农村学前教育中存在的问题建议
关于城乡学前教育发展存在问题及对策建议
关于城乡学前教育发展存在问题及对策建议城乡学前教育发展存在问题及对策建议学前教育是指为已不到入学年龄儿童提供教育、教学和保健服务的一种教育形式。
由于其对儿童成长和学习的重要性，学前教育的普及已成为社会关注的焦点之一。
然而，在城乡发展不平衡的中国，城乡学前教育的发展存在许多问题。
本文将分析这些问题，并提出相应的对策建议。
首先，城乡学前教育资源不均衡是当前最突出的问题之一。
在城市地区，优质学前教育资源集中在少数名校和私立幼儿园，而农村地区则缺乏足够的学前教育资源。
这种资源分配不平衡导致了城乡教育的差距进一步扩大。
为解决这个问题，应采取以下对策：首先，政府应加大对农村地区学前教育的投入，提高农村学前教育的质量和数量。
其次，可以通过与城市幼儿园资源互通、兼并、共建等方式，引导城市学前教育资源向农村倾斜，共享资源。
此外，还应加强对农村幼儿园教师的培训，提高他们的教育水平和专业技能。
其次，城乡学前教育师资力量不足也是一个问题。
很多农村幼儿园缺乏专业的教师，而城市幼儿园的教师则普遍水平较高。
这种人才的流动性不平衡导致了学前教育质量的参差不齐。
为解决这个问题，应采取以下对策：首先，政府应加大对幼儿园教师的培训力度，提高他们的专业水平。
其次，可以通过资金补贴和奖励制度等方式吸引优秀的教师到农村地区从事学前教育工作。
此外，还可以采取与高校合作的方式，提供师范生和教育专业学生到农村幼儿园实习，以培养更多的优秀幼儿教育人才。
此外，学前教育的普及程度也是一个问题。
尽管中国政府一直在推行普惠性学前教育政策，但在城乡发展不平衡的情况下，这一政策的落实存在困难和不足。
为解决这个问题，应采取以下对策：首先，政府应加大对学前教育的宣传力度，使家长和社会更加重视学前教育的重要性。
其次，可以加大政府对学前教育的投入力度，提高学前教育的普及程度。
此外，还可以鼓励企事业单位建立幼儿园，提供更多的学前教育服务。
综上所述，城乡学前教育发展存在着资源不均衡、师资力量不足和普及程度不高等问题。
学前教育存在的问题及解决策略
学前教育存在的问题及解决策略随着社会的发展和进步，学前教育在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
然而，学前教育在实施过程中也面临着一些问题。
本文将探讨学前教育存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、学前教育的问题1. 教育资源不均衡在一些地区，学前教育资源相对匮乏，无法满足广大家长的需求。
尤其是在农村和贫困地区，学前教育机构数量较少，师资力量不足，教学环境落后，这导致孩子们无法获得良好的学前教育。
2. 教育质量参差不齐学前教育机构的质量参差不齐也是一个普遍存在的问题。
一些学前教育机构为了追求高收益，忽视了教学质量的提升。
教师的水平不高，教材和教学方法陈旧，缺乏科学性和针对性，这影响了孩子们的学习效果。
3. 学前教育压力过重由于家长对孩子的未来寄予厚望，学前教育的压力也逐渐增加。
一些家长过分追求孩子早期的学习成果，忽视了孩子的身心发展需求，导致孩子承受过重的学习压力，甚至出现焦虑和抑郁等问题。
二、解决策略1. 加强基础设施建设政府应加大对学前教育基础设施建设的投入，特别是在农村和贫困地区。
增加学前教育机构数量，改善教学环境，提高师资力量。
同时，加强学前教育与中小学教育的衔接，确保学前教育的连贯性和有效性。
2. 提升教师专业素养加强学前教育教师培训和评价体系的建设，提高教师的专业素养和能力水平。
鼓励教师参加教育研讨会和培训班，提供更多的培训资源和机会。
同时，建立师德考核制度，倡导教师积极进取、持续学习的态度。
3. 制定科学的教学标准和教材建立统一的学前教育教学标准和教材体系，保证教学内容的科学性和合理性。
注重培养幼儿综合能力和良好的行为习惯，避免过分强调功利性的知识教育。
同时，加强对教材的研发和修订，及时更新适应社会发展的要求。
4. 推动家校合作，缓解学前教育压力学前教育机构和家长应加强沟通，形成家校合作的良好氛围。
学前教育机构应加强家长教育，让家长明确学前教育的目标和任务，并正确对待孩子的学习成绩。
政协提案—学前教育
政协提案—学前教育学前教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的开端，对于儿童的身心健康、习惯养成和智力发展具有重要意义。
然而，当前我国学前教育仍面临一些挑战和问题，需要我们共同关注和努力解决。
一、学前教育存在的问题1、教育资源分配不均在一些地区，特别是农村和贫困地区，学前教育资源严重短缺。
幼儿园数量不足，设施简陋，师资力量薄弱，无法满足当地儿童的入园需求。
而在城市，优质学前教育资源往往集中在少数区域，导致入园竞争激烈，家长为孩子入园费尽心思。
2、师资队伍建设有待加强学前教育教师的待遇普遍偏低，工作压力大，导致教师队伍不稳定，优秀人才流失严重。
同时，部分教师的专业素养和教育教学能力有待提高，缺乏系统的培训和进修机会。
3、教育质量参差不齐由于缺乏统一的课程标准和教学规范，不同幼儿园的教育质量差异较大。
一些幼儿园存在“小学化”倾向，过早地对幼儿进行知识灌输，忽视了幼儿的身心发展特点和游戏活动的重要性。
4、经费投入不足学前教育经费在整个教育经费中的占比较低，政府对学前教育的投入相对不足。
这使得幼儿园的建设、设备购置、教师培训等方面受到限制，影响了学前教育的发展。
5、监管机制不完善学前教育市场存在一些无证办园、违规办园的现象，监管部门的监管力度不够，导致部分幼儿园的办园质量和安全无法得到保障。
二、解决学前教育问题的建议1、优化教育资源配置加大对农村和贫困地区学前教育的投入，新建、改扩建一批幼儿园，改善办园条件。
同时，通过政策引导和扶持，鼓励社会力量参与学前教育，增加学前教育资源的供给。
在城市，合理规划幼儿园布局，促进优质教育资源的均衡分布。
2、加强师资队伍建设提高学前教育教师的待遇，改善工作环境，吸引和留住优秀人才。
建立健全教师培训体系，为教师提供多样化的培训和进修机会，提高教师的专业素养和教育教学能力。
3、规范教育教学活动制定统一的学前教育课程标准和教学规范，防止“小学化”倾向。
鼓励幼儿园根据幼儿的身心发展特点，开展丰富多彩的游戏活动，培养幼儿的综合素质和创新能力。
学前教育实践的三种困境及改善建议
学前教育实践的三种困境及改善建议学前教育是指儿童在接受正规教育前的教育阶段，通常包括3-6岁的幼儿园阶段。
它对儿童的认知、情感、社交和行为发展有着重要的影响。
在实践中，学前教育也存在一些困境，需要及时加以改善。
本文将就学前教育实践中的三种困境及改善建议进行探讨。
困境一：师资力量不足学前教育师资力量不足一直是一个亟待解决的问题。
一方面，学前教育需要具有一定专业水平和教学经验的教师来引导儿童的学习和发展，但目前很多地方依然存在着教师数量不足、教师素质不高的情况。
由于学前教育的工作内容很辛苦，薪酬待遇不高，很多人对这个职业不感兴趣，导致招聘难度大，进而儿童的学前教育受到不必要的影响。
改善建议：针对师资力量不足的问题，我们可以采取以下一些措施来加以改善：1. 加大对学前教育师资力量的培训力度，提高教师的专业水平和教学能力。
2. 政府可以出台政策，给予学前教育教师更好的薪酬待遇，提高这个职业的吸引力。
3. 为学前教育师资力量提供良好的工作环境，减轻他们的工作压力，提高工作积极性。
困境二：学前教育资源不足在城市中，学前教育资源相对丰富，但在农村和偏远地区，学前教育资源却相对匮乏。
儿童能接受的学前教育资源有限，而且教育设施和师资都相对贫乏，导致儿童的学前教育质量参差不齐。
2. 鼓励社会力量参与学前教育资源的建设，提高学前教育资源的供给。
3. 加强对农村和偏远地区学前教育的管理监督，确保儿童能够接受到高质量的学前教育。
困境三：教育内容与幼儿实际需求不符有些学前教育机构在教学过程中，往往过于注重传统的教学方式和教材，忽视了儿童的个性发展和自主学习的需求。
这样的教育内容，往往不能很好地满足儿童的成长需求，影响到他们的认知、情感和社交发展。
1. 加强学前教育机构的教学管理，建立更加灵活的教学体系，更好地满足儿童的个性发展需求。
2. 鼓励学前教育机构采用更加多样化和创新的教学方式，充分发挥儿童的自主学习能力。
3. 注重幼儿的体验式学习，提供更多的互动和参与性的教学活动，让儿童在实践中学习、成长。
农村学前教育存在的主要问题及对策分析
农村学前教育存在的主要问题及对策分析农村学前教育存在的主要问题及对策分析随着农村发展的进步，农村学前教育在农村经济社会发展中发挥着重要的作用。
然而，农村学前教育也存在着一系列的问题，如教育资源不足、师资短缺、教育内容陈旧等。
为了解决这些问题，我们需要制定有效的对策，提高农村学前教育的质量和水平。
首先，农村学前教育存在的主要问题之一是教育资源不足。
由于农村地区的相对贫困和落后，农村学前教育的教育资源相对较少。
很多农村地区没有足够的学前教育机构和教育设施，导致大量的学龄前儿童无法接受良好的学前教育。
为了解决这个问题，我们应该加大农村学前教育的投入，提高农村教育资源的配置。
政府应该增加农村学前教育的经费支持，扩大学前教育的普及范围，建设更多的学前教育机构和良好的教育设施。
其次，农村学前教育师资短缺是另一个主要问题。
由于农村地区的教育条件较差，很多优秀的教育人才都选择去城市发展。
这导致农村学前教育的师资队伍相对薄弱，缺乏专业的教育人才。
为了解决这个问题，我们应该加强农村学前教育的师资培养，提高农村教师的教育水平和专业素质。
政府可以采取一系列措施，如提供奖学金和资助，鼓励优秀的农村大学生选择从事学前教育工作；加强农村教师培训，提高他们的教育能力和专业知识。
此外，农村学前教育的教育内容和教学方法也需要改进，以适应农村学前儿童的特点和需要。
农村地区的学前儿童普遍缺乏与城市儿童享受的各种体验机会，需要通过学前教育来弥补这一差距。
因此，教育部门应该制定符合农村学前儿童特点的教育内容，注重培养学前儿童的动手能力、生活技能和社交能力。
同时，教学方法也需要改变，应该注重通过实践、游戏和互动来进行教学，促进学前儿童的全面发展。
另外，农村学前教育与家庭教育的衔接也是一个关键问题。
在农村地区，很多家庭缺乏对学前教育的认识和重视，没有给予孩子良好的学前教育环境。
因此，政府和学校应该加强与家庭的合作，提供家长培训和家庭教育指导，帮助家长提高对学前教育的理解和重视，为孩子提供良好的学前教育环境。
农村学前教育存在的问题及完善对策
农村学前教育存在的问题及完善对策农村学前教育是农村儿童接受教育的第一站，对于他们的成长和发展具有非常重要的意义。
目前我国农村学前教育仍然存在着一些问题，影响了孩子们的教育质量和发展。
本文将围绕农村学前教育存在的问题进行分析，并提出相应的完善对策，以期能够改善农村学前教育的现状。
一、问题分析1. 教育资源不足农村地区相对城市而言，教育资源匮乏。
学前教育机构较少，教师队伍不足，教育设施和教育用具都存在一定的匮乏现象。
这导致了农村学前教育的整体质量较低。
2. 教师素质低农村学前教育的教师队伍大多来自于本地，他们的教育水平和专业素养较低，缺乏系统的教学培训和专业知识。
这使得他们难以胜任教育工作，影响了孩子们的学习效果。
3. 家庭教育意识不强在农村地区，家庭教育水平和家长的教育意识相对较低。
他们往往缺乏对孩子早期教育的重视，忽视了学前教育的重要性，导致孩子们在家庭中得不到应有的教育。
4. 教育模式单一农村学前教育的教育模式单一，多数以传统的文化课程为主，忽略了对孩子综合素质和兴趣的培养。
这种单一的教育模式往往无法满足孩子们的多样化需求。
二、完善对策1. 加大对农村学前教育的投入政府应该加大对农村学前教育的资金投入，加强对学前教育机构的建设和教育设施设备的更新。
要鼓励社会力量参与，引入民间资本，推动学前教育事业的发展。
2. 提高教师队伍的素质政府和相关教育部门要加强教师培训工作，提高农村学前教育的教师队伍的整体素质。
提供更多的教育培训机会，提升他们的专业知识水平和教育技能，使他们能够更好地开展教育工作。
3. 加强家庭教育宣传加大对农村家庭的教育宣传力度，提高家长对学前教育的认识和重视程度。
举办一些家长教育讲座和亲子活动，引导家长正确引导孩子，提高他们对教育的重视。
4. 推广多元化的教育模式推动农村学前教育的多元化发展，开设更多的兴趣班和艺术班，丰富课程内容，满足孩子们的多样化学习需求。
这样可以更好地激发孩子们的学习兴趣，促进他们全面发展。
当前中国学前教育存在的问题及对策
当前中国学前教育存在的问题及对策随着国家对高质量教育的重视，中国的学前教育在过去几十年中取得了显著的进步。
然而，目前仍存在一些问题，限制了学前教育的发展和提高质量。
本文将探讨当前中国学前教育存在的问题，并提出相应对策。
问题一：资源分配不均衡在中国的大城市，学前教育资源相对丰富，但是到了农村地区，学前教育资源匮乏。
这导致了城乡学前教育发展的不平衡，并且进一步加剧了教育不公平的现象。
对策：政府应该加大对农村地区学前教育的投入，提高学前教育资源的配置。
可以通过建立更多的学前教育机构、培训更多的学前教育师资力量，以及提供经费支持等方式，来解决农村地区学前教育资源不足的问题。
问题二：教师素质不高学前教育是孩子们教育生涯中最重要的阶段之一，然而，目前学前教师的整体素质并不高。
很多学前教师缺乏专业知识和教育培训，无法提供高质量的教学。
对策：加强学前教师培训和专业化发展。
政府应该提供更多的培训机会，并提高学前教师的待遇以激励他们提升自己的专业能力。
同时，学前教育机构也应该加强对教师的选拔和考核，确保只有具备专业知识和教学经验的人才能从事学前教育工作。
问题三：家庭教育缺失学前教育离不开家庭教育的支持和配合。
然而，当前中国家庭教育普遍存在问题，包括过度关注学术成绩、过度期望和控制孩子等，给孩子们的成长带来了不良影响。
对策：加强对家庭教育的引导和支持。
学前教育机构可以开设家庭教育课程，向家长传授正确的教育理念和方法。
同时，政府和社会组织也可以通过宣传和培训等方式，提高家长的教育水平和意识，帮助他们更好地支持孩子的学前教育。
问题四：学前教育内容单一目前中国学前教育的内容主要集中在学术知识和基本技能的培养上，忽视了综合素养的培养和兴趣爱好的发展。
对策：拓宽学前教育的内容。
学前教育机构应该注重培养孩子们的综合素质，包括社交能力、创造力、团队合作能力等。
此外，学前教育应该注重培养孩子们的兴趣爱好，鼓励他们探索和发展自己的特长。
当前学前教育存在问题及对策建议全面提升学前教育质量
当前学前教育存在问题及对策建议全面提升学前教育质量学前教育作为教育体系中的重要一环，对儿童的身心发展起着至关重要的作用。
然而，当前学前教育存在诸多问题，亟需采取对策来提升其质量。
本文将就当前学前教育存在的问题进行探讨，并提出相应的对策建议。
一、资源不平衡问题当前学前教育资源分布不均，城市和农村地区之间存在明显的差距。
大部分优质学前教育机构集中在城市，而农村地区缺乏高质量的学前教育资源。
这导致了农村儿童接受学前教育的机会不足，影响了他们的教育质量。
为了解决这一问题，可以采取以下对策：1. 加强政府投入。
政府应加大对农村地区学前教育的投入，确保农村地区同样能够提供优质的学前教育资源。
2. 建立学前教育资源共享平台。
通过建立学前教育资源共享平台，促进城乡间资源的均衡分配，确保每个地区都能够享有优质的学前教育资源。
二、师资力量不足问题学前教育的质量与师资力量密切相关。
然而，当前存在着学前教育师资力量不足的问题。
一方面，不少学前教育机构缺乏高水平的教师，另一方面，一些学前教育工作者的职业素养和教育能力亟待提高。
为了提升师资力量，应采取以下对策：1. 加强师资培养。
加大对学前教育师资的培养力度，提高师资的综合素质和专业能力。
2. 完善师资考核机制。
建立健全师资考核体系，建立激励机制，引导学前教育工作者不断提升自己的教育水平。
三、教育资源匮乏问题当前学前教育资源的供给不足，长期以来导致了学前教育机构生源不足的问题。
一些学前教育机构因为缺乏足够的生源而无法正常运营，这对学前教育质量产生了明显的不利影响。
为了解决这一问题，可以采取以下对策：1. 拓宽学前教育资源渠道。
通过多种手段，吸引更多的家长选择学前教育，增加学前教育机构的生源。
2. 加强学前教育与社会的联系。
学前教育机构应积极与社区、家长等建立良好的合作关系，充分利用社会资源，提升学前教育的吸引力和影响力。
四、教育内容单一问题当前学前教育的教育内容普遍比较单一，过度强调学术知识的教育，忽视了儿童的全面发展。
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农村学前教育中存在的问题及建议灵宝市大王镇教办幼儿园闫海燕近年来，由于国家和社会各界都非常重视学前教育，农村幼儿教育也得到了迅速发展。
由于办园形式灵活多样，在一定程度上满足了幼儿家长多种教育需求，对提高幼儿入园率，发展幼教事业和促进地方经济建设，起到了积极作用。
但是大部分农村幼儿教育还有一些需要改进和完善的方面，幼儿园的经费投入、教师编制、安全和卫生保健还有许多问题值得研究和探讨。
一、存在的问题1、幼儿教育方面。
发展幼儿教育是巩固提高“普九”水平，促进幼儿教育均衡发展，实现教育现代化的需要。
是保护儿童发展权利，缩小幼儿个体发展差异，为未来劳动者素质打下良好的基础。
农村幼儿园规模小、设施简陋。
比如象家庭式幼儿园多是租用一座农家小院作为办园的场所，幼儿园场地狭小，大部分幼儿园没活动场所，孩子们没有足够的活动空间，束缚了他们爱玩爱动的天性，限制了他们个性的发展。
由于使用的不是标准教室，达不到标准的采光和通风条件，直接影响着儿童的视力和其它方面的健康，孩子们不能在一个舒适的环境里进行学习。
2、安全卫生保健方面。
按照国家现行的《幼儿园管理条例》规定，幼儿园的建筑设计必须适合幼儿年龄特点，保障幼儿的健康安全。
比如，园舍必须远离各种污染源，方便家长接送，避免交通干扰，日照充足，排水通畅，出入口通畅，提供安全的室外游戏场地等必要条件。
但是很多农村民办幼儿却恰恰因为远离有关部门的监管，如医院，以致出现不能及时给幼儿治疗、服药。
通常铺设塑胶防滑地板是防止孩子出现安全问题的一道防护栏，一些幼儿园几乎没有使用。
有些使用的和铺在酒楼饭馆内的那种卷式防滑塑料一样，其中有不少幼儿园干脆连这种防滑卷也没有，直接让孩子与地面“硬碰硬”。
这些都可能造成孩子受伤。
3、财政投入严重不足，办园经费匮乏，园所建设不能满足发展需要。
因为幼儿教育被排除在义务教育之外，所以政府几乎不进行投入，我镇所有乡村幼儿园基本上都是自酬资金自行运转；由于缺乏资金，幼儿园硬件难以改善，制约着幼儿教育的整体发展。
目前乡村幼儿的级别低或无级别等原因幼儿园收费普遍偏低，只能维持正常运转，无法满足发展需要，导致幼儿园场地小、班额大、玩教具缺乏，学前教育处于缓慢发展的状态。
4、教师水平参差不齐，工资待遇偏低，教师队伍不稳定。
当前农村幼儿教师待遇不高，业务能力强的，都不愿到农村来，很多教师刚培养的差不多就追求更高的目标去了。
每年开学个幼儿园教师队伍都有很大缺口。
5、家长工作薄弱，幼教观念落后。
由于迎合家长等客观原因，存在小学化教育倾向，班额过大和编班的不科学规范，使新教育理念无法实施，都影响了幼儿的健康发展。
家长幼教观念的落后，使学前三年教育普及困难。
目前，从国家到市里都非常重视学前教育，禁止幼儿教育“小学化”。
但是个别幼儿园为应和家长的要求，暗地里还学习拼音，让幼儿写字，导致升小学后学生水平参差不齐、小学教师怨声载道。
小学教师对各幼儿园的评价，直接影响着家长对幼儿入园的选择。
二、几点建议：1、加大政府投资，加强幼儿园基础设施建设，改善办园条件。
2、让幼儿教育和小学教育研究有机结合，相关政策互相了解，教师之间互相沟通，切实做到各自种好自己的责任田。
作为基层幼教工作者，我们深知学前教育任重道远，但我们相信学前教育的明天会更加美好！在日常生活中培养农村幼儿语言表达能力灌口中心幼儿园陈智琼语言是人类借以交流思想、互通信息的最直接的工具，特别是信息技术、科学技术飞速发展的今天,人们交往日益频繁，语言交流更是社会进步和发展的途径之一。
农村幼儿普遍存在语言表达能力偏差的现象，为其今后社会性发展和思维能力的发展带来了障碍。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力，使幼儿能健康快乐地成长。
”幼儿的语言表达能力，主要是在日常生活中与成人及同伴交往过程中，在丰富多彩的生活实践中不断发展的。
在幼儿园，语言教育活动是幼儿语言教学的基本组织形式，但是它课时有限，单靠上课并不能完成幼儿语言发展的任务，所以，我们要充分利用起幼儿的日常生活，在生活中来培养、发展幼儿的语言表达能力。
因为日常生活中幼儿的语言交流是无意的、多变的，又是反复发生的，它没有固定的形式，不受时间、地点、人数、内容的限制，语言实践的机会很多。
幼儿在日常生活中的交谈可以用简单的词句，也可以借助表情、眼神、手势等形式表达自己的意思，处于自然、轻松、无拘无束的状态，思维积极、活跃，所以幼儿能更多地积累语言材料，而教师又便于进行个别指导。
可以说，在日常生活中对幼儿语言表达能力的培养是发展幼儿语言表达能力的重要途径。
那么，怎样在日常生活中对幼儿语言表达能力进行培养呢？近两年来，我在教学实践中，颇有感悟，并将其小结如下。
一、制订日常生活中培养语言表达能力的目标日常生活中的言语交往虽然是幼儿自由参加的，但并不等于毫无目的地放任自流，教师应在对本班幼儿语言发展情况作出简要分析之后，确定本学期语言教育的总目标，并把它具体化。
如：需要学会哪些词，学会哪些句式？讲述能力培养的具体要求如何？教哪些故事、诗歌，复述哪些作品，讲述哪些图片？哪些在课内进行？哪些在日常生活中巩固和培养？然后确定每月日常生活中语言培养的要求。
如，小班幼儿入园头一个月，我预订在日常生活中语言培养的目标为：1、学习听普通话，能用普通话问早和道别。
2、学习使用一些常用的名词（称谓、玩具名称等）。
3、要求幼儿能用语言表达自己的请求，如“我想ⅩⅩⅩ”或“我要ⅩⅩⅩ”等。
4、要求80﹪的幼儿乐意开口说话。
只有做到心中有目标，才能有目的、有计划、有步骤地将幼儿语言能力的培养真正真实地贯穿于幼儿一日生活之中，才能真正地发挥日常生活对幼儿语言表达能力培养的作用。
另外，除了在专门的语言教育活动课和日常生活中培养幼儿的语言表达能力之外，我们还要注意将幼儿语言能力的培养整合在五大领域之中；注意在教育过程的一切活动中，保护、鼓励、支持幼儿创造性语言的发展。
二、创设日常生活中良好的语言环境良好的语言环境是幼儿语言发展的必要条件之一。
正如《纲要》中所说：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
”良好的语言环境包括心理环境和客体环境。
1、营造一个宽松、自由、尊重、支持的心理环境，让幼儿喜欢说、愿意说。
心理学家罗杰斯指出：“心理的安全”和“心理的自由”，可以消除幼儿的心理压力使儿童进入积极的、主动的学习状态，因此，宽松和谐、充满尊重、支持的语言环境是幼儿学习和发展的基础。
这就要求我们教师要做个生活中的有心人，要做到细心和耐心。
首先，我放下教师的架子，使自己成为孩子真正的无话不说的好朋友。
其次，我总是要求自己进行换位思维，从孩子的角度看待事物，用一颗童心理解孩子。
生活中，我本着让幼儿“敢说先于正确”的理念，鼓励幼儿大胆表达。
允许和接纳孩子们暂时说得不正确不完整的话语，待孩子表达完以后再进一步去引导他学习完整的、正确的语言表达方法，切勿在孩子激情表达过程中打断他们的思路和表达欲望。
只有做到这样，才能培养幼儿语言表达的兴趣，增强幼儿语言表达的自信心。
2、创设一个形象生动、丰富且具有趣味性的客体环境，让幼儿有话可说、有机会说。
著名心理学家皮亚杰曾说：“儿童的发展是在与周围环境相互作用中积极主动建构的。
”这和《纲要》中提出的“环境育人”原则不谋而合，可见，环境在幼儿发展中起着举足轻重的作用。
我们应该为幼儿创设一个能引起他们感兴趣的、有满腹话想说、要说的环境。
首先，我利用我们农村特有的天然资源，如泥土、石子、树叶、花生壳、豆子、稻草、绳子等与幼儿一起用捏、拼、剪、贴的方法布置一幅“田野里的春天”的活动室意境：有泥土捏成的农民伯伯在田中播种的各种动态，空中有由树叶、豆子、花生壳等拼贴而成的各种各样的小鸟、蝴蝶和飞虫的作伴，地上有用绳子和石子串拼成的小狗、小猫在嘻戏打闹的情景，河里有各种树叶拼贴成的鱼儿、鸭子在戏水，田园中有可爱的稻草人正在挥舞着手上鞭子生怕飞虫破坏田中的农作物等。
其次，我们也结合生活中的废旧物资源，在活动室周围为幼儿提供一些语言游戏材料，如纸筒做成的“麦克风”或“传话筒”，纸箱做成的“电视机”、“公共汽车”，砖瓦构成的“表演台”，以及稻草搭成“悄悄话屋”等。
再次，我将孩子们採来的野花、磨菇，孩子们亲自种的豆子、蔬菜，孩子们抓来的小蝌蚪、蝴蝶等丰富我们自然角的内容，等等这些来源于孩子们生活中随处可见、随手可得的事物，无不深深地吸引着幼儿的兴趣，加上幼儿对于这些生活中常见的事物有着丰富的生活经验，因此，在这样的环境中他们的话题更多、更广。
同时，我还把语言环境扩大到大自然、大社会中去，带孩子们到乡村踏田间小路、踩溪中小石、看蚂蚁搬家、赏天边夕阳、逛便利商店、游农贸市场等。
总之，教师要结合实际，以幼儿为本，创设一个多元的、自由宽松的、丰富多彩的语言环境，让幼儿在良好的语言环境下交往、操练、扩展自己的语言经验，促进语言表达能力更好地发展。
三、在日常生活中，开展丰富多彩的语言活动日常生活是丰富多彩的，教师只要平时留心观察，不失时机地利用日常生活，随时抓住有利时机，有意识地开展形式多样的语言活动，这将有利于幼儿语言表达能力的提高。
借助日常生活中的各个环节，尤其是过渡环节，我主要开展如下几种语言活动：1、主题式的语言活动在日常生活中，所谓的主题式语言活动一般是指幼儿围绕某个话题开展的一切语言活动。
教师要认真观察和了解幼儿的现实生活需要和实际发展水平，适时地引导或组织幼儿开展一些有趣有利的语言活动、游戏。
①表达活动。
比如晨间谈话，教师有意识地引导幼儿回忆昨天的事：“说一说，你和谁去哪里玩？玩什么？有什么高兴的事儿？”；也可以引导幼儿说说今天的事：“你觉得今天谁穿的衣服（鞋子）最漂亮，为什么？”“你今天带来了什么玩具，它可以怎样玩？”；还可以是针对班级或家里发生的某件突发事件，发表自己的见解等。
②天气预报。
老师引导幼儿有意识地从电视或收音机上获得有关天气情况的信息，然后，在幼儿园“电视一角”为大家做天气预报的讲解。
在这个活动中，孩子们首先要学会认真倾听以获得相关的信息，再模仿或加以创造地将获取的内容表述出来，让孩子们在听与模仿中发展语言。
③午餐报告员。
在餐前或餐后，鼓励幼儿自由描述自己当天的午餐，引导幼儿讲讲看到或品尝到的食物的名称、样子、颜色、大小、味道等。
④说新闻。
引导幼儿注意观察周围发生的一切事情或变化现象，用语言正确地讲述出来。
可以是在生活中从成人那儿得知的，也可以是自己亲眼所见的一切新鲜趣事。
我们要鼓励、支持和帮助幼儿将自己的发现与同伴交流、分享。
在这个活动中，幼儿要处处留意观察或倾听生活中的一切事物、变化现象等，无形中发展了幼儿的观察能力、思维能力和语言表达能力。