关于融合教育的几点思考
教育走向融合心得体会
随着社会的发展和科技的进步，教育领域正经历着一场深刻的变革。
教育走向融合已成为全球教育改革的重要趋势。
作为一名教育工作者，我有幸见证了这一变革，并在实践中不断探索和体会。
以下是我对教育走向融合的一些心得体会。
一、教育融合的内涵教育融合是指将传统教育与现代科技、社会需求相结合，实现教育资源的优化配置和教育方式的创新。
具体来说，教育融合包括以下几个方面：1. 教育内容融合：将学科知识、跨学科知识、生活实践知识等有机结合，培养学生的综合素养。
2. 教育资源融合：充分利用互联网、大数据、人工智能等现代科技手段，实现教育资源的共享和优化配置。
3. 教育方式融合：打破传统教育的时空限制，创新教学方法和手段，提高教育质量。
4. 教育评价融合：构建多元化、全面化的评价体系，关注学生的个性发展和综合素质。
二、教育融合的优势教育融合作为一种新型教育模式，具有以下优势：1. 提高教育质量：教育融合能够充分发挥教师、学生、家长、社会等多方资源的作用，实现教育资源的优化配置，提高教育质量。
2. 促进学生全面发展：教育融合关注学生的个性发展和综合素质，有助于培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
3. 增强教育公平：教育融合能够打破地域、经济、性别等限制，使更多人享受到优质教育资源，实现教育公平。
4. 提升教师素质：教育融合要求教师不断更新教育理念，提高教育教学能力，从而提升教师整体素质。
三、教育融合的实践探索在教育融合的实践中，我深刻体会到以下几点：1. 更新教育理念：教育融合要求我们树立以学生为中心的教育理念，关注学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣。
2. 创新教学方法：结合现代科技手段，如微课、翻转课堂、在线教育等，丰富教学形式，提高教学效果。
3. 优化课程设置：整合学科知识，注重跨学科融合，培养学生综合素养。
4. 加强师资培训：提升教师的教育信息化素养，使教师能够熟练运用现代教育技术，开展教育教学活动。
5. 搭建合作平台：加强与学校、家庭、社会的沟通与合作，形成教育合力。
融合教育夏令营心得体会(3篇)
第1篇在这个炎炎夏日，我有幸参加了为期一周的融合教育夏令营。
这次夏令营让我深刻体会到了融合教育的意义和价值，也让我对特殊教育有了更深入的了解。
以下是我对这次夏令营的心得体会。
一、夏令营的背景与意义融合教育是指将特殊儿童和普通儿童放在同一教育环境中，共同学习、共同成长。
这种教育模式旨在消除特殊儿童与普通儿童之间的隔阂，让他们在平等、尊重的氛围中共同成长。
此次夏令营以“关爱特殊儿童，共建和谐校园”为主题，旨在通过一系列丰富多彩的活动，让参与者了解特殊儿童的生活，培养他们的爱心、同情心和责任感。
二、夏令营的亮点与收获1. 活动内容丰富多样夏令营期间，我们开展了丰富多彩的活动，如：手工制作、绘画、音乐、舞蹈、户外拓展等。
这些活动不仅让特殊儿童在轻松愉快的氛围中学习知识，还锻炼了他们的动手能力、审美能力和团队协作能力。
2. 教育理念深入人心在夏令营中，我们学习了融合教育的理念，认识到每个孩子都是独一无二的，他们都有着自己的优点和特长。
我们要尊重他们的个性，给予他们关爱和支持，帮助他们实现自我价值。
3. 情感共鸣，友谊长存在夏令营中，我与特殊儿童们建立了深厚的友谊。
我们相互关心、相互帮助，共同度过了一段难忘的时光。
这次经历让我明白，关爱特殊儿童需要我们每个人的共同努力。
4. 家长和教师的关爱夏令营期间，家长们和教师们对特殊儿童给予了极大的关爱。
他们不仅关心孩子们的生活，还关注他们的学习进度。
这种关爱让我们感受到了家的温暖，也让我们更加坚定了关爱特殊儿童、传播融合教育的信念。
三、对融合教育的思考1. 社会认知度有待提高尽管融合教育在我国逐渐推广，但仍有很多人对特殊儿童存在误解和偏见。
因此，我们需要加大宣传力度，提高社会对融合教育的认知度，消除人们对特殊儿童的歧视。
2. 家庭和社会支持体系需完善融合教育需要家庭和社会的共同支持。
家庭要关注孩子的成长，培养他们的爱心和责任感；社会要为特殊儿童提供更多的就业机会和关爱。
融合式教学的实践反思(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，融合式教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到了广泛关注。
融合式教学强调将传统教学与信息技术、情境教学、合作学习等多种教学方法相结合，以培养学生的综合素质和创新能力。
本文将结合我在实践中的经验，对融合式教学进行反思，以期为进一步优化教学策略提供参考。
一、融合式教学的实践过程1. 教学设计在实施融合式教学之前，教师需要对教学内容进行深入分析，明确教学目标、重难点。
在此基础上，结合学生的认知特点，设计多样化的教学活动，如情境教学、小组合作、信息技术辅助教学等。
例如，在教授《草原》一课时，可以设计“草原之旅”情境，让学生通过角色扮演、小组讨论等形式，深入理解课文内容。
2. 教学实施在教学过程中，教师应充分发挥主导作用，引导学生积极参与到教学活动中。
具体措施如下：（1）情境创设：通过图片、音乐、视频等多种形式，营造真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）小组合作：将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、交流，共同完成任务。
例如，在教授《地震逃生》一课时，可以让学生分组讨论地震逃生的方法，并制作逃生路线图。
（3）信息技术辅助：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
如利用网络资源，让学生查阅地震逃生相关知识，拓宽学生的视野。
3. 教学评价在教学过程中，教师应对学生的学习情况进行及时、全面的评价。
评价方式包括课堂表现、作业完成情况、小组合作效果等。
同时，关注学生的个体差异，给予不同的学生以针对性的指导。
二、融合式教学的实践反思1. 教学目标明确，但部分学生参与度不高在实施融合式教学的过程中，虽然教学目标明确，但在实际操作中，部分学生由于性格、能力等因素，参与度不高。
针对这一问题，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，调整教学策略。
例如，对于内向、不善言辞的学生，可以安排他们在小组合作中承担倾听者、记录者的角色，逐步提高他们的参与度。
2. 教学手段多样，但部分环节存在重复在融合式教学中，教师采用了多种教学手段，但部分环节存在重复。
关于“融合教育”的几点思考
关于“融合教育”的几点思考近年来，融合教育成为了教育领域的热点话题。
融合教育是指将特殊教育学生与一般教育学生融合到同一教室中，以提供更平等的教育机会和更多元化的学习环境。
这一教育模式在世界范围内得到了广泛的关注和探讨，但同时也引发了一系列的争议。
本文将从教育公平、个体差异、教师角色和资源投入等几个方面对融合教育进行思考。
首先，融合教育对于提高教育公平具有重要意义。
传统上，特殊教育学生在独立的特殊教育学校接受教育，而这些学生因为在某些方面存在障碍，无法与一般教育学生享有相同的教育机会。
融合教育的提出，将特殊教育学生与一般教育学生放在同一教室中，提供了更公平的学习机会。
这有助于减少特殊教育学生因为身份差异而遭受的歧视和隔离，同时也能够将一般教育学生的关爱、包容和理解传递给特殊教育学生，促进整个班级的和谐氛围。
其次，融合教育能够更好地满足学生个体差异的需求。
每个学生都有独特的发展特点和学习能力，在传统教育模式下，一刀切的教学方式难以满足学生的个体需求。
而融合教育通过将特殊教育学生与一般教育学生置于同一教室，可以提供灵活多样的教学策略和个性化的学习支持，更好地满足学生的需要。
例如，教师可以根据学生的不同特点采用不同的教学方法，提供定制化的学习计划，帮助学生充分发展潜能。
然而，融合教育也面临着一些挑战和争议。
首先是教师在融合教育中的角色转变。
融合教育要求教师具备更全面的专业知识和能力，能够应对不同学生的需求和挑战。
教师在融合教育中需要更好地理解和应用辅助技术，有足够的耐心和关爱，能够有效地管理和引导不同学生。
此外，教师还需要具备协作能力，与特殊教育教师和家长进行密切合作，共同促进学生的全面发展。
另一个问题是融合教育下的资源投入。
由于融合教育需要提供个性化的学习支持和辅助设施，这就对教育资源提出了更高的要求。
融合教育需要增加专门的特殊教育教师、辅导员等人力资源，并提供适配的教学材料和设备。
此外，还需要为特殊教育学生提供额外的辅导和支持，以确保他们能够融合到一般教育学生的学习环境中并取得良好的学习效果。
融合课学习心得体会教师
作为一名教师，我有幸参加了这次融合课的学习，收获颇丰。
融合课作为一种全新的教学模式，将传统教学与现代化教育技术相结合，不仅拓宽了我的教学视野，还让我对教育教学有了更深刻的认识。
以下是我对融合课学习的一些心得体会。
一、转变教学观念融合课的学习让我深刻认识到，作为教师，要具备与时俱进的教育观念。
在信息技术飞速发展的今天，我们不能固守传统的教学模式，要勇于尝试新的教学方法。
融合课正是将信息技术与学科教学相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
二、提高信息技术素养融合课的学习让我认识到，作为教师，要提高自己的信息技术素养。
在融合课中，我学会了如何利用多媒体、网络等现代教育技术辅助教学，使课堂更加生动有趣。
同时，我还学会了如何制作课件、运用教学软件等，为今后的教学工作打下了坚实的基础。
三、关注学生个性化发展融合课的学习让我更加关注学生的个性化发展。
在融合课中，我了解到每个学生都有自己的特点和需求，作为教师，我们要因材施教，关注学生的个性差异。
通过融合课的学习，我学会了如何根据学生的特点设计教学活动，使每个学生都能在课堂上发挥自己的优势，提高学习兴趣。
四、培养创新精神融合课的学习让我认识到，创新精神是学生发展的关键。
在融合课中，我看到了学生在信息技术支持下，勇于探索、勇于创新的精神。
作为教师，我们要培养学生的创新意识，激发他们的创新潜能。
在今后的教学中，我将注重培养学生的创新思维，鼓励他们提出自己的见解，勇于挑战权威。
五、加强团队合作融合课的学习让我认识到，团队合作在教育教学中的重要性。
在融合课中，我与同事们共同探讨教学问题，分享教学经验，共同提高教学水平。
在今后的工作中，我将加强与同事的沟通与合作，共同为提高教学质量而努力。
总之，融合课的学习让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力学习，不断提升自己的教育教学水平，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
以下是我在融合课学习中的几点具体体会：1. 课堂氛围更加活跃。
融合教学心得体会范文
作为一名教育工作者，我有幸参与了融合教学的实践与探索。
融合教学，即把不同背景、不同能力的学生融合在一起进行教学，旨在促进学生的全面发展，提高教育质量。
经过一段时间的实践，我对融合教学有了更深入的认识，以下是我的一些心得体会。
一、融合教学的意义1. 促进学生全面发展融合教学打破了传统的教育模式，将不同背景、不同能力的学生融合在一起，有助于学生之间的相互学习、相互帮助。
在这个过程中，学生可以充分发挥自己的特长，同时弥补自己的不足，从而实现全面发展。
2. 提高教育质量融合教学强调教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，关注每一个学生的成长。
这种教学方式有助于提高教师的教学水平，促进教育质量的提升。
3. 培养学生的团队合作精神在融合教学中，学生需要学会与不同背景、不同能力的人相处，这有助于培养学生的团队合作精神。
在未来的社会生活中，团队合作能力是人们必备的一项素质。
二、融合教学的实施策略1. 教师培训为了更好地开展融合教学，教师需要具备以下能力：（1）了解融合教学的理念和目标；（2）掌握融合教学的方法和技巧；（3）关注学生的个体差异，因材施教。
因此，学校应定期组织教师参加融合教学培训，提高教师的专业素养。
2. 教学内容设计在融合教学中，教师应根据学生的实际情况，设计具有针对性的教学内容。
以下是一些建议：（1）关注学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣；（2）注重基础知识的传授，提高学生的综合素质；（3）结合实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。
3. 教学方法运用融合教学要求教师灵活运用多种教学方法，以适应不同学生的学习需求。
以下是一些建议：（1）合作学习：将学生分成小组，共同完成学习任务；（2）探究学习：引导学生自主探究，发现问题、解决问题；（3）案例教学：通过案例分析，帮助学生理解抽象的理论知识。
4. 评价方式改革在融合教学中，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
以下是一些建议：（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力等；（2）结果性评价：关注学生的学习成果，如考试成绩、实践成果等；（3）自我评价：引导学生反思自己的学习过程，提高自我认知能力。
融合教育的实施策略与思考
融合教育的实施策略与思考引言：在当今社会，融合教育已经成为一种教育趋势。
融合教育旨在为不同能力和特殊需求的学生提供公平的学习机会，促进他们的全面发展。
然而，要实施有效的融合教育并不容易，需要全社会共同努力和有效的策略。
本文将探讨融合教育的实施策略，并对其背后的思考进行分析。
一、认识融合教育的内涵融合教育是指将具备不同能力的学生共同安排在一所普通学校的同一课堂里，提供针对性的教学和支持，使每个学生都能够积极参与学习。
融合教育追求多元化，鼓励学生之间的相互尊重和支持，培养他们的合作能力和社会交往能力。
二、制定个性化的教育方案实施融合教育需要根据不同学生的能力和需求制定个性化的教育方案。
这些方案应包括明确的目标、详细的教学计划和恰当的教学方法。
针对学生的特殊需求，可以增加辅助支持，例如提供学习材料的多样性、配备专门的教育工作者等。
三、培养教师的专业素养和教学技能教师是实施融合教育的核心力量。
他们需要具备丰富的专业素养和教学技能，能够识别学生的差异需求，采用适当的教学策略，个别指导学生。
同时，要不断更新知识和技能，提升自身的教学能力。
四、搭建多元化的学习环境融合教育的关键在于创造一个多元化的学习环境，鼓励学生之间的互动和合作。
学校可以设置不同的学习小组，让学生在协作中学习、成长；课堂教学可以采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
五、加强家校合作，形成共同育人的力量学校和家庭是学生成长的两个重要支持系统。
融合教育需要家庭积极参与，与学校建立紧密的合作关系。
学校可以定期与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，并共同制定支持学生发展的计划。
六、促进学生的自我认知和自我管理能力融合教育强调学生的主体地位，培养学生的自我认知和自我管理能力。
学生需要意识到自己的优点和困难，并学会寻求帮助和解决问题的方法。
学校可以开展一些特殊活动和训练，帮助学生提高自我管理能力。
七、关注学生的社交和情感发展融合教育不仅仅关注学生的学习成绩，更注重学生的社交和情感发展。
融合教育教学案例心得(2篇)
第1篇在当前教育改革的大背景下，融合教育教学作为一种新型的教学模式，旨在通过整合不同学科、不同教学方法，培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和实践能力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了融合教育教学的实践，以下是我对这一教学模式的几点心得体会。
一、融合教育教学的核心理念融合教育教学的核心是培养学生的综合素养，强调学科之间的联系和交叉，打破传统的学科壁垒，实现知识的融合和创新。
这种教学模式强调以下几点：1. 整合知识：将不同学科的知识进行整合，让学生在跨学科的学习中，形成完整的知识体系。
2. 跨界合作：鼓励学生参与不同学科的项目活动，培养团队合作精神和沟通能力。
3. 创新实践：注重培养学生的创新思维和实践能力，让学生在实践中学习，提高解决问题的能力。
4. 个性化教育：关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，实现因材施教。
二、融合教育教学的实践案例以下是我参与融合教育教学实践的一个案例：案例背景：某中学在高一阶段开展了一项名为“未来城市”的融合教学项目。
该项目旨在让学生通过学习城市规划、建筑设计、环境科学等相关知识，设计出一个具有可持续发展理念的未来城市。
教学过程：1. 前期准备：教师组织学生进行小组讨论，确定研究主题，并收集相关资料。
2. 知识融合：教师将城市规划、建筑设计、环境科学等学科的知识进行整合，引导学生从多个角度分析问题。
3. 项目实施：学生分组进行实地考察，了解城市现状，收集数据，为设计未来城市做准备。
4. 创新实践：学生运用所学知识，结合实际情况，设计出具有可持续发展理念的未来城市。
5. 成果展示：学生通过PPT、模型等形式展示项目成果，并邀请专家和同学进行评价。
案例效果：1. 学生对跨学科知识的掌握更加全面，提高了综合素质。
2. 学生在项目实施过程中，培养了团队合作精神和沟通能力。
3. 学生在实践中学会了如何发现问题、分析问题和解决问题，提高了创新能力和实践能力。
4. 学生对城市规划和可持续发展有了更深入的了解，增强了社会责任感。
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关于“融合教育”的几点思考
［摘要］“融合教育”强调为身心障碍儿童提供正常化的教育环境，在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施，使特殊教育和普通教育融为一体，这是国际教育的发展趋势。
融合教育的核心是保障有质量的教育公平。
融合教育要把随班就读作为融合教育的主要发展方向，在主流教育的环境中给予特殊儿童特殊的关怀、辅导、心理咨询。
融合教育是可持续发展教育、生命教育的重要组成部分，加强学校文化建设是推进融合教育的重要保障。
［关键词］融合教育；教育公平；特殊教育；学校文化
2013 年 3 月 25 日，北京市人民政府办公厅颁发了《北京市中小学融合教育行动计划》，提出要“把握‘十二五’时期教育发展趋势，尊重残疾学生的身心特点和特殊需求，尊重特殊教育规律，坚持以人为本、促进融合，落实责任、政策倾斜，项目带动、分步实施的原则，实现首都特殊教育事业科学发展”。
这个计划很有时代意义，也符合国际教育的发展趋势。
一、融合教育的核心是保障有质量的教育公平
2008 年 6 月和 11 月，我作为中国教育部的代表，先后参加了在印度尼西亚巴厘岛召开的亚太地区全纳教育大会和在瑞士日内瓦召开的联合国教科文组织第 48 届国际教育大会，并参加了第48届国际教育大会文件起草组的文本讨论和修订工作，该会主题是“全纳教育（Inclusive Education）：未来之路”，这次大会对国际教育界的影响相当深远。
全纳教育，包括有特殊需要儿童的教育、社会边缘人群、少数民族、女童、艾滋病病毒携带者和艾滋病患者、移民和难民儿童的教育，而我们现在所用的“融合教育”概念的英文是Integrated Education。
融合教育略有别于全纳教育，其强调为身心障碍儿童提供正常化的教育环境，在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施，使特殊教育和普通教育融为一体。
全纳教育中所指的有特殊需要的学生包括：肢体伤残、视觉受损、听觉受损、智力障碍、自闭症、学习困难、语言障碍、长期病患者等，与融合教育的工作对象是一致的。
第48届国际教育大会总干事提出，教育要走向全纳，遇到的第一个挑战是
如何制定政策使大多数被边缘化和处境不利的孩子入学；第二个挑战是教育走向全纳的质量问题。
全纳教育的准则向我们提出的挑战是思考教育的多样性、开放性和灵活性，保障教育的基本需求，最大可能地提高学习质量，核心因素是教师的质量。
我认为，融合教育首先要解决有特殊需要儿童的入学，核心是保障有质量的教育公平，而最关键的要素是教师的质量。
教育公平是社会公平的基础，也是实现社会阶层合理流动的重要通道。
教育问题是重大民生问题，教育公平是社会公平的起点，人民群众对于教育公平的期望远远高过其他领域。
有特殊需要儿童的教育更凸显教育公平的重要性。
党的十八大报告把促进教育公平作为一项重要任务，在明确教育资源优先向农村、边远、贫困、民族地区配置的同时，特别提出要支持特殊教育，让每个孩子都能成为有用之才。
高素质教师是推进融合教育的关键，融合教育首先要重视教师的教育与在职培训，使教师具备实施和谐教育的素质与能力。
应重视为教师创造平等、良好的工作和生活条件，吸引优秀人才当教师。
特殊教育的教师比普通教育的教师工作的难度更大，付出的辛劳更多，而回报的周期更长，这就需要为特殊教育的教师提供更好的政策支持。
融合教育应注重学校与家庭、教师与家长、教师与学生的合作，共同为学习者创造融合的环境。
教师应重视课程和教学方法的开发，运用现代信息技术，使其更好地适应学生多样化的需求。
《北京市中小学融合教育行动计划》提出实施“特殊教育教师队伍建设工程”，目的是全面提升特教教师的综合素质和专业化水平，这是推进有质量的融合教育的有力之举。
二、融合教育把随班就读作为融合教育的主要发展方向，在主流教育的环境中给予特殊儿童特殊的关怀、辅导、心理咨询
《北京市中小学融合教育行动计划》提出要实施“随班就读主体工程”，我感到这个项目从理念到实施是非常符合国际教育发展趋势的。
融合教育的主旨是让身心障碍儿童和普通儿童在一起学习，跟同龄学生一起在常规学校接受教育，在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施，使他们适应主流学校的校园生活，发挥潜能，让其身心均能得到全面的发展。
融合教育强调提供身心障碍儿童正常化的教育环境，而非隔离的环境，使特殊教育与普通教育合为一个系统。
融合教育在国外行之多年，在发达国家取得了较大成效。
2009 年，我曾在
日本大阪一所小学听课，我看见后边有一位老师在不停地做记录。
我就问她，“您是来实习的吗？”她回答，“不是。
我是特教老师。
这个班里有两个智力较弱的学生，我在观察他们能否跟上学习进度。
然后，课下对他们好进行辅导。
”我又问她，“特教老师是本校特别设立的呢，还是大阪地区所有学校都要有的？”她回答，“日本每所学校只要有弱智孩子随班上课，就得有特教教师，这是法律规定的。
”我想这就是我们同发达国家在融合教育上的一个明显差距。
三、融合教育是可持续发展教育
生命教育的重要组成部分，加强学校文化建设是推进融合教育的重要保障融合教育既是一种思想、理论、理想和追求，同时也是一种实践活动，它体现了人与自然、人与社会、人与人之间的和谐。
现代教育提倡重视生命，使学生养成善待自然、关爱他人、关爱地球的思想意识和行为习惯。
融合教育的对象是特殊儿童，通过加强生命教育，让残障儿童在和谐的环境中增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力。
我们还要努力通过“融合”培植互相关怀的学校文化。
学校文化是学校具有的特定的精神环境和文化氛围，既包括校园建筑设计、校园景观等物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系，学校的各种规章制度以及学校成员在共同交往中形成的非明文规定的行为准则。
融合教育下的学校文化对培养学生的独立性、团队精神、合作意识、坚韧不拔的意志力以及拼搏精神都是不可或缺的。
一所学校风格的形成，与校长有很大关系，校长的理念、境界、精神决定学校文化的特色，校长的职业意识和操守决定学校的办学水平。
实施融合教育的校长应该有大局意识，从战略高度构建学校文化，脚踏实地重视每个细节，努力搭建学校文化建设平台，不断提高融合教育学校的凝聚力和综合实力。
2010年和2012年，我曾两次访问四川成都青羊区的一所融九年制培智教育和六年制普通小学教育于一体的“特普共校”——成都市同辉（国际）学校。
该校现由 24 个义务教育小学普通教学班和 12 个有特殊需要的培智班组成，普通班每班也有一到两名经过测试可以随班就读的特殊需要的学生。
该校是四川省内第一所在国际全纳教育理念指导下建立的较高品质的融合小学，在“和谐博爱”的核心理念的引领下实施“质量立校、习惯育人，实施爱的教育”，以“关爱每一位学生”为行动指南，以“办适合每一位孩子的教育”为核心指导思想，以“为
你，千千万万遍”为校训，培养每一名学生成为身心健康，手脑灵活，具有爱心、责任感和较强实践能力的新型学生，为每位学生的发展和人生幸福奠定基础，学校多次被评为全国特殊教育先进集体和成都市先进集体。
2010 年 5 月，学校还成立了“培智家长联盟”，通过整合家长、学校和社会资源，建立教师志愿者队伍，组织和指导培智（智障、孤独症）学生家长，开展亲子游戏、家庭分享、专家讲座等活动，形成家校互动良性机制；2011 年 5 月，学校成立了“成都市培智爱心联盟艺术团”，以艺术为载体，在艺术活动中推广身心健康的科学知识，为共育孩子提供支持和保障。
通过实施个别化教育，为每一名学生的成长搭建平台，实现学校、家庭、社会教育的三结合。
我们需要大力宣扬和提倡融合教育的理念，促进全社会、全校师生及家长对特殊需求儿童的了解、接纳及协助，奉献爱心，让“普通”与“特殊”儿童在校园里一起快乐学习和成长。