语文：高考复习《古代诗歌分类鉴赏》教案
古代诗歌散文鉴赏(人教版高考知识点复习) 教案教学设计
古代诗歌散文鉴赏（人教版高考知识点复习）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：掌握古代诗歌散文的基本特点，理解各种文学手法和修辞技巧，提高古代诗歌散文的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的文学审美能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受古代诗歌散文的魅力，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 古代诗歌散文的概念与特点2. 诗歌散文的分类及代表作品3. 诗歌散文的文学手法和修辞技巧4. 诗歌散文的鉴赏方法5. 高考真题解析与训练三、教学重点与难点1. 教学重点：古代诗歌散文的基本特点、文学手法和修辞技巧，鉴赏方法的应用。
2. 教学难点：诗歌散文的深层意义解读，高考题型的应对策略。
四、教学过程1. 导入：激发学生对古代诗歌散文的兴趣，介绍本节课的学习目标和要求。
2. 讲解：讲解古代诗歌散文的概念与特点，分析诗歌散文的分类及代表作品。
3. 鉴赏：指导学生运用文学手法和修辞技巧，鉴赏经典古代诗歌散文。
4. 讨论：分组讨论，学生分享自己的鉴赏心得，互相交流学习。
5. 练习：解析高考真题，进行针对性训练，提高学生的鉴赏能力。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
3. 针对高考题型进行练习，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂表现、课后作业和练习成果，评价学生在古代诗歌散文鉴赏方面的掌握程度，为后续教学提供参考。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体古代诗歌散文案例，让学生深入理解诗歌散文的特点和鉴赏方法。
2. 互动教学：采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高课堂活力。
3. 任务驱动：布置课后作业，让学生在实践中运用所学知识，提高诗歌散文鉴赏能力。
七、教学方法1. 讲授法：讲解古代诗歌散文的基本特点、文学手法和修辞技巧，为学生提供系统的知识结构。
2. 鉴赏法：引导学生品味经典古代诗歌散文，培养学生的审美情趣。
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容一、教学目的明确古代诗歌鉴赏的考试内容：1、鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。
2、评价诗歌的内容和作者的观点态度。
掌握基本的鉴赏方法二、教学方法：分层探究法三、教学程序：导——练——矫——结教程：导语：高考诗歌鉴赏一般考查对关键词语意义的理解、思想内容的把握和语言技巧的赏析，近几年的高考古诗鉴赏题考查的主要内容是“诗眼”的理解、形象的赏析、意境的领悟和艺术手法的评价，其复习方法主要有以下三方面。
方法提示一：抓诗眼——古人评诗时常用“诗眼”的说法。
所谓“诗眼”是全诗意境展开的总纲，是情感的脉络。
因此，抓住诗眼，就能扣住主旨答题，把握了诗歌的灵魂。
典题练习：阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
（一）秋夕杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
诗歌一、三句写景，你认为哪两个字用得最好？为什么？请结合全诗简要赏析。
解析及答案：“冷”和“凉”用得最好。
运用通感的修辞手法写景，很好地衬托了一个失意宫女的孤独生活和凄凉心情。
（二）雪晴晚望贾岛倚仗望晴雪，溪云几万重。
樵人归白屋，寒日下危峰。
野火烧冈草，断烟生石松。
却回山寺路，闻打暮天钟。
“闻打暮天钟”是不是全诗的诗眼？为什么？请结合全诗简要赏析。
解析及答案：是全诗的诗眼。
因为，这句用在篇末起着点活全诗的作用。
前七句都是写静景，是望景。
“闻打暮天钟”写一声清脆的钟声，由视觉转到听觉。
这钟声不仅惊醒了默默赏景的诗人，而且钟鸣谷应，使前六句所有景色都随之飞动起来。
整个诗境形成了有声有色、生动活泼的局面。
在这充满山野情趣的诗境中，似乎隐隐吐露出诗人“归卧故山”的思想。
方法提示二：析形象——诗歌中的形象往往指诗中的景物和人物，反映出诗歌的感情基调和作品风格，寄寓着诗人对社会人生的思考和认识，融入历史文化内涵形成具有象征意义的意象，或者情景交融拓展为具有深刻内涵的意境。
阅读答题时要特别注意分析诗人描绘的生活图景，领悟蕴含在其中的情趣和理趣。
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案内容一、教学目标：1. 知识与能力：使学生掌握古代诗歌的基本特点，理解各种诗歌类型的表现手法，提高古代诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、实践等方法，引导学生掌握古代诗歌的鉴赏方法，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代诗歌的热爱，提高审美情趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容：1. 古代诗歌的基本特点：诗、词、赋、散文等不同文学形式的特点及区别。
2. 古代诗歌的类型：山水田园诗、边塞诗、豪放派、婉约派等不同类型的诗歌特点。
3. 古代诗歌的表现手法：比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法及其在诗歌中的运用。
4. 古代诗歌的鉴赏方法：意象分析、情感分析、结构分析等。
5. 古代诗歌实例分析：选取具有代表性的古代诗歌进行详细解析，提高学生的鉴赏能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：古代诗歌的基本特点、类型及表现手法；古代诗歌的鉴赏方法。
2. 教学难点：古代诗歌的表现手法在实际诗歌鉴赏中的应用；对复杂情感和意象的分析。
四、教学过程：1. 导入：通过名篇名句的背诵、默写，激发学生对古代诗歌的兴趣，引导学生进入复习状态。
2. 课堂讲解：对古代诗歌的基本特点、类型、表现手法进行讲解，结合具体诗歌进行分析。
3. 实践鉴赏：让学生对选取的诗歌进行自主鉴赏，分享自己的感悟和理解。
4. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌鉴赏的方法和技巧。
五、课后作业：1. 背诵、默写课后选取的古代诗歌。
3. 选择一首自己喜欢的古代诗歌，进行深入研究，了解其背景、作者生平等，下节课分享。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，通过具体诗歌的详细解析，使学生掌握古代诗歌鉴赏的方法和技巧。
2. 运用讨论法，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
3. 运用比较法，让学生了解不同类型诗歌的特点，提高学生的诗歌鉴赏能力。
4. 运用启发式教学法，引导学生主动探索、发现诗歌中的美，激发学生的学习兴趣。
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案内容一、教学目标1. 理解古代诗歌的基本概念和特点，掌握古代诗歌的分类及各自的特点。
2. 分析古代诗歌的形式和技巧，包括韵律、节奏、意象、修辞等。
3. 培养学生的古代诗歌鉴赏能力，提高学生对古代诗歌的感悟和理解。
4. 通过对古代诗歌的鉴赏，培养学生对中国传统文化的认识和热爱。
二、教学内容1. 古代诗歌的基本概念和特点：了解古代诗歌的定义、起源和发展历程，掌握古代诗歌的基本特点，如抒情性、含蓄性、音乐性等。
2. 古代诗歌的分类及各自的特点：了解古代诗歌的分类，如田园诗、山水诗、边塞诗、咏物诗等，掌握各类诗歌的特点和代表作品。
3. 古代诗歌的形式和技巧：学习古代诗歌的韵律、节奏、意象、修辞等基本形式和技巧，并能运用到诗歌鉴赏中。
4. 古代诗歌鉴赏方法：学习古代诗歌鉴赏的基本方法，如了解背景、把握情感、分析形象、品味语言等。
5. 经典古代诗歌鉴赏：欣赏和分析一些经典的古代诗歌，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，深入理解和领悟其内涵。
三、教学方法1. 讲授法：讲解古代诗歌的基本概念、分类、形式和技巧等内容，为学生提供系统的知识体系。
2. 案例分析法：通过欣赏和分析经典古代诗歌，让学生具体感受和理解古代诗歌的鉴赏方法。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对古代诗歌的感悟和理解，培养学生的批判性思维和合作能力。
4. 实践法：让学生进行古代诗歌的鉴赏实践，运用所学知识和技巧进行诗歌鉴赏，提高学生的实际操作能力。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、讨论等，评估学生的学习积极性。
2. 诗歌鉴赏练习：布置相关的诗歌鉴赏练习题，评估学生对古代诗歌鉴赏方法和技巧的掌握程度。
3. 诗歌创作或改写：让学生进行诗歌创作或改写，评估学生对古代诗歌形式和技巧的应用能力和创造力。
4. 课堂讨论和小组合作：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的合作能力和批判性思维能力。
高考语文专题复习教案：诗歌分类鉴赏
高考语文专题复习教案：诗歌分类鉴赏第一章：古典诗歌概述一、教学目标1. 了解古典诗歌的基本特点和分类。
2. 掌握古典诗歌的鉴赏方法。
3. 提高学生对古典诗歌的欣赏和理解能力。
二、教学内容1. 古典诗歌的基本特点：格律、韵律、意象、情感等。
2. 古典诗歌的分类：古体诗、近体诗、词、赋等。
3. 古典诗歌的鉴赏方法：解读题目、分析意象、领悟情感等。
三、教学重点1. 古典诗歌的基本特点和分类。
2. 古典诗歌的鉴赏方法。
四、教学难点1. 古典诗歌的鉴赏方法的应用。
五、教学过程1. 导入：介绍古典诗歌的基本特点和分类。
2. 讲解：讲解古典诗歌的鉴赏方法。
3. 练习：学生自主鉴赏一首古典诗歌，分享自己的理解和感受。
4. 总结：对学生的鉴赏进行评价和指导。
第二章：古体诗鉴赏一、教学目标1. 了解古体诗的基本特点和分类。
2. 掌握古体诗的鉴赏方法。
3. 提高学生对古体诗的欣赏和理解能力。
二、教学内容1. 古体诗的基本特点：自由灵活的格律、丰富的意象等。
2. 古体诗的分类：五言诗、七言诗、杂言诗等。
3. 古体诗的鉴赏方法：关注诗歌的语言、意象、情感等。
三、教学重点1. 古体诗的基本特点和分类。
2. 古体诗的鉴赏方法。
四、教学难点1. 古体诗的鉴赏方法的应用。
五、教学过程1. 导入：介绍古体诗的基本特点和分类。
2. 讲解：讲解古体诗的鉴赏方法。
3. 练习：学生自主鉴赏一首古体诗，分享自己的理解和感受。
4. 总结：对学生的鉴赏进行评价和指导。
第三章：近体诗鉴赏一、教学目标1. 了解近体诗的基本特点和分类。
2. 掌握近体诗的鉴赏方法。
3. 提高学生对近体诗的欣赏和理解能力。
二、教学内容1. 近体诗的基本特点：严格的格律、和谐的韵律等。
2. 近体诗的分类：律诗、绝句、排律等。
3. 近体诗的鉴赏方法：关注诗歌的格律、韵律、意象等。
三、教学重点1. 近体诗的基本特点和分类。
2. 近体诗的鉴赏方法。
四、教学难点1. 近体诗的鉴赏方法的应用。
高考语文专题复习教案：诗歌分类鉴赏
高考语文专题复习教案：诗歌分类鉴赏一、教学目标1. 让学生掌握不同类型诗歌的基本特点和鉴赏方法。
2. 提高学生对诗歌情感、意象、技巧等方面的理解和分析能力。
3. 培养学生的文学素养，提升高考语文成绩。
二、教学内容1. 古典诗歌的分类：山水田园诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗、哲理诗等。
2. 各类诗歌的特点及鉴赏要点。
3. 诗歌鉴赏的常见角度：情感、意象、技巧等。
三、教学重点1. 掌握不同类型诗歌的基本特点。
2. 学会从情感、意象、技巧等角度鉴赏诗歌。
四、教学难点1. 诗歌情感的把握和分析。
2. 诗歌意象的识别和解读。
3. 诗歌技巧的识别和运用。
五、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌分类、特点及鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析具体诗歌，引导学生学会鉴赏。
3. 讨论法：分组讨论，分享鉴赏心得。
一、诗歌分类及特点1. 山水田园诗：以山水、田园为题材，表现诗人对自然美景的喜爱和对田园生活的向往。
2. 边塞诗：以边疆风光和边塞生活为题材，表现诗人的豪情壮志和对祖国的热爱。
3. 咏物诗：以自然或人造物为题材，抒发诗人的情感和志向。
4. 咏史诗：以历史人物、事件为题材，表达对历史变迁的感慨和对英雄人物的敬仰。
5. 哲理诗：以阐述哲理为主题，引导读者思考人生、宇宙等问题。
二、诗歌鉴赏方法1. 把握诗歌的情感：通过诗中的意象、景象等，体会诗人的情感。
2. 分析诗歌的意象：识别诗中的意象，解读其寓意和象征意义。
3. 欣赏诗歌的技巧：关注诗中的用词、句式、结构等，领略诗人的艺术匠心。
三、诗歌鉴赏案例分析1. 选取具有代表性的诗歌进行鉴赏分析。
2. 引导学生从情感、意象、技巧等方面进行分析。
3. 组织学生讨论，分享自己的鉴赏心得。
四、诗歌鉴赏练习1. 布置相应的诗歌鉴赏题目，让学生进行练习。
2. 对学生的练习成果进行点评，指出优点和不足。
3. 针对学生的薄弱环节进行针对性讲解和辅导。
五、诗歌鉴赏拓展1. 推荐相关的诗歌作品，让学生进行阅读和鉴赏。
高考语文古诗词鉴赏题材分类教案
高考语文古诗词鉴赏题材分类教案教案标题：高考语文古诗词鉴赏题材分类教案教学目标：1. 了解古诗词的基本特点和鉴赏方法。
2. 掌握古诗词中常见的题材分类及其特点。
3. 提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养对古诗词的欣赏和理解能力。
教学重点：1. 理解古诗词的题材分类及其特点。
2. 分析和解读不同题材的古诗词作品。
教学难点：1. 培养学生对古诗词题材分类的敏感性和理解能力。
2. 提高学生对古诗词作品的深度理解和鉴赏能力。
教学准备：1. 教材：高考语文教材中的古诗词选集。
2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过播放一段古诗词音乐，激发学生对古诗词的兴趣，引入本节课的主题。
Step 2：讲解古诗词的题材分类（15分钟）1. 介绍古诗词的题材分类，如山水田园、爱情婉约、豪放辽阔、历史人物等。
2. 分别解释每个题材的特点，如山水田园题材强调自然景物描写，爱情婉约题材注重情感表达等。
3. 展示不同题材的古诗词作品，引导学生分析并总结出各个题材的共同特点。
Step 3：示范鉴赏一首古诗词（15分钟）选择一首具有代表性的古诗词作品，通过解读和分析，引导学生理解该作品的题材分类和特点，并展示如何鉴赏古诗词。
Step 4：小组合作鉴赏（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一首古诗词作品进行鉴赏。
2. 学生在小组内共同分析该古诗词的题材分类、特点和意境，并撰写鉴赏文章。
3. 每个小组派代表上台展示他们的鉴赏成果，并进行讨论和点评。
Step 5：个人总结（10分钟）学生个人总结和反思本节课所学的古诗词题材分类和鉴赏方法，并提出自己的感悟和建议。
Step 6：作业布置（5分钟）布置相关的阅读作业，要求学生选择一首自己喜欢的古诗词作品进行鉴赏，并撰写一篇鉴赏文章。
教学延伸：1. 学生可以通过参观古代文化遗址或阅读相关古代文化书籍，进一步了解古诗词的题材分类和背景。
2. 学生可以自主选择一些古诗词作品进行鉴赏，并在课堂上进行分享和交流。
古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇
古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计1古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计一、教学目标1. 学习了解古代诗歌的特点和变革。
2. 理解一些著名古诗词的意义和背景。
3. 发掘古代诗歌的文化意蕴和思想内涵。
二、教学重点1. 掌握古代诗歌的文化背景和艺术表现形式。
2. 分析古代诗歌的意义和文化内涵。
3. 了解古代诗人的风格和特点，提高阅读古诗词的能力。
三、教学难点1. 掌握如何从文化和思想层面解读古代诗歌。
2. 培养学生对古代诗歌的浏览和欣赏能力，提高文学素养。
四、教学过程设计1. 导入通过展示一些古代诗歌或朗读几句古代诗歌进行导入，使学生对古代诗歌产生浓厚的兴趣。
2. 学习2.1 古代诗歌的特点和变革学生首先需要了解古代诗歌与汉赋、唐诗的区别，包括内容、艺术形式和文化意义等方面的不同。
让学生理解古代诗歌的特点和发展历程，了解各个时代的古代诗歌的变革。
2.2分析著名古诗词的意义和文化背景以唐诗、宋词为例，通过对著名古诗词的背景和文化特点的分析，让学生认识到古代诗歌的文化内涵。
例如：拟古诗歌的创作背景与当时的政治、文化、宗教思想等方面的联系，以及闲适的田园生活、对故巷儿女的爱情之类系列。
2.3诗人的风格和特点阅读古代诗歌不仅要关注内容，还要关注作者的风格和特点。
通过分析不同诗人的创作特点和写作风格，让学生学会欣赏古代诗歌。
3. 总结3.1 教师和学生共同总结本课程中学习到的知识和收获。
3.2 解答学生对诗歌的疑惑和问题。
3.3 引导学生对古代诗歌的感性理解和创造力的发挥，结合自己的生活体验和感受进行诗歌创作。
五、教学方法1. 旁征博引法。
采用这种教学方法，通过引用现代文化元素和历史事件的方式，帮助学生理解古代诗歌的文化背景。
2. 对比分析法。
通过与现代文学作品的对比，帮助学生理解古代诗歌的意义和文化内涵。
3. 案例教学法。
基于唐宋诗词中的部分经典篇目向学生阐释其中的文化内涵和古代诗歌的特点，让学生学会从具体案例中欣赏古代诗歌。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
古代诗歌分类鉴赏第一节写景抒情诗的鉴赏一、把握形象的特征和寓意。
这就是我们常说的把握诗歌意象。
如白居易《琵琶行》“浔阳江头夜送客，枫叶荻花瑟瑟。
”“枫叶”、“荻花”、“”三个意象不光点明了景物、时节，还通过这三个意象特有的属性渲染了送别时的环境氛围和诗人忧伤的情绪。
古诗意象往往寓繁于简，寓万于一，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。
二、体味诗歌情景交融的意境。
通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。
自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。
情景交融的手法有融情入景、借景抒情、寓情于景等等。
三、领会诗人写景所表现的情感。
一般地写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。
这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。
这里牵涉到一个感情寄托的问题，分析诗歌，应认真判断感情寄托的深浅，切忌随意拔高作品的思想内涵。
四、分析诗歌的写作技巧和语言特色。
山水田园诗写景的方法很多，鉴赏时应主要注意写景的常见方法和技巧。
1．留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。
2．把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。
如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”3．理解和说明描写景物的技巧，如虚实结合（“晓看红湿处，花重锦官城”）；以动衬静（“月出惊山鸟，时鸣涧中”）；明、暗对比（“野径云俱黑，江船火独明”）；以小见大（“窗含西岭千雪，门泊东吴万里船”）；粗笔勾勒和细部描绘相结合（“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）；比兴手法的运用。
语言运用方面，既要学会欣赏像盛唐诗人所描写的雄浑壮丽的景象，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹，如杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。
第二节咏物言志诗的鉴赏咏物言志诗是通过对独特的事物的赞赏，来表达自己的精神品质或理想。
鉴赏可从以下几方面入手：一、把握所咏之物的特点既然是咏物诗，当然要写所咏之物的形态、色泽、特征，追求贴切逼真，但如果仅仅是客观的描摹，满足于形似，那也不是一首好的咏物诗。
也就是说，不但要形似，而且要神似。
如“本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛（行踪漂泊不定），故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
”（李商隐《蝉》）这是一首咏物诗，以蝉喻作者自己。
前四句写蝉的艰难处境：由于自命高洁，总是食不果腹；虽然竭尽全力地叫，也是白费精神，得不到同情。
这实际是说诗人自己。
下面四句则直抒胸臆。
三联上句说自己官位低微，无所归依；下句说田园都荒芜了，还做这个官干什么呢？透出要辞官归隐的心意。
尾联又把自己的命运和蝉联系起来，从蝉的叫声得到警示，醒悟到自己和蝉一样清苦。
作者是怀着崇敬和同情的心情写蝉的，用蝉来警戒自己，要像蝉那样保持清高和廉洁，即使政治环境恶劣，也永远不变初衷。
二、体悟诗人在描摹事物中所寄托的感情陶渊明咏菊，抒写自己悠闲适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，表明自己为媚于俗、坚守正义的气节。
由于作者的经历遭际、情趣爱好以至观察角度的不同，即使写同一事物，他们也往往会有不同的感受，表达出不同的感情来。
当然不是所有的咏物诗都含有诗人明确意识的寄托。
但是一首优秀的咏物诗，总是以其生动的形象和强烈的美感吸引读者，而且有意无意地透过所咏之物，或流露诗人的人生态度，或寄寓美好的理解，或隐含生活的道理。
这就是我们在读解时要细加领悟的。
如“花枝草蔓眼中开，小白长红越女腮。
可怜日暮嫣香落，嫁与东风不用媒。
”（李贺《南国十三首》）这是李贺辞官回乡居住在昌谷家中所作。
诗中第一、二句是写新花开，三、四句则写暮花落，通篇把花人格化。
花开时像越女那双水灵灵的眼神和那副白里透红的漂亮的脸蛋，美不胜收。
可是好景不长，一到日暮（暮）百花凋零，落红满径。
“可怜”乃惜花伤之情，也是诗人自伤自悼之词。
末句则用拟人的手法写落花身不由已的时候的状态。
从表面上看“嫁与东风”是自愿，“不用媒”证明了这一点。
其实娇花又何尝愿意离开枝头。
“嫁与东风”虽“不用媒”，仍是不自主的事情。
花盛开时未嫁，而花凋零时始嫁，则培增惆怅。
其实，这是一种悲剧的气氛，却从欣喜的情调来写它。
似乎反常，又合乎诗中旨趣之道。
联系诗人当时的境况，诗人才不过二十多岁，正当风华正茂，却不被当局所用，怀才不遇，自生自灭，不胜悲凄。
细味此情，便知诗人写此诗的良苦用心。
三、分析咏物诗的写作技巧咏物诗的写作技巧或拟人，或比喻，或正面描写，或侧面烘托等。
第三节怀古咏史诗的鉴赏一、弄清史实对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，这就要求我们要积累一些历史知识。
在阅读一首诗时，一定要读好注解，这也是读懂材料的一把钥匙。
二、要体会意图后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一定有现实的原因或触发感慨的媒介。
如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，苏轼被贬黄洲，到过当地一处叫赤鼻矶的地方——传闻就是当年三国时的古战场赤壁——凭吊，这赤鼻矶也可以说是触发诗人感想的媒介。
辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，诗人登上京口北固亭，从历史上的孙权、刘裕以京口为基地坚持抗击北方劲敌，联想到南宋小朝廷在风雨飘摇中苟且偷安，这京口北固亭是触发诗人感想的媒介。
南宋小朝廷的苟且偷安，自己报国无门，是诗人引发诗情的现实原因。
三、领悟感情诗人怀古咏古，大致有这样几种情况：一种是对历史作冷静的理性思考，诗人自己不置身其中。
如杜牧和王安石都写过《题乌江亭》诗。
杜牧为项羽自刎而惋惜：“江东弟子多俊才，卷土重来未可知。
”然而王安石却感到项羽的失败历史的必然：“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来。
”二种情况是把史实和现实扭和在一起，或是感慨个人遭遇，或是搏击社会现实。
我们中学里学过的两首宋词《念奴娇·赤壁怀古》和《京口北固亭怀古》，便是如此。
第三种情况是只抓住历史的影子，故意借题发挥，如李商隐的《贾生》就是这么一首借古讽今和杰作。
四、分析写法在构思上，怀古咏史诗可以说百花齐放，有以景衬情的，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》；有议论引发的，如清人刘献庭的“六奇已出陈平计，王饵曾闻贾谊言。
敢借妄自归异国，汉家长策在和番。
”（《王昭君》），对汉元帝的统治无能作了辛辣的讽刺。
在章法上，或作正对比，或侧面烘托等。
第四节即事感怀诗的鉴赏古人常以“即事”为题写诗，因一点事由生发，抒写心中的感慨，如怀亲、送友、思乡、赠人、人生感悟、闲情逸趣等。
一、弄清诗人感慨的事由。
这类诗用往往因一点事由而发感慨，所以鉴赏这类作品，必须了解诗人感慨的事由。
例如同是怀乡思亲：杜甫的《月夜》是在战乱离散、月夜冷清的情景中思念妻子；李煜的《浪淘沙令》是在国破身囚、欢梦醒来的景况中痛悼故国。
朱弁的《阴》是在被拘塞北、寒阴冷的环境中盼望返乡。
由此引发的感慨的事由不一样，诗人抒发感慨的事由不一样，诗人抒发的感情和采用的笔法也不一样。
二、赏析“事”与“怀”的结合。
李白的《夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声？”诗人的故园情思是由一曲《折杨柳》引发的，先写笛声满城飞扬，再写故园之思深浓，“事”与“怀”结合紧密、自然熨帖。
三、体味诗人所抒之“怀”的深挚感人。
特别是思乡、念亲、怀友、离别之佳作，其情必感人至深，绝不矫情造作。
如杜甫的《江南逢李龟年》“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
”这是一首在“安史之乱”后写的一首抒怀诗，诗人于吟咏寻常的事情之中，潜伏着丰富而深刻的社会内容。
表面看来，这首诗是写“他乡遇故知”，字里行间好似洋溢着一种“喜”情。
然而诗人却在这“喜”的背后，蕴藏着深沉的“忧”——一种感时伤世、忧国忧民之情。
前两句是当年上流社会丰富多彩的精神文化生活的回忆。
后两句是说四十多年后，这两位历尽沧桑的老诗人和艺术家又在流落长沙时不期而遇，不胜感慨。
短短的四句，时间跨度四十多年，何等概括。
这两句不仅点明了重逢的时节，而且是乐景写哀，“江南好风景”恰恰成了乱离时世与潦倒身世的有力反衬；下句“落花时节”则另有寄托：国势日衰，盛年已过，流水落花，好景难再，不禁凄然相问，潸然泪下。
诗中从“闻”到“逢”之间，历尽数十年的世事沧桑、人生坎坷，未从正面涉及一字，但透过诗人的追忆感喟，联系当时的时代背景和诗人的身世，读者强烈地感受到世运之沉乱，年华之盛衰，彼此之凄凉，俱在其中。
第五节边塞诗征战诗的鉴赏一、了解诗歌创作的时代背景。
边塞征战诗最能体现国运的兴衰。
盛唐时期的边塞诗其基调是豪迈、爽朗、一往无前。
如“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
”（王维）“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
”（王翰）“黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。
”（王昌龄）即使是艰苦的战争，也壮丽无比，即使是出征远戍，也爽朗明快，即使是壮烈牺牲，也死而无悔。
到了中、晚唐，国势渐衰，虽然诗人也保持着昂扬向上的基调，但悲壮惋伤的成分多了起来。
如“可怜无定河边骨，犹是闺梦里人。
”（陈陶）到了宋代，国家在民族斗争中一直处于劣势，外侮不断，国难当头，在边塞征战诗中流露出来的感情，就更多地体现为或报国无门的愤懑，如陆游的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
”；或为归家无望的哀痛，如“燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
”但是不管什么时期的边塞诗都回旋着爱国的主旋律。
二、注意区别各自的思想内容感情特点。
在边塞征战的大题材下，边塞征战诗的思想内容异彩纷呈：有对建功立业的渴望；有报效祖国的激情；有抒写征士的乡愁和家中妻子的离恨；有表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷；有反映对帝王开边的不满和惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光……因此，我们在鉴赏要注意区别。
三、分析边塞诗的不同艺术风格。
边塞诗的艺术风格也是异彩纷呈。
有的豪放旷达，有的雄壮悲慨，有的委婉清丽……只有通过对诗歌字句的细细体会，才能准确地领会到由于不同时代、不同内容、不同诗人的不同艺术素养、不同生活遭遇，反映在边塞征战诗这个大主题下异彩纷呈的艺术风格。
如王昌龄《闺怨》“闺中少妇不知愁，日凝妆上翠楼。
忽见陌上杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
”这首诗题作《闺怨》，有“怨”必有“愁”。
诗的开头却出其不意地从题意的反面入手，独劈蹊径，以退为进用反说起笔，说这位与丈夫阔别、独处深闺的少妇，似乎已经习惯了躲在这与世隔绝的封闭式的小圈子里，反而精神麻痹、已“不知愁”了。
当她“日凝妆上翠楼”之后，“忽见陌上杨柳色”，明显地感到了良辰美景的巨大诱惑力，触景生情，油然而生出青难再、红颜易年的闺怨之情：悔不该让夫从军以求功名，却辜负了这番良辰美景。
一个“悔”字道出了这位少妇的“闺怨”浓愁。
先说色撩拔得少妇心荡漾而“不知愁”，以乐景起笔，反衬出愁怨，以反起强化题旨，使得行文波澜起伏，跌宕生姿，更令醒目。