小学课堂教学中师生互动方式的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究随着教育教学理念的更新，小学语文课堂教学已经不再局限于传统的一位教师讲授知识，而是更加注重师生互动，以激发学生学习兴趣和潜能。
本文将对小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性进行研究，以期为提高小学语文教学质量提供一些借鉴和参考。
一、师生互动的方式1. 提问互动提问是小学语文课堂中最常见的师生互动方式之一。
老师可以通过提问引导学生思考、激发学生的求知欲，增强学生的学习动力。
在提问的过程中，老师可以采取不同的提问策略，比如开放式提问、封闭式提问、引导性提问等，以引导学生深入思考，表达自己的见解。
2. 互动讨论互动讨论是一种群体性的师生互动方式，通过小组讨论或全班讨论的形式，让学生在语文课堂中进行交流和合作，共同探讨问题，互相启发，共同进步。
互动讨论可以让学生更多地参与到课堂教学中来，充分发挥他们的主体性和创造性。
3. 交互性教学在小学语文教学中，老师可以通过多种方式与学生进行交互，比如游戏形式的教学、角色扮演、教学实验等，通过各种形式的互动，激发学生的学习兴趣，激活课堂氛围，提高教学效果。
1. 提高学生学习兴趣师生互动可以让学生更加主动地参与到教学过程中来，激发他们的学习兴趣，使语文课堂更加活跃。
学生在和老师的互动中，不仅能够更好地理解和掌握知识，还能够得到老师的鼓励和肯定，提高学习的信心和积极性。
2. 拓展学生思维空间师生互动可以让学生在教学过程中得到更多的启发，拓展他们的思维空间，培养他们的创造性思维和批判性思维。
通过和老师的互动，学生可以更好地理解知识，掌握方法，从而形成自己的学习方法和学习体系。
3. 培养学生的综合能力师生互动可以让学生在语文课堂中得到更多的锻炼和实践，培养他们的语言表达能力、思维能力、合作能力、创新能力等综合素质。
通过师生互动，学生可以更好地理解和掌握知识，提高综合素质，为以后的学习打下坚实的基础。
三、结语小学语文课堂教学中的师生互动，是教学活动中非常重要的一环，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还可以培养学生的综合素质，为学生成长发展打下坚实的基础。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学中师生互动是教育教学过程中至关重要的环节。
师生互动的质量直接影响到教学效果和学生成长。
在传统的教学模式下，师生互动往往以单向传授知识为主，学生被动接受，缺乏互动和参与的机会。
随着教育理念的更新和教学方法的改革，越来越多的教师开始重视并探索师生互动的新方式。
小学语文课堂的特点决定了师生互动需要更加灵活和多元化。
在语文教学中，师生互动不仅是知识的传递，更是语言实践、思维训练和情感交流的过程。
研究小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性具有重要意义。
本研究旨在深入探讨小学语文课堂中师生互动的方式和有效性，从而促进教师和学生之间更好的互动，提高语文教学的质量。
通过案例分析，探讨不同师生互动方式对学生学习情况的影响，为今后的教学实践提供借鉴和启示。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性，以帮助教师更好地指导学生，提高教学质量。
具体研究目的如下：1. 分析小学语文课堂中常见的师生互动方式，包括提问、讨论、作业批改等，探讨各种方式对学生学习的影响和效果。
2. 探讨师生互动中教师和学生的角色定位，研究教师应如何引导学生参与互动，以提高学习效果并激发学生的学习兴趣。
3. 通过案例分析，深入剖析师生互动的具体情况及效果，为教师提供有效的教学参考和指导。
通过对以上目的的研究，旨在为小学语文教师提供更具体、更有效的教学方法和策略，使教学过程更加高效和有趣，激发学生学习的积极性，提升语文教学质量。
1.3 研究意义小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性是当前教育领域的研究热点之一。
通过深入研究教师和学生之间的互动方式，可以有效提高课堂教学的质量和效果，促进学生的学习成绩和发展。
在小学语文教学中，师生互动对于培养学生的语文能力和文学素养具有重要意义。
研究小学语文课堂师生互动的方式，可以为教师提供更多教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力。
小学语文课堂师生互动策略研究
小学语文课堂师生互动策略研究前言小学语文课堂是学生学习语言文字的重要环节。
在课堂中，教师需要通过各种方式与学生进行互动，促进学生对语文的理解和掌握，让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识。
本文将探讨小学语文课堂中师生互动策略的研究。
师生互动策略在小学语文课堂中，师生互动是非常重要的。
通过师生互动，可以增加学生的兴趣，提高教学效果。
下面将列出几种师生互动策略。
1. 提问互动教师可以通过提问让学生参与进来，促进课堂师生互动。
问答环节可以在让学生积极思考的同时，提高他们对语文知识的掌握。
2. 小组讨论小组讨论是一种让学生彼此互动的策略。
在小组内可以进行问答、分享答案、相互讨论等活动，同时也可以促进学生之间的交流和合作。
这种方法可以提高学生的思维和表达能力。
3. 游戏互动游戏可以增强学生的兴趣和主动性，使课堂变得更加活跃。
在小学语文课堂中，教师可以通过各种游戏方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文技能。
研究成果小学语文课堂师生互动策略对学生语文学习有着非常明显的促进作用。
通过师生互动，可以增强学生的兴趣和课堂参与度，提高他们对语文知识的理解和掌握。
同时，可以提高教师的教学效果，使教学更具有针对性和有效性。
结论小学语文课堂的师生互动策略对学生的学习有着非常重要的意义。
适当地使用互动策略可以增加学生的兴趣和参与度，提高学生语文能力和素养。
因此，在今后的语文课程中，教师需要更好地应用互动策略，促进课堂师生互动，提高教学质量。
小学语文教学中师生之间的有效互动研究
小学语文教学中师生之间的有效互动研究引言在小学语文教学中，师生之间的有效互动对于促进学生的学习兴趣、提高学习效果至关重要。
语文教学不仅仅是双向的，更是多向的交流与互动过程。
本文将探讨小学语文教学中师生之间的有效互动的重要性，并提出一些有效的互动策略。
有效互动对小学语文教学的意义提高学生学习兴趣师生之间的有效互动可以激发学生学习的兴趣。
通过与学生的积极互动，教师可以调动学生的主动性，引发他们对课堂内容的兴趣。
同时，学生们也会感受到教师对他们的关心与重视，从而更加积极地参与课堂活动。
增强学生的学习动力通过师生之间的有效互动，能够增强学生的学习动力。
教师可以针对学生的学习需求和兴趣，引导他们积极参与课堂讨论、答疑等活动，让学生感受到自己在学习中的进步和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。
提高学习效果师生之间的有效互动有助于提高学生的学习效果。
通过与学生的互动，教师可以及时发现学生的学习困惑和问题，并进行针对性的指导和辅导。
同时，学生之间的互动也能够促进他们之间的思维碰撞和知识共享，从而全面提高学习的效果。
小学语文教学中的有效互动策略创建良好的课堂氛围要实现师生之间的有效互动，首先需要创建良好的课堂氛围。
教师应该营造积极、开放、尊重的学习氛围，让学生感到舒适和自信，愿意积极参与课堂互动。
灵活运用教学方法教师应该灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以采用小组合作学习、角色扮演、游戏化学习等活动，激发学生的主动性和参与度。
鼓励学生表达教师应该鼓励学生表达自己的观点和想法，不论对错。
通过提问、讨论、辩论等方式，引导学生主动参与到课堂互动中。
同时，教师也要注意倾听学生的发言，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心和表达能力。
创设情境，激发学习兴趣教师可以通过创设情境的方式，激发学生的学习兴趣。
例如，组织故事分享、实地考察、实践活动等，让学生在真实的场景中进行学习和互动。
提供及时反馈教师应该及时提供学生的学习反馈，帮助他们及时发现和纠正错误，进一步提高学习效果。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究小学语文课堂是培养学生语文能力的重要阵地，师生互动是教学过程中不可忽视的部分。
有效的师生互动可以激发学生学习的兴趣，提高语文教学的效果。
本文将探讨小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性。
1. 创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是师生互动的前提。
教师要注重课堂管理，创建积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中参与课堂教学活动。
可以利用课前准备来布置课室，贴上富有吸引力的语文作品、名言警句及幽默图画，以此来为课堂创造出良好的氛围。
2. 提倡互动式教学小学语文课堂上，教师应该提倡互动式的教学方式，让学生积极参与到课堂教学中来。
在教学中，可以采用提问、唱对、小组讨论等方法引导学生进行互动。
通过这种方式，教师可以及时了解学生的学习情况，同时也能够吸引学生的注意力，从而提高学生的语文学习效果。
3. 注重师生情感交流语文教学是一门需要情感倾诉的学科，师生之间的情感交流对于语文教学非常重要。
教师要善于倾听学生的想法和意见，充分尊重学生的个性，培养学生的自信心和创新精神。
教师要以身作则，做学生的榜样，努力与学生建立起良好的师生关系。
1. 激发学生学习的兴趣有效的师生互动可以激发学生学习的兴趣，让学生更加主动地参与到课堂教学中来。
在师生互动的过程中，学生可以更加深入地了解课程内容，提高学习的积极性。
2. 提高学生的语文能力师生互动可以促进学生语文能力的全面提高。
通过互动式的教学方式，学生能够更好地掌握语文知识，提高语文应用能力和语言表达能力，培养学生综合语文素养。
3. 增进师生之间的情感联系通过有效的师生互动，可以增进师生之间的情感联系，建立起良好的师生关系。
这样，可以增加学生对语文课程的热爱和兴趣，也有助于学生在学习中感受到老师的爱和关怀。
三、小学语文课堂教学中师生互动的相关策略1. 师生互动策略教师在开展师生互动时，应该灵活运用提问、回答、讨论等方式，引导学生成为课堂的主体。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究小学语文课堂教学中，师生互动是一种重要的教学方式，可以提高学生的学习积极性，增进学生对知识的理解和运用能力。
本文将探讨一些常用的师生互动方式，并分析其在小学语文课堂教学中的有效性。
一、课堂提问课堂提问是常用的师生互动方式之一。
老师可以通过提问来激发学生的思考，增强学生的学习兴趣。
在小学语文课堂中，老师可以采用不同形式的问题，如选择题、开放性问题等。
这样可以让学生有更多的机会参与课堂讨论，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
通过课堂提问，老师可以及时发现学生在学习中的困惑和问题，进行针对性的指导和帮助。
课堂提问的有效性主要体现在以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣。
通过提问，老师可以引导学生主动思考，激发他们对知识的兴趣，提高学习动力。
2.巩固和检验学习成果。
通过提问，老师可以检验学生对所学知识的掌握情况，巩固学习成果，及时发现和纠正学生的错误。
3.培养学生的思维能力。
通过提问，老师可以引导学生进行思维活动，培养他们的逻辑思维能力、创新思维能力和分析问题的能力。
二、小组合作学习小组合作学习是一种与众不同的师生互动方式，它能够促进学生之间的合作和协作，提高学生的学习效果。
在小学语文课堂中，老师可以组织学生进行小组讨论、小组作业等活动，让学生在小组中相互学习和合作。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和讨论问题，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。
1.促进学生之间的互动和合作。
小组合作学习可以让学生在合作中相互帮助、相互学习，促进学生之间的交流和合作精神的培养。
2.提高学生的学习效果。
在小组合作学习中，学生可以共同解决问题，相互讨论和交流，可以加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
3.培养学生的交流能力。
通过小组合作学习，学生可以增加交流的机会，提高交流能力，培养学生的表达能力和沟通能力。
三、情景模拟教学情景模拟教学是一种生动、具体的师生互动方式。
小学语文课堂上的师生互动方法研究
小学语文课堂上的师生互动方法研究【摘要】本文通过研究小学语文课堂上的师生互动方法，分析教师提问的技巧与方法、学生互动参与的策略、课堂氛围营造的技巧、教师引导学生思考的方式和学生表达能力培养的方法。
通过采用多种师生互动方法，可以提升学生的学习效果，提高教师的教学质量，并改善师生互动关系。
教师可以运用开放性问题和引导性问题来激发学生思维，鼓励学生积极参与课堂讨论和表达意见，从而培养学生的表达能力和思维能力。
课堂氛围的营造也是非常重要的，教师可以通过多种方式营造积极向上、和谐融洽的氛围，使学生更愿意参与课堂互动，提高学习效果和教学质量。
师生互动的改善将促进教育教学的良性循环，对于小学语文教育具有重要的意义。
【关键词】小学、语文、课堂、师生互动、方法、技巧、策略、氛围、引导、思考、表达能力、学习效果、教学质量、互动关系。
1. 引言1.1 研究背景短。
小学语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要场所。
在传统的教学模式下，往往师生互动不够充分，学生参与度不高，课堂氛围难以营造，以及学生表达能力得不到有效培养等问题较为突出。
研究如何改进小学语文课堂上的师生互动方法显得尤为重要。
目前，随着教育理念的更新和教学技术的不断发展，越来越多的教育工作者开始关注如何优化师生互动，提高课堂教学效果。
对小学语文课堂上的师生互动进行深入研究，探讨教师提问的技巧与方法、学生互动参与的策略、课堂氛围营造的技巧、教师引导学生思考的方式以及学生表达能力培养的方法等方面，对于促进学生学习效果的提升、教师教学质量的提高、以及师生互动关系的改善都具有积极意义。
本文将重点对小学语文课堂上的师生互动方法进行研究，以期为相关教育工作者提供一定参考和借鉴。
1.2 研究意义小学语文课堂上的师生互动方法研究具有重要的现实意义和教育意义。
语文课是学生接触语言文字的主要场所，师生互动方式对学生的语文学习和语言表达能力的培养起着至关重要的作用。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究一、引言语文是小学教育中一个重要的学科，它不仅仅是语言文字的学习，更是思维能力、表达能力和创造能力的培养。
在小学语文教学中，师生互动是十分重要的，它能够促进学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
本文将探讨小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性，希望能够为语文教学提供一些参考和借鉴。
1. 问答互动问答是语文教学中常见的师生互动方式。
老师可以通过提问学生来引导学生思考问题，激发学生的兴趣，同时也可以检验学生的学习情况。
老师可以通过提问学生的方式来复习课文内容、引导学生分析课文、提出问题等等。
在问答的过程中，学生需要思考并且回答，这样能够更好地巩固知识，提高学习效果。
2. 讨论互动讨论是另一种常见的师生互动方式。
在语文课堂上，老师可以设置课文细节、情节、人物等方面的问题，引导学生进行讨论。
讨论可以激发学生的思维，培养学生的表达能力，促进学生之间的交流和互动。
通过讨论，学生可以对课文的理解更加深入，思维的发展也更加多元化。
3. 分组合作分组合作是在小组内的师生互动方式。
老师可以将学生分成小组，让小组内的学生一起完成一个任务，比如朗读、演讲、讨论等。
通过分组合作，学生可以互相学习、互相帮助，激发合作精神，培养团队意识，提高交际能力。
4. 游戏互动游戏是小学生们喜欢的一种学习方式，在语文课堂中，老师可以设计一些语文游戏，让学生在游戏中学习知识。
这样既能够吸引学生的兴趣，又能够巩固课文知识，提高学习效果。
老师可以设计一个语文知识问答游戏，让学生在游戏中学习知识。
1. 提高课堂氛围师生互动能够提高课堂的活跃度，增强学生的学习兴趣。
通过一些互动方式，比如问答、讨论、游戏等，能够吸引学生的注意力，让他们对课堂更加感兴趣，主动参与其中。
2. 激发学习动力师生互动能够激发学生的学习动力。
在互动中，学生需要积极思考、回答问题、与同学讨论，这样能够激发学生的思维，增强学习的主动性。
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《小学课堂教学中师生互动方式的研究》成果概述一、课题基本情况课题名称：小学课堂教学中师生互动方式的研究批准立项时间：2010 年5 月30 日课题类别：立项课题课题编号：1024039 课题负责人：郭振峰负责人所在单位：清河县城关中心校区二、课题研究及成果汇报（一）问题的提出1．课题研究的背景在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生的自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已成为小学教学必须研究的课题。
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》第十条中，对“师生互动”问题有这样的论述：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。
引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下互动、富有个性地学习。
”2．国内外研究现状及分析（1）一方面，进入21 世纪以来，教学改革的呼声席卷教学界，小学教学改革也风起云涌。
“师生互动”一词被频繁运用，在各教学学科与活动中处处可见。
师生互动是教改的一面旗帜，成为针对传统教学方式的一种革命。
但另一方面，目前国内尚未见小学课堂教学中系统地研究师生互动的具体方式及其有效性的研究报导。
本地区尚未师生互动方式及其可行性、有效性的系统研究和成果，在小学课堂教学中缺乏可供借鉴的程式化的、理性整理的师生互动的方式及其有效性研究报复。
3．课题研究的理论意义和实践价值理论意义：（1）师生互动教学有利于推动小学课堂教学改革。
（2）师生互动教学有利于学生生动活泼的发展。
（3）师生互动教学有利于树立师生关系新观念。
1 （4）师生互动教学符合国际社会教育发展的大趋势。
实践价值：在本课题研究的过程中，我们将努力建构起小学课堂教学中师生互动方式的理论框架和实践操作模式，充实和发展当前小学课堂教学中师生互动方式的理论和操作模式。
本课题的实施将为成功实现小学课堂教学中师生互动提供成功的案例。
我们选择了这一课题，希望通过我们的努力，可以给广大的校长和教师研究出小学课堂教学中师生互动方式的模式，使大家在教育教学工作中可以少走些弯路，对培养全面发展的适应新世纪需要的人才提供保障，同时对提高我校教育教学质量，也一定能起到较大的促进作用。
（二）课题研究的目标、主要内容、创新点1．课题研究目标（1）本课题通过科学的设计和科学的方法，以课堂教学过程师生互动为切入点，以现代教学理论为指导，实现小学课堂教学师生互动的三个教学策略。
（2）促进学生主动学习、意识与能力的发展，形成自主学习的能力，探究以学生为主体的师生互动方式下的课堂教学模式，形成有利于学生发展的师生互动方式下的课堂教学模式。
（3）尊重学生学习权力，尊重学生差异，转变教师理念，本着“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”的原则提高教师能力，培养研究型教师，最终形成一支教学能力水平过硬的教师队伍。
2．课题研究的主要内容（1）探索师生互动方式下的课堂教学策略：a 情感式互动——情感共振策略 b 参与式互动——结构优化策略 c 教与学互动——自主学习策略（2）建构师生互动方式下的课堂教学模式（3）逐步形成师生互动方式下的自主课堂教学评价体系3．课题研究的创新点(1)以培养创新精神为目的，努力形成师生互动的教学目标。
要想培养学生的创新精神和创新能力，必须从小抓起，从课堂教学抓起。
只有让学生在课堂中活起来，才能使他们充满渴求知识的激情，思维活跃，勇于探索。
培养学生的创新精神和创新能力，应成为课堂上师生互动的教学目标。
(2)以学生为中心，大胆创设有利于师生互动的学习环境。
2 教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。
传统的小学课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，发言要举手，不准讲话，正是这些课堂行为规范，给予学生巨大的压抑和束缚，也造就了不平等的师生关系，所以教师要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。
(3)以多向互动合作为手段，积极尝试自主学习途径。
多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作，即生生互动合作和生师之间的互动合作。
它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。
教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习，因此能否创设学生主动参与的教育环境、学生的互动是否有效成了我们学校开展评价研究课的一个指标。
（三）课题研究的方法或方法论体系以行动研究为主，辅以调查法，观察法，经验总结法等方式。
1.行动研究法:即对所确定的实验班同学进行行动研究。
利用近一年的时间对所确定的班级进行分阶段的研究，找到小学课堂教学中的一言堂、满堂灌等现象的不足之处，进而研究出相应对策，跟踪其发展变化。
教师不断学习先进的教育理论，不断更新教育观念，不断探课堂教学中新的形式与新的方法。
新课程改革纲要的精神，主体教育在课堂教学中的实践与体现，这二点一直是贯穿本课题研究。
2.调查法:对研究对象----清河县城关小学五年级全体同学进行详细的调查, 以点带面,由这些学生在课堂上的表现看到全县小学生在课堂上的大致情况。
3.观察法：即通过观察同一年级中的不同班级学生在课堂上的表现情况，进行比较分析和总结，找出更能发挥课堂上师生互动的积极性的因素，进而提高课堂效率。
在本课题的研究实验中，我们从主体学习的角度，研究学生的学习兴趣，自主学习习惯，主动学习方法，自主学习效率等方面的问题；还研究、探讨学生的目前学习现状，学习时思维方法；研究学生在课堂学习中的思维状况，联想能力，理解能力，分析归纳能力等思维方面的问题，较全面地掌握学生的学习状况，以及在课题的不断实践，不断深入地实施中各方面所发生的变化，以便为课题实践作出较准确的评估和修正。
4.经验总结法：总结课题组成员及业界同仁们在此期间所做的工作，包括经验和总结教训，在相关教育、教学策略、方法、成效等方面进行详细总结。
（四）课题研究的结论、提出的主要观点 1.根据本课题组两年多的研究，我们得到的结论有以下几点： 3 （1）提高了学生的整体素质和自主学习能力。
提高学生的自主学习能力，促进主动发展。
学生的学习方法、技能技巧有所提高。
经过试验，大多说学生逐步掌握了更有效的学习方法，学习技能技巧更加灵活多样。
如，学生学会“听说读”记英语单词的方法，用这种方法高效省时，成为我校学生学习英语的使用最普遍的学习方法。
在学习语文方面，学生学会用抽象词语的方法来学习课文。
许多学生懂得用比喻法、分析法、比较法、删减法理解词语，阅读文章，深入理解课文。
学生的个性特长得到明显发展。
个性培养的最终结果是促进孩子的全面发展，而孩子全面发展优势在个性发展中体现出来的，个性推动发展，发展丰富个性。
在教育教学研究的过程中，教师们根据学科特点，鼓励学生“别出心裁” “标新立异”注意培养学生积极主动地参与学习，促进自觉自立个性品质的形成。
（2）教师的教育教学能力和科研能力显著提高通过研究，教师的教育教学观念发生转变，他们积极自觉地带着问题有计划有目的、创造性的开展教学。
选择多种教学策略，运用“自主－合作－发展”教学模式，提高了工作质量和效益。
在工作中，我校定期组织经验总结和科研论文撰写活动。
最初，相当的一批教师几乎从零起步，但开始课题研究以后，随着课题研究的不断深入。
教师们撰写论文、案例的水平和能力与教学水平不断提高。
（3）探索了师生互动方式下“自主－合作－发展”的系列课堂教学模式，研究了以师生发展为本的教育教学规律。
小学语文“情境式”互动教学模式小学数学“合作探究型”教学模式理论根据：教育社会学认为：同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要现实因素，课堂中应该改变静态的集体背景，使班级小组等学生集体成为一种“动态的集体的力量” 。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
教师在教学中，根据学生的学习水平，性格等因素，把学生分成若干个小组，课堂上有计划的向小组提出一定的学习任务，把学习数学的时间和空间都还给学生，让他们主动的参与教学活动。
（4）课堂教学评价对师生的全面发展产生了积极影响研究初期，考虑到我校课题研究的重心在课堂教学，所以我们积极探索了向课堂教学要质量的方法，提高课堂教学效率的策略。
经过校领导与课题研究教师的商议探讨，大家一致认为因该有一个课堂教学实施的依据，检验课堂教学是否促进教师与学生发展的标准。
一年后，我们经过学习思考，多次修改后出台了“自 4 主课堂”评价标准。
2．主要观点：农村各学校课堂教学中师生互动方式的现状各不相同，因此，在研究课堂教学中师生互动方式的过程中，一定要结合学校实际，充分发挥学校的优势，多措并举，充分调动师生的主观能动性并创出自己的特色，才有可能成功。
此外，在教学过程中我们以实施新的教学方式为突破口，调整教学结构，优化教学环境，从实际出发初步探索以下几条教学策略(1)情感式互动——情感共振策略(2)参与式互动——结构优化策略(3)教与学互动——自主学习策略（五）课题研究的主要成果及其目录 1.小学课堂教学中师生互动方式的教学案例5 篇小学语文课堂教学中师生互动方式的教学案例；小学数学课堂教学中师生互动方式的教学案例；小学英语课堂教学中师生互动方式的教学案例；小学科学课堂教学中师生互动方式的教学案例；小学品德与社会课堂教学中师生互动方式的教学案例；2．报告类成果 1 篇《小学课堂教学中师生互动方式的研究》调查报告3．论文类成果7 篇（1）《小学课堂教学中师生互动的情境创设》（2）《小学英语课堂教学师生互动的情境创设》（3）《小学课堂教学师生互动的形式》（4）《小学课堂教学中的情感互动简述》（5）《浅谈小学课堂教学师生互动的教学策略》（6）《小学课堂教学中师生互动的研究》（7）《数学课堂中如何做到师生互动》4、案例类成果（1）《感恩读本》教学设4 篇（2）《弟子规》课堂实录光盘 1 张（3）《弟子规》教学设计5 篇（4）《学雷锋教学设计》1 篇（5）《学雷锋》课堂实录光盘1 张（6）《中秋节》德育资料集 1 本课题组设计吴存涛课题组设计马文瑞马文瑞吴存涛郭振峰许丽丽吴翠华苗倩郭振峰牛淑霞张庆军王莉吴红郭振峰 5 （7）《悠悠古运河》资料集 1 本（六）课题研究成果的社会效益吴存涛学生的整体素质有了较大的提高，在家里除了积极主动地完成作业外，学生还能够帮助父母做些力所能及的活；在学校，学生能够努力学习，珍惜时间，团结同学，形成了非常浓厚的学习气氛。