基于网络环境下植物学实验课程的设计与构建
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Ａ ｂｓｒ ｃ ｔ ａ ｔ：Ｅｘ ｒｍｅ ｔ ｌｂ ｔｎ ｅｗｏｋ ｏ ｒ ｅ ｉ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ｌａ ｎ ｎ ｔ ｒ ｌｔｏ ｍ ｆｂ ｔ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ． Ｔｈｉ ａ ｒｄｉｃ ｓ ｐｅｉ ｎ ａ ｏａ ｙ ｎ ｔ ｒ ｃ ｕ ｓ ｓｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｅ ｒ ｉ ｇ ｎｅｗｏ ｋ ｐ ａｆｒ ｏ ｏ ａ ｙ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｓ ｐ ｐｅ ｓ ｕ — ｓ ｓｔ ｅ ｄｅ ｉ ｎ ｏ ｈｅ ￣ａ ｗｏｋ ｎｄ ｎｅｗｏ ｋ ｔ ａ ｈ ｎ ｙｓｅ ｃ ｍｐ ｎｅ ｔ ｆｅ ｐｅ ｉ ｅ ａ ｏ ａ ｙ ｃ ｒｉ ｕｕｍ ｓ ｄ ｏ ｈｅ ｃ ｍｐｕ ｅ — ｅ ｈ ｓｇ ｆｔ ｍｅ ｒ ａ ｔ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｔｍ ｏ ｏ ｎ ｓｏ ｘ ｒｍ ｎｔｌｂ ｔ ｎ ｕ ｒｃ ｌ ｂａ ｅ ｎ ｔ ａ ｓ ｎ ｔ
表
掌 握 重 点 及 常 见 科 属
要
鍪 装
涤 染 色
结 结 构 构 征 作 及 和 结 结 特 制
特 点 发 育 发 育 法
使 代 主 的 的 的
植 物 特 征
特
不同生态类 型叶的结构的 比较 ； 将经典的植物形态解剖
如根 与 茎 的初 生 结 构 的 比较 ， 与 茎 次 生 结 构 的 比 较 ， 根
＿ Ｌ ＿Ｌ
药 品 称 量 染 谴 配 制 仪 显 徽 镜 使 用 切 片 技 术
片
』一
植 物 细 胞 的 要 类 型
构
络教 学系统组成 ， 通过建立植物 学实验 网络辅助教 学 系统并 予以应 用 ， 化整合 资 源，探 索提 高植物 学 实验 教 学 优
质量的途径 。
关 键 词 ： 物 学 实验 课 程 ； 植 网络 教 学 系统 ； 建 构
中 图分 类号 ：６ ２ ４ ３ Ｑ ４—３ Ｇ ４ ．２ ； ９ 文 献标 识 码 ： ｃ 文 章 编 号 ：０ ５—１ ３ （ ０ ２ ０ ０ ０ Ｏ ２９ ７ ６ ２ １ ） ３— １２一 ３
在 整个植 物学 实验 课程 体 系 中 ， 植 物学 实 验 内容 分 成 ５ 将
验 技 术和 内容 转变 成 新 的实 验 项 目需 要 增 加 实 验 学 时 。
在这种情况下 ， 保证教 学 内容 和学科 的完整性 ， 实现有
收 稿 日期 ：０ １—０ ２ 修 回 日期 ：０ １ ９—１ ２１ ７— ６； ２ １ —０ ４
体系的要求 ， 将实验教 学内容设计为 ： 经典实验项 目和
自主 实 验项 目两部 分 ， 如在 “ 物根 初 生结 构 ” 植 实验 项 目
次 ： 基础验证性实验 、 合设计性实验 、 即“ 综 研究创新性
ｉ
基技 本能 细组 胞织 植 器 物 官
掌 握 植 物 掌 握 植 物 生 埴 器 官 的
和
高 自己 的思 维 能 力 有 重 要 意 义 。 通 过 基 础 验 证 性 实
基 类 Ｉ被 植 分 概 本群 子物 科 述
验的训练 ， 学生的实验技能及对植物学一般研究过程有 了一定 的基础 ， 师根据实验 室的设备和实验条件 ， 教 开 设综合设计性实验 ， 以培养学生 的动手能力 、 观察能力、 分析 问题和解决 问题 的能力 。我们 把 比较解剖和野外 植物资源调查 作为主要 内容组成综合设计 性实验。例
．． ．． ．． ．一 Ｊ １ ．
掌 握 各 类 群 的
植 物 组 织 的 主 要 类 型
构
葬 器
官
握 植 物 标
的 采 集
的
和
要
热 悉 植 物 学 分 类 术 语
掌 握 检 索 表 和 工 具 书
用
识 别 重 及 常 见 科 属
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Ｋｅｙ ｗｏｒ ｄｓ：ｂ ｔｎｙ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｃ ｕ ｓ ｏ ａ ｘ ｅ ｉ ｎ ｏ ｒｅ；ｎｅｗｏ ｋ ｔａ ｈ ｎ ｙｓｅ ；ｃ ｎｓｒ ｔｏ ｔ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｔｍ ｏ ｔｕｃｉｎ
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学和 系 统分 类 知 识 相 联 系 ， 植 物 的 生 理 生 态 相 联 系 ， 和 巩 固 了 已学 的知识 ， 后 来 的植 物 生 理 学 和 生 态 学 的学 为
习打 下 基础 。
２ 植 物 学 实验 项 目的构 建 和 实验 内容 的层 次 化
围绕教 学 大 纲 和实 验 教学 目标 的 实 现 ， 植 物 学 实 将 验 课 程 所涉 及 的知识 点 编 排进 各 实验 项 目 ， 每个 实 验 项 目 ３学 时 （ 表 １ 。依 据 各 实 验 项 目所 包 含 的实 验 教 见 ）
基金项 目： 山东 省 教 育 科 学 “ 二 五 ” 划 课 题 （ｏ １Ｇ ４ ） 德 州 学 院教 学 改 革 项 目 （ Ｙ ＳＣ ９ ０ ）； 州 学 院 教 学 团 队建 设 项 目 （Ｘ Ｄ 十 规 ２ ｌＪ ４ ３ ； Ｓ Ｊ ０ ０ １ 德 ＪＴ 一
２ １０ ） ０ １ １
作者简介 ： 张秀玲 ， ， 女 硕士 ， 教授 ， 主要从事植物学教学与科研工作 ， ｍ ｉ ｄｘ ｘ＠１３ ｃｍ。 Ｅ ａｌ ｚｙ ｚｌ ６ ． ｏ ：
我 们根 据 某个 实 验 项 目的 目标 和 要 求 ， 计 出 多个 设 实验 教 学 内容 的实 施 方 案 ， 比如 ： 据植 物 学 实 验 课 程 根
学 内容要素、 拟采用的实验教学 方法及 学生认 知能力的
发 展 过 程 ， 整 个课 程 体 系 中 的 实验 项 目设 计 为 ３ 层 将 个
课 程 ， 物学 实 验 不 仅要 在 教 学 计 划 规 定 的学 时 内完 成 植 本 课 程 的 教学 内容 ，还 承 担 着 学 生 学 习 方 式 的转 变 、 训
施 植 物学 实验 网络辅 助 教 学 ， 并构 建 了植 物 学 实 验 网络 教 学 平 台 ， 得 了 良好 的教 学效 果 。 取
实 验教 学 一 线教 师 面 前 的重 大课 题 。为 此 ， 们 从 ２０ 我 ０８ 年 开始 尝 试 ， 行 新 的 人 才 培 养 方 案 ， 物 科 学 专 业 的 执 生
植 物 学实 验 学 时 为 ５ ４学 时 ， 时 ， 用 现 代 教 学 手 段 实 同 运
各专业在进入大学后 所接触 到 的第一 门专业基 础实验
基 于 网 络 环 境 下 植 物 学 实 验 课 程 的 设 计 与 构 建
张 秀玲 ， 世英 ， 郑 李学贵 ， 李 妍 ，戴忠 民
（ 州 学院 生物 系，山 东 德 州 ２ ３ ２ ） 德 ５ ０ ３
摘 要 ： 物学 实验 网络课程是植 物学 实验教与 学的网络 平 台。探讨 网络环 境下植 物学 实验课 程体 系的结 构和 网 植
锲而不舍 的科学精神等有独特 的作用。
高等 学 校 新 的人 才 培 养方 案 ， 一方 面 要 求 作 为 专 业 基 础 课 程 的植 物学 压 缩 其在 整个 教 学计 划 中的 学 时 ， 另
一
方 面 由于植 物学 科 自身 的 发 展 ， 多 新 的 、 熟 的 实 许 成
果， 培养具有探 索精神和创新能力的人才 。 植物学实验课程体系所包含 的内容 十分庞杂 ， 为此 ，
ＺＨＡＮＧ ｕ ｌｎ Ｘｉ —ｉ ｇ，ＺＨＥＮＧ ｈ — ｉ ｇ，Ｌ ｅ ｇ ｉ Ｉｙ ｎ，ＤＡＩＺｈ ｎ — ｎ Ｓ ｉｙ ｎ ＩＸｕ — ｕ ，Ｌ — ａ ｏ ｇ ｍｉ
（ ｅａ ｍ ｎ ｏ Ｂｏ ｇ ， ｅｈｕＵ ｉ ｒ ｔ， ｅｈｕ２ ３ ２ ， ｈ ａ Ｄ ｐｒ ｅ ｔ ｆ ｉｏｙ Ｄ ｚｏ ｎｖ ｓｙ Ｄ ｚｏ ５ ０ ３ Ｃ ｉ ） ｔ ｌ ｅｉ ｎ
１ 植 物 学 实验 课 程体 系的 整体 框 架 设计
练 和培 养 良好 的实 验 习惯 、 启 科 研 素 养 和创 新 思 维 等 开 任 务 Ｊ对 培 养 学 生严 谨 的科 学 态 度 、 ， 踏实 的工 作 作 风 、
植 物 学实 验 网络课 程 体 系 的设 计 ， 体 现 实 验 教 学 要 目标 ， 验 教学 内 容 和 实 验 教 学 方 法 ， 分 利 用 计 算 机 实 充 网 络 和多 媒 体 的特 点 ， 展现 丰 富 的实 验 教 学 资源 和 生 动 形 象 的实 验 教学 页面 ， 最终 结 果 是 要 设 计 出 以学 生 为 中 心 和教 师 指 导相 结 合 的 实验 网络 教 学 系统 ， 化 学 习 效 优
１２ ０
第 ２ 第 ３期 ９卷
２１ ０ ２年 ６月
生 物 学 杂 志
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＯＬＯＧＹ ＢＩ
Ｖｏ ＿ ９ Ｎｏ． ｌ２ ３
Ｊ ｎ， ０１ ｕ ２ ２
大模 块 ， 操作 技 能 ； 物 的 细胞 与组 织 ； 物 的器 官 ； 基本 植 植 植物 的基本 类群 ； 被子 植 物分 科 概 述 （ 中基本 操 作技 能 其 中， 品称 量 、 液配 制 、 皿 的洗 涤等任 务在 准备 实验 的 药 染 器 过程 中完 成 ） 。每个 模块 的教 学 目标如 图所示 。
第２ ９卷第 ３ 期 ２１ ０ ２年 ６月
生 物 学 杂 志
Ｊ ＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｂ Ｏ ＯＧ Ｏ Ｉ Ｌ Ｙ
Ｖ０． Ｎｏ ３ Ｊ ２９ ．
Ｊ ｎ，２ １ ｕ ０２
ｄ ｉ１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｎ ２ ９ ｏ：０ ３ ６ ／ ．ｓ ． ０ ５—１ ３ ．０ ２ ０ ． ０ ｓ ７ ６ ２ １ ．２ １ ２
以计算机和 网络技术为 主要标 志的信息技术 渗透 到社会 的各个领域 ， 同时改变了人们 的教 育观念和学习
观 念 。 网络 成 为 知识 传 播 和 应 用 的 载 体 ， 植 物 学 实 验 给 的 教 学 带来 深 刻 的影 响 。植 物 学 实 验 是 生 物 类 本 科
的教学 目标 ， 是摆在高等教育工作者特别是从事植 物学
植物 学 实验
操作 ， 教学视频 比课 堂演示 实验更 清楚 ， 使学生掌 握正
确 的实 验 操作 技 能 ， 样 学 生在 观 看 视 频 的时 候 就 跃跃 这 欲试 ， 大提 高 了学 习 兴 趣 ， 而提 高 了实 验 课 的 教 学 极 从
效果 。
综 合设 计 性 实 验 。综 合 性 实 验 和设 计 性 实 验 对 提
表
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特 点 发 育 发 育 法
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络教 学系统组成 ， 通过建立植物 学实验 网络辅助教 学 系统并 予以应 用 ， 化整合 资 源，探 索提 高植物 学 实验 教 学 优
质量的途径 。
关 键 词 ： 物 学 实验 课 程 ； 植 网络 教 学 系统 ； 建 构
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在 整个植 物学 实验 课程 体 系 中 ， 植 物学 实 验 内容 分 成 ５ 将
验 技 术和 内容 转变 成 新 的实 验 项 目需 要 增 加 实 验 学 时 。
在这种情况下 ， 保证教 学 内容 和学科 的完整性 ， 实现有
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体系的要求 ， 将实验教 学内容设计为 ： 经典实验项 目和
自主 实 验项 目两部 分 ， 如在 “ 物根 初 生结 构 ” 植 实验 项 目
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基金项 目： 山东 省 教 育 科 学 “ 二 五 ” 划 课 题 （ｏ １Ｇ ４ ） 德 州 学 院教 学 改 革 项 目 （ Ｙ ＳＣ ９ ０ ）； 州 学 院 教 学 团 队建 设 项 目 （Ｘ Ｄ 十 规 ２ ｌＪ ４ ３ ； Ｓ Ｊ ０ ０ １ 德 ＪＴ 一
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方 面 由于植 物学 科 自身 的 发 展 ， 多 新 的 、 熟 的 实 许 成
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植 物 学实 验 网络课 程 体 系 的设 计 ， 体 现 实 验 教 学 要 目标 ， 验 教学 内 容 和 实 验 教 学 方 法 ， 分 利 用 计 算 机 实 充 网 络 和多 媒 体 的特 点 ， 展现 丰 富 的实 验 教 学 资源 和 生 动 形 象 的实 验 教学 页面 ， 最终 结 果 是 要 设 计 出 以学 生 为 中 心 和教 师 指 导相 结 合 的 实验 网络 教 学 系统 ， 化 学 习 效 优
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生 物 学 杂 志
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大模 块 ， 操作 技 能 ； 物 的 细胞 与组 织 ； 物 的器 官 ； 基本 植 植 植物 的基本 类群 ； 被子 植 物分 科 概 述 （ 中基本 操 作技 能 其 中， 品称 量 、 液配 制 、 皿 的洗 涤等任 务在 准备 实验 的 药 染 器 过程 中完 成 ） 。每个 模块 的教 学 目标如 图所示 。
第２ ９卷第 ３ 期 ２１ ０ ２年 ６月
生 物 学 杂 志
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以计算机和 网络技术为 主要标 志的信息技术 渗透 到社会 的各个领域 ， 同时改变了人们 的教 育观念和学习
观 念 。 网络 成 为 知识 传 播 和 应 用 的 载 体 ， 植 物 学 实 验 给 的 教 学 带来 深 刻 的影 响 。植 物 学 实 验 是 生 物 类 本 科
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植物 学 实验
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确 的实 验 操作 技 能 ， 样 学 生在 观 看 视 频 的时 候 就 跃跃 这 欲试 ， 大提 高 了学 习 兴 趣 ， 而提 高 了实 验 课 的 教 学 极 从
效果 。
综 合设 计 性 实 验 。综 合 性 实 验 和设 计 性 实 验 对 提