教师主导作用的体现
谈教师在教学中的“主导”作用
谈教师在教学中的“主导”作⽤谈教师在教学中的“主导”作⽤在新课堂教学理念的指导下，教师要把课堂真正还给学⽣，体现学⽣的“主体”性，⼤⼒培养学⽣的创新能⼒，全⾯提⾼学⽣素质已成为教育⼯作者的共识。
把课堂还给学⽣，教师的作⽤不但没有被削弱，⽽是对教师的要求更⾼了。
作为新世纪的教师⾯临着⼀场严峻的挑战，既要有⼴博的知识储备，在学习过程中对学⽣的疑难及时指导点拨，⼜要有精湛的教学艺术，在学⽣能动性、创造性学习中发挥主导作⽤，减少学⽣学习过程中的盲⽬性，实现⾃主发展。
如何通过发挥教师的主导作⽤，做到真正突显学⽣的“主体”地位呢？⼀、相关理论1．⽀架式教学⽅法布鲁纳是最早提出⽀架式教学(scaffolding instruction)的学者之⼀，他认为⽀架教学的过程就是先建⽴情景以使学⽣容易开始学习，然后随着学⽣逐渐熟练，教师撤除⽀架交由学⽣⾃主学习的过程。
2．英语课程标准相关理念学⽣的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在⽬标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等⽅⾯都突出以学⽣为主体的思想。
课程实施应成为学⽣在教师指导下构建知识、提⾼技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展⼼智和拓展视野的过程。
⼆、实践的⽅法与途径1. 创设教学情境运⽤多媒体⼿段创设情景，营造利于学⽣⾃主建构知识和能⼒的良好环境，使学⽣能在贴近⾃⾝认知⽔平的基础上进⾏⾼⽔平的建构。
为了有效创设与学⽣认知⽔平相关的学习情境，教师应善于利⽤包括⽹络、语料库、词典、多媒体、⾳视频材料等多种资源。
语料库、⽹络资源等给我们提供了取之不尽的课程资源，可以满⾜所有教学情景创设的需求；⽽多媒体技术的运⽤可以使这些资源的运⽤得以实现，教师在备课时要注重这些资源的运⽤，以最⼤限度地优化课堂结构。
2. 优化课堂结构在课堂教学⽅⾯，教师的主导作⽤体现在对教学活动的预设上，即教学程序的组织和安排上，对课堂上可能产⽣的动态⽣成要有充分的考虑。
教学程序的组织和安排直接关系到学⽣的学习效果，关系到教学任务能否顺利完成，关系到教学质量的优劣。
如何发挥教师的主导作用
如何发挥教师的主导作用教师作为教育教学活动的组织者和引领者，发挥着重要的主导作用。
他们在学生学习过程中起着指导、激励和辅助的作用，能够帮助学生达到更好的学习效果。
下面将从认识主导作用的重要性、主导作用的要素以及教师如何发挥主导作用等方面进行探讨。
首先，我们要认识到教师的主导作用对于学生学习的重要性。
教师不仅传授知识，还要引导学生思考，培养其学习能力和创造力。
只有教师发挥主导作用，才能有效地提高教学质量、增强学生的学习兴趣和主动性。
教师的主导作用可以帮助学生在学习中及早找到方向，并且能够引导学生合理规划学习，培养学生批判性思维和解决问题的能力。
此外，教师的主导作用还能够建立起师生之间的互动关系，加强师生之间的沟通和交流，让学生感受到教师的关心和支持，在良好的学习氛围中成长和发展。
其次，要发挥教师的主导作用，需要具备一定的要素。
首先，教师首先要具备专业知识和教学能力。
只有具备了扎实的知识背景和教学技能，教师才能引导学生进行学习，解答学生的问题，并提供正确的引导和评价。
其次，教师要具备良好的沟通和教学能力。
教师需要善于倾听学生的需求和意见，能够通过有效的沟通和交流与学生建立积极的互动关系。
同时，教师需要善于观察学生的学习状态和表现，及时调整教学策略，满足学生的学习需求。
此外，教师还需要具备灵活的思维能力和创新的思维方式，能够针对不同的学生和教学场景采用不同的教学策略，让学生在多样化的学习环境中获得更好的学习效果。
最后，探讨教师如何有效地发挥主导作用。
首先，教师应该制定明确的教学目标和教学计划，明确教学内容和教学方法。
教师需要在教学设计中注重培养学生的学习能力和创造力，让学生在实践中学习，提高解决问题的能力。
其次，教师应该在教学过程中注重激发学生的积极性和主动性。
教师可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养学生独立学习和合作学习的能力。
同时，教师还要注重以身作则，做一个榜样，给学生树立正确的学习和行为榜样。
教师在教学中的主导作用
教师在教学中的主导作用首先，教师在教学中的主导作用体现在课程设计上。
教师根据学生的学习需求和能力水平，制定合理的教学目标和教学内容。
他们结合教育教学理论和实际教学经验，设计出富有挑战性和吸引力的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
同时，教师还负责确定教学进度和教学计划，合理安排时间和资源，确保学生能够按时、有序地完成学习任务。
其次，教师在教学中的主导作用还体现在教学方法上。
教师掌握丰富的教学方法和教学策略，能够根据不同的学习情况和学生的特点选择合适的教学方法。
他们能够运用讲授、示范、探究、讨论等多种教学方法，使学生在参与和探索中获得知识，培养自主学习和合作学习的能力。
在教学过程中，教师还会定期进行教学评估和反思，根据学生的表现和反馈及时调整教学策略，提高教学效果。
此外，教师在教学中的主导作用还体现在学习环境的营造上。
教师通过积极的教学态度、良好的师德师风和严谨的教学组织，为学生创造积极、和谐、安全的学习环境。
教师注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，引导他们学会自我管理和合作学习。
教师还鼓励学生积极参与课堂活动，并提供必要的支持和指导，促进学生的学习成长和全面发展。
此外，教师在教学中的主导作用还体现在评价和反馈上。
教师负责对学生的学习进行评价，及时了解学生的学习进展和困难，给予积极的反馈和指导。
教师通过作业、考试、讨论等形式，对学生的知识掌握和能力提升进行评价，及时发现问题并采取相应的教学措施。
教师还与学生和家长进行有效的沟通和交流，共同关注学生的学习和发展。
总之，教师在教学中发挥着不可替代的主导作用。
他们在课程设计、教学方法、学习环境和评价反馈等方面发挥着指导和引领的作用，为学生创造了良好的学习条件和学习动力。
教师的主导作用是促进学生学习和成长的重要保证，他们的努力和付出直接影响着学生的学习效果和学习质量。
因此，教师需要不断提高自己的教学能力和专业素养，不断调整和完善自己的教学方法和教学手段，以更好地履行教育使命，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
教师在教学中起主导作用
教师在教学中起主导作用
教师在教学中起主导作用是指教师在课堂教学中担负主要的指导和引领责任，扮演着教学过程的组织者、引导者和评价者的角色。
教师主导教学具有以下几个方面的重要作用：
1.教学目标的确定：教师主导教学可以根据学科的特点、学生的学习水平和需求，制定明确的教学目标。
通过教师的专业知识和经验，确定学生需要达到的知识、技能和态度的目标，使教学更加有针对性和具体。
2.教学内容的选择和组织：教师根据教学目标，选择合适的教材和学习资源，将教学内容组织成有机的知识结构。
教师通过深入了解学科知识体系和学生的学习状况，将抽象的知识转化为具体的教学内容，并设计合适的课堂活动和任务，引导学生有效地学习。
3.教学方法和策略的选择：教师在主导教学过程中，根据学科特点和学生的学习需求，选择合适的教学方法和策略。
教师可以运用直接教授、讨论、合作学习、探究等多种教学方法，帮助学生主动参与、积极思考和合作学习。
4.学习环境的创设：教师掌握课堂的组织权，可以创设积极、和谐的学习环境。
教师可以营造鼓励学生表达、尊重学生思想和参与的氛围，激发学生的学习兴趣和动机，促进
学生的积极参与和深度思考。
5.学习评价的进行：教师在主导教学过程中，负责对学生的学习进行评价。
教师可以通过各种形式的评价方法，对学生的学习成果和过程进行评价。
通过评价结果，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略和方法，促进学生的学习进步。
总之，教师在教学中起主导作用，是为了更好地组织和引导学生的学习，促进学生的全面发展。
但是在实际教学中，也需要注意平衡教师主导和学生主体地位，鼓励学生积极参与和自主学习。
如何体现教师的主导作用
如何体现教师的主导作用教师作为教育教学活动中最重要的一员，承担着培养学生综合素质的重要任务。
教师的主导作用体现在课堂教学的方方面面，本文将从设计教学内容、组织教学过程、激发学生学习兴趣等方面详细阐述如何体现教师的主导作用。
首先，教师的主导作用体现在设计教学内容上。
教师应当根据学生的认知水平和学科特点，科学合理地设计教学内容，确保其符合学生的发展需求。
教师可以通过分析教材和学生学习情况，确定教学目标并进行课程设计。
教师应当在课程设计中注重培养学生的综合素质，使其在知识、能力、情感和态度等方面得到全面发展。
其次，教师的主导作用体现在组织教学过程上。
教师应当根据教学目标和学生特点，制定相应的教学方法和教学手段，以达到良好的教学效果。
教师可以根据学科特点选择合适的教学模式，如讲授模式、讨论模式、探究模式等，通过灵活运用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，在教学过程中，教师应当对学生进行有效的引导和管理，确保教学过程的秩序和效果。
再次，教师的主导作用体现在激发学生学习兴趣上。
教师应当善于激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到教学活动中。
教师可以通过创设情境、提出问题、分享经验等方式，引发学生的思考和探索欲望。
同时，教师应当注重对学生的个性化需求的关注和满足，根据学生的兴趣和特长，设计个性化学习任务和活动，激发学生的学习动力和积极性。
最后，教师的主导作用体现在评价学生学习情况上。
教师应当对学生的学习情况进行准确的评价和反馈，帮助学生了解自己的学习进展和问题所在，为学生提供进一步学习的指导和支持。
教师可以通过教学观察、作业评定、小组合作等方式收集学生的学习表现，及时给予学生肯定和鼓励，并提出具体的改进意见和建议，使学生能够在评价的基础上反思和调整学习策略，提高学习效果。
综上所述，教师的主导作用在教育教学活动中起着至关重要的作用。
教师通过设计教学内容、组织教学过程、激发学生学习兴趣等方式，引导和促进学生的全面发展。
【浅谈教师在课堂教学的主导作用】教学教师主导作用课堂表现
【浅谈教师在课堂教学的主导作用】教学教师主导作用课堂表现作为一名在教学一线多年从事数学教学的教师，笔者认为新课程改革确实在某种程度上更强调学生的主体作用的发挥，但是发挥学生的主体作用的过程中发挥教师的主导作用仍是关键之关键，“自主”应该是教师主导下的自主，“合作”应该是教师引导下的合作，“探究”更应该是教师指导下的探究。
下面我从以下三方面谈谈自己的看法。
一、教师主导作用在教学活动中的体现为促进教学活动的有效性，高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。
要倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，要引导学生“再创造”，要帮助学生体验数学发现和创造的历程等等，而这一切没有教师的主导能行吗？数学教学的过程应是教师引导学生阅读，点拨学生感悟内化的过程，教学中教师要通过启发性的问题，或引导学生认真阅读，在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考；或对学生碰到的疑难问题和理解上的偏差、认识上的模糊，去进行巧妙的点拨，从而把学生的思维引入正确的轨道或促其顿悟，该做必要讲解时也不应回避，当然，为培养学生的创造精神，教师还要注意引导学生在学习中合理想像，善于质疑。
这一切有哪一项又能离得开教师的主导作用呢？教师要确立“学生是学习和发展的主体”的思想，但这并不是说弱化了教师的主导作用，而应该说，在新课程理念下如何进一步地发挥好教师的主导作用，对教师的要求是更高了。
在教学活动中如果弱化教师的主导地位，就可能使学生的活动由自主有序变为自流无序。
在缺失教师主导作用的课堂教学活动中，学生的自主学习可能变得无所事事，不知所措；合作学习可能出现相互排斥、不当竞争；探究学习可能导致漫无边际，空泛无果。
因此，在倡导学生自主发展的同时，处于主导地位的教师不可缺位，在当前课程改革实践中，课堂气氛的活跃已成为师生互动状态的一个重要表征，但课堂表面的热闹和热烈则可能损害教学的内在功能。
教师怎样做好主导作用
教师怎样做好主导作用教师在课堂教学中扮演着主导的角色，他们的身份决定了他们应该具备一定的主导能力。
作为一个好的教师，如何发挥好主导作用是非常重要的。
下面我将从几个方面给出一些建议。
1.确立目标：教师在开展课堂教学前，首先应该确立明确的教学目标。
目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标等。
明确的目标可以引导教师在教学中进行有针对性的教学活动，也可以帮助学生理解和接受教师的主导作用。
2.理清思路：教师在教学过程中应该反复思考和整理教学内容，掌握清晰的教学思路。
在课堂上，教师应该能够清楚地表达自己的观点和意图，指导学生进行学习。
教师可以事先准备好详细的教案，以便在教学过程中能够准确有序地引导学生。
3.激发学习兴趣：教师在主导课堂教学时，应该能够激发学生的学习兴趣。
可以采用一些生动有趣的教学方法和教学手段，引导学生主动参与到教学过程中。
例如，利用实验、调查、讨论等活动，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师也可以通过布置一些有挑战性的任务，让学生感到有成就感，从而增强学习的积极性。
4.注重互动：教师在课堂教学中应该注重与学生的互动。
通过提问、讨论、辩论等方式，与学生进行思想交流，增强学生参与课堂的积极性和主动性。
教师可以设定一些问题，引导学生思考和回答，鼓励学生表达自己的意见和观点。
5.关注学生的个性差异：教师在主导课堂教学时，应该关注学生的个性差异。
不同的学生有不同的学习方式和学习需求，教师应该根据学生的特点灵活调整教学策略，让每个学生都能够得到适当的指导和扶持。
6.鼓励学生思考：教师在主导课堂教学时，应该注重培养学生的思维能力。
可以通过提出一些引导性的问题，让学生思考和分析，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，教师也要引导学生从不同的角度思考问题，拓宽学生的思维视野。
7.及时评价：教师在主导课堂教学时，应该及时评价学生的学习成果。
可以通过课堂讨论、课堂作业、学生展示等方式进行评价。
教师对学生的评价应该客观公正，帮助学生发现自身的优点和不足，以便更好地指导学生的学习。
教师发挥课堂主导作用
教师发挥课堂主导作用一、知识与能力的传授教师在课堂中发挥着至关重要的作用，他们不仅需要传授学科知识，还要培养学生的能力。
在知识的传授方面，教师应该将复杂的概念和理论转化为学生易于理解和应用的形式，帮助学生打下坚实的基础。
此外，教师还应该引导学生进行自主学习和独立思考，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
二、启发学生的思考除了传授知识外，教师还应该引导学生思考问题，激发他们的好奇心和求知欲。
通过提出开放性问题和提供丰富多样的教学材料，教师能够激发学生的思维，培养他们的批判思维和创造性思维。
在这个过程中，教师应该充当学生的指导者和引导者，帮助他们形成独立的观点和理论。
三、培养学生的合作精神在现代社会中，合作精神是非常重要的一种能力。
作为课堂的主导者，教师应该创造出合作的学习环境，鼓励学生相互合作，共同完成任务。
通过合作学习，学生不仅能够提高自己的学习效果，还能够培养团队合作和沟通能力，为未来的职业生涯做好准备。
四、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习的驱动力。
教师应该通过创设有趣的教学环境和丰富多样的教学活动，激发学生对学科的兴趣和热爱。
他们可以利用多媒体技术、实践案例、情境模拟等方式，让学生亲身参与和体验学科的魅力，从而使学习变得更加有趣和生动。
五、尊重学生个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们在学习方面存在着差异。
教师应该尊重并理解这些差异，根据学生的兴趣、能力和特点进行个性化的教学。
他们可以通过分层教学、小组合作等方式，确保每一位学生都能够得到适合自己的教学。
六、激发学生的自信心自信心是学生成功的重要因素之一。
教师应该及时发现学生的优点和潜力，赋予他们足够的赞美和鼓励，增强他们的自信心。
此外，教师还应该给予学生适度的挑战和尝试的机会，帮助他们克服困难，不断提高自己。
七、关注学生的全面发展教师不仅要关注学生的学业发展，还要关注他们的全面发展。
他们可以通过组织课外活动、开展实践项目等方式，促进学生的身体、心理、道德和社会发展。
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如何在教学中发挥教师的主导作用
教与学是构成教学过程的两个基本要素。
教是指老师及其教的系统活动，学是指学生及其学的系统活动。
在教学过程中，教与学是相互依存、对立统一、密不可分的整体。
教师如何教，如何指导学生学，是每一位教师研究的主要课题，我认为应从以下几个方面处理好教与学的关系，以便充分发挥教师的主导作用。
第一，恰当而精心的组织教学过程。
教师应了解和熟悉学生的实际，吃透教材，精心设计教学过程。
教师要认真钻研教材，对每一章、每一节的要点、难点，对自己所讲的内容做到心中有数，要反复推敲每节课中的每一句话，从而使课堂中语言精练，有条理。
上课前要布置学生先预习，设计好预习应弄清的问题或是应达到本节课的目标，对上课时的课堂结构、内容安排、时间安排、学生自学安排，是教师讲，还是学生练习；多调动他们学习的主动性和积极性的措施，激发学生学习兴趣的材料等等都应做到精心设计、精心安排、精心组织，这样才能够在课堂上做好“导"，也才能体现学生的主体作用。
第二，充分调动学生学习的主动性和积极性。
美国心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最大刺激是对所学知识发生兴趣”。
兴趣孕育希望，兴趣滋生动力。
学生的学习积极性、主动性如何才能调动起来，关键还在于教师的“导”。
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
就是说，在教学中若不培养学生的学习兴趣，调动其学习积极性，是不能搞好教学的，所以教师必须精心设计特色教法，设计新颖的新课导入方式，创设巧妙的问题情景与和谐的教学氛围。
还要变换教学手段，变换活动形式。
如：讲故事、搞竞赛、做游戏等等形式或诱发学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，另外还要善于发现学生的闪光点，多表扬、少批评，多鼓励、少埋怨，帮助他们树立学习信心，激发他们的学习兴趣，消除思想障碍。
第三，培养学生自学能力。
著名教育学家斯宾塞曾说：“在教育中给他们讲的应该尽量少些，而让他们去发现的应该尽量多些。
”自学能力不是一朝一夕形成的，而是在长期的教学过程中逐渐培养起来的，在低年级教学中，每节课教完知识后，都要让学生总结：这节课你明白了什么？即总结了要点。
到了中年级，学生思维、理解能力提高了，具备了一定的自学能力，让学生总结要点的同时，按照这些要点，回到教材中再阅读，并把要点逐个与教材对应，这样训练一段时间，学生就会渐渐的领悟到，教材的每一部分都是围绕知识要点来叙述的，从而为学生自学能力的培养奠定了基础。
教师鼓励学生联系现实生活，列举实例来领会，对于便于直观操作的知识，鼓励学生自制学具，引导他们动手剪一剪、摆一摆、想一想、说一说、听一听、议一议，来加深对知识的理解和掌握。
教师做好引导、辅导、点拨的工作，其主导作用得以体现，教学质量自然会得到提高。
第四，建立和谐、民主融洽的师生关系。
教师不仅是知识的传播者，智慧的启发者，更是精神的熏陶者，人格的影响者，道德的体现者，所以民主和谐的师生关系是培养学生的创新精神和实践能力的肥沃土壤。
教师应尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识，小学生如荷叶上的露珠，天真无暇，却又极易破碎，他们的内心是极其脆弱的，所以，哪怕是一年级的学生，教师也应该尊重其自尊心。
在教育中，我们倡导对学生的赏识和鼓励，教师可通过语言、手势、微笑等方式肯定学生或用评语来沟通师生的感情，融洽师生关系。
尊重学生的个性，
对学生不抱有偏见，以发展的眼光客观、公正地评价每一位学生，使学生的个性不受任何约束，并最大限度地发挥出来，这样，学生才会“亲其师，信其道，更其学。
”只有这样，才能发挥其主体的能动作用，与此同时教师也会受到学生的尊敬和爱戴。
由此可见，只有建立好师生间和谐民主、融洽的关系，互相理解和尊重，才能充分发挥教与学的能动作用。