文为范例，教给学生基本的阅读方法要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。
因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。
（一）精读为主精读有两层意思：一是读得精细，“纤屑不遗”（叶圣陶语），二是阅读所得精粹，做到“发挥尽净”（叶圣陶语）。
精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。
对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握方法的目的。
对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文《卖火柴的小女孩》让学生再读《安徒生童话选》，学习了课内的古诗，又让学生自读课外同题材的一些古诗，或者熟读《唐诗三百首》也是培养学生阅读兴趣的好做法。
（2）读写结合阅读的目的和成果都体现在表述之中。
如果学生不能用任何方式表达，如口头的、笔头的，就意味着阅读并未完成。
俗话说：“不动笔墨不读书”，又说“好记性不如烂笔头”，这些说法都说明读书要动笔墨。
读写结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，圈点：在读物中画不同的符号表示阅读的情况；批注：即在书头书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，要言不烦；摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上；读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来。
教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯，学生在阅读时边读边记，有助于集中读书时的注意力，克服读书时的随意性，学生阅读时手脑并用，更能加深对读物的理解。
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浅谈小学生语文课外阅读能力的培养
摘要：《语文课程标准》明确提出：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”阅读已被提到了前所未有的高度。
教师在平时的教学活动中要注重小学生语文课外阅读的指导，培养课外阅读的能力。
一、激发兴趣，促成阅读。
二、教给方法，指导阅读。
三、推荐读物，有选择读。
四、组织活动，检查效果。
关键词：阅读能力兴趣方法
《语文课程标准》明确提出：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”可见阅读已被提到了前所未有的高度。
可是，小学课本中提供的文章还远远不能满足学生的阅读量。
这就要求我们在平时的教学活动中不仅要注重小学生课内阅读的指导，还必须加强对小学生课外阅读的指导，培养学生课外阅读的能力，使学生能自主地进行课外阅读。
下面结合自己的实践，谈一些浅显的看法。
一、激发兴趣，促成阅读
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦
对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去实践。
教师应该努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
那么如何激发学生课外阅读的兴趣呢？
1.讲故事，设悬念
为了激发小学生的阅读兴趣，让他们自主阅读，我常常利用晨会课给他们讲故事。
由于晨会课的时间较短，我便绘声绘色地给他们讲一些较短小的故事，如成语故事、寓言故事、童话故事等。
然后再布置他们回去读读这类故事书。
有时遇到一些较长的故事，内容十分精彩，我便会先声情并茂地给他们讲述其中的一部分内容，把他们引进生动有趣的情境中。
正当孩子们听得津津有味之际，我就此打住，很“遗憾”地告诉孩子：故事较长，后面的情节更加精彩，请同学们自读原文。
孩子们的兴趣被激发出来，课后就会主动去阅读。
2.树榜样，立大志
古今中外，无论是领袖人物，还是科学家、文学家，他们的成功都离不开大量的阅读。
比如，我国近现代著名的学术巨子王国维，他在念私塾的时候就常常偷偷地去读私塾老师规定以外的书籍。
由于广泛的阅读，他的学业长进很快，十四五岁就显露出过人的才华。
因此，教师要经常向学生介绍这些著名人物的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，并立下远大的志向。
3.抓契机，促转移
小学生喜欢玩拍分。
有许多老师会因为嫌烦而强行制止学生玩。
对此，我持反对意见。
只要老师抓住契机进行正确的引导，也照样可以激发学生的阅读兴趣。
众所周知，拍分上都印着各种各样的色彩鲜艳的图案，有水浒人物、三国人物，还有许多卡通人物。
我时常会问问他们知不知道画片上人物的故事，有时还给他们讲一些有关人物的小故事。
然后告诉学生书中的故事很好看，不妨利用课余时间看看这些故事。
孩子们的好奇心很重，于是就去找书本来读。
我们还可以利用小学生喜欢看电视的特点，引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。
二、教给方法，指导阅读
读书的方法多种多样，阅读方法直接关系着阅读的速度、质量和效益。
不同的书，要用不同的方法去阅读。
因此教给学生合适的阅读方法也很有必要。
1.浏览法。
浏览法,是指以极快的阅读速度把书通读一遍。
对小学高年级学生来说，需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地在有限的时间里读更多的书就必须采用浏览法来读书。
对那些内容比较长的、故事性强、人物形象饱满的书籍，可以降低要求，只要读明白故事的主要内容，懂得其中所蕴含着的道理即可。
还有一些资料性的文章，更是要快速浏览，找出所需要的内容即可。
2.摘抄法。
小学语文课本《培养良好的学习习惯》中提出，应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
在课外阅读时，我们经常会遇到一些优美的词句，或者是好的想法，这时，光靠读一遍，收效不是太明显的。
要引导学生在适当的时候作一些摘抄，有时间的情况下，找出来温习，这对培养他们的阅读理解能力会有很大的帮助。
3.精读法。
精读法就是仔细地读，研读细节，进行透彻理解。
对那些篇幅短小、语句优美、内容精彩或对我们有所启迪的读物，我们不妨让学生精读。
要引导学生仔细品味，反复诵读，感悟语言文字的优美，揣摩遣词造句的准确，体会文章所表达的思想内容等，并对喜欢的句段进行背诵、摘抄，以此来帮助记忆积累。
三、推荐读物，有选择读
鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”因此，要让学生读各种各样的读物。
在博览群书后，才能实现厚积薄发的功效。
但小学生的生活阅历有限，选择课外阅读材料时往往带有盲目性、随意性，而课外读物又是良莠并存的，老师要引导他们选其精华，去其糟粕来读，这样才能真正启迪他们的智慧。
为此，我有意识地引导学生阅读以下一些有益的课外阅读材料：
1.有利于促进学生身心健康。
要求同学们平时选择课外读物注意科学性，要读一些内容健康的书。
2.选择读物要与小学语文教材内容相关，有利于促进课内的学习。
也就是说要结合自己所学的各门功课来选择课外读物，以拓展知识面，并加深对课内知识的理解。
3.符合小学生的兴趣爱好。
小学生存在着年龄、年级、性别等各方面的差异，因此其阅读兴趣也会不同。
四、组织活动，检查效果
学生书读得越多，越希望在老师和同学们面前展示自己。
因此，班级要经常开展各种读书活动，给学生搭建一个展示自己的平台，让学生在活动中享受读书带来的快乐。
低年级可以多举行故事会，因为，低年级孩子特别喜欢听故事，还可以举行儿歌朗诵比赛等，让他们一边朗诵，一边做一些简单的表演，孩子们的兴趣会更高；中年级可以举行诗歌朗诵比赛、美文诵读会等，因为中年级的孩子的理解能力和语言表达能力都有了较大的提高，他们能够体会出诗歌、美文所要表达的情感；高年级可以举行古诗吟诵会、美文诵读会等，因为高年级孩子的理解能力又上了一个新台阶，对文章内容的理解会更深刻，对文章所要表达的情感会把握得更准确。
当然搞活动的同时，还要定期评选“故事大王”“朗诵小能手”“优秀小读者”等，并给予适当的奖励。
这样做既能进一步激发学生的阅读兴趣，又能让学生享受到阅读的快乐。
总之，课外阅读对于小学生来说极为重要。
它不仅丰富了学生的课余生活，而且为语文听说读写的能力打下了坚实的基础。
让我们
携起手来，多想些办法，重视课外阅读的方法指导，学生的阅读能力才能得到培养，语文素养才能得到全面提高。
参考文献：
[1] 语文课程标准.
[2] 苏教版语文六年级.。