浅谈小学生作文自改能力的培养
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略小学生作文能力的培养是教育工作者和家长们共同关注的重要问题。
作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和想象力。
而小学生自改作文能力的培养，更可以帮助他们提高自我认知和自我修正的能力，为以后的写作打下坚实的基础。
那么，该如何培养小学生的自改作文能力呢？本文将从多个角度为大家介绍一些策略和方法。
培养小学生自改作文能力需要从教师端入手。
教师在批改学生作文时，不仅要指出学生的错误，还要引导学生自我反思和自我改正。
在批改作文时，可以不仅仅打上红叉，还可以在作文的旁边写上一些问题，让学生思考并自行修改。
如果学生的作文有语法错误，可以在作文旁边写上“思考一下这句话的语法是否正确，如果不正确，如何修改？”之类的问题，引导学生主动思考和改正。
教师还可以在批改作文时写上一些具体的修改意见，比如换一个词使用更准确的同义词，或者改变一下句子的结构等等。
这样可以帮助学生了解自己的不足之处，并且引导学生在写作中主动进行自我改进。
家长在孩子写作文时也可以起到很大的作用。
家长可以在孩子写完作文后，花一些时间仔细阅读，然后和孩子一起讨论作文的内容和结构，指出其中的不足之处并提出改进的建议。
在指导孩子修改作文时，可以让孩子自己思考并提出修改的意见，这样可以培养孩子的自我改进意识和能力。
家长也可以在孩子写作文时，引导孩子主动去查找一些好的范文或者参考一些好的写作技巧，帮助孩子扩展写作思路，提高写作水平。
学校可以通过开展一些写作比赛或者写作指导活动来帮助学生培养自改作文的能力。
可以组织学生参加一些写作比赛，让学生互相交流作文经验和技巧，帮助学生提高写作水平。
学校还可以邀请一些作家或者文学老师来给学生进行写作指导，指导学生如何提高作文质量和自我修改作文，让学生能够接触到更多的写作技巧和经验，从而提高自改作文的能力。
除了以上的策略，还可以通过一些具体的方法来帮助小学生提高自改作文的能力。
浅谈小学作文自改能力的培养
浅谈小学作文自改能力的培养随着小学生英语教育的不断深入，学生们的写作能力得到了重视。
而培养小学生的自改能力则是十分关键的一环。
个人认为，培养小学作文自改能力需要从以下几个方面去考虑。
第一，要有清晰明了的中心思想。
写作时，要先明确自己的中心思想，再围绕这一思想展开文章的写作。
比如，写一篇作文人生感悟，要明确自己想表达的是什么样的人生哲理，才能恰如其分地表达出来。
第二，在写作中适当引用例证或事实。
通过引用、列举相关事实和例子，能够更好地为自己的中心思想服务，同时也能增强文章的说服力。
比如，若写作和环境保护有关的主题，可以引用相关调研数据，提供一些证据来支撑自己的观点。
第三，要有流畅的语言表达。
流畅的语言表达可以提高文章的阅读体验，增强文章的吸引力。
要做到这一点，需要认真审视自己的文章，发现语言不恰当的地方，进而加以改进。
同时，要尽量避免语言重复或冗长，提高文章的简洁性。
第四，要有独特的思考角度和见解。
一个好的作文，不仅要有清晰的思路，还要有独特的思考角度和见解。
这些独特的观点，往往能够为文章添加新的见解和意义，从而吸引读者的眼球。
比如，若写作和自己喜爱的一件事情有关，可以从自己的经历出发，展开一些独特的观点和见解。
第五，要有合理的篇章结构。
文章的结构要清晰，总分明确，要注重首尾呼应、环环相扣。
对于小学生来说，结构的划分比较简单，通常分为开头、中间以及结尾三个部分即可。
在这里，建议小学生在写作之前，先进行大纲的规划，形成篇章结构后再进行撰写，这样可以避免写作时思路混乱，往往改动频繁的情况。
第六，要有富有感染力的情感表达。
在作文中，情感成为了作文的魂，可以通过富有感染力的情感表达来增强文章的亲和力。
可以从自己的经历、感悟、心理等方面出发，将自己内心所想、所感表达出来，让读者产生强烈的共鸣。
总之，以上几点是小学生自改能力的培养中需要重视的方面。
在实际操作中，需要根据自己的情况进行不断的实践和探索，通过积累经验，不断提高自己的写作水平。
浅谈小学生自主批改作文能力的培养
2013-07教育创新加工修改是完善、升华习作质量不可或缺的关键环节,《义务教育语文课程标准》明确指出:“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
”“改章难于造篇”,近年来,笔者在如何培养小学生自主批改作文能力方面作了一些探索与思考,取得了较为显著的教学效果。
对此,笔者结合自己的教学实际,谈几点体会,和大家交流。
一、激发兴趣,有序起步兴趣是学习的动力,培养学生的兴趣,是活跃小学生心理状态的最积极的一种手段。
孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”只有产生了浓厚的兴趣,学生才能发挥主观能动性。
1.要让学生认识到作文修改的重要性在教学中,我会有意识地给学生熏陶“文章不厌百回改”,“好的作文不是写出来的,而是改出来的”,以求唤起学生自觉修改作文的强烈欲望。
我向学生介绍“贾岛推敲”,曾国藩“屡败屡战”等典故,还请我的学生郭瑞(在读写大赛中获江苏省青少年500强,多次在征文大赛中获奖)畅谈她自己写好习作的秘诀──反复修改。
2.要让学生树立作文修改的信心根据小学生喜欢表扬的特点,在评改中,我多以鼓励为主,极少批评,帮助学生树立作文修改的信心。
叶圣陶先生说,“批改不宜挑剔,要多鼓励,多指出优点。
”学生的自评自改能力处于“起步阶段”,刚开始要求不能过高。
我用“放大镜”去发现学生修改习作中的点滴进步,用各种激励手段让学生获取快感,从而激起学生自己修改习作的欲望,养成自觉修改习作的习惯。
二、教师引路,范例导改要培养学生自改和互改的能力,教师先要为学生引一条可循的路子。
首先,要让学生端正批改的态度,这就要求教师树立严谨认真的榜样。
其次,让学生熟悉批改模式。
通过精心的设计让学生能辨别哪些地方不合适,怎样修改才是对的。
可以针对某次作文训练的重点,多媒体出示一篇作文,组织全班学生讨论修改;也可以翻阅全班作文后,选择三篇(好、中、差各一篇),组织学生对全文作精心的、细致的批改;还可以结合本次训练重点,对作文的有关重点部分精批细改,然后将原文和批语印发给学生或抄在班上公布。
浅谈培养学生自改作文能力
浅谈培养学生自改作文能力【摘要】培养学生自改作文能力是培养学生综合素质的重要环节，具有重要的教育意义。
为了提高学生自改作文的能力，教师可以通过提供具体指导和示范、鼓励学生互相修改、开展同侪评价等方式来引导学生自我提升。
学生自改作文能力的实际应用体现在提高写作水平、加深对知识的理解和应用、培养批判性思维等方面。
评价学生自改作文能力的效果可以通过作文质量的提升和思维能力的发展来进行。
学生自改作文能力的成长是一个逐步积累和不断提升的过程，需要学生和教师的共同努力。
培养学生自改作文能力是教育工作者的重要任务，需要持续关注和努力。
【关键词】培养学生、自改作文、能力、重要性、意义、方法、实际应用、效果评价、成长过程、教育任务、持续努力1. 引言1.1 培养学生自改作文能力的重要性培养学生自改作文能力的重要性在于提高学生的写作水平和表达能力，培养他们对自己作文的思维、逻辑和语言表达能力。
通过自改作文，学生可以逐步发现、分析和解决自己作文中存在的问题，不断提高自己的写作水平。
自改作文还可以培养学生的批判思维和自我管理能力，让他们在写作过程中不断反思和改进，提高自己的写作技巧和表达能力。
通过自改作文，学生可以更好地感受到写作的乐趣和成就感，从而更加积极地参与到写作活动中去。
培养学生自改作文能力是教育工作中不可或缺的一环，对于提高学生的综合素质和写作水平具有重要意义。
1.2 培养学生自改作文能力的意义培养学生自改作文能力的意义非常重大。
作文是学生语文学习的重要组成部分，而自改作文能力则是提高作文水平的关键之一。
通过自我修改和评价，学生能够不断发现和改正自己作文中存在的问题，从而提高作文的质量。
培养学生自改作文能力可以促进学生的思维能力和创新能力。
在自我修改的过程中，学生需要思考和分析自己的文章，找出问题的根源并提出改善的方法，这可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
自改作文能力还可以培养学生的自律性和责任感。
通过自我修改和完善作文，学生能够充分体会到自己的努力所带来的成果，从而提高学习的积极性和主动性。
浅谈小学生自改习作的能力培养
浅谈小学生自改习作的能力培养
小学生自改习作的能力培养是教育工作者应该非常重视的一个问题。
首先，让学生爱上写作，明白写作的意义和价值是关键。
应该多给学
生提供学习书写的机会，比如小组活动、百家讲坛等，使他们有动力
来学习写作技巧，从而培养出良好的自改习作的能力。
其次，评价教
师也在自改习作中发挥着重要作用。
他们要统一评价标准，尊重学生
本身的努力，要充分肯定学生自改习作所取得的成就，而不是总是指
出其缺点，削弱学生的自信。
另外，还要加强与家长的沟通，指出他
们在自改习作中应完成的责任，让他们熟悉学生写作情况，促使其自
觉多带领孩子进行自我改进。
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略作文是学生语文学习中的重要内容，也是语文素养的重要体现。
而小学生自改作文能力的培养，不仅有利于提高学生的语文水平，同时也可以锻炼学生的思维能力和表达能力。
如何培养小学生自改作文能力成为了当前语文教学需要解决的一个重要问题。
本文将试论小学生自改作文能力的培养策略，以期为相关教师和家长提供一些有效的方法和建议。
一、培养学生自主意识小学生在文学修养教育中，必须有强烈的自主意识。
而作文自改正是学生自主意识的重要体现。
教师和家长应该在日常教育中注重培养学生的自主意识。
这可以通过以下几种方式进行培养：1. 激发学生的学习兴趣，让学生愿意在学习中付出时间和精力。
2. 注重学生学习动机的培养，让学生自觉地去改进自己的作文。
3. 培养学生的自学能力，让学生自主地去查阅相关资料，进行自我修正。
二、创设良好的学习环境良好的学习环境对学生的学习影响非常重要。
要让学生能够主动去自改作文，就需要教师和家长共同创设一个良好的学习环境。
1. 为学生提供足够的学习资源，让学生能够自由地获取各种学习资料。
2. 在学校里，教师应该多设置一些展示学生作品的板报，鼓励学生互相学习、观摩。
3. 家长也应该为孩子创设一个良好的学习环境，鼓励孩子多读书、多写作，并给予相关的帮助和指导。
三、引导学生思考自改的重要性学生在改作文的时候，往往需要引导和教育他们思考自改的重要性。
这个过程需要教师和家长认真对待，引导学生正确地认识自改作文的重要性。
1. 教师要引导学生明白自改是提高作文质量的有效途径，只有不断地修正和改进，才能写出更好的作品。
2. 家长应该鼓励孩子在写作的过程中多思考多反思，让他们意识到作文自改的必要性。
四、进行一对一指导在小学生的作文教学中，教师应该进行一对一的指导，针对学生的不足之处进行详细的解释和指导。
这样可以帮助学生更加清晰地认识到自己的不足，并有针对性地进行自我修正。
五、建立自改作文的意识小学生在学习写作的过程中，应该建立自改作文的意识，让学生自觉地去追求自我完善。
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略作文是小学生语文学习中的重要环节，培养小学生自己改作文的能力，不仅可以提高他们的写作水平，还能培养他们的思考能力和自主学习的习惯。
下面我将介绍几种策略，帮助小学生提高自己的作文自改能力。
第一，培养小学生自我审视的意识。
学生在写完作文后，应该养成查找错误、改正错误的习惯。
他们可以从字句、标点、语法和逻辑上进行检查。
他们可以检查是否有错别字，是否有标点符号使用错误，是否有语法错误，是否有句子不通顺等等。
这样的自我审视意识可以培养小学生发现并改正自己作文错误的能力。
第二，提供详细的写作指导。
在学生写作的过程中，老师可以提供详细的写作指导，例如拓展写作思路、提供写作范例、指导写作结构等等。
这样可以帮助小学生更好地理解写作要求，并在写作中避免一些常见的错误。
鼓励小学生互相交流、互相检查作文。
在小学生自改作文的过程中，可以鼓励他们和同学之间进行互相交流和互相检查作文。
他们可以互相借鉴对方的优点，批评对方的错误。
这样可以帮助小学生培养批判思维和辨别能力。
第四，让小学生参与评选优秀作文的活动。
学校可以组织评选优秀作文的活动，让小学生参与到评选的过程中。
他们可以通过阅读和评选他人的作文，学习他人写作的长处和不足，并通过参与评选的过程，提高自己的写作水平和自改作文能力。
第五，提供个性化的写作指导。
每个小学生的写作能力和水平都不同，因此在培养小学生自改作文能力时，需要提供个性化的写作指导。
老师可以根据每个学生的特点和需求，提供针对性的改进建议，并帮助他们解决写作中的困惑和问题。
培养小学生自改作文的能力是一个渐进的过程，需要学校、老师和学生共同努力。
通过提供详细的写作指导、培养自我审视的意识、鼓励互相交流和互相检查作文、参与评选优秀作文的活动以及提供个性化的写作指导，可以帮助小学生不断提高自己的写作水平和自改作文的能力。
这样的策略能够有效地培养小学生自主学习和自我发展的意识，使他们成为优秀的作家。
浅谈学生自改作文能力的培养
浅谈学生自改作文能力的培养学生的自改作文能力，是指学生在写作文时，能够独立发现并改正自己作文中的错误，提高作文的质量和水平。
这一能力的培养对于学生的写作能力和语言表达能力的提高具有重要意义。
那么，如何培养学生的自改作文能力呢？下面我们就来浅谈一下这个问题。
教师的指导和引导至关重要。
教师在教学中应该重视学生的自改作文能力的培养，引导学生在写作文时注重细节、注意语法和词汇的准确使用。
教师还可以通过给学生提供一些常见的错误样本，让学生通过自我检查和修改来发现自己作文中的问题，并且引导学生在写作时注重规范和逻辑性，这样不仅能够提高学生的自改作文能力，还能够对学生的写作能力产生积极的影响。
学生的阅读量和阅读习惯对于自改作文能力的培养也有着重要的影响。
只有通过大量的阅读，学生才能够积累足够的语言素材和写作经验，才能够对自己的作文进行有效的改进和完善。
老师可以鼓励学生多读一些优秀的范文或者文学作品，让学生在阅读中感受到语言的美感和表达的技巧，从而提高自己的写作水平和改作文的能力。
学生之间的互帮互助和交流也是培养自改作文能力的有效途径。
在学生之间建立一个互相帮助和分享的氛围，可以让学生在交流中发现自己作文中的不足，也可以让学生在改作文时得到他人的建议和帮助，从而提高自己的写作水平。
学生需要注重细节和耐心，不断进行反思和总结，并且认真对待每一次的作文修改。
在自改作文的过程中，学生需要仔细地分析自己的作文，发现其中的问题，并且对每一个错误进行耐心地修改。
学生还需要经常进行反思和总结，不断地总结作文中的问题，不断地完善自己的写作水平。
学生的自改作文能力的培养是一个长期的过程，需要多方面的因素共同作用。
在教师的指导和引导下，学生可以通过大量的阅读和实际写作来提高自己的写作水平，并且在学生之间建立相互帮助和分享的氛围下，培养自己的自改作文能力。
学生还需要注重细节和耐心，不断进行反思和总结，并且认真对待每一次的作文修改。
只有这样，学生才能够在写作中不断进步，提高自己的写作水平和自改作文的能力。
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浅谈小学生作文自改能力的培养
作文教学是由“构思——写作——修改”三个环节组成的一个完整的链条，这三个环节缺一不可。
纵观传统作文教学，只重视构思和写作能力的指导和训练，而忽视了学生修改作文能力的培养。
学生作文教师批改存在以下弊端：一是它淡化学生在习作练笔中的主体地位，重结果轻过程。
二是它高耗低效，容易造成学生产生依赖思想，懒惰行为。
三是反馈迟缓，调控滞后。
传统的作文批改往往要等到第二次习作，即两周以后，信息流通才能组成一个闭合回路，是典型的“写后炮”。
四是它严重背离了学生作文的心理需求，挫伤了学生互批自改以及习作的积极性。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，学生修改作文的能力，必须在学生修改作文的实践中一步一步地历练出来。
著名的教育家叶圣陶先生说过：“一句老话，要能游泳必须下水。
因此，教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。
”
本人在教学中就如何培养小学生作文自改能力进行实践和探索，收效显著。
现将有关做法介绍如下：
一、正面引导，激发学生自我修改的兴趣。
1、通过大量古今中外名人修改文章的故事，树立学习的榜样，来激励学生。
如我国古代文学家司马光在写《资治通鉴》的过程中，经过了无数认真的修改，他48岁开始编写此书，到66 岁才编完，整整花了19年的时间。
著名作家老舍写《春华秋实》的七、八个月
内，从头到尾重写了十次，平均20多天就重写一次。
2、通过一些反面教材教育学生，不认真修改造成的后果是难以想象的。
利用《写错一个字，打败一场仗》、《写错一个字，损失数万元》这些小故事，让学生明白不认真修改的后果是多么可怕！
3、教育学生修改可以减少错误，由时还会收到意想不到的效果，通过《巧改对联戏财主》等一些小笑话，让学生意识到修改是一项很有意义的事，巧妙地修改会产生意想不到的效果，从而让学生产生修改的愿望，体验修改的无穷乐趣。
二、传授方法，树立学生自我修改的信心。
叶圣陶先生认为：“读，对于修改文章是最方便而且有效的”、“修改稿子不光是‘看’还要‘念’，就是把全篇稿子放在口头上说说看”
我把制定的以读为主“三步'改文的方法有计划地教给学生。
一是通过默读改内容。
进行“五查”：一查文章的内容是不是切题；二查思想观点是不是对头；三查写作的目的是不是明确；四查选材是不是符合生活实际，是否具有典型性；五查内容是不是具体。
二是通过轻声读改形式。
在“六看”上下功夫:一看层次是否清晰，过渡是否自然；二看结构是否完整，首尾是否照应；三看语句是否上下连贯，表情达意是否准确、鲜明、生动；四看有没有漏字和错别字；五看标点是否正确无误；六看书写格式是不是符合要求，卷面是否整洁。
三是大声朗读细推敲。
文章修改之后，再认真地大声读几遍，发现有不顺口的地方，再进一步推敲修改，直到改得读起来顺口为止。
修改作文主要从补、改、删、调四个方面入手。
所谓补就是要加
进必要的字、词、句、段，使文章表达得完整和具体生动些。
所谓改就是调换词、句、标点，使语言准确、鲜明，说话得体。
所谓删就是要竭力将可有可无的字、词、句、段删掉，使文章简练明确。
所谓调就是把安排不当的段落、词、句，整理调换，使文章通顺连贯，条理清楚。
在教给学生改文方法的同时，训练学生掌握必要的修改符号，养成自觉运用修改符号来修改自己作文的良好习惯。
三、循序渐进，锤炼学生自我修改的能力。
我对作文教学进行了一系列改革，一是鼓励学生写放胆作文，克服学生怕写作文的心理。
二是集中安排作文时间。
变间周安排一次作文为集中安排在一周内，节次也由原来的两节变成四至五节，教师可根据实际情况在一周里自由安排，作文时间有了弹性变化。
三是多做快评，及时反馈。
学生作文写完后，在学生要求修改的最佳时间内，进行自改训练。
四是作文实行二次评价，第一次评价重在写作方面，第二次重在自改方面。
学生作文自改训练遵循由易到难，由少到多，由扶到放，循序渐进的原则。
其训练的方式主要有如下几种：
1、典型引路，集体修改。
最初，学生在单独成稿之后，还不具备单独修改的能力，这时教师就要进行示范，教给方法，师生共同修改。
2、小组合作，互评互改。
学生通过教师的引导，初步具备了一定修改作文的能力，这时，可以引导学生根据自愿，成立合作学习小组，互帮互学，多向交流，集思广益，既培养了学生合作精神，又促
进学生自改能力的提高。
3、教师批阅，学生修改。
教师对学生的作文采用只批不改的方式，让学生自己修改，再由教师复查，落实修改的要求。
4、自读自悟，自我修改。
让学生反复朗读或默读，找出有毛病的地方，并加以修改。
四、持之以恒，养成学生自我修改的习惯。
所谓能力不是一会儿能从无到有的，只有历练到了习惯，才算有了这种能力——叶圣陶。
学生的作文自改能力也是这样。
学生一旦养成了作文自改的习惯，有了这种能力，便可终身受益。
为了让学生养成作文自改的好习惯，除了强化训练外，应从以下几个方面去努力。
1、要不断的提高学生运用和欣赏祖国语言文化的能力。
一方面要重视阅读教学，变传统的“讲”为学生自读自悟；重视积累，积累语言，积累素材，积累生活经验。
一方面引导学生不断提高语言文化的欣赏水平的能力，提高文学艺术欣赏水平。
2、要保持学生作文自改的浓厚兴趣。
主要做法是：一是对有进步的自改作文进行展览。
二是对优秀的自改作文，鼓励学生认真抄写后，向少儿报刊杂志推荐。
三是坚持做好二次评价。
3、尊重学生的认识与表达特点。
尊重学生作文中独特的认识和感受，张扬他们在作文自改中所表现出来的创新意识。
坚持多评少改，能不改者则不改。
既要善于发现学生习作中的闪光点，又要委婉的指出存在的不足。
4、学生作文自改后，要及时反馈总结。
讲评后进生改的较好的一两个词或一两句话，让他们感到意外的高兴，鼓起作文自改的勇气；讲评中等生自改较好的一个片断，让他们感到自己有修改自己作文的能力；讲评优秀自改较好的一篇作文，让他们感到修改作文是一种享受，是愉快的劳动，以此巩固和扩大作文自改的成果，提高学生自我修改作文的能力。