激发小学生课外阅读兴趣的策略研究成果报告
小学生课外阅读兴趣培育的研究报告
小学生课外阅读兴趣培育的研究报告摘要本研究旨在探讨小学生课外阅读兴趣的培育方法和策略。
通过收集相关文献并进行实地调查，我们总结了一些简单而有效的策略，以帮助小学生培养对课外阅读的兴趣。
引言课外阅读对小学生的发展至关重要。
它不仅可以提高他们的阅读能力，还可以开阔他们的眼界，培养他们的想象力和创造力。
然而，许多小学生缺乏对课外阅读的兴趣，这对他们的和成长构成了一定的障碍。
因此，我们需要找到一些简单且有效的方法，来培育他们的阅读兴趣。
方法本研究采用了文献研究和实地调查相结合的方法。
首先，我们对相关文献进行了系统的分析和总结，以了解国内外关于小学生课外阅读兴趣培育的研究进展。
然后，我们进行了一些实地调查，采访了教师、家长和学生，以了解他们对于培育小学生课外阅读兴趣的看法和经验。
结果通过对文献的研究和实地调查的分析，我们得出了以下结论：1. 提供多样化的阅读材料：小学生的阅读兴趣受到阅读材料的影响。
为了培养他们的阅读兴趣，我们应该提供多样化的阅读材料，包括故事书、科普读物、漫画书等，以满足不同兴趣和阅读水平的学生需求。
2. 创造愉快的阅读环境：小学生对于阅读的态度和兴趣也与阅读环境密切相关。
我们应该创造一个舒适、安静、温馨的阅读环境，让学生享受阅读的乐趣。
3. 鼓励家庭阅读：家庭对于培养小学生的阅读兴趣起着重要作用。
家长应该给予孩子阅读的支持和鼓励，与他们一起分享阅读的快乐，并给予他们合适的阅读指导。
4. 利用科技手段：如今，科技手段已经成为小学生课外阅读的重要工具。
我们可以利用电子书、阅读软件等科技手段，吸引学生的注意力，提高他们的阅读积极性。
结论通过本研究，我们得出了一些简单而有效的策略，可以帮助小学生培养对课外阅读的兴趣。
提供多样化的阅读材料、创造愉快的阅读环境、鼓励家庭阅读和利用科技手段等策略都可以有效地激发小学生的阅读兴趣。
我们希望这些发现对于小学生的教育和家庭教育有所启示，进一步促进小学生的全面发展。
《小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究方案
小学生课外阅读兴趣的培养课题研究阶段性小结为拓宽语文学习空间，提高语文学习效率，本学期我以《小学生课外阅读兴趣的培养》为课题进行研究。
现将第一阶段的研究成果小结如下：一、读书方面（一）课内指导学生读好课文（潜移默化中逐步教会读书方法）在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：（1）读得正确；（2）读得流利；（3）读得有感情。
教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。
从目前学生反应出来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。
（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。
根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。
为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。
近一年中主要采取的措施有：1、要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书。
2、每天都布置适量的读书作业。
为培养学生养成良好的读书习惯，每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的同学可继续增加“营养”，阅读更多的好书。
习惯成自然，现在大部分学生都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。
3、充分利用每周的阅读课。
学生非常喜欢每周的阅读课，因为学生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。
4、为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。
刚开始，家长反映孩子讲起来很费力。
但是没过一个月，家长就高兴地告诉我们孩子的进步很快。
通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班学生的读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。
关于小学生课外阅读的调查报告（精选5篇）
关于小学生课外阅读的调查报告（精选5篇）小学生课外阅读的调查报告篇1一、问题的提出课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。
《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。
” 三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。
” 五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。
《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
”然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。
尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。
二、调查的目的：一是了解我校农村小学生课外阅读现状。
二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。
三、调查结果与分析（一）我校课外阅读的现状及其形成原因通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于： 1、学生课外阅读量少。
调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过2—5本的占68.3%，读过10本的占4.7%。
2、学生阅读兴趣不高、能力低下。
通过调查发现，喜欢课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的占5%。
《提高小学生课外阅读兴趣的策略》课题结题报告
《提高小学生课外阅读兴趣的策略》课题结题报告一、研究背景与目的研究背景在当今信息爆炸的时代，阅读已成为人们获取知识、提升素养的重要途径。
然而，对于小学生而言，如何在课业负担加重的情况下，提高课外阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，成为当前教育工作者关注的焦点。
研究目的本课题旨在探讨和制定一套切实可行的策略，以提高小学生的课外阅读兴趣，促进学生全面发展。
二、研究方法与过程研究方法本课题采用文献研究法、调查法、案例分析法和实验法等多种研究方法，全面深入地探讨提高小学生课外阅读兴趣的策略。
研究过程1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解当前小学生课外阅读的现状、问题及对策。
2. 调查法：对小学生进行问卷调查，了解他们的阅读兴趣、阅读习惯及阅读需求。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，分析成功提高小学生课外阅读兴趣的经验和方法。
4. 实验法：设计实验方案，对提高小学生课外阅读兴趣的策略进行实证研究。
三、研究结果与分析研究结果通过多种研究方法，本课题提出了以下提高小学生课外阅读兴趣的策略：1. 创设良好的阅读环境2. 选择适合小学生的读物3. 激发小学生的阅读兴趣4. 培养小学生的阅读习惯5. 加强家庭与学校的阅读指导分析与讨论针对提出的策略，本课题进行了详细的分析和讨论。
通过对调查数据和实验结果的分析，发现这些策略对于提高小学生的课外阅读兴趣具有显著效果。
同时，我们也发现部分策略在实际操作中存在一定的困难和挑战，需要进一步研究和优化。
四、结论与建议结论本课题通过多种研究方法，证实了提高小学生课外阅读兴趣的策略的有效性。
这些策略为教育工作者和小学生提供了有益的指导和参考。
建议为了更好地实施这些策略，我们提出以下建议：1. 加强宣传，提高家长和学校对小学生课外阅读的重视程度。
2. 培训专业教师，提高他们的阅读指导能力。
3. 增加图书馆、阅览室等阅读场所，为小学生提供良好的阅读环境。
4. 鼓励小学生参加阅读活动，培养他们的阅读兴趣和习惯。
小学生课外阅读调查报告(推荐3篇)
小学生课外阅读调查报告（推荐3篇）1.小学生课外阅读调查报告第1篇一、调查目的课外阅读是开阔视野，启迪智慧的重要途径。
英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”我想通过这次调查问卷，了解我校同学的课外阅读情况，从而给同学们提出一些课外阅读的建议，使我们正在做到“多读书，好读书，读好书。
”二、调查对象xx市实验小学部分同学。
三、调查内容小同学课外阅读的情况。
四、调查方法及步骤1。
设计调查问卷我参考了网络上的资料，结合我校同学的实际情况，在老师的指导下，完成小同学课外阅读调查问卷的设计（见附件）。
调查问卷一共15道题目。
调查内容包括了同学们课外阅读的时间，阅读的种类以及课外书获得的方式等信息。
2。
发放调查问卷发出调查问卷收回调查问卷3．调查结果分析（1）经常阅读随着年级的升高，小同学课外阅读习惯逐渐养成，从中年级段开始，基本不阅读的人数下降为0，中年级段经常阅读的同学占最高82%，随着功课的加重，高年级段经常阅读的同学减少为68%。
同时，随着年级的升高，同学课外阅读的时间不断增多，形成了读书的好风气，在家里阅读的时间也增加了，高年级段的同学较多地选择在睡觉前阅读。
（2）阅读的内容低年级段的同学对漫画、故事比较感兴趣，中高年级的同学开始对文学类名著、名人传记、科普类读物感兴趣。
女生喜欢小说，男生喜欢科普类读物。
所有的同学都对有文字和图片的书籍感兴趣。
低、中年级段的同学读课外书的占79%和94%，到了高年级段的同学，阅读的范围更广，开始看报纸、杂志和电子刊物。
（3）阅读的方法随着年级的升高，大部分同学逐步养成良好的阅读习惯，能做到仔细阅读，但是仔细阅读并做读书笔记的同学随着年级的升高而减少，所占比例从39%减少到3%。
“认为书上的话都是正确”的同学，随着年级的升高从低年级段的67%下降到16%，说明高年级的同学开始对书的内容进行认真思考。
小学生课外阅读的调查报告优质5篇
小学生课外阅读的调查报告优质5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小学生课外阅读习惯的研究》课题结题报告
《小学生课外阅读习惯的研究》课题结题报告一、研究背景与目的研究背景在当今信息爆炸的时代，课外阅读已经成为学生获取知识、拓展视野的重要途径之一。
特别是对于小学生而言，课外阅读不仅能够丰富他们的课余生活，提高他们的综合素质，更有助于培养他们的阅读兴趣和习惯，为其终身学习奠定基础。
然而，当前我国小学生的课外阅读现状并不乐观，存在着阅读量不足、阅读质量不高等问题。
研究目的本研究旨在深入探讨小学生课外阅读习惯的现状、影响因素以及如何有效提高小学生的课外阅读兴趣和习惯。
二、研究方法研究对象本研究以我国某地区的小学生为研究对象，随机抽取了三个年级的1000名学生作为样本。
研究工具本研究采用问卷调查法为主要研究工具。
问卷内容主要包括学生基本信息、课外阅读习惯、阅读兴趣、阅读环境等方面。
数据处理采用SPSS22.0进行数据录入和分析，主要运用描述性统计分析和相关性分析等方法。
三、研究结果课外阅读现状调查结果显示，我国小学生的课外阅读量普遍偏低，平均每天的阅读时间不足1小时；阅读内容以故事书为主，科普读物和文学作品较少；大部分学生缺乏阅读计划和阅读方法。
影响因素通过相关性分析，我们发现影响小学生课外阅读的主要因素有：家庭阅读环境、学校阅读教育、同学间的阅读交流以及学生的阅读兴趣。
对策建议根据研究结果，我们提出以下几点对策建议：1. 家庭方面：家长应该为孩子提供一个良好的阅读环境，鼓励孩子进行课外阅读，并与孩子一起分享阅读的乐趣。
2. 学校方面：学校应该加强阅读教育，开展丰富多样的阅读活动，提高学生的阅读兴趣。
3. 社会方面：社会各界应该关注小学生的阅读问题，通过举办各类阅读活动，为小学生提供更多的阅读资源。
四、研究局限与展望研究局限本研究仅针对某地区的小学生进行调查，研究结果的普遍性可能受限；同时，本研究主要采用问卷调查法，未能充分考虑到学生的个体差异。
研究展望未来的研究可以进一步探讨不同地区、不同年级的小学生课外阅读习惯的差异；此外，还可以通过实证研究，深入探讨如何提高小学生的课外阅读兴趣和习惯。
关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）
小学课外阅读的课题研究报告关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）随着社会不断地进步，报告的用途越来越大，其在写作上具有一定的窍门。
一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编为大家整理的关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇），希望对大家有所帮助。
小学课外阅读的课题研究报告1一、问题的提出近几年来，语文教师深感语文学科真是越来越难教了，原因是学生的语文素养难以提高，问题的关键是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。
这些现象，农村小学尤其突出。
虽然课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也越来越受到农村学校以及教师的高度重视，各校也都在纷纷开展读书系列活动，掀起读书的热潮。
在一定程度上，激发了部分学生读书的热情，但成效并不乐观。
各项读书活动，表面上内容丰富多彩，形式多样，但参与面窄，有的甚至流于形式，为了完成任务而活动。
语文老师常常抱怨，浪费了时间和精力，也没见到学生语文素养的真正提高。
这个问题受到了我校领导的高度重视，带领我校全体语文教师对此现状做了进一步的研究，并申报了市级课题《利用课外阅读，培养学生语文素养的研究》，作为课题组成员，笔者对所任教的年级进行了课外阅读现状调查。
二、调查的目的1、了解农村小学生课外阅读的现状。
2、通过调查，了解影响农村学生课外阅读的因素，有利于教师在教育教学中进一步改进与完善，提高学生课外阅读水平，达到真正提高学生的语文素养。
3、通过调查，针对学生读书情况，应采取哪些行之有效的策略，让课外阅读开展落到实处，养成良好的读书习惯。
三、调查的对象：本校全体六年级学生及学生家长，各275人。
四、调查方法：问卷调查法（学生问卷和家长问卷）（一）学生问卷调查表（二）学生问卷调查结果统计表（三）家长问卷调查表（四）家长问卷调查结果统计表五、调查结果分析通过调查研究，发现农村小学生课外阅读存在以下几个方面的不足；1 农村学生阅读量偏少。
调查发现，一学期，读课外书1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天读书时间在10分钟左右占58.5%，20分钟左右占34.5%，40分钟左右占7%。
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5．你买的课外书主要是哪一方面的?８0％的学生买学习辅导用书。７0％的学生买童话故事。1５％的学生买脑筋急转弯、漫画、笑话之类。10%的学生买科学知识方面的(如《十万个为什么》等。５%的学生买文学名著。
激发小学生课外阅读兴趣的策略研究成果报告
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“激发小学生课外阅读兴趣的策略研究”成果报告
发布者：马艳红发布时间：2012-10-1０19:５４:26
一、课题的提出
1.阅读兴趣不高且阅读面单一。由于城乡结合部的学生受办学条件、社会、家庭影响,没有形成一种良好的读书氛围,多数学生读书积极性较低。在少数喜欢阅读的学生中，休闲性阅读占据了课外阅读的大部分时间，如五花八门的卡通读本，形形色色的“老筋急转弯”充斥着孩子们的视野。
２．缺乏良好的阅读习惯和方法，课外阅读更是囫囫吞枣,受益不深,因而感受不到阅读给他们带来的快乐。
（二)激发学生阅读兴趣的途径与策略
1．激发阅读兴趣
阅读教学需要培养学生广泛的阅读兴趣,阅读兴趣的养成能够为学生持续阅读和提高阅读能力提供了保证。正如皮亚杰所说:“儿童是具有主动性的人,所教的东西要提高引起儿童的兴趣、符合他们的需要，才能有效地促使他们的兴趣。”※2
(１）创设阅读的空间：
“近朱者赤,近墨者黑”,阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中,学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读,自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此,我从学习环境入手,把教室环境布置得富有书香气;建立班级图书角,鼓励学生把自己的图书带到学校，放在图书角里，定期更换其中的图书；和平行班级间进行漂书活动;组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。
（４)采取灵活多样的教学方法来激发学生的阅读兴趣
①巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人爱听,尤其是小学生,一听到老师讲故事，个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化,被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交迭,期待大白结局之际,教师嘎然收声无不动容地告之孩子:故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事,请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍,便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然,黄鼠狼窜进洞来,扑向松鸡,一口咬住松鸡的脖子……讲到这我嘎然而止，学生迫切想知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读,这效果比任何说教都有效。而且小学生大都喜欢看故事书,就先满足他们的愿望,待他们的读书兴趣起来了，再逐步推荐看其他各方面的书籍。②教师言传身教，用自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事,如:“头悬梁，锥刺股,彼不教,自勤苦。”这是《三字经》中的几句话。一提起“悬梁刺股”。大家首先就会想到战国时代的苏秦；他家境贫寒,为了读书,时常剪下自己的长发卖掉,买书来读。并且读书不分昼夜,他制止自己打瞌睡的办法就是用锥子扎自己的大腿。还有东汉的孙敬,他读书十分刻苦,他惟恐自己倦怠时昏昏欲睡，就拿绳子把自己的头发悬挂在屋梁上。又如:毛泽东一生特别喜爱读书，他常常对身边同志说：“饭可以少吃,觉可以少睡,书可不能少读啊！”而且我还把自己读过的认为好的文章读给学生听,用这些故事对比、教育学生，从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。③生动有趣的课堂游戏激发阅读兴趣。小学生活泼好动、喜爱表演,在教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，还可以让学生排演课本剧等方式,在编一编，演一演的过程中使学生加深对课文的理解,发展学生的个性特长,又能使学生有个性的体验和表达,从而达到享受阅读的乐趣。
（3)介绍好书好文章给学生阅读,激发他们的阅读兴趣
推荐给学生的阅读材料要符合学生的年龄特点、心理特点和知识水平，贴近学生生活实际。这些文章应力求文质兼美，能够体现现代意识和时代气息，贴近学生生活实际,富于童心童趣,能够折射出儿童的经验世界、情感世界和想像世界,语言要符合儿童心理特点等具有良好的影响的文学作品。
为了完成新课标提出的阅读目标，帮助学生养成读好书、爱读书的好习惯，培养学生的课外阅读兴趣,提高学生的课外阅读能力,特确立了“激发小学生课外阅读兴趣的策略研究”这一课题进行一些尝试性研究。
二、课题研究的对象：二、四年级学生
三、课题研究的过程
（一）调查了解学生课外阅读的基本情况。
在课题实施之前,我对８１名学生的课外阅读习惯及阅读基础进行了简单的调查，情况如下:
9.属于自己的课外书有多少？60%的孩子1—８本（包括8本）;2０%的孩子9—15本(包括15本）；10％的孩子１5本以上；
1０.你的父母(或监护人)在工作之余看书读报吗？10%的父母(或监护人)坚持每天看书读报；20％的父母（或监护人）偶尔读过；7０%的父母（或监护人)没时间，几乎不读。
从调查情况分析可以看出,他们除了看电视、玩游戏之外，缺乏主动学习，主动阅读的自觉性。有很大部分学生的阅读还停留在完成老师和家长布置作业的层面上,兴趣不浓，态度也不够积极主动；很多学生的阅读量小，造成阅读困难。孩子在家中更是缺乏阅读氛围。
６．你的父母(或监护人)经常督促你进行课外阅读吗？３０%的父母(或监护人)经常督促；５0%的父母（或监护人)偶尔提醒;2０%的父母(或监护人）不去管他(她）。
7.你能安静下来看课外书吗？35％的孩子能；40%的孩子偶尔能;25％的孩子不能
８.你最喜欢读什么样的书？２0%的孩子喜欢老筋急转弯，漫画；70%的孩子喜欢寓言、童话故事，配一些图画;10%的孩子喜欢作文书;10%的孩子(主要男孩子)喜欢科普书;
《新课程标准》强调要加强学生的阅读实践,培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面,增加阅读量，多读书,好读书,读整本的书。实践证明，通过大量的阅读,学生能感知丰厚的语言材料,增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质。※1然而在城乡结合部的小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，大多数小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了学生的发展。影响学生课外阅读的主要有以下几方面的因素:
(２）创设阅读的时间:
学生的时间观念不是很强,往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和读时间，又能增进一家人的感情。在校规定每周二晨读为经典诵读时间、中午为课外阅读时间,其余时间为学生自由阅读时间,班上图书角随时为学生开放。学生可以自由借阅，可以读完一整本书在归还。这样为学生创设充足的阅读时间。
3．没有良好的阅读环境。农村学生大多数家庭条件差，很少买书。仅有班级图书角,没有开设培养学生阅读能力的时间和空间,导致学生的课内外阅读受到限制，达不到预期效果。
4.课外阅读时间不能保证：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，在这些活动方式的冲击下,课外阅读的时间变得越来越少,学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
1.你有能力阅读浅显的课外书籍吗?90%的孩子有能力阅读浅显的书籍。1０％的孩子存在阅读困难。
２.你对下列哪种活动更感兴趣?80%的孩子对看电视感兴趣。15％的孩子对玩电脑感兴趣。５％的孩子对看书感兴趣。
3．你的父母(或监护人)经常带你去书店买书吗？４5%的父母经常带孩子去书店买书。５5%的父母偶尔带孩子去书店买书。