高职高专《基础会计》教学方法改革
高职教育《基础会计学》教学改革之我见
要】 根据教 育部对高职高专院校培养管理人 才、 财务人才的基本定位 ， 为实现 高职会计教 育培养 目标 ， 笔者在多年 的教 学实践 中对如
何 实施 《 础 会 计 学》 一 入 门课程 的教 学改 革 进 行 了一 些探 索和 尝 试 。 基 这 谈谈 自己 的粗 浅见 解 。
【 键 词 ｌ 幂 目标 ； 本技 能 ； 础 会 计 ； 学 改革 关 培 基 基 教
科Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｉ
２０ ０９年
第 １ 期 ３
高职教育《 基础会计学》 教学改革之我见
谢 咏梅 （ 广州 涉外经 济职 业技术 学 院 广 东
【 摘
广州
５０ ４ １ ５ ０）
高 职 高 专 教 育是 我 国 高 等 教育 的重 要 组 成 部 分 ， 以培 养 高 等 技 术 目前 大 部分 高职 院校 对 学 生 职业 道 德 教 育 不 够 重 视 ． 有 采 用 行 没 应用 性 专 门 人 才 为主要 培 养 目标 。 基础 会 计 学 》 高 职 教育 下 会 计 学 之 有 效 的 措 施 来 提高 学 生 的 职 业 道 德 素 质 。 果 不 对 会 计 人 员 的 道德 《 是 如 专业 课 程 中一 门 重要 的专 业 基 础课 ． 具 有 理 论 性 强 和 操 作 性 强 的 特 素质提 出更高的要求 ， 它 忽视会计人员的法律 、 道德意识 的培养 。 势将造 点 。为 培 养 出 适 应知 识 经 济 时 代需 要 的具 有 技 能 性 、 用 性 的 会 计 人 成 不 良后 果 。 应 才， 必须 提 高 教 学 效果 ， 以加 强 学 生对 这 门课 程 内容 的掌 握 ， 今 后 学 为 作 为 现 代 会计 工 作 者 ，不 但 要求 掌 握有 关 会 计 方 面 的专 业 知 识 ， 习其 他 相 关 专 业 技术 课 程 打 下 良好 的 基础 。鉴 于 此 ． 须 对 传 统 的会 还 应 具 备 良好 的 职业 道 德 素 质 。 计 人 员 必须 具 备 正 直 、 实 、 慎 的 必 会 诚 谨 计 教 学进 行 改 革 笔 者一 直 从 事 高 职 高专 会 计 教 育 工 作 ， 此 深 有 体 品 质 和 良 好 的 职 业 道 德 。 良好 的职 业 道 德 是 会 计 人 员 从 业 的基 本前 对 会。 提 。 因此 ， 须 加 强 对学 生 的职 业 道 德 教 育 。 必
浅谈《基础会计》教学改革思路
法规 、会 汁准 则及 最新研 究成 果对 教学 内容 进行更 新和调
整 ， 在 教材 的 基 础 ｝ 行 补 充 ，扩 大 信 息 量 ， 并及 时 把教 改 进 教 研 成 果 和 学 科 最 新 发 展 成 果 引 入 教 学 。 最 后 ，将 会 计 法
规 、会 计 准 则 、 会计 制 度 及 考 证 内 容等 纳 入 课 堂 教 学 。
《 础 会 计 》 课 程 是 高 职 高 专 会 汁 专 业 的 专 、 础 基 基
广、实践能力强、具有创新精神的高素质 、全 面发展的会计
专 ¨人 才 。根 据 这 一培 养 目标 及 高职 教育 “ 论 够 用 ，重 在 理 实践 ” 的基 本 原则 ， 以及 会 计 改革 不 断深 入 和 新 会 计 准 则 不
压缩理 论授课学时 ，对理论部分 内容进行精简，提 高实践教
学 学 时 ，提 高 实 践技 能 的 比例 。 本课 程 教 学体 系 由 原来 的纯 理 论 改 为现 的包 括 两 部分 ：一 部分 是理 论教 学 ： 另一 部 分 是 实 践教 学 ， 实现 教 学 内容 的项 目化 。整 个 课 程 体 系 紧 密 相
会计课程教学存在着理论与实践脱离。在基 础会计学习部
分 ，学 生对 会 计 没 有 任 何 概 念 ，只 能 靠 教师 的 课 堂讲 解 ， 虽 然 大 多数 学 校 都 设 置 了 实 训 过 程 来解 决 学 生理 论 结 合 实
连 ，理论 与实 践有机 的联系 且相互 促进 ，课程 体系完 善合 理 ，充分体现教学体系的完整性 ，理论与实践并重体现 了高
高 等 职 业 教 育 的 培 养 目标 要 求 具 有 明显 的 职 业 定 向 性 ，突 出培 养 技 术 应 用 型 人才 的特 点 ， 同 时要 求 组 织 教 学 以职 业 能 力所 需 知识 和 技 能相 结合 米 进 行 ，培 养 出的 人 才 还 要 兼 备 时代 特 点 ，满 足 不 断 变 化 的工 作 环 境 的 需 要 。会 计 专业 课程 改革 正是 在 这 种 环 境 下 应 运 而 生 。 Ｆ 前传 统 的 Ｉ
高职高专《会计学基础》课程教学改革与实践
２０１ ０年 １月
西 安 电 力 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ Ｅ ｅ ｔ ｃ Ｐ ｗ ｒＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆＸｉ ｌｃｒ ｏ ｅ ｏ ｌ ｅ ｈ ｉ ｅ
Ｎ ． １５ ｏ １Ｖｏ． Ｊ ｎ．２０１ ａ Ｏ
高职 高 专《 计 学基础 》 会 课程教 学 改 革与 实践
ｅ ｏ ａｉｎ ｌｅ ｕ ａｉｎ． ｒｖ ｃ ｔｏ ａ ｄ ｃ ｔｏ
Ｋｅ ｗｏ ｄ ｈ ｇ ｅ ｏ ａｉｎ ｌｅ ｕ ａ ｉｎ；ｆｎｄ ｍｅ ｔｌ ｆａ ｃ ｕ ｔｎ ｙ ｒ ｓ： ｉｈ ｒｖ ｃ ｔｏ ａ ｄ ｃ ｔ ｏ ｕ ａ ｎ ａｓｏ ｃ ｏ ｎ ｉ ｇ；ｔａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ；ｐ ａ ｔ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｒ ｃｉ ｃ
高专该课程教学体系、 内容、 方式、 方法进行的研 究与改革实践做 了较为详细的阐述。 关 键词 ： 高职高专 ； 会计学基 础 ； 学 改革 ； 教 实践
中图分类号 ：２ ４ ３ Ｇ ４ ． Ｆ ３ ． ；６ｅ ｏ ｍ ｎ ａ ｔｃ ｆｔ ｕ ｓ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉｅ ｏ ｈｅ Ｃｏ ｒ ｅ
《 会计学基础》 是会计专业的基础课程， 也是经 济管理类专业人才必修的基础课程 。作为会计专业
作 者简介 ： 刘艳丽（９３ ， 河南新乡人， １６ 一）女， 西安电力高等专科学校管理系副教授， 主要研究方向： 会计、 企业管理方面的教
学 与 培训 。
刘艳丽 ， ： 等 高职高专《 会计学基础 》 课程教学改革与实践
导致实 践 能力差 ， 创新 精神 缺乏 。
１３ 未充分 发挥 现代化 教 学手段 的功能 ．
《 计 学 基 础 》 学 中 ， 要 使 用 黑 板 书 写 讲 会 教 主 解 ， 即使使用 了多媒 体 ， 件 制作 水 平 也 不高 ， 且 课 一
高职高专基础会计实训课程教学方式改革研究
步发展 增加 实力。
［ 关键词 ］ 高职 高专 ；基础 会计 ；实训 ；改 革研 究 ［ 中 图分类号 ］Ｇ ７ １ ［ 文 献标识 码 ］Ａ ［ 文章编 号 ］１ ０ ０ ５— ６ ４ ３ ２（ ２ ０ １ ４ ）６ — ０ １ ３ ０— ０ ２
在 当前 的市场 经济高 速发展 的情况 下 ，教育部 强调 在 高职 院校 的人 才 培 养 上 ，要 “ 高 度 重 视 实 践 环 节 ，提 高
务设计 、操作 事项 、教学 方式 、效果 反馈设 计九个 方 面 。 ２ ． ２ 企业 选择需 要达到 的条 件 （ １ ） 校企合 作具 有长期 性 ，双方关 系紧 密 ；
１ ． １ 账务 引入 阶段 本 着就 近原则 ，联 系一家 信誉 良好 的中小企 业 ，电话 沟通 ，实地考 察 ，达成协 议 ，教 师将所 需处 理业务 进行 整
物 流教 学
中国市场 ２ ０ １ ４ 年第 ６期 （ 总第 ７ ６ ９ 期）
高职 同 高 同 专 基 础 会 计 实训 课 程 教 学 方 式 改 革 研 究
王瑞功
（ 九州职业技术 学院，江苏 徐Ｊ ， ｉ １ ２ ２ １ １ １ ６ ）
［ 摘 要］企业在市场中求发展 ， 根本在 于人 才的竞争 ，而会计人才要 能在企业 生产、营销情况分析 中起主导作
理汇总。
２ ０ ］ ４． ２
王瑞功 ：高职高专基础会计实训课程教学方式改革研究
（ ２ ）企 业 的经济 业务 完整 ，便 于教师 整合 材料 ； （ ３ ）经 济业 务适 合高 职院 校会计 专业 学生操 作 。 经过 征求 意见 和建 议 ，共 选 出五个 企业 可供选 择 。如
会 计专业 作为 一 门应用 性 很 强 的学科 。 … 其 实践 教 学 改 革 已成为会 计教 学改革 的一个 重要 方 面。但是在 目 前 高 职 会计 的实践 操作 过程 中 ，学 生的实训 操作 仅仅局 限于课
高职非会计专业《基础会计》教学改革探析
、
１教 学 目的 不 明确 ． 会 计 专 业 的 学 生 作 为 会 计 信 息 的 编 制 者 ， 须 懂 得 会 计 必
核算 和监 督 ， 们 学 习 的 《 础 会 计 》 程 是 专 业 入 门课 ， 学 他 基 课 是 习 后 续 的 《 务会 计 》 《 本 会 计 》 《 务 管 理 》 《 计 》 专 财 、成 、财 、审 等 业课 程 的前 提 。 非 会 计专 业 的学 生 主 要 为工 商 管 理 、 而 电子 商 务 、 流 管理 、 际 贸 易 、 场 营 销 等 专 业 ， 们 作 为 会 计 信 息 物 国 市 他 的 使用 者学 习《 础 会 计 》 程 的 目的 主要 是 为 了使 用 会 计 信 基 课 息， 了解 会 计 的基 本 常 识 ， 大 知 识 面 ， 时 也 完 善 专 业 知 识 扩 同 结 构 。 者 的学 习 目的 不 同 。 此教 师 的教 学 目的也 应 有 所 区 两 因 别 。 而 目前 ， 多教 师 忽 略 了各 个 专 业 的 特 点 ， 两 者 仍 采 用 很 对 相 同 的 教 学 模 式 ． 行 “ 差 别 教 学 ” 教 学 目的 的不 明 确 使 实 无 。 《 础 会 计 》 程 教学 内容 和 教 学 方 法 缺乏 针 对 性 。 基 课
２１ 第 ０ 罨 试 周 ｏ 年 ３期 １ 刊
高职 非 会 计 专 业 《 础 会 计 》 学 改 革 探 析 基 教
陈 萍 徐 小梅
（ 西 制 造 职业 技 术 学 院 经 济 管 理 系 ， 西 南 昌 ３ ０ ９ ） 江 江 ３ ０ ５ 摘 要 ：经 济越 发 展 会 计 越 重 要 ， 职 的 经 济 类 专 业 大 高 都 开 设 专 业 基 础 课 《 础 会 计 》 程 ， 文主 要 阐 述 了非 会 计 基 课 本 专 业 《 础 会 计》 学 中存 在 几 个 问题 ， 基 教 并提 出相 关教 学建 议 。 关键 词 ：高职 非会 计 专业 《 础 会 计 》 教 学 改 革 基
关于高职高专《基础会计》教材内容重新组合问题的探讨
（ 黑龙 江商业 职业学 院， 黑龙 江 【 摘 牡丹江 １７０ ） ５００
要】 《 基础会计》 课程教 学内容结构 改革是会计专业教 学改革的重要组成部分。 目 ， 前 高职高专《 基础会计》 教材 内
容与结构还存在着诸 多问题 。 主要体现在缺乏整体的关联性、 理论与 实务的比例严重失衡、 衔接 不够 、 教材理论与实践的结合 度较低等方面。应通过《 基础会计》 课程教 学内容结构重新组合进行 目标的重新定位 ， 建立理 实相融、 实相佐的一体化教材 ， 理 有效提高教 学质量， 促进教 学改革 ， 以培养更多符合社会 需要的德 才兼备 的会计人 才。
学的效果。通过对高职高专《 基础会计》 教材内容结构重
新 组合 ， 改变 了现行会 计实践 教学 的薄弱状况 。
《 基础会计》 教材的惯用内容结构是开篇就阐述会计
的本质 、 对象 、 特点 、 前提 、 原则 等一 些重 要 的概念 和基 本 理论等问题 ， 然后再 阐述会计 实务 。 职院校 学生缺少生 高 活经验与社会实践知识， 理论基础较薄弱 ， 先讲理论， 后 ｆ 收稿 日期】 ０９１－６ ２０—００
． ．
１６ ２ －
肖 刚， 杨春旺 ， 王淑平 ： 关于高职 高专《 基础会计》 材内容重新组合问题的探讨 教
要 问题 ， 直接涉 及课 程设 置 的侧 重点 ， 决定 着课 程 的深 度 与广度 ， 现市场经 济与 高职 教育特 点 。高职高 专会计 教 体
础工 作 规 范》 基础 ， 为 阐述会 计 工 作 的技 术 、 工作 组织 以 及会 计行 为 的约束 系统 ，引 导学 生对 理论 与 实务知 识进 行概括 总结 ， 现理实 相融 。 实 （ ） 三 教材 的 内部结构 框架
高职院校《会计基础》项目式教学改革初探
高职院校《会计基础》项目式教学改革初探【摘要】《会计基础》是高职院校财经类专业的一门专业基础课程，它具有理论性和操作性高度融合的特点。
在课程教学实践中，采用传统课堂理论讲授越来越难以被学生理解和掌握。
本文就笔者教学实践中进行的项目化教改展开分析，提出一些思考和建议。
【关键词】会计基础项目式教学改革“以就业为导向，以能力为本位”是高职高专的基本教育理念，因此，突出培养学生的实践动手能力是《基础会计》教学改革的基本目标。
该课程的项目化教学改革的核心就在于突破传统教学中按理论内在体系逻辑性选择和组织教学内容的模式，转变为以工作过程（项目），构建以工作任务为中心的教学情境，引导学生围绕工作任务的实施来展开学习。
一、项目化教学改革的背景（一）传统的理论教学模式越来越难吸引学生的注意力随着高职高专招生规模的扩大，生源状况较之前有了显著的变化。
传统的课堂理论教学下，学生逐步形成了“课上开小差，课后抄笔记，考前背重点”的学习习惯。
往往一门课程学习下来，虽然通过了考试，但对其基本技能没有完全掌握。
（二）“理论+仿真实训”模式存在理实脱节和实训管理弊端多数高职院校为了增强学生对会计工作的感性认识，提高学习效果，设置了《会计基础实训专用周》的实践教学环节。
在理论学习完毕，进行为期1～2周的仿真企业基本会计业务的核算实践操作。
但是，部分学生在理论课程没有完全掌握的情况下，根本不知从何入手。
实训室的教学管理效果难以保证。
（三）课程内容抽象，学生难以“入门”对于初次接触《会计基础》的学生而言，许多学生对这门课程的学习难以“入门”，为后续专业会计课程的学习带来了困难。
如何把抽象的内容具体化，把理论的讲述和学生的动手操作有机的结合，成为了教学改革的当务之急。
二、《会计基础》课程项目化改革的实施为了解决传统课堂教学存在的弊端，吸引学生的学习兴趣，提高教学质量，经过无锡职业技术学院财会教研室集体商讨，对《会计基础》课程进行了全面改革：（一）对教学内容的重新整合设计新的教学大纲打破了传统教学的理论体系，把整个《会计基础》课程内容整合为5个项目，每个项目下设置了2～3个基本教学任务，其中包括了理论任务和实践任务。
高职院校《基础会计》学科课程教学改革研究
高职院校《基础会计》学科课程教学改革研究中图分类号：f230 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2013）06-000-01摘要《基础会计》是高职院校会计专业的专业基础课，其学习效果将直接影响到其他会计专业课程的学习质量。
因此，在会计专业课程体系中《基础会计》课程具有核心和基础地位。
而目前大多数高职院校的《基础会计》课程，在教学内容上存在重理论、轻实践等现象，忽视了会计职业能力的培养。
本文着重探讨高职院校《基础会计》学科课程教学改革的问题。
关键词高职院校《基础会计》教学改革为改变高职院校《基础会计》在教学内容上存在重理论、轻实践等现状，在总结几年教学经验的基础上，对《基础会计》课程模式的改革进行了研究。
一、高职院校《基础会计》学科课程教学质量的现状（一）高职院校《基础会计》学科课程体系现状高职教育课程体系是高职高专院校达到培养目标、实现教学计划的重要保证，对培育办学特色、提高教学质量具有十分重要的战略意义。
长期以来，我国高职课程体系偏重理论和基础内容，过分强调学科体系的完整性、系统性。
有的学者把其归纳为十重十不重，即重理论不重实践；重知识不重能力；重继承不重创新；重科技不重人文；重智商不重情商；重技术不重素质；重“教法”不重“学法”；重共性不重个性；重确定性内容不重不确定性内容；重记忆性内容不重分析性内容。
（二）高职院校《基础会计》学科师资现状师资是影响教学质量的关键因素。
目前高职院校教师数量基本能满足达到办学要求，但教师增长的速度跟不上学生增长速度，且教师的方法手段、教育教学理念、自身修养等方面与新的教学理念相比有一定的滞后。
高职教育的职业性决定了高职院校师资队伍的“双师型”。
另外从教师个体上看，“双师型”教师既要有很强的实践操作能力，又要有扎实的专业理论知识，既能在实训教学中进行指导，又能讲授专业理论课，授课时能结合本专业相应的职业岗位所需要的工作能力和素质，侧重培养学生的实践操作动手能力以适应就业的需要。
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高职高专《基础会计》教学方法改革
摘要：基础会计是财经类专业的专业入门课程，是后续专业会计的先开课，其教学质量的好坏直接影响到以后专业课程的教学。
因此，探讨该课程的教学方式方法尤为重要，它是学生学习其他专业课程的重要基础。
关键词：基础会计；
教学改革；
专业技能
《基础会计》是经济管理类学科的公共基础理论课，在教学中围绕职业教育的培养目标，应该建立以能力为本位，以素质为宗旨，以学生为主体，以技能为主线的教学模式，培养学生形成一个完整的“会计观”，培养独立思考和自我学习的能力，以及能够根据经济环境的具体情景灵活应用所学知识的能力。
而在实际的会计教学中，一直存在着理论和实践脱节、或重理论轻实践等问题，使得学生一面临实际工作就一筹莫展，这与会计人才的需求不相适应。
一、《基础会计》教学现状
（一）教学方法单一
《基础会计》这门课实践性很强，而教师讲课时往往采用照本宣科、平铺直叙的“填鸭式”教学方法，只是对基本理论和基本操作方法进行概括介绍和简单练习。
因此，学生很难把所学的知识与会计实践直观地联系起来，其后果是学生感性认识差，对知识不理解。
由此形成该学科“难学”的错误心理，从而怕学，越学越丧失信心，最后因为成绩差而不得不放弃。
（二）重理论、轻实践
目前，多数院校重视会计基本理论、基本原理和基本方法的教学，忽视教学过程中的实践环节。
实践教学环节通常安排在“财务会计”之中或之后，造成理论教学与实践教学在时间上的严重脱节，致使学生对会计凭证、账簿、报表不知如何下手，很难适应企事业单位的会计核算要求。
（三）实践过程缺乏仿真性和全面性
《基础会计》的实践教学所引用的资料大多是教材打印的黑白样式，尤其是原始凭证，学生很难得到填制真实凭证的机会，因此学生对部分凭证的填制较为生疏。
企业的内部环境和外部环境都影响着经济业务的处理，由于缺乏一种仿真的模拟环境，一旦离开教师的讲解，面对大量的凭证、账簿、报表和形形色色的经济业务，学生将无从下手。
（四）指导教师缺乏会计实践锻炼和实践经验
学校里的会计教师多半来自学校，缺乏会计实践，所讲的课程内容只能是从书本到书本，从理论到理论，可以说教师的实践经验和实践能力已经成为制约进一步提高教学质量的瓶颈环节。
（五）缺乏统一的、高质量的会计教学教材
教材改革历来是教育改革的中心，从某种意义上说，教材是实施培养目标的蓝图，是组织教学最主要的依据，教材决定了教师教什么和学生学什么，对人才培养起着重要的指导作用。
目前，高职《基础会计》教材存在的主要问题有：会计理论教材与实训教材割裂；
基础会计教材重理论轻实务，语言过于专业化；
会计实训教材常常自成体系，与理论教材衔接不够，教材中运用的模拟资料与会计工作实践脱节。
二、基础会计教学方法的改进
面对着一大批学习目的不明确、态度不端正、习惯不良好、基础不扎实的学生，如何上好专业课的确是一大难题。
如果沿用传统的教学目标和模式，其结果只能造成师生互怨。
是让教育来适应学生，还是让学生来适合教育呢？教师应树立明确的服务意识，基础会计教学改革应从以下几方面去创造适合学生的基础会计教学教育模式。
（一）统筹规划基础教材内容，使教材体系更趋合理
在设计会计基础教材内容上，应体现其“基础性”，即基础理论与基础方法；
在内容布局上，应循序渐进、前后呼应、自然衔接、融为一体，同时应该充分体现我国颁布的最新的会计规范。
教材里需要有一根主线“贯穿始终”，这一主线，可以是会计核算基本程序，即取得原始凭证——审核原始凭证——填制记账凭证——审核记账凭证——登记账簿——对账、结账——编制财务报告。
将会计核算的基本理论与基本方法“镶嵌、渗透”于这一会计核算程序的各个环节，不仅使初学者了解掌握了会计核算的基本理论与基本方法，而且能将这些理论与方法运用到具体会计核算中。
（二）理论联系实际，强化实践性教学
在基础会计的实践教学中，可以根据专业培养目标和课程特点，开展实验、实训、实习等灵活多样的教学方式，以培养学生解决实际问题的能力。
《基础会计》实践教学的方法主要有：实践教学与理论教学相配套同步的单项实训和全部课程结束时的综合实训。
平时的单项实训要与理论教学同步进行，边讲边练，讲练结合，及时让学生运用基本理论去处理具体的问题。
在学完该课程全部内容后，学生对会计学有了一个初步认识，应集中安排对一些会计基础知识进行综合操作。
为了增强学生的适应性，会计实践教学的手段应更新，实践教学手段不应仅停留在手工阶段，应将手工会计模拟实验和电算模拟实验结合起来，采用手工、电算化、网络等相结合的手段，实现实训的多样性与全面性。
（三）对手工记账实行全面仿真教学模拟训练
进行手工记账的全面模拟，把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料中，学生运用会计凭证、账簿、表格和运算工具，通过写、算、做等基本功的独立操作，以获取知识和能力。
除了进行上述实践教学之外，为了使学生熟练掌握各个岗位的业务内容，还可以采取“分组轮岗制”。
即把学生分成若干组，每个组充当一个财务科室每一岗位、企业主要与财务上工作有联系每一岗位、银行与企业工作办理转账业务每一岗位角色的轮换，每位同学履行不同的岗位，并确定其基本职责，等掌握了某种岗位技能后，再轮换到其他岗位上去实践以便全面掌握各项业务。
（四）配备有经验的会计模拟实训指导教师
从本科到研究生，从校门进校门，没有到具体的会计实践部门去进行亲身的会计业务锻炼，而是照本宣科，一则学生听懂、掌握的概率降低，再者讲课的生动效果不容易被激发出来。
所以学校要定期派遣会计教师到企业一线进修培训，以提高专业教师的实际技能。
另外，学校除了选择校内会计实训指导教师，还可以聘请企业中有经验的高级会计人员到学校进行指导，增加学生实验的现场真实感，这些对于提高学生的实际操作能力有很大的帮助。
（五）充分利用本校的传统优势，打造特色教学平台
每一个学校由于所处的地理位置、社会风俗、历史传统等社会环境不同，它所形成的教学理
念、教学传统和教育特长等方面都会有很大的不同，从而形成自己独有的教学特色。
这些教学特色或特长，是学校的亮点也是学校核心的竞争力，充分利用这些传统优势于教学，会收获意想不到的教学效果。
比如本校艺术教育历史悠久，艺术教育水平比较高，学校的立校宗旨之一是艺术兴校，本校充分利用这一传统优势，打造了特色教学平台，把艺术教育的特长渗透于非艺术教育中，开设一些综合了艺术教育与各专业特点的特色课程。
又如职业着装与色彩搭配、三笔与财会书法等。
（六）充分利用现代化的教学手段，多种教学手段相结合
《基础会计》课程应逐步采用现代信息技术手段，采用多媒体技术进行教学。
对课程的内容力求以形象直观的形式进行表述，使高深的理论通俗化、抽象的问题形象化、复杂的问题简单化，易于学生理解和掌握。
要善于将案例教学、讲授式教学、讨论式教学和演示教学相结合；
要善于将多媒体教学和板书教学、口头语言精彩表达、个人形体语言等多种形式进行最佳结合，做到尺有所短、寸有所长，才会使课堂教学效果达到预期目标。
总之，由于基础会计课程在整个会计课程体系中的地位和作用重大，能否讲好基础会计，关系学生学习兴趣的培养，关系能否为后续专业会计知识学习打下牢固的基础，因此基础会计教师肩负着重大责任。
参考文献：
1、庄玮.高职《基础会计》课改的实践与心得[J]．经济技术协作信息,2007(9).
2、缪启军.会计基础与实务[M].立信会计出版社,2007．
3、王如彩.高职高专管理类非会计专业会计教学研究[J].中国轻工教育,2007(2).
4、刘文婧.基础会计教学改革探索[J].中国成人教育,2006(10)．
（作者单位：付华，桂林师范高等专科学校数学与计算机系；
肖丹凤，桂林航天工业高等专科学校计算机系）
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