公开课“语言得体”教学设计
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文/华佩君
教学目标
指导学生根据场合、对象、目的的不同选择不同的表达方式来使语言得体,达到交际目的
教学过程与方法
通过情境故事导入,通过高考原题或模拟习题讲解,讲练结合
一、导入:今天,有这么多老师和我们一起上课,如果要大家写条横福来表达我们对老师们的欢迎,该如何写?
明确:热烈欢迎各位老师莅临指导
这里“莅临”是礼貌性用语,指导是谦词敬语,这样我们就可以表达完整了。
那么,今天这节课我们就来学习语言之得体。
二、1.掌握谦敬
先给大家讲个小故事。
从前有个知县好巴结上司。一天,知府到他这儿巡视。在宴会上,知县一边劝酒一边套近乎:“大人几位公子呀?”知府伸出两个指头回答“两个犬子”。说完反问知县“令郎几位”。这不问则已,一问这知县就急了。你想呀,知府大人都称自己的儿子为犬子,那他该怎么称呼自己的儿子呢?他想了好一会儿,才毕恭毕敬地回答说:“回禀大人,卑职只有一个五岁的王八羔子。”
这里“令”含有美好的意思,作为敬辞指称对方,犬,卑贱的动物,以此表示谦虚,都是得体的。但是“王八羔子”是骂人的话,作为谦词使用,只能闹笑话。
所以说要使语言得体,其中得把握好谦敬。
谦词
小、拙、鄙、愚、敝、不才、错爱、寒(舍)、草(民)、献丑、见笑、抛砖引玉、犬子等等。敬词
令、尊、贵、大、高见、贤(平辈或晚辈)、仁、光临、赐、惠(顾、书、存)、鼎力相助、恭、海涵、呈正/雅正(送请批正)、斧正(请人改文章)、钧裁(请人作决定)等等。
做题训练(略)
2.符合语体
我们每次回到家跟爸妈打招呼,你的第一句话通常是什么?“爸妈,我回来了”而不会说“父亲母亲我回来了”,这就是口语与书面语的区别。再比如我们常说“祖国,我的母亲”而很少说“祖国,我的妈妈”。这是庄重与通俗的区别。
语体即指口语或书面语,庄重语或通俗语。要使语言得体,还得符合语体。
下面看一个高考题:
根据语境用口语方式转述下面书面材料的内容。
①徐凡,男,江苏南京人,东方大学文学院教授。
②系我国红学界后起之秀。
③尤以考证作者身世见长。
④专著《曹雪芹家世考》《大观园人物论》(获优秀教育图书奖),在海内外享有盛誉。学校邀请徐凡教授与学生座谈时,你以文学社成员的身份向同学们介绍说:
提示:①徐凡后肯定得加称呼,性别不必。
②“系…后起之秀”是书面语,必须转换,如改成“是…研究专家”。
③“尤以…见长”书面语,可改为“尤其在…方面有专长”。
④括号中的文字必须转换,括号或破折号是在书面表达时为加强逻辑关系而使用的,口头表达不可能有这样的符号,只能转换成口头表达。
调学生上黑板后批改,指出问题然后给出参考答案(参考答案略)
3.注意场合
俗话说,到什么山唱什么歌,说话还得注意场合。再听一个小故事:
一家人家生了一男孩,合家高兴极了。满月的时候,抱出来给客人看,自然是想讨得一点好兆头嘛。抱到一个客人面前,这客人说:这孩子面相好,将来一定是要做官的,主人听了很高兴。又抱到一个客人面前,这客人说:这孩子手相好,将来一定是要发财的,主人听了又很高兴。这时抱到一个青年人面前,青年人听别人都说一定怎么样怎么样,于是也说到:这孩子将来一定…一定…是要死的。结果他遭了大家一顿合揍,被主人轰了出去。青年人有点委屈,想我说错了吗,难道他将来不会有死的一天吗?
我们说,你说的话没有错,但在这种喜庆的场合却不能说,尤其在主人想讨吉言的时候。所以说,讲话要得体,还得注意场合。
下面再看一个高考模拟题:
下列标语与所张贴的场所协调得体的几组是()
A.考场门口:失败乃成功之母
B.卷烟场车间:严禁吸烟
C.澡堂门口:谢绝观看
D.火葬场门口:把经济搞上去,人口降下来
E.医院门口:宾至如归
F.婚姻介绍所门口:与人作对
G.某市交叉路口标语牌:多拉快跑,争分夺秒
答案:BF
结语
总之,语言是一门艺术,运用得体可以达到良好的沟通效果,不得体则可能闹笑话。希望今天这节课对大家在日后的与人沟通交往中有所帮助,有所启发。